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漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 11:05:56 | 移動(dòng)端:漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

第一篇:漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

漢語拼音教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

通過本次暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)了清塘小學(xué)老師關(guān)于漢語拼音教學(xué)基本策略的內(nèi)容之后,我對(duì)漢語拼音教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識(shí)。拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位,漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具,漢語拼音學(xué)得如何對(duì)以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于新策略下的拼音教學(xué),我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中有了幾點(diǎn)自己的心得體會(huì):

一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)漢語拼音是整個(gè)小學(xué)階段中最為基礎(chǔ),是學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W(xué)的孩子,以形象思維為主的他們,掌握的難度較大。興趣是最好的老師,新策略明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

根據(jù)一年級(jí)的小朋友最愛聽故事的心理特點(diǎn),我們要有意識(shí)地選擇了引人入勝的故事,講給他們聽,當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí),再告訴學(xué)生,只要掌握了拼音,大家就能自己讀懂很多有趣的故事,這是一件多么有趣的事情啊,頓時(shí)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性。同時(shí)讓孩子們知道只有學(xué)習(xí)好漢語拼音,才能把普通話說標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入小學(xué)生活,師生之間,同學(xué)之間都需要用普通話交流。但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們,他們滿口都是方言,交流時(shí)各種語言都有。針對(duì)這種情況,我們教師可以編一些因讀不準(zhǔn)音而鬧出笑話的故事講給學(xué)生們聽,讓他們知道,只有學(xué)好拼音,才能把普通話說好,與人交就不會(huì)鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國(guó)的國(guó)語,說好普通話還可以和全國(guó)各地的小伙伴交朋友,進(jìn)一步地讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性,以此來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化教學(xué)過程。

學(xué)習(xí)漢語拼音本身就是枯燥無味的,如果靠死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。兒童的天性是好動(dòng)愛玩,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的成就感,才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué),在“玩”中有意識(shí)地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律,讓學(xué)習(xí)在游戲和互動(dòng)中進(jìn)行,營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)時(shí)我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動(dòng)等多種教學(xué)形式中完成,拼音知識(shí)已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有:

1、設(shè)計(jì)游戲,讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)拼音。

在課堂40分鐘中,如果讓學(xué)生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié),這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計(jì)多種游戲,讓學(xué)生參與到游戲中來,讓孩子們學(xué)得既主動(dòng)又輕松。

2、引入故事,讓孩子在情境中學(xué)拼音。

一年級(jí)的小朋友最愛聽故事,我們可以利用這一點(diǎn),在教學(xué)過程中編一些引人入勝的故事,講給他們聽,這就給漢語拼音增添了很多的趣味性,學(xué)生興趣盎然,在這種的情境中學(xué)生很快學(xué)會(huì)了拼讀的技巧。

3、巧編兒歌,讓孩子在快樂的歌聲中學(xué)拼音。

兒歌朗朗上口,富有韻律,通過兒歌來增進(jìn)孩子對(duì)漢語拼音的理解和認(rèn)識(shí),符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中,根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌,讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、表演活動(dòng),讓孩子自主地學(xué)拼音。

好動(dòng)、愛表演愛是孩子的天性,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,如果天天捧著讀本,進(jìn)行機(jī)械地填鴨式地學(xué)習(xí),不僅泯滅孩子的天性,更無益于他們地健康成長(zhǎng)。所以,新策略倡導(dǎo)讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),適時(shí)地設(shè)計(jì)了一些符合兒童年齡特征的表演活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主地理解所學(xué)內(nèi)容。

三、 感受成功,滿足情感需要。

剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可,我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng),讓他們親身地感受成功的喜悅,滿足他們的情感需要,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。

這次對(duì)《小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)策略》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我深受啟發(fā),獲益匪淺,我將不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語拼音新策略,并不斷應(yīng)用到教學(xué)中,好好反思自己,到底字詞教學(xué)有什么地方不足之處,平時(shí)的教學(xué)效果為什么不是很好,問題究竟出在什么地方,今后教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園活動(dòng)中怎樣改進(jìn),如何完善,爭(zhēng)取做到最好。

在今后的教學(xué)中,我還要不斷的通過學(xué)習(xí),提高、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)量,領(lǐng)悟新的教學(xué)策略的精神,強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力,適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園改革的目標(biāo)、要求,引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂、有效的學(xué)習(xí)!

第二篇:漢語拼音教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

漢語拼音教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

楊陵小學(xué)湯麗君

一、 創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛

1、注意與學(xué)生情感交流,引發(fā)興趣。

在課堂上,向?qū)W生提出要求時(shí),我注意運(yùn)用教師的感染力,使學(xué)生感到親切、善意。漢語拼音教學(xué)第一課,我先要求每個(gè)學(xué)生說出自己的名字,然后我用彩色粉筆注上拼音,讓學(xué)生猜猜是什么,學(xué)生們議論紛紛,于是我親切的告訴他們,這就是漢語拼音,最后我一遍又一遍的讀給他們聽,同時(shí)使自己的語氣、聲調(diào)、動(dòng)作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然,紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著我的樣子讀了起來。學(xué)生感到,原來漢語拼音這么有趣,學(xué)習(xí)興趣油然而生 ,師生情感達(dá)到共鳴,為今后的漢語拼音教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,不挫傷學(xué)生積極性,本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言,動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦結(jié)對(duì)討論,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)參與探索的環(huán)境,使之更主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。如在教jqx與ü相拼時(shí),我教學(xué)生順口溜:“小ü、小ü有禮貌,見了jqx就脫帽”。有個(gè)學(xué)生說;“老師,是不是應(yīng)該說‘ü見了jqxy就脫帽’。”

我首先在態(tài)度上對(duì)這個(gè)學(xué)生加以肯定,然后告訴學(xué)生:ü行的韻母,前面沒有聲母時(shí),可寫成“yu,yue,yuan”;而jqx與ü相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)應(yīng)該省略,這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒有挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還肯定了學(xué)生勤于動(dòng)腦,敢于發(fā)言的精神,使學(xué)生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展,自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3、努力建立一個(gè):“天天向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對(duì)拼音知識(shí)接受較慢的學(xué)生,我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境,使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的歧視,再提問時(shí)考慮到這類學(xué)生的可接受性。當(dāng)他們回答問題有困難時(shí);教師給予提示,并給他們更多的時(shí)間思考,適時(shí)幫助他們“下臺(tái)”,表揚(yáng)肯定他們學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。有時(shí)候我提前一天告訴他們明天會(huì)提問哪幾個(gè)音節(jié),讓他們有心理準(zhǔn)備。第二天,他們就在老師“精心”的提問中得以發(fā)揮,而不至于跟往常一樣措手不及,回答不出來,這時(shí)候,他們是昂首挺胸地“下臺(tái)”,而不是像平時(shí)那樣垂頭喪氣地走下臺(tái)去;對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)、素質(zhì)較好的學(xué)生,我事先準(zhǔn)備好幾本拼音讀物,臨時(shí)讓他們上臺(tái)讀給同學(xué)們聽,考考他們平時(shí)的“功底”。 這樣既讓后進(jìn)生吃飽,又讓優(yōu)生吃“好”,使他們都感到“天天都有進(jìn)步”。

二、 變枯燥無味為活潑有趣

1,、重視組織實(shí)踐活,激發(fā)興趣。

首先讓學(xué)生的身體動(dòng)起來,讓教學(xué)聲韻相拼時(shí),我設(shè)計(jì)“找朋友”游戲,將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如:把(把bǎ)、跑(pǎo)。②一聲二韻拼音節(jié)。如:家(ji。、蝦(xiā)③韻母獨(dú)成音節(jié)。如:阿(。、二(ar)。④整體認(rèn)讀音節(jié)。如:知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里,然后老師直呼音節(jié),問:“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學(xué)拿著卡片跑到講臺(tái)上,拼讀出來,并說:“我的朋友在這里!睂(shí)踐證明,在課堂上組織好實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生興趣高,情緒高漲,教學(xué)效果明顯。

其次讓學(xué)生的腦袋動(dòng)起來。在進(jìn)入復(fù)習(xí)韻母這一新知識(shí)的教學(xué)時(shí),我事先拿出準(zhǔn)備好的單韻母卡片a,隨后拿出i,學(xué)生感到納悶,教師不是教新科吧,怎么又學(xué)舊知識(shí)??接著我擺出“a”的口型發(fā)音,后半部輕聲帶出“i”的口型,并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復(fù)韻母“ai”,學(xué)生通過口型、聽音、模仿發(fā)音,仔細(xì)體會(huì),他們恍然大悟,思維得到啟動(dòng),接下來的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時(shí)為了方便記憶,我把許嵩分成兩人一組,自編順口溜進(jìn)行記憶,例如“我是a,你是i,a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài,團(tuán)結(jié)有愛在一起。”

第三,讓學(xué)生的知識(shí)活起來。我把漢語延伸到課堂外,組織學(xué)生當(dāng)小老師,教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音;按同路隊(duì)組織學(xué)習(xí)小組,各小組在上學(xué),放學(xué)看到什么學(xué)習(xí)什么,用拼音記下,然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習(xí);我還特別注重小組內(nèi)學(xué)生的交流活動(dòng),像“b、d”、“n、l”等形似的聲母,學(xué)生易讀錯(cuò)寫錯(cuò),我鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)校,自己發(fā)現(xiàn)不足之處,自己站起來談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí),有意識(shí)讓學(xué)生自制音節(jié)詞,純拼音句群卡片,每周有一節(jié)練習(xí)課,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相交流,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。

電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐,能夠讓課堂教學(xué)活起來,讓學(xué)生動(dòng)起來!段沂侵袊(guó)人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第一冊(cè)中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個(gè)注音句子“www.taixiivf.com)近聲母時(shí),我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來代替。當(dāng)我讀到“b”時(shí)孩子們面向自己就出示左拳頭(大拇指豎起來);當(dāng)我讀到“d”時(shí),他們就面向自己出示右拳頭(豎起大拇指),這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”、“火眼金睛”等游戲,這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,形成暫時(shí)聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí),又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧,使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

4、夸張發(fā)音教學(xué)法糾正學(xué)生的發(fā)音問題。

用夸張的手勢(shì)比劃音調(diào),變音節(jié)邊比劃音調(diào)讓學(xué)生感受音調(diào)。前后鼻韻的發(fā)音,前鼻韻發(fā)音歸位一定是舌尖頂著上牙齒的內(nèi)側(cè)齒齦,尤其是后鼻韻的發(fā)音讓學(xué)生夸張的發(fā)出,舌根使勁向后拉,并延長(zhǎng)發(fā)音。在平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)用普通話,即使糾正學(xué)生方言的問題。

最后,對(duì)于拼音中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則。

這是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn),我是這樣進(jìn)行教學(xué)的.

1、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

上課一開始就板書j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了:

“老師,你右邊的寫錯(cuò)了!蔽夜首鞒泽@狀:“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語,部分學(xué)生就議論開了。此時(shí),學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯(cuò)了,老師還不知道。(得意)2.你是老師,還寫錯(cuò)?茨阍趺崔k?(看笑話)3.也許老師沒錯(cuò),但為什么要這樣寫呢?我認(rèn)為,不論是哪一種心理,對(duì)吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。

2、激發(fā)學(xué)生討論判斷

待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問題上時(shí),我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問題:你們說這是錯(cuò)的,理由是什么呢?不等我提出討論的要求,大家就自覺主動(dòng)地討論起來。有的說:“n、l與ü相拼時(shí)就沒去掉上的兩點(diǎn)!庇械恼f:“jqx與i在一起時(shí),i上的那一

點(diǎn)就沒去掉!庇械恼f:“如果去掉ü上的兩點(diǎn),就不是ü而是u了!边有的說:“老師沒寫錯(cuò)!保ǹ烧f不出理由)??大家七嘴八舌,各抒己見,爭(zhēng)論十分激烈,課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問題的思考。

3、講故事,揭示規(guī)則

學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭(zhēng)論,急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí),我發(fā)言了:“同學(xué)們,請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問題的爭(zhēng)論,先聽我給你們講一個(gè)故事,聽完故事后,再請(qǐng)同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯(cuò)。好嗎?”聽說要講故事,大家更來了興趣,于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯(cuò)沒錯(cuò)。在一聲響亮的“沒錯(cuò)!”聲中,jq x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

4、及時(shí)總結(jié),突破難點(diǎn),多做練習(xí)

當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí),我趁熱打鐵,總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了,讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü,千萬不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說一說,議一議為什么要這樣讀?啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~眼的魚還是魚,而沒有變成烏鴉,所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習(xí)。

以上是我在教學(xué)中的些許體會(huì),在今后的教學(xué)中,我將不斷地進(jìn)行努力研究,了解新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn),從而提高自己的教學(xué)水平。

第四篇:關(guān)于漢語拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于漢語拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

東街小學(xué)王紅霞

漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào),對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說,是比較難學(xué)的,學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。因此,我認(rèn)為要針對(duì)兒童特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境,在活動(dòng)中,在玩中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,讓學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ),更主要的是提高了學(xué)生的語文能力,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。下面,我想具體談幾點(diǎn)建議。

一、 根據(jù)兒童語言特點(diǎn),運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣。

兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻,瑯瑯上口,淺顯易懂,很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中,編寫一首首拍手歌,讓學(xué)生邊讀兒歌邊識(shí)記,學(xué)起來生動(dòng)活潑。

1、單韻母雖然只有6個(gè),比較好學(xué),但對(duì)于剛開始接觸拼音的學(xué)生,還是有一定難度的。因此,學(xué)習(xí)單韻母時(shí),把學(xué)生喜愛的小動(dòng)物編入兒歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,兒歌背熟了,單韻母也掌握了。如: 圓圓臉蛋扎小辮兒,張大嘴巴a a a ;大公雞,哦哦叫,攏圓嘴巴o o o; 大白鵝,水里游,水中倒影e e e ;1加小點(diǎn)還念i ,牙齒對(duì)齊 i i i ;烏鴉的小窩像個(gè)u ,嘴巴突突u u u ;小魚躍起吐水泡,像吹笛子ǖ ǖ ǖ 。

2、許多學(xué)生說話時(shí)三聲、四聲不明顯,這些學(xué)生對(duì)聲

調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對(duì)學(xué)生有所幫助。 a 的頭上戴小帽,讀音不同要記牢, 一聲平āāā,二聲揚(yáng)ááá,三聲轉(zhuǎn)彎ǎǎǎ,四聲降ààà。

3、23個(gè)聲母,有的外形很相似,對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來說,更容易混淆,把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌,使抽象思維形象化,有助于學(xué)生記憶。例如: 聽廣播b b b ;爬山坡p p p ;兩個(gè)門洞m m m ;一根拐棍f f f ;左下半圓d d d ;魚兒躍起 t t t ;一個(gè)門洞 n n n ;一根小棍 l l l ;小鴿子g g g ;小蝌蚪k k k ;一把椅子h h h ;一只母雞j j j ;7個(gè)氣球q q q ;切西瓜 x x x ;像個(gè)2字z z z ;小刺猬c c c ;小蠶吐絲s s s ;織毛衣zh zh zh ;吃東西ch ch ch ;石獅子sh sh sh ;一輪紅日r r r ;一個(gè)樹杈y y y ;一只烏鴉 w w w 。 但這些兒歌的編寫不能只是老師一個(gè)人完成,而是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,師生共同創(chuàng)作出來。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí),表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望,學(xué)生的語言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展,并且初步嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。

二、 根據(jù)兒童思維特點(diǎn),采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣。

兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式,并向著抽象思維過渡的,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說離開了具體感性的東西,是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn),

在拼音教學(xué)中,盡量使學(xué)生接觸各種感性材料,使抽象的符號(hào)具體化,枯燥的內(nèi)容形象化。

1、 借助圖畫法:

人教版教科書教材色彩鮮艷,圖文并茂,直觀形象。有利于對(duì) 學(xué)生進(jìn)行觀察能力,思維能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),可借助圖畫學(xué)拼音,先看圖認(rèn)識(shí)事物,用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來,再學(xué)字母和音節(jié),即發(fā)展了學(xué)生的語言能力,思維能力,更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如: g k h 一課配有一幅美麗的插圖,教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上畫了些什么,仔細(xì)觀察你最喜歡的人物或景物,看清楚他的樣子,同學(xué)之間互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝,游在水草邊的小蝌蚪,側(cè)面形狀像h 的椅子,喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí) g k h 的音形,學(xué)生既有濃厚的興趣,又便于掌握,課后,請(qǐng)學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

2、 動(dòng)作演示法 :

有些拼音用動(dòng)作演示,直觀明白,易學(xué)易懂。 如,學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei 時(shí),圖上畫的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“ e ”的大樹根。小男孩伸直的身子像 i 的一豎,頭頂?shù)母酉?i 頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來表演這個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)一邊看,一邊注意聽,同學(xué)使勁砍柴時(shí),嘴里會(huì)發(fā)

出什么聲音。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演,都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動(dòng)中,同學(xué)們不僅很容易記住了 ei 的形狀,而且也學(xué)會(huì)了 ei 的讀音,學(xué)生學(xué)得愉快,玩得輕松。

3、 手指操練法 :

手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué),可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,在游戲中記住字母的形狀。如:左手拇指和食指一彎就成o 。松開一點(diǎn)就是c ,再加上右手食指和拇指就成g , 兩個(gè)食指交叉就是x ,c 中加右手食指就是e ,等等?梢酝琅浜,一個(gè)做手型,一個(gè)發(fā)音,玩得愉快,練得高興,這樣做,學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,又發(fā)展了口語交際的能力。

三、 根據(jù)兒童注意特點(diǎn),采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生興趣 。

一年級(jí)學(xué)生的注意是無意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì),他們的注意不穩(wěn)定,不持久,很容易 分散,但是生動(dòng)具體形象的事物比較容易引起他們的興趣,吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn),把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂,同拼音教學(xué)結(jié)合起來,充分利用學(xué)生的無意識(shí)注意,讓學(xué)生學(xué)好拼音。

1、 找朋友 :

“找朋友”的游戲,學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí),老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來分別找出聲母和帶調(diào)韻母,然后組合起來拼讀。

2、 釣魚 :

拼音卡片別一個(gè)回形針;另外做幾個(gè)釣魚竿,用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端,把卡片當(dāng)魚撒在桌上,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來,老師報(bào)一個(gè)音節(jié),學(xué)生就釣?zāi)莻(gè)音節(jié),看誰先釣上來。

3、 猜謎語 :

小學(xué)生都喜愛猜謎語,猜謎語可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見過的事物,開動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí) yǚ 時(shí),先讓學(xué)生猜一猜“千條線,萬條線,落在水里看不見!睂W(xué)習(xí) yuè 時(shí),讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤,有時(shí)像鐮刀,有時(shí)掛在山腰,有時(shí)落在樹梢!碑(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí),再引出音節(jié)。

4、 趣味練習(xí) :

經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如“我會(huì)畫、我會(huì)涂、我會(huì)連、我會(huì)擺、我會(huì)拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí),可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手操作能力及發(fā)展語言能力。

5課間操:

點(diǎn)點(diǎn)頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腳,我們來背聲母表 b p m f ......扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表a o e .....

第五篇:漢語拼音教學(xué)心得

拼音教學(xué)心得

拼音教學(xué)對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生來說,是比較枯燥的,因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@時(shí)就已經(jīng)學(xué)過,現(xiàn)在是讓他們重復(fù)學(xué)習(xí)一次,難免會(huì)感到厭煩。而且孩子年齡小,注意力持續(xù)的時(shí)間比較短,要讓他們將拼音掌握得非常牢固,并熟練的拼讀音節(jié)是不容易的。經(jīng)過這段時(shí)間自己的摸索和對(duì)其他老師教學(xué)方法的借鑒,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法。

1、在游戲中記憶拼音

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。他們年齡小,活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)、記憶力強(qiáng),可以將拼音教學(xué)融入到游戲里面,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們便能很快的接受要學(xué)的知識(shí)。我在上復(fù)習(xí)三的時(shí)候采用游戲闖關(guān)的方式,來鞏固前面所學(xué)的拼音。學(xué)生參與性很強(qiáng),之前都要將近三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,這次只用了不到兩節(jié)課,而且效果很好。還有找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等等,通過趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí)。

2、在比較中鞏固拼音

漢語拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在交長(zhǎng)得相似的拼音時(shí),我們就可以采用比較法。例如b、p、d、q,可以引導(dǎo)學(xué)生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣:拿出兩只手,還可以用學(xué)生手里面的書本、橡皮擦和鉛筆,邊做邊記口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說邊動(dòng)手的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

小孩子本身很活潑,表演欲比較強(qiáng),而且表演活動(dòng)形象直觀、生動(dòng)有趣,能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識(shí),形成記憶。我們班上有一位同學(xué)的媽媽有一天來跟我講,說她家的孩子在前一天回去讀書的時(shí)候,卡在了ai ei ui中的ei上了,摸著頭想了一會(huì)兒,沒想起來,突然就站起來,拿著他的鉛筆ei ei ei 的砍柴,因?yàn)槲覀冊(cè)谏夏且徽n的時(shí)候就有請(qǐng)同學(xué)上去表演每一個(gè)韻母,他也就記住了這個(gè)方法。他媽媽當(dāng)時(shí)跟我說的時(shí)候還覺得挺搞笑的,但那確實(shí)不失為一種好方法,如果當(dāng)時(shí)我就只是讓學(xué)生在課堂跟著我讀,那估計(jì)他那一天也想不起來那個(gè)字母要怎么讀了。

4、在合作中學(xué)習(xí)拼音

學(xué)生對(duì)于老師站在講臺(tái)上講課已經(jīng)免疫了,如果換成同學(xué)之間互為老師,那又會(huì)讓他們精神抖擻。上課時(shí),我們可以讓同桌兩人互當(dāng)"小老師",一個(gè)讀拼音,一個(gè)當(dāng)小老師,互考互問,也可以讓學(xué)生上臺(tái)來教讀,他們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中充滿興趣,同時(shí)也能體驗(yàn)到當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。從而激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。

都說拼音教學(xué)很難,但是只要我們找對(duì)方法,善于把死的字符變活,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里快樂成長(zhǎng)!

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