第一篇：赴杭州學(xué)習(xí)心得體會

赴杭州學(xué)習(xí)心得體會

藍 學(xué) 華

五月的杭州暖風(fēng)熏人，美麗的西子湖畔游人如織，然而，我們這一群來自江西上猶一小的教師卻無暇顧及，卻被另一道亮麗的風(fēng)景深深地吸引了，那就是“千課萬人”觀摩課的名師風(fēng)采！

四天的學(xué)習(xí)，感受頗多，重點談?wù)勔韵聨�點：

一、 教師要有深厚的語文功底，要能吃透教材，方可駕馭教材。如薛發(fā)根老師上的《真理誕生于一百個問號之后》，揭示課題以后緊接著就提問：為什么說是“一百個問題之后”？把學(xué)生自然引入第二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)完第二自然段后讓學(xué)生閱讀全文，同時思考：文中講了哪幾件事？讀完后啟發(fā)學(xué)生從第六自然段找到概括性的語句，并由學(xué)生板書，緊接著再問：這三件事有什么相同之處？為什么這三件事的起因和結(jié)果寫得詳細，而經(jīng)過卻一筆帶過？然后重點研讀第七、八自然段，讓學(xué)生探索得出真理的“不難”與“不易”。從這些設(shè)計中我深刻地感悟到，如果老師沒有吃透教材，很難把握得這么準，講得這么精！引領(lǐng)學(xué)生理解得這么深！又如劉發(fā)建老師教學(xué)《美女蛇》一課，引發(fā)學(xué)生思考討論：聽了故事你有什么感受？有沒有思考？把學(xué)生引入深層思考。這都源于教師對教材的理解把握和深層挖掘。

二、 課堂教學(xué)應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。如薛發(fā)根老師教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》一文時，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中在三件事有什么相同之處，為什么一般的敘事文章“經(jīng)過”寫得詳細，而本文中的三件事“經(jīng)過”卻寫得簡略，原因和結(jié)果卻寫得詳細？第七、八自然段分別說明了什么？學(xué)生經(jīng)過閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)得出了結(jié)論。因為學(xué)生是在教師的引導(dǎo)

下通過其自身的探索獲取知識，那種獲取知識后的成功的喜悅溢于言表。竇桂梅老師教學(xué)的《我的爸爸叫焦尼》也是讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)本文“簡單的表達，豐富的感動”的特點。觀摩了這些名師的這些課堂后，感覺到自己以前上課講得過多了，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生。

三、 閱讀教學(xué)要以讀為本。聽名師的課我發(fā)現(xiàn)他們都很注重讀。讀是理解課文和培養(yǎng)閱讀能力的需要；讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感；讀是識記的需要；讀也是培養(yǎng)認真閱讀習(xí)慣的需要。于永正老師說：讀要注意三點。一是要有目的性，帶著問題讀；二是教給讀書方法；三是做到正確、流利、有有感情地朗讀。要讓學(xué)生讀得好，老師也要加強自身朗讀基本功的訓(xùn)練。

四、 “二十一世紀是講究方法和方法論的世紀”引發(fā)的思考。上海大學(xué)教授李白堅教學(xué)《珍珠鳥》一文時向我們展示了他的“動態(tài)閱讀”“猜詞閱讀”和“角色轉(zhuǎn)換閱讀”教學(xué)法，令人耳目一新，輕松愉悅。李教授說：“小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該讓老師和學(xué)生搞得這么沉重，應(yīng)該講究一點方法，二十一世紀是講究方法和方法論的世紀�！彼�還講到，教師批改作文就沒必要一本一本詳批詳改，要講究方法。是啊，我們語文老師怎樣才能把課上得輕松愉悅？怎樣才能從一大堆作業(yè)中解放出來？確實應(yīng)該講究點方法，值得深思��！

“他山之石，可以攻玉“。在今后的教學(xué)中我將努力把先進的理念貫穿其中，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。

第二篇：杭州學(xué)習(xí)心得體會2

浙江杭州“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)觀摩會心得體會

人間十月秋意濃，天高云淡，落英繽紛，在這人間天堂，美麗的西子湖畔，一段煙雨，一壺清茶，邂逅一場流光溢彩的文化盛宴；一抹夕陽，一縷桂香，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。

201*年11月9日至12日，千課萬人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會，在浙江省杭州市舉辦，我和其他三位同事有幸被派往學(xué)習(xí)。歷時4天緊鑼密鼓的名家課堂、報告和講座，讓所有參會老師都受益匪淺。從各位名家的課堂設(shè)計、現(xiàn)場課堂教學(xué)以及報告和講座中，結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點體會：

一、 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有扎實的基本功

基本功，是作為一名人民教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，然而它不僅指的是一個老師應(yīng)該擁有的專業(yè)技能，更應(yīng)該是專業(yè)能力的具體表現(xiàn)。對于數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具有善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化的能力。

數(shù)學(xué)是什么？最基本的解釋就是—數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)。

而抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科最基本的特性。那么，一個老師，善于將抽象的數(shù)學(xué)概念恰當?shù)呐e例說明，就能從具體事例中抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，這對于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展數(shù)學(xué)思維起到重要的作用。

《新課標》指出，如今的課堂，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂。在課堂中，教師的問題如何引導(dǎo)，成為學(xué)生如何思考和學(xué)習(xí)的方向。對于數(shù)學(xué)課堂，新授課多數(shù)情況都是以一個“大問題”為向?qū)У臄?shù)學(xué)教學(xué)，那么問題就應(yīng)該具有預(yù)設(shè)性和生成性，而并不一定非來自現(xiàn)實生活。創(chuàng)造性的問題引導(dǎo)可以把我們的課堂帶入一個更高的境界，達到更高的水準。在千課萬人的現(xiàn)場，黃愛華老師的《圓的認識一課》，引入 “你見過生活中的圓嗎？”和出示某著名企業(yè)面試題“下水道的井蓋為什么是圓的？”兩個問題，創(chuàng)造性的開發(fā)教學(xué)資源，既能和生活緊密聯(lián)系起來，用學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗引入課題，同時能夠幫助學(xué)生正確建立圓的模型，充分感受和理解圓的基本特性，將抽象的直觀化，枯燥的生動化，孤立的知識聯(lián)系生活經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的基本知識引導(dǎo)到位。

二、 與時俱進，充分理解《新課標》

《新課標》的進一步改革是在全新的教育觀和數(shù)學(xué)觀下的必然結(jié)果。我們要站在一個新的起點上理解《新課標》，從學(xué)生全面發(fā)展、健康成長出發(fā)，調(diào)整好理解《新課標》的角度。科技發(fā)展迅猛的時代需要的是創(chuàng)新型人才，所以教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就不僅要求學(xué)生掌握基本知識，還要通過演繹、歸納等思維訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累來達到《新課標》中明確指出的隱性的、過程性的目標。

所以，通過成分理解新課標，我們要明確關(guān)注過程與結(jié)果的關(guān)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以及關(guān)注生活情境與知識系統(tǒng)的關(guān)系，從而增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，養(yǎng)成認真勤奮，獨立思考，反思質(zhì)疑，合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 拓寬視野，正確把握《新課標》

把握《新課標》才能樹立全面知識的課程觀，抓牢、抓硬知識目標和能力目標兩類目標。

如何正確把握《新課標》，首先要把握新課標的變化和主要發(fā)展�！缎抡n標》的主要變化：原來的雙基（基本知識、基本技能）新增加到四基（增加基本思想、基本活動經(jīng)驗）；關(guān)鍵詞的變化：對于數(shù)感，新增“悟”，統(tǒng)計觀念改為數(shù)據(jù)分析觀念，符號感改為符號意識，新增幾何直觀、模型思想和創(chuàng)新意識；明確提出了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；規(guī)范了課程要求的行為動詞，如了解、理解、體驗、掌握、運用、探索、經(jīng)歷。

其次要深化對新增內(nèi)容的理解。如小學(xué)數(shù)學(xué)第一階段去掉了概率的知識，第二學(xué)段去掉中位數(shù)、眾數(shù)的概念。通過鞏固與深化新一輪課程改革理念，才能達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終生學(xué)習(xí)的愿望和能力的最終目標。

第三篇：(陳淑玲)杭州學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)?反思?交流

——杭州“千課萬人”學(xué)習(xí)心得

陳淑玲

這是我第一次參加“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動，而且是在美麗的杭州。我心情是多么的激動和驕傲。熬了十六七個小時的火車，好不容易地來到了杭州，臉都來不及洗，就迫不及待地來到了思緒飛揚的浙大華家池校區(qū)，領(lǐng)了資料一看，看到日程安排后，我嚇了一跳，活動安排之緊，名師之多，在我所參加過的所有活動中都是前所未有的。既然來了，我得認真地堅持每一節(jié)課和每一個學(xué)術(shù)報告。幾天下來，名師的課堂設(shè)計、課堂風(fēng)采不僅給我留下了深刻的印象，更敲打著我不斷地進行著思考和反思。

當天，我第一次走進千課萬人的會場，被一種宏大的氣勢震懾。音響里傳出的是磅礴音樂，標語中滲透著種種的思想。課堂的背景布置得大氣又充滿了美感，一向以為是棱角分明的數(shù)字課堂，氛圍卻也能營造得如此藝術(shù)，如此的書香，著實驚嘆。品味課堂，有充滿激情的、有充滿歡笑的、也有充滿智慧的，真可謂是千課千味。

一、聽名師的課，學(xué)什么？

1、仔細研讀教材，把握教學(xué)的重點。 研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時也是教師上好課的必要前提。聽了名師的課后，我反思自己的備課，在研讀教材這個環(huán)節(jié)上是過于簡單，現(xiàn)在我終于明白了，研讀教材需做到“四要”，即：要對研讀的教材內(nèi)容進行相應(yīng)的分類；要對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗進行

相應(yīng)的分析和審視；要結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標準》在該學(xué)段的總體目標來確定每節(jié)課的教學(xué)目標；要學(xué)會用兒童的眼光去加工和處理教材。研讀教材的過程一定要“仔細揣摩，透徹理解，反復(fù)琢磨，問個究竟�！� 如黃愛華老師的《百分數(shù)的意義》這課，我們必須知道“百分數(shù)”這個內(nèi)容的教學(xué)重點是什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)又是什么？只有這樣帶著問題去研讀教材，才會把握教學(xué)重點和難點，才會把課上得更精彩。

2、精心處理細節(jié)，傳遞教師智慧。

很多名師都有自己獨特的智慧和思考問題的方式，往往也會在一些細節(jié)中將自己的這些智慧傳遞給學(xué)生。聽了名師的課后，他們有幾個細節(jié)處理就讓我深深地領(lǐng)會精心處理細節(jié)，傳遞教師智慧。如俞正強老師所上的《度量天下復(fù)習(xí)課》就是特別關(guān)注細節(jié)，讓人有另類的感受。大氣、清晰地框架設(shè)計，所有的問題似乎都沒有現(xiàn)成的答案，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，我想俞老師也引導(dǎo)聽課老師在尋找答案。課堂中每個人都在展示他心中的天地，他們可以反對任何人的意見，沒有權(quán)威，沒有約束，孩子們的潛能得到了最大的發(fā)揮，個性得到了最大的張揚。

3、關(guān)注學(xué)生的情感，營造民主氛圍。

精彩的課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實效，更是關(guān)注課的價值。名師們的課堂都有個共同的地主都是特別關(guān)注學(xué)生的情感參與，他們總是能巧妙地拉近與學(xué)生的距離，快速地獲得學(xué)生的認同感。透過名師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探索與思考，成功與感動，更讀到了課堂背后教師的睿智、大氣與靈動。

如孫貴合老師執(zhí)教的《三角形邊的關(guān)系》一課，老師關(guān)注學(xué)生的情感，在學(xué)生身上做足了文章。整節(jié)課孫老師把握了學(xué)生的認知規(guī)律——由易到難，把握了學(xué)生的心理需求——喜歡直觀操作，也把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。就這樣學(xué)生得到了尊重，學(xué)習(xí)積極性也特別高漲。

再如范新林老師執(zhí)教的《觀察物體》一課，通過“擺一擺”、“看一看”、“連一連”、“說一說”等活動，一步步讓學(xué)生經(jīng)歷直觀與抽象，猜測與驗證，有序思考與表達的過程。學(xué)生在幾個小方塊的啟發(fā)下通過動手、動腦，大膽發(fā)現(xiàn)，敢于表達，營造和諧民主的課堂氣氛。

二、聽名師的課，反思什么？

1、如何突破“課眼”？

聽了眾多名師的課后，在激動之余，我也開始了自己的思考——我們究竟如何理性地把握教學(xué)內(nèi)容？我們課堂有多少次留下遺憾？假如這些課我來上，又會是怎樣？??思考過后，我終于明白我們必須突破“課眼”。所謂“課眼”也就是我們平時所說的有以突破重難點的一條主線。如黃老師的課之所以上得成功，是因為他找準了“課眼”——生活中為什么一定要比較比率？為什么比較比率是最合適？問題一拋出來，老師與學(xué)生一起困惑、一起研究、一起尋本溯源，師生一起努力突破本節(jié)課的“課眼”。

2、如何導(dǎo)學(xué)達成高效？

在當前的一線教學(xué)中，往往存在兩種走極端現(xiàn)象：一部分教師的課堂還是以教師為中心，他們放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會很少，往往以教的主觀意志左右學(xué)生的學(xué)習(xí)走向；而另一部分老師為突出學(xué)生的主體地

位，教學(xué)中一味地放手讓學(xué)生自己來，卻忽略了教師的必要引導(dǎo)，結(jié)果課堂就成了一盤散沙，教學(xué)效率低下。而名師的課堂卻能找準學(xué)生的起點，先試后導(dǎo)，順著學(xué)生思路組織教學(xué)。如雷子?xùn)|老師的《分數(shù)的意義》一課，就安排了了解學(xué)生認知起點的活動，問學(xué)生：1/4是什么數(shù)？知道關(guān)于它的哪些知識。然后讓學(xué)生用不同的方式表示1/4。就這樣教師從中了學(xué)生頭腦中已有的“原始資源”，更好地順著學(xué)生的思路組織后面的課堂教學(xué)。課堂上每一位專家都能放會收，讓“主體”與“主導(dǎo)”得以和諧統(tǒng)一。如俞正強老師的《度量天下》一課，俞老師放手讓學(xué)生進行活動，在學(xué)生活動時充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生出錯，然后在充分暴露學(xué)生思維的基礎(chǔ)上適時“收網(wǎng)”，總結(jié)出“度量”的基本要素和方法。

4、如何綻放精彩？

天津的徐長青特級教師執(zhí)教的《解決問題的策略》。徐老師的課堂，是一個充滿快樂的課堂，全場不時的爆發(fā)出一陣陣的歡笑聲。只是一個簡單的魔術(shù)素材，通過徐老師配上手勢和聲音的演繹，一下子把孩子引入到一種游戲的情景中，激起孩子們參與熱情。在整個過程中，孩子們的體會不是學(xué)，始終覺得是在玩，在玩的過程中又不忘思考，不忘探究。笑著笑著問題解決了，笑著笑著，很快下課了，所有的學(xué)生舍不得下課，所有的學(xué)生圍著徐老師簽名久久不肯離去。真的，這是第一次聽課后，學(xué)生把老師當明星看待??

雷子?xùn)|老師的課堂充滿藝術(shù)的“退”、適度的開放和對課堂“美”的激活，綻放出學(xué)生的精彩。雷老師在課堂中的話語不多，比起口若懸

河的老師來看，似乎有點“木訥”。其實，這是雷老師教育智慧的表現(xiàn)，教師適度的“退”恰恰是為了學(xué)生的“進”�；仡櫪桌蠋煹恼n堂，可謂“經(jīng)濟而實惠”。每一個教學(xué)素材都是學(xué)生課前創(chuàng)作的作品，學(xué)生通過動腦用不同的方式表示出1/4。整節(jié)課問題不多，但他讓學(xué)生的思維有了空間，課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題有了爭辯。課堂給我們感覺是很大氣，有一種整體感、力度感和震撼感，這是因為他將學(xué)生放在首位，老師卻是經(jīng)營和享受著一個充滿活力而又激蕩人心的課堂。

四天很快，千課千種味道，還沒等細細品味，課已完，人已散，但是這幾天的學(xué)習(xí)多多少少都在不知不覺地改變著我??感謝各位名師給我?guī)�來的心靈震撼，在感受數(shù)學(xué)課堂藝術(shù)的同時，我會沿著名師的足跡不斷前進，以提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生一個生態(tài)的課堂。

第四篇：杭州項目學(xué)習(xí)心得

綠城杭州項目學(xué)習(xí)心得

201*年8月9日，很高興領(lǐng)導(dǎo)給我這個機會去綠城杭州項目學(xué)習(xí)，與我同行還有元亨項目資料員周白露同事。本次學(xué)習(xí)共去2個項目，綠城·藍色錢江和綠城·西溪誠園。

此次學(xué)習(xí)的目的是熟悉工程部資料員的主要工作流程和資料的收集、整理、發(fā)放等工作。

一、工程部資料員的主要工作流程

1、項目開始后做好文件歸類、收、發(fā)等工作；

2、招投標結(jié)束后進行項目勘查、設(shè)計、施工、監(jiān)理招投標類文件的整理；

3、每周編寫部門例會紀要；

4、每周監(jiān)理例會紀要歸檔；

5、月度工程質(zhì)量、安全大檢查表歸類；

6、部門員工月度、半年度、年度考核表的歸檔整理；

7、每月收集過程驗收及關(guān)鍵節(jié)點驗收計劃；

8、收集過程驗收記錄；

9、每季度收集工程對口檢查記錄表；

10、各類專項施工組織設(shè)計、方案評審的歸檔整理；

11、督促分管人員及部門監(jiān)理及時批閱監(jiān)理月報、施工進度計劃，并做好歸檔整理工作；

12、交付前進行竣工資料的移交；

13、交付后進行竣工資料的歸檔。

二、日常需收集相關(guān)工程資料

1、合格供方管理用表；

2、設(shè)計管理用表；

3、招投標文件資料；

4、工程營造記錄表；

5、日常與公司來往相關(guān)用表；

6、工程款支付相關(guān)用表；

7、工程部部門管理相關(guān)用表。

三、集團公司及城建檔案館資料歸檔相關(guān)要求

1、在招投標階段，要求將對竣工資料的要求寫進招標文件及施工合同中。

2、在施工單位進場時，按照當?shù)爻墙�檔案館中《建筑工程竣工檔案移交清單》及集團公司下發(fā)的《工程資料管理標準》中的要求對施工單位做好工程資料交底工作，使施工單位從早樹立綠城工程資料標準質(zhì)量觀。

四、工程資料整理歸檔及工程制度執(zhí)行力度的督促

1、做為資料員首先要做好各類資料、文件的收發(fā)文記錄（各類標準規(guī)范、政府批復(fù)以及信函、傳真等外來文件）。在實際收發(fā)文操作中，要對各類文件進行分類登記。

2、對施工單位上報的施工聯(lián)系單重新進行編制了一份《施工聯(lián)系單收發(fā)文處理記錄》表格，這樣較清楚地能反映整個審批流程的時限，對流轉(zhuǎn)文件實行動態(tài)管理。

3、對重要的、外來交辦的一些文件進行掃描，即時進行傳閱，并監(jiān)督分管人員進行落實。

4、對電子文本的收發(fā)中，也需做好《電子信箱郵件發(fā)送文記錄》。

5、及時對所有工程資料進行分類整理，編制案卷目錄。在工程資料管理過程中，工程管理人員查看工程資料較高的屬合同協(xié)議、施工聯(lián)系單和招投標文件等。因此隨著項目的深入，這類資料會越來越多，需進行細化分類，以便于查找。

6、及時提醒工程分管人員做好質(zhì)量體系中規(guī)定的各種質(zhì)量記錄，并分別在月中、月末對未及時歸檔的資料進行催督。

7、經(jīng)常性協(xié)助工程管理人員做好審查施工單位及監(jiān)理單位上報的有關(guān)工程資料，并進行規(guī)范；要求分管人員組織監(jiān)理單位對施工單位的技術(shù)資料進行檢查，確保各項技術(shù)資料形成時間的真實性。

本次學(xué)習(xí)在8月12日下午結(jié)束，這4天的學(xué)習(xí)讓我收獲很多，對工程部整個資料流程也有了更深的了解和熟悉，在以后的工作中對我有很大的幫助。

綠城從各個方面都體現(xiàn)出了精細化的管理模式，所以，作為一名綠城的員工，我們有責(zé)任也有義務(wù)共同管理我們的“家”，做責(zé)任的“主人”，而不是“旁觀者”。

常州綠城置業(yè)有限公司

工程管理一部：楊姍

二〇一四年八月十四日

前言

在綠城這所被還原成學(xué)校的企業(yè)里，學(xué)習(xí)的機會是無時無刻的，201*年某月某日，我同某某項目某某人去杭州某項目進行了為期四天的學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)成果匯報如下：

結(jié)構(gòu)

資料員的崗位職責(zé)：

資料

計劃執(zhí)行和督辦

后勤

（精細化管理、標準工程部內(nèi)相關(guān)內(nèi)容）

日程表：資料員從早上到晚上都做了哪些事情

兩個項目資料工作情況

亮點和值得借鑒的地方

兩個資料員的情況

做的不好的地方

結(jié)語

兩方面內(nèi)容

你做資料的計劃、思路、方向

第五篇：杭州掛職學(xué)習(xí)心得體會

西湖精神，感動于心

——杭州掛職學(xué)習(xí)心得體會

西苑實驗小學(xué)魏娉華

鮮花盛開的五月，我有幸前往人間天堂杭州西湖，在西湖教育集團文新小學(xué)參加為期5天的掛職學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，我特別用心地傾聽了跟校長、指導(dǎo)教師和特級教師的談話，抓住每個課堂觀摩的機會，認真發(fā)現(xiàn)每一節(jié)示范課的閃光點。仔細觀察了校園、班級的文化建設(shè)，積極參加各類教研活動，并做詳實記錄，及時反思并做了認真總結(jié)。

杭州西湖文新小學(xué)，雖然成立只有8年的時間，但學(xué)校管理完善精細，各類社團活動豐富多彩，教研活動開展得有聲有色，呈現(xiàn)出濃厚的教研氛圍。學(xué)校常態(tài)課高質(zhì)有效，尤其有幸得以參加由文新小學(xué)主辦的杭、滬、寧、榕、珠五城市校際“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，推進高效閱讀”教學(xué)研討會，獲益匪淺。此次掛職學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使我增長了知識，開闊了眼界，教學(xué)理念和認知水平有了很大提升，真是不虛此行。

一、真正校興我榮，凸顯校園精神

我們知道，教師在教學(xué)中“態(tài)度比能力更重要”、“態(tài)度決定一切”。走進文新小學(xué)，教師們那種敬業(yè)愛崗、以校為家的“西湖精神”無不震撼著我們。他們認真對待每一堂課，課前研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法；教學(xué)過程 1

中，注重自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)高效課堂；課后及時反思，認真總結(jié)。更感人心者，是他們對每一個學(xué)生的關(guān)愛和悉心呵護。我掛職的班級是509班，指導(dǎo)教師袁淑芬是“市級學(xué)科帶頭人”、優(yōu)秀班主任。無論早操、課前準備、課間活動，袁老師和學(xué)生如影隨形。印象深的是隨班的第一天，我跟袁老師交流備課、上課、班級管理以及作業(yè)設(shè)置、批改等情況，她一邊跟我交流一邊批改作業(yè)。當她翻閱到一本平時不見影，但出奇交上來的作業(yè)本時，看著潦草的書寫，興奮地說：“哎呀，這寶貝給我交上了！”然后專注地批閱起來。此刻，我的內(nèi)心一震，不由得隨她說出“這寶貝”三個字。從袁老師簡單的話語、興奮的表情以及專注的神態(tài)上，我感受到了一名教師對學(xué)生無私的關(guān)愛，一種神圣的責(zé)任和收獲的快樂和幸福。

二、彰顯辦學(xué)特色，突出環(huán)境育人

西湖教育集團以“關(guān)注每一個孩子的成長過程”為辦學(xué)宗旨，時時處處體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，特別注重校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生快樂健康成長。連衛(wèi)生間門口的角落都放置有圖書架和鋼琴，營造著良好的育人氛圍。學(xué)校每個班級都有團隊標志，在教室門上插有各班富有個性的隊旗，如“螞蟻中隊”、 “蜜蜂中隊”、“小龍人中隊”等等。教室內(nèi)，圍繞自己的團隊目標，有才藝展示、學(xué)海拾貝、師生絮語。走廊的墻壁上，有學(xué)生作品展示欄，

學(xué)校為學(xué)生舉辦的個人畫展、攝影展、閱讀成果展。在樓梯口比較明顯的地方，有溫馨提示語：今天你笑了嗎？這樣的校園文化，無不關(guān)注著孩子的全面發(fā)展、快樂成長。

三、多彩社團活動，落實素質(zhì)教育

多年來，西湖教育集團各學(xué)校對學(xué)生社團活動進行了積極有效的探索，不斷豐富活動的內(nèi)容和形式，拓展了學(xué)生的活動平臺和思維空間。為培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣，提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，在緊張有序的教學(xué)活動之余，文新小學(xué)根據(jù)學(xué)生成長需要兼顧教師個人素養(yǎng)，積極開展各類社團活動，如“音樂社團”、“美術(shù)社團”、“體育社團”、“科學(xué)社團”等。每學(xué)期，各社團開展豐富多彩的活動。雖然校園場地小，但分項目劃分活動區(qū)域，教師分工負責(zé)組織指導(dǎo)，使學(xué)生在豐富多彩的活動中特長得以發(fā)揮，更好的展現(xiàn)自我。學(xué)校以學(xué)生社團為載體，發(fā)揮自身條件與資源優(yōu)勢，鑄造和培育特色項目，有效地促進學(xué)生健康而快樂成長，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進了校本特色建設(shè)的發(fā)展。

四、先進理念引領(lǐng)，感悟教學(xué)轉(zhuǎn)變

先進的教學(xué)理念是西湖教育集團打造高效課堂的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中教師始終能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，學(xué)生主體性的體現(xiàn)，也即時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。文新小學(xué)主辦的杭、滬、寧、榕、珠五城市校際“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，推進高效閱讀”主題教學(xué)研討會，分兩個場地進行，

我觀摩了在階梯教室上的中高年段的8節(jié)閱讀課，感觸頗深。老師們一種超前的理念，一種敢于嘗試、敢于實踐的科研精神，給我?guī)�來了深深地思考�?/p>

1.落實主體地位，主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而改變學(xué)習(xí)方式是教學(xué)改革的熱點。傳統(tǒng)的課題教學(xué)中，許多教師在課堂上以教材中心、以課堂為中心、以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳授者，處于主導(dǎo)地位。學(xué)生是知識的接受者，處于被動的、從屬的地位。此次教研活動中，示課教師普遍關(guān)注在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。如南京市葛韶梅老師教學(xué)四年級教材《“番茄”太陽》一文，在板書課題時，有意識地去了雙引號，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題：（這里為什么要加引號呢？稱什么是“番茄”太陽？等），進而通過質(zhì)疑——讀文——交流以及教師的點撥引導(dǎo)，體會出文中三處“番茄”太陽的不同含義。這樣喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。

2. 創(chuàng)設(shè)足夠空間，學(xué)生自主研學(xué)

安徽省蚌埠市的王耀輝老師在教學(xué)四年級教材《花的勇氣》一文時，首先師生合作交流了學(xué)習(xí)閱讀課文的方法，之后，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，進而讓學(xué)生讀文、感悟、交流、評價。教師把大量時間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了足夠的空間，

樹立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀方式，安排學(xué)習(xí)程序。學(xué)生在自主研學(xué)的過程中獲取了知識，形成了自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦刻苦鉆研的精神。同時，習(xí)得了讀書方法。

3. 滲透學(xué)習(xí)方法，鼓勵主動發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。杭州西湖文新小學(xué)的洪峰老師在教學(xué)五年級教材《父親的菜園》一文時，重點點撥引導(dǎo)學(xué)生掌握概況內(nèi)容的方法，并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法。使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

4.課堂教師放手，親歷探究過程

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是權(quán)威，是學(xué)生獲取知識的唯一源泉。新課程強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。福州市的黃新燕老師教學(xué)《七律〃長征》和吳志誠教學(xué)的《漁歌子》，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、自學(xué)、交流，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當探究過程中出現(xiàn)一系列問題時，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生通過探究自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問題的方法、思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步積累探究的

經(jīng)驗，學(xué)會探究的方法，提高探究的能力。

5. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，小組合作交流

安徽的王耀輝和杭州的洪峰老師在教學(xué)中想辦法創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在合作中探究來獲得知識。教師在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)控教學(xué)策略，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會對自己學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當?shù)脑u價。

總之，此次教研活動，努力改變課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生個性，以及多樣多元的研究性學(xué)習(xí)，改變了小學(xué)語文教學(xué)中以往教師上演毫無趣味的教案劇，學(xué)生扮演一群毫無個性的演員的教學(xué)狀態(tài)。教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動(來自好范 文網(wǎng)：Wwww.taixiivf.com)性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)高效閱讀。

總的說來，此次學(xué)習(xí)，啟迪了思維，拓寬了視野，我對自己也有了一個比較清晰的認識，進一步更新了我的教學(xué)觀念，增強了教學(xué)研究的信心和決心。我在感嘆文新小學(xué)業(yè)務(wù)水平精湛的同時，更羞愧于自己知識的淺陋。今后，我將把“西湖精神”投入到我的教學(xué)當中，并用“西湖精神”感染我的同伴，一起工作著、學(xué)習(xí)著、奉獻著并快樂著，找到教師職業(yè)的幸福感。

二〇一四年五月十六日

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