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小學(xué)數(shù)學(xué)專場活動(dòng)心得體會(huì)(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 11:10:50 | 移動(dòng)端:小學(xué)數(shù)學(xué)專場活動(dòng)心得體會(huì)(精選多篇)

第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)專場活動(dòng)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)專場活動(dòng)心得體會(huì)

丁萍

3月21-22日,我有幸參加了這屆活動(dòng)的主題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究。走進(jìn)大師們的課堂,猶如出風(fēng)拂面,讓人清新而又自然,感覺名師們的課堂就是那樣簡約而又新穎。全國著名特級(jí)教師徐長青那詼諧幽默的京派教學(xué),王凌沉穩(wěn)的蘇派教學(xué),以及有氣場的特級(jí)教師周衛(wèi)東,都給我留下了深刻的印象。

今天我想和大家一起來分享徐長青老師給我們上的一堂《烙餅中的數(shù)學(xué)》,課堂上,他那幽默、風(fēng)趣而又充滿鼓勵(lì)性的話語讓孩子們不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)。于是,在烙餅問題中,讓我們體會(huì)到了濃濃的烙餅香與數(shù)學(xué)味。

一、精心的課堂設(shè)計(jì)。

本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容!皵(shù)學(xué)廣角”是人教版教材為突出課標(biāo)中關(guān)于數(shù)學(xué)思考目標(biāo)而安排的滲透數(shù)學(xué)思想的一個(gè)載體。本節(jié)課旨在體現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)思想,而徐老師的精心設(shè)計(jì)更堪稱優(yōu)化。

上課伊始,徐老師從學(xué)生熟悉的例子入手,故意創(chuàng)設(shè)一個(gè)裁練習(xí)紙和發(fā)放練習(xí)紙的環(huán)節(jié),看似漫不經(jīng)心,實(shí)際啟人深省。這兩個(gè)問題,從情景材料看是生活問題,但從數(shù)學(xué)的角度去看,卻是經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題,當(dāng)學(xué)生自己得出“節(jié)省時(shí)間”的優(yōu)化方法時(shí),教師再水到渠成地出示華羅庚的兩名話,讓學(xué)生初步整體感知優(yōu)化思想,形成深刻的印記。

二、深刻的數(shù)學(xué)思考。

愛因斯坦曾經(jīng)說過:學(xué)校教育的成功與否,就在于學(xué)生將課本知識(shí)遺忘之后,還留下什么樣的素質(zhì)!袄语瀱栴}”絕對(duì)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么烙餅,而是以此為例,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力的同時(shí),滲透統(tǒng)籌優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想,這就是素質(zhì)。

烙餅中的數(shù)學(xué),最關(guān)鍵的是三張餅的烙法,這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了12分鐘和9分鐘兩種答案時(shí),徐老師沒有急于肯定或否定,以老師的想法代替學(xué)生的思維,而是關(guān)注學(xué)生的感受,抓住主要矛盾,幫助學(xué)生理清思路,通過觀察、思考、操作、交流等活動(dòng),讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到9分鐘烙三張餅比12分鐘烙同樣張更為優(yōu)化。這個(gè)環(huán)節(jié),把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的過程,讓學(xué)生在操作、思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識(shí)體系。不僅注重讓學(xué)生形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí),使之在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用價(jià)值,更關(guān)注了學(xué)生積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思考,學(xué)習(xí)方式靈活、多樣,學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng),效果好。

三、明晰的教學(xué)目標(biāo)。

大簡至美,數(shù)學(xué)優(yōu)化思想的滲透和學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),不是靠幾道題目的講解和練習(xí)就能完成的,而是需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用,以此逐步培養(yǎng)和提高他們的應(yīng)用意識(shí)。課堂中,徐老師始終不以探索到的具體某張烙餅的最佳時(shí)間為終極目標(biāo),而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)過程中掌握方法,自覺應(yīng)用。所以,他們烙的不是餅,而是一種方法。例如,探索了3張餅的最佳方法,在討論烙5張餅時(shí),學(xué)生通過觀察黑板上面的數(shù)據(jù),很快想到把5張分成2張和3張進(jìn)行思考,只要6+9=15分就可以了,而不是拘泥于“零起點(diǎn)”去進(jìn)行從頭探索。

四、和諧的課堂氛圍。

徐老師的課堂總是歡樂的,這種歡樂首先表現(xiàn)在他的語言,來自天津衛(wèi)的他,語言里自然地帶著一絲相聲演員的詼諧逗趣,引人入勝。比如,在讓學(xué)生上臺(tái)演示烙2個(gè)餅的過程時(shí),學(xué)生沒有把“餅”帶上來,于是他因勢利導(dǎo)地說,“忘帶餅了,沒事,我們就來翻你這張小肉餅吧!” ,他要求學(xué)生做動(dòng)作配聲音,于是在老師的手當(dāng)鍋時(shí),老師的一聲“鍋來了”,配上學(xué)生的“餅來了” “嗤啦,三分鐘,再翻過來,嗤啦,3分鐘”。這一過程,學(xué)生在笑聲中不知不覺地感悟到真知,學(xué)生學(xué)得精精有味。烙三張餅時(shí),徐老師借用了“借一張”、“等一等”這些生動(dòng)形象的語言,結(jié)合演示,讓學(xué)生很好地理解了如何“交替烙”,既突破了難點(diǎn),又讓課堂妙趣橫生,整個(gè)課堂靈動(dòng)十足!

新課程指出,“除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” ,本課正是體現(xiàn)了這樣的一種理念,在和諧的課堂氛圍中,學(xué)生主體意識(shí)得到發(fā)展,從學(xué)生亮晶晶的眼神中,可窺見到課堂的魅力。

徐老師的課精于出人意料的教學(xué)設(shè)計(jì),妙于他妙趣橫生的課堂語言,一節(jié)烙餅課,雖未見真餅,卻聞著了濃濃地烙餅香,體驗(yàn)到了濃濃的數(shù)學(xué)味。

第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)

201*年秋季學(xué)期數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)

這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺,體會(huì)頗深。

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認(rèn)為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動(dòng),我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人,我們還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己。對(duì)于我來說,我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力,駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng),我們都會(huì)從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說,很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中,都在不斷地的學(xué)習(xí),琢磨,不斷地完善自己的課堂教學(xué),從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以,雖然我們的課本不變,但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,不能只搞花樣,而沒有實(shí)效。

三、重視評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的情感

數(shù)學(xué)并不是簡單的計(jì)算一下,比較一下后就此結(jié)束,而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。

本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)意義重大,既交流了經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步,又增進(jìn)了教師們的感情,同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色。借著這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動(dòng)為我在今后教學(xué)中指明了方向。

201*年12月20日

第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)

在元旦期間小學(xué)數(shù)學(xué)教師們迎來了201*年的最后一個(gè)數(shù)學(xué)教研。這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)分三個(gè)步驟進(jìn)行,首先是張建斌組長就這學(xué)期的工作做一個(gè)簡要的總結(jié),并簡單陳述了一下下學(xué)期的數(shù)學(xué)工作安排,接下來是在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有特色的數(shù)學(xué)教師介紹了一下自己的成功經(jīng)驗(yàn),最后是老教師精彩的說課、上課、 評(píng)課。對(duì)我們剛工作的教師來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺,體會(huì)頗深。

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。本來我認(rèn)為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課程。但是通過這次活動(dòng),我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人,我們還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己。對(duì)于我來說,我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算能力,駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。應(yīng)該說每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng),我們都會(huì)從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說,很多數(shù)學(xué)老師在平日繁重的教學(xué)過程中,都在不斷地的學(xué)習(xí),琢磨,不斷地完善自己的課堂教學(xué),從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以,雖然我們的課本不變,但是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,不能只搞花樣,而沒有實(shí)效。

三、重視評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的情感

數(shù)學(xué)并不是簡單的計(jì)算一下,比較一下后就此結(jié)束,而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的,都是一些很好的教育材料,我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到數(shù)學(xué)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大,我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。

本次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)意義重大,既交流了經(jīng)驗(yàn)共同進(jìn)步,又增進(jìn)了教師們的感情,同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特色。借著這次活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們生活的融合的重要性。此次活動(dòng)為我在今后教學(xué)中指明了方向。

第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)

太行小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)

太行小學(xué)趙秋云

2月29日,我們太行小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)片式教研活動(dòng)如期舉行,參加這次教研活動(dòng)的不僅有聯(lián)片區(qū)兄弟學(xué)校,還有來至臨汾的老師。本次活動(dòng)圍繞著“三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研討”這一主題展開,活動(dòng)中我聽了張曉燕老師的一節(jié)關(guān)于《數(shù)學(xué)廣角—重疊問題》的研討課。聽課后讓我受益匪淺,感慨良多。以下是我的一些體會(huì)與思考。

一、張曉燕老師能根據(jù)新課改的要求努力做到,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),放手又有效的調(diào)控教學(xué)。例如:在整個(gè)知識(shí)的獲取過程中,基本上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取,老師只是起了一個(gè)穿針引線的作用。

二、注重學(xué)生自主探索,合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,可見,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要,本課很好地體現(xiàn)了這一理念,給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì)了用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性,先設(shè)計(jì)了游戲,讓學(xué)生在“做中學(xué),玩中學(xué)”,然后設(shè)計(jì)了幾道有趣的練習(xí),使練習(xí)

有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,遺憾也是一種立美,為此,我提出兩個(gè)不成熟的看法:一是學(xué)生的錯(cuò)誤也是比較好的教學(xué)資源,老師還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的錯(cuò)因,才能更有利于幫助問題的解決。二是要規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言

通過這次聯(lián)片教研活動(dòng),對(duì)于我來說,提高很大,對(duì)三步導(dǎo)學(xué)的實(shí)質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí),希望自己能多參加這樣的活動(dòng),學(xué)習(xí)別人的長處,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)心得體會(huì)

開坪小學(xué)周禮軍關(guān)于“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的研討活動(dòng)心得體會(huì)

啟示1:教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

大部分老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候,首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想,而是簡單地模仿,往往效果不佳,半途而廢。殊不知,任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的,單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是:從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法,而是一個(gè)原則,要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生,所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對(duì)學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

啟示2:學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會(huì)更高,就像鉆山洞一樣,老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到,這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣,只是被動(dòng)地聽課,不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題,不會(huì)的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程,不是看一遍就全部會(huì)了。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多,這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。

啟示3:學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題

后進(jìn)生問題在全國是個(gè)老大難問題,雖然目前國內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn),但做到大面積豐收還不容易。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距,轉(zhuǎn)化了后

進(jìn)生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中,實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了,而后(請收藏本站W(wǎng)www.taixiivf.com)進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚,通過好學(xué)生的講解,自然也就明白了,在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來,發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感,別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題,自己不會(huì)做也丟人,增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力,一旦自學(xué)能力形成了,他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快,就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

啟示4:強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用并存

課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),教師的主導(dǎo)仍在起作用。學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車,而老師好比是引橋,引導(dǎo)學(xué)生走上高速路,不要走岔路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo),對(duì)好學(xué)生要不斷表揚(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過程中把學(xué)生中的疑難問題寫到黑板上,并考慮如何解決。可見,教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是:過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實(shí)現(xiàn)的,現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。

啟示5:符合了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

這種教學(xué)模式之所以成功,并受到教育界的極大關(guān)注,就是因?yàn)檫@種教學(xué)模式在一定程度上符合了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這些教育理念在洋思教學(xué)模式中都能夠得到較好的體現(xiàn),為我們的教學(xué)改革提供了可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

“引導(dǎo)先學(xué),先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種課堂教學(xué)模式,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打開了新的局面。這種新的課堂教學(xué)模式,一方面體現(xiàn)了與國家課改的要求 “以學(xué)生為主體,提倡自主學(xué)習(xí)”的精神相一致,尤其是我們通過教師精心編寫《自學(xué)指導(dǎo)》,為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的指引,使學(xué)生自學(xué)由淺入深,循序漸進(jìn),符合認(rèn)知規(guī)律,順乎學(xué)情,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,提高課前預(yù)習(xí)的效率;另一方面,這種教學(xué)模式應(yīng)用得當(dāng),能使學(xué)生在課堂上注意力高度集中,因?yàn)槊?/p>

一步都有明確任務(wù),明確的時(shí)間、明確的學(xué)后有針對(duì)性的訓(xùn)練,讓學(xué)生更重視了課前的預(yù)習(xí)。

另外,從我們的研討課中發(fā)現(xiàn),這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,開發(fā)了學(xué)生智力,提高了學(xué)生素質(zhì);更重要的是,把作業(yè)前移,讓課堂容量增大了,課后作業(yè)少了,真正做到了“減負(fù)”。

我相信:如果長期堅(jiān)持這種教學(xué)模式,就會(huì)良性循環(huán),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了這樣一條軌跡:由不會(huì)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)——愛學(xué),這樣我們的教學(xué)質(zhì)量就得到保證。

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