第一篇：未來(lái)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

未來(lái)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

這次英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

在這次培訓(xùn)中，我被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教育模式所吸引。親身感受著未來(lái)教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風(fēng)暴？什么是框架問(wèn)題？怎樣制定內(nèi)容問(wèn)題？怎樣制定單元問(wèn)題？怎樣制定基本問(wèn)題……每天我們總是在一連串的問(wèn)題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來(lái)教育模式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然知識(shí)越來(lái)越多，但卻多得毫無(wú)個(gè)性，極大程度地傷害了社會(huì)的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬(wàn)千學(xué)生只能朝向一個(gè)被課程設(shè)計(jì)者固定的方向發(fā)展，是多么悲哀的一件事。

培訓(xùn)中每一個(gè)問(wèn)題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因?yàn)槊恳粋�(gè)問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)明顯而“正確”的答案。每一個(gè)步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過(guò)渡；是從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程；是從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過(guò)程。一路走來(lái)，從開(kāi)始的暈、暈、暈、到最后的豁然開(kāi)朗，自己確實(shí)經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。

通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我覺(jué)得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來(lái)教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫(xiě)人類(lèi)教育思想的新篇章。

英特爾未來(lái)教育幫助教師把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動(dòng)更加有趣、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)的通過(guò)各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，學(xué)會(huì)發(fā)展是現(xiàn)代人的必然選擇，“終生學(xué)習(xí)”成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展觀�！坝⑻貭栁磥�(lái)教育”項(xiàng)目正是凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以ji發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的難度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的，通過(guò)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更多的問(wèn)題走出教室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

二、角色的轉(zhuǎn)變

而在英特爾未來(lái)教育和新課程中，教師和學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命；教師停止當(dāng)教師，也當(dāng)學(xué)生，去研究學(xué)生的想法。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個(gè)非常痛苦的過(guò)程，猶如脫胎換骨。英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中，我切實(shí)感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在培訓(xùn)過(guò)程中我們不再僅僅是一位教師，還進(jìn)行了多種角色的變換：自己選擇不同的學(xué)科單元計(jì)劃，以學(xué)生的身份完成學(xué)生范例演示文稿時(shí)，我們是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；除了傳統(tǒng)的教材外，教師還可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時(shí)我們又成為了資料的占有者；就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等我們進(jìn)行交流、切磋和幫助，討論中知道了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問(wèn)題、困難等，此時(shí)我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換。受訓(xùn)的教師不在僅僅是“老師”這一個(gè)角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份；不僅是“教學(xué)”的“評(píng)價(jià)者”，還是“學(xué)習(xí)”的“評(píng)價(jià)者”。此次培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從知識(shí)的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、ji勵(lì)者；由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)的提高

我以前對(duì)計(jì)算機(jī)的使用還是比較陌生，本次培訓(xùn)中安排有教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powww.taixiivf.com)“魔術(shù)師”做好了準(zhǔn)備。

“英特爾?未來(lái)教育”是一個(gè)大型的國(guó)際合作性的教師培訓(xùn)的項(xiàng)目。非常高興我能有這個(gè)機(jī)會(huì)接受這方面的學(xué)習(xí)。

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，使我在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上有了新的認(rèn)識(shí)。原來(lái)總認(rèn)為，單純的運(yùn)用哪種方法就可以在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽(tīng)課的積積極性，就可以讓學(xué)生來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)。但是，科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要，都使包括我在內(nèi)的每一位教師認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的教育模式很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

“英特爾?未來(lái)教育”讓我隱隱約約的找到了一個(gè)教學(xué)突破口，那就是如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)你設(shè)計(jì)的問(wèn)題，自己進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這樣可以從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，即解決了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又提高了學(xué)生的探究能力,并通過(guò)多媒體使課堂內(nèi)容豐富多彩。

但是，作為一種新的教學(xué)理念，我在一星期內(nèi)還沒(méi)有完全領(lǐng)悟到要旨所在。我想這需要在今后的教學(xué)工作中，結(jié)合實(shí)際情況，以形成自己的一套模式，我想，這才是本次學(xué)習(xí)的最大收獲。

為期一星期的“英特爾?未來(lái)教育”培訓(xùn)在緊張忙碌中匆匆而過(guò)�！芭嘤�(xùn)”使我受益匪淺，可以毫不夸張地說(shuō)，它使我的教育思想、教育觀念產(chǎn)生了一次全新的變革。

1、讓學(xué)生成為主人。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)總是站在教師的角度進(jìn)行，學(xué)

生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，這種做法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的探究精神�！坝⑻貭�?未來(lái)教育”的理念告訴我們，要讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)，這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要出發(fā)，要站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的教學(xué)計(jì)劃，要以學(xué)生的身份去完成單元計(jì)劃的多媒體演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站，并有針對(duì)性的改正自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時(shí)代的重要特征。同樣，注重交流、合作與資源共享也是“英特爾未來(lái)教育”的重要特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，有時(shí)單憑一個(gè)人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。而且，有些問(wèn)題并不是一次合作就能一蹴而就的，它需要不斷的與同學(xué)合作，交流，評(píng)議，修改，最后才能解決。因此，從中，我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

3、重新給電子計(jì)算機(jī)定位。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，電子計(jì)算機(jī)應(yīng)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。它只是工具，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)用的工具，關(guān)鍵是我們?cè)趺从眠@個(gè)工具，完全沒(méi)必要把它神化和功能無(wú)限化。電子計(jì)算機(jī)該用就用，不該用就不用，決不為了表現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)而冷酷的剝奪教師和學(xué)生的主體操作作用。

4、重新給互聯(lián)網(wǎng)定位。一提起拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，我們就會(huì)想到上網(wǎng)。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是學(xué)習(xí)資源的一部分，除此之外，查閱圖書(shū)，參觀調(diào)查，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等都是很好的學(xué)習(xí)資源。另外，一提起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們往往想到是如何進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽、查找資料、收發(fā)電子郵件等。而英特爾?未來(lái)教育告訴我們至少可以從五個(gè)方面來(lái)理解“網(wǎng)

絡(luò)學(xué)習(xí)”：網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，即學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)資源，即開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息資源；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的環(huán)境，即視網(wǎng)絡(luò)為一個(gè)超越時(shí)空界限的“大教室”；網(wǎng)絡(luò)是我們共同的家園，即我們既是網(wǎng)絡(luò)的使用者，又是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者。

“英特爾?未來(lái)教育”培訓(xùn)，對(duì)我們的教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的沖擊是空前的強(qiáng)烈的。

在教育、教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為一個(gè)事實(shí)，作為信息技術(shù)教師，如何在立足本專業(yè)，并進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教育的整合、研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展卻成為教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)難題。如何解決這些難題就成為這次學(xué)習(xí)的一個(gè)主題。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我收獲多多，感觸多多，但也存在著一些困惑。

我的困惑之一——如何處理好學(xué)科知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的關(guān)系，如何處理好課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的關(guān)系呢？我想，在今后將從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)做結(jié)合，讓他們能夠做到學(xué)以致用。

我的困惑之二——研究性學(xué)習(xí)的效率高嗎？能完成教學(xué)大綱的計(jì)劃嗎？這我將進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)。

我的困惑之三，是不是在除信息技術(shù)之外的其他學(xué)科教學(xué)中利用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效率？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)提高教育、教學(xué)效率？這我將和其他學(xué)科老師進(jìn)行深入探討，以期得到進(jìn)一步的答案。

201*年8月

第五篇：英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

201*年暑假英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)心得體會(huì)

今年暑假，學(xué)校安排我參加了英特爾未來(lái)教育核心課程培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是對(duì)我自己來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

二、

在這次培訓(xùn)中，我被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教育模式所吸引。親身感受著未來(lái)教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風(fēng)暴？什么是框架問(wèn)題？怎樣制定內(nèi)容問(wèn)題？怎樣制定單元問(wèn)題？怎樣制定基本問(wèn)題??每天我們總是在一連串的問(wèn)題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來(lái)教育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然知識(shí)越來(lái)越多，但卻多得毫無(wú)個(gè)性，極大程度地傷害了社會(huì)的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬(wàn)千學(xué)生只能朝向一個(gè)被課程設(shè)計(jì)者固定的方向發(fā)展，是多么悲哀的一件事。

培訓(xùn)中每一個(gè)問(wèn)題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因?yàn)槊恳粋�(gè)問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)明顯而“正確”的答案。每一個(gè)步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是從低級(jí)技能訓(xùn)練向高級(jí)智慧訓(xùn)練的過(guò)渡；是從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體操作；是從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程；是從單純利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過(guò)程。一路走來(lái)，從開(kāi)始的暈、暈、暈、到最后的豁然開(kāi)朗，自己確實(shí)經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。

通過(guò)幾天的培訓(xùn)，我覺(jué)得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來(lái)教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫(xiě)人類(lèi)教育思想的新篇章。

英特爾未來(lái)教育幫助教師把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動(dòng)更加有趣、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)的通過(guò)各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，學(xué)會(huì)發(fā)展是現(xiàn)代人的必然選擇，“終生學(xué)習(xí)”成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展觀。“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目正是凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的難度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的，通過(guò)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著的問(wèn)題走出教室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

二、角色的轉(zhuǎn)變

“而在英特爾未來(lái)教育和新課程中，教師和學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命；教師停止當(dāng)教師，也當(dāng)學(xué)生，去研究學(xué)生的想法。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個(gè)非常痛苦的過(guò)程，猶如脫胎換骨。英特爾未來(lái)教育”

項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中，我切實(shí)感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在培訓(xùn)過(guò)程中我們不再僅僅是一位教師，還進(jìn)行了多種角色的變換：自己選擇不同的學(xué)科單元計(jì)劃，以學(xué)生的身份完成學(xué)生范例演示文稿時(shí)，我們是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；除了傳統(tǒng)的教材外，教師還可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時(shí)我們又成為了資料的占有者；就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等我們進(jìn)行交流、切磋和幫助，討論中知道了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問(wèn)題、困難等，此時(shí)我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換。受訓(xùn)的教師不在僅僅是“老師”這一個(gè)角色，而是“老師”、“學(xué)生”的雙重身份；不僅是“教學(xué)”的“評(píng)價(jià)者”，還是“學(xué)習(xí)”的“評(píng)價(jià)者”。此次培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從知識(shí)的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、激勵(lì)者；由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)的提高

我以前對(duì)計(jì)算機(jī)的使用還是比較陌生，本次培訓(xùn)中安排有教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)建，熱鍵，個(gè)人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)有的方面已經(jīng)掌握，但操作仍不是很熟，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)有了很大的提高。

四、團(tuán)隊(duì)精神

在這里，我深深地感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。從設(shè)計(jì)自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)徽、團(tuán)隊(duì)格言。就預(yù)示著此次活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都離不開(kāi)集體的智慧和力量。這一次活動(dòng)中，我們就一個(gè)個(gè)問(wèn)題在團(tuán)隊(duì)中反復(fù)討論，最后給出結(jié)論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團(tuán)隊(duì)的力量。

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