第一篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)心得雜談

工欲善其事，必先利其器，中醫(yī)的學(xué)習(xí)方法與路徑，是一個需要首先探討的問題。很多朋友學(xué)習(xí)中醫(yī)之前沒有很好地思考這個問題，入門的方式五花八門，有的一頭扎進傷寒論等經(jīng)典里，苦讀了數(shù)年，出口成章，大段的經(jīng)文背得爛熟，臨床時，邊都摸不著，開口動手便錯，進而懷疑經(jīng)典，懷疑中醫(yī)。

有的執(zhí)迷于藥物學(xué)里，變成了草藥醫(yī)生，單方醫(yī)生，把個別中藥和處方視為絕密，越求越奇，以為不是深山老林里的神藥或者異人奇方就不能治病。

還有的求于易，求于道，將中醫(yī)和氣功，宗教混于一談，強詞奪理，故弄玄虛，不提也罷。

我想，這些不應(yīng)該是朋友們學(xué)醫(yī)的初衷。

我雖然出生在中醫(yī)世家，卻也在醫(yī)學(xué)上走了很多彎路，對臨床療效的追求也曾經(jīng)讓我倍感艱辛，回首這20多年的學(xué)醫(yī)路途，我的最大感悟就是-------------------中醫(yī)本來是一個簡單明白，好學(xué)易用的學(xué)科，卻被有意無意的蒙上一層又一層的神秘面紗。

在這個處處追求效率的時代，還原中醫(yī)的本來面目，破除中醫(yī)迷信，節(jié)約后來者的精力和時間，就是我現(xiàn)在覺得最有意義的事情。唯其如此，中醫(yī)界方可吸引優(yōu)秀的年輕人，才能發(fā)揚光大。

學(xué)習(xí)的方法和路徑---先從端正態(tài)度開始。

這個問題已經(jīng)有很多人說過，而且各有各的道理，我要強調(diào)的是，下面這種學(xué)習(xí)方式適合有一定基礎(chǔ)，希望深入系統(tǒng)掌握中醫(yī)體系的人，也適合已經(jīng)學(xué)醫(yī)幾年，或(請你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫：www.taixiivf.com)者讀完了中醫(yī)院校還一頭霧水，愿意重新鉆研的情況。

一，先宏觀后微觀。

一定要先對中醫(yī)的學(xué)術(shù)體系有一個整體的大概印象，先通過走馬觀花式的瀏覽，然后再去學(xué)習(xí)具體的知識。而不是一下就陷入到各種秘方，技法當(dāng)中，紛紛擾擾，一鍋漿糊。

臨床上遇到很多醫(yī)生已經(jīng)號稱可以攻克絕癥了，結(jié)果自己得了感冒，還分不清是風(fēng)寒還是風(fēng)熱�；�本的概念都是一塌糊涂，如何能夠登堂入室？

二，培養(yǎng)提高思辨能力，不要強調(diào)死記硬背。

中醫(yī)學(xué)讓人望而生畏的原因之一就是要背誦大量的內(nèi)容，而這是否有必要呢？我的體會是中醫(yī)學(xué)里需要死記硬背的東西其實是不多的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如法律，外語等專業(yè)。

很多內(nèi)容，理解以后就會記得，而沒有理解，記來何用？當(dāng)然，理解也是分層次來的，先淺后深，先一般后特殊。

中醫(yī)知識浩如煙海，人的精力時間都有限，一個醫(yī)生不可能面面俱到的學(xué)，也不可能什么病都會治，關(guān)鍵是能構(gòu)建自己的學(xué)術(shù)體系，在一定的范圍內(nèi)有所建樹，善莫大焉。

我記得當(dāng)年背了好幾百個處方，但是臨床根本不怎么用，現(xiàn)在還能背的處方不會超過50個吧，也沒有臨床開不出方的情況，呵呵。

學(xué)習(xí)方劑的問題，我以后會單獨論述�？偨Y(jié)起來一句話就是--------------一個臨床醫(yī)生真的不需要學(xué)那么多處方。千招會，不如一招精。一方融會可變數(shù)方，一法學(xué)透可變數(shù)法。

很多老醫(yī)生喜歡炫耀自己當(dāng)年是如何過目不忘，博聞強記。先大量的背誦，以后慢慢理解，對于幼兒學(xué)醫(yī)，這個當(dāng)然是有道理的。

但如果是成年人記憶力差，理解力強，就不應(yīng)該這樣學(xué)。何況這些出口成章的老先生很多人臨床水平真心不怎么樣，可惜了背書受的那些罪喲。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，打雜三年，抓藥三年，抄方三年，動不動十幾年以上才可以出師。真正學(xué)醫(yī)的時間并不多，這些規(guī)矩里面，包含著對學(xué)徒勞動力的殘酷盤剝。

而我以為，一個完全沒有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的人，中等資質(zhì)，學(xué)習(xí)條件和方法合適，三年就可以達(dá)到一個比較高的水平。

這是我通過實踐得出的結(jié)論。至于執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，我指導(dǎo)的幾個學(xué)生都能超分?jǐn)?shù)線近一百分過關(guān)。也可以證明這一套方法對付應(yīng)試教育還是同樣有效。

三，保持批判的精神學(xué)中醫(yī)。

一定在建立好自己的醫(yī)學(xué)體系以后，再去研究各家學(xué)術(shù)。

對前輩的經(jīng)驗，帶著懷疑的態(tài)度學(xué)習(xí)，以臨床療效來驗證。

凡是科學(xué)的體系，一定有可以理解的邏輯，無法理解的東西，可以存疑，先放一放。

這是因為你沒有一定的基礎(chǔ)，無法分辨是非，輕易轉(zhuǎn)進中醫(yī)各家學(xué)術(shù)的嘴仗里，除了更糊涂，沒有別的收獲。

我常常說看一個人學(xué)醫(yī)的水平，看看他買了些什么書，可以得知八九，也是這個意思。

第二篇：自認(rèn)辯證法與中醫(yī)學(xué)習(xí)心得

自然辯證法與中醫(yī)

以前我一直埋頭學(xué)習(xí)中醫(yī)，只身在其中，未曾探究中醫(yī)的本身如何。也知道很多人質(zhì)疑中醫(yī)，但沒有研究過那些人為什么會質(zhì)疑，只是覺得可笑，沒啥好質(zhì)疑的。自從學(xué)習(xí)了《自然辯證法》，聽老師講課之后，我對中醫(yī)本身稍有了一定的認(rèn)識。

雖然自近代以來一直有部分人質(zhì)疑中醫(yī)，百余年來爭吵不休，但是中醫(yī)學(xué)承載著千年文明流傳了下來，即便在即將被取締的情況下仍顯示出頑強的生命力，中醫(yī)始終堅挺地在為國人健康服務(wù)。不過很明顯的是中醫(yī)漸漸勢微，失去了明清以前那種一統(tǒng)天下的偉業(yè)。同時我們也要注意到，隨著國際化，眾多海外學(xué)者來我國學(xué)習(xí)中醫(yī)。不禁想為什么外國人都追求向往的東西，很多國人卻棄之不顧？不學(xué)、不用也就算了，甚至還有一些人攻擊我們前輩們辛苦留下來的好東西！中醫(yī)本有自己的領(lǐng)土，卻淪落到今天這樣一種被解釋、被驗證、被改造的對象而存在，確實挺悲哀的。

記得上課時老師給我們講過這樣一段話：德國慕尼黑大學(xué)東亞問題研究所所長波克鐵教授指出：“中醫(yī)是中國人對人類知識寶庫的最輝煌的貢獻(xiàn)之一。但是在四十年代和五十年代毛澤東提倡的明智而令人鼓舞的政策，如今缺少一種始終如一的方法學(xué)概念，而是以令人驚異的速度從內(nèi)部腐蝕下來。主要表現(xiàn)在全中國的中西醫(yī)之間的令人十分痛心的不平衡，??本質(zhì)和內(nèi)在的不平衡是，兩個醫(yī)學(xué)體系在方法論上的差異造成了中國對中醫(yī)的歧視�！薄�??這樣做的不是外人，而是中國的醫(yī)務(wù)人員。他們不承認(rèn)在中國本土上的寶藏。從十九世紀(jì)到現(xiàn)在完全沒有作出決定性的努力，按照中醫(yī)的本來面目，評價確定中醫(yī)的價值。為了追求時髦，用西方的術(shù)語胡亂的消沒和模糊中醫(yī)的信息�！钡拇_，在現(xiàn)實中，研究者們大都是試圖以西方科學(xué)中產(chǎn)生的只適用于西醫(yī)的方法來評判中醫(yī)學(xué)，顯然這是不合理的，必然導(dǎo)致對中醫(yī)的誤讀。中醫(yī)就是中醫(yī)，不能用只適用于西醫(yī)的方法來解讀中醫(yī)。

感觸最深的就是在我國的中醫(yī)教育模式上。多年以來，我國中醫(yī)院校沒有自己獨特的教育體制，卻本著與國際接軌，一直奉行著“削中醫(yī)之足”以“適西醫(yī)之履”的教學(xué)理念，教育模式“西化”，沒有凸顯出中醫(yī)學(xué)自身所具有的特色和優(yōu)勢，尤其是在本科教育階段，完全摒棄了中國傳統(tǒng)的師帶徒模式。經(jīng)歷過的同學(xué)都知道，中醫(yī)院校的有相當(dāng)一部分學(xué)生在校時不肯好好學(xué)習(xí)中醫(yī)，四大經(jīng)典還未熟讀，更不說背誦，以致畢業(yè)時基礎(chǔ)知識相當(dāng)不牢固，中藥的功能主治，方劑配伍等記不清楚，致使臨床實踐能力低下。到了畢業(yè)實習(xí)階段，卻不幸的被分配到西醫(yī)院實習(xí)，就這樣曾好不容易積累的中醫(yī)皮毛知識在強大的西醫(yī)面前被磨沒了，又一個中醫(yī)學(xué)生被埋沒了。一些幸運的在中醫(yī)附屬醫(yī)院實習(xí)的同學(xué)平時也在抱怨接觸的中醫(yī)不夠，各科室純西醫(yī)的醫(yī)生不在少數(shù)，西醫(yī)的設(shè)備，西醫(yī)的診斷，西醫(yī)的治療都占了相當(dāng)大的比例。更可恨的是有些中醫(yī)醫(yī)生不開中藥。我很想替患者問一句：我要是想開西藥的話我來你中醫(yī)附院干嘛。在這種大環(huán)境下，作為學(xué)生的我們又能真正地學(xué)習(xí)多少中醫(yī)呢？這種臨床教學(xué)模式不改變，如何能訓(xùn)練中醫(yī)學(xué)生辨證論治的能力呢？最終的結(jié)果只能是中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生中醫(yī)不精，西醫(yī)不行，在畢業(yè)后隨潮流在一家中醫(yī)院工作。試問一個優(yōu)秀的中醫(yī)師從何而來？又如何更好地用中醫(yī)來治病救人，發(fā)揚中醫(yī)？

中醫(yī)的教育是個的大問題，最基本的教育不抓好，其他的就更不必說了。大家都希望按照中醫(yī)自身規(guī)律特點培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)既有深厚的中醫(yī)基本理論知識和四診技能，又掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)，具有臨床實踐能力的中醫(yī)人才。全國知名的老中醫(yī)鄧鐵濤教授說過：“我們不能硬把具有五千年經(jīng)驗的中醫(yī)往只有二百年經(jīng)驗的西醫(yī)中去塞。中醫(yī)已經(jīng)有五千年的經(jīng)驗，這不能丟。中醫(yī)應(yīng)該‘卓然自立’�！庇凶R之士也摸索了數(shù)十年，中醫(yī)的教育模式也一直在改進，但效果卻不理想，但又找不出更好的替代方法來，這就像高考一樣，明明知道有很多缺點，有很多問題，但沒有更適合的辦法只好繼續(xù)。面對現(xiàn)實，優(yōu)秀的中醫(yī)師數(shù)量在減少。中醫(yī)從業(yè)人員不少人因各種原因已經(jīng)落入西醫(yī)的步調(diào)。建立符合中醫(yī)人才成長規(guī)律的教育模式迫在眉睫。

更可悲的是，在西醫(yī)學(xué)如潮流般侵襲下，一些中醫(yī)人也開始不那么自信中醫(yī)了，這才是最危險的。就像電影《特洛伊》中所演一樣，一座堡壘最容易從內(nèi)部攻克，中醫(yī)人自身產(chǎn)生信仰危機，生存危機，那么中醫(yī)真的就危險了。慶幸的是，這些人還只是極少數(shù)。但不可否認(rèn)，現(xiàn)在的中醫(yī)面臨十分尷尬的地位，真正從內(nèi)心熱愛中醫(yī)，并愿意為中醫(yī)奮斗一生，將中醫(yī)發(fā)揚光大的人實在是越來越少了。雖然中醫(yī)是我們國家的傳統(tǒng)文化精粹，但現(xiàn)在很多搞中醫(yī)的人并不是沉心中醫(yī)研究，當(dāng)然就不會學(xué)到精華。我認(rèn)為老祖宗的東西不能隨便丟的。當(dāng)然不只是中醫(yī)，現(xiàn)在又有多少搞西醫(yī)研究的人是真正地在搞學(xué)術(shù)研究呢？我想很多是為了功名利祿，為了文章，為了晉升吧。

不過，令人欣慰的是，一個偉大的事實擺在眼前，千百年來，中醫(yī)以其“簡、便、廉、驗”的優(yōu)點，不僅在歷史上為中華民族的繁衍昌盛做出了巨大的貢獻(xiàn)，而且在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，憑借其強大的臨床療效，仍然對國內(nèi)外人民群眾的防病治病、康復(fù)保健發(fā)揮著不可代替的作用。國內(nèi)外眾多臨床研究已經(jīng)證實，中醫(yī)藥在治療月經(jīng)病、不孕癥、子宮肌瘤、慢性炎癥等婦科疾病方面，在解決其復(fù)發(fā)問題與安全性等方面都具有西醫(yī)所無法比擬的優(yōu)勢。國際醫(yī)學(xué)界公認(rèn)，中醫(yī)藥在治療癌癥、腎病綜合癥、糖尿病等眾多疾病上均有其獨特的優(yōu)勢，運用中醫(yī)藥治療，標(biāo)本兼治，既可以緩解癥狀，在防治并發(fā)癥上有一定的優(yōu)勢，且醫(yī)藥費用較低。中醫(yī)的臨床療效不勝枚舉，千萬病例不是用言語能表達(dá)盡的。

縱然目前中醫(yī)存在一些問題，但我們不能因小失大，不能由此否認(rèn)中醫(yī)的臨床療效，排斥中醫(yī)。很喜歡一句話：“醫(yī)無中西，唯效是尚；學(xué)無古今，唯真是存�！� 目前社會上對中醫(yī)藥的質(zhì)疑也促使中醫(yī)藥界直面中醫(yī)藥的現(xiàn)實問題，深刻思索、探求中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展之路。我相信在不久的將來，經(jīng)過大家的共同努力，植根于我們自己的土壤，按照中醫(yī)的本來面目，探索出一條與西方科學(xué)不同的由我們中國人自己創(chuàng)造的科學(xué)的道路。那時中醫(yī)理論以及中醫(yī)價值中的科學(xué)內(nèi)涵是一定能夠逐步被揭示清楚的。一旦被揭示清楚，中醫(yī)學(xué)它將發(fā)揮更大的作用，讓全人類去接受它，為全人類的健康服務(wù)。

第三篇：中醫(yī)學(xué)習(xí)心得體會_匡

這學(xué)期有幸選到了李恩慶老師的《中醫(yī)藥膳食療法》課程，一方面更體會到中醫(yī)深邃的歷史文化底蘊與博大精深，源遠(yuǎn)流長；另一方面，發(fā)現(xiàn)原來中醫(yī)無時不刻的影響著我們的生活，中醫(yī)食療更是讓中醫(yī)更加通俗、實用、真實、獨特地融入了尋常百姓家的膳食當(dāng)中。由于生長在南方地區(qū)，從小就開始接觸到中醫(yī)藥膳，對于“藥補不如食補”、食藥結(jié)合等藥膳養(yǎng)生有一定的了解。

喜歡中醫(yī)，因為它深邃的歷史文化思想底蘊與健康的治療之道。在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，除概括了解中醫(yī)的一些基本理論知識外，我最大的體會是明白了怎樣在日常的點滴生活中貫穿中醫(yī)食療之道，有時候看上去“貌不驚人”的一些食材竟然對一個人的身體有如此深刻的潛移默化的影響，如我的家鄉(xiāng)特產(chǎn)大棗，可以健脾益氣、和胃生津。但就像李恩慶老師說的，一學(xué)期的課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了解到具體全面的知識，我們的課堂就是希望能夠與對中醫(yī)有興趣的同學(xué)有所教導(dǎo)與交流。三十多個課時的課程中，優(yōu)質(zhì)、實用的中醫(yī)膳食療法令我感受頗深。

通過課堂上李老師的講解我明白了，中醫(yī)學(xué)的基本特點在于它的整體觀念和辨證論治兩個方面，比如，人體是有機的整體，它是由若干臟器和組織、器官所組成的，它們在生理上相互聯(lián)系，在病理上相互影響；而且，人類生活在自然界中，其生理、病理無不受自然環(huán)境的影響；“證”與“癥”的概念不同的，在中醫(yī)治療的過程中會“同病異治”或“異病同治”。

在課堂學(xué)習(xí)上，給我印象最深的，應(yīng)該是“藥膳食療應(yīng)用”這一塊。因為這些藥膳食療在我們的日常生活中處處都能得到體現(xiàn)。記得當(dāng)初剛剛來到珠海的時候，不是很適應(yīng)這邊的食物和氣候，經(jīng)常容易上火或者濕熱。現(xiàn)在通過對《中醫(yī)藥膳食療法》這門課程的學(xué)習(xí)，對于日常生活中的食物和常用的藥物都有了一定的了解，能夠較好地跟隨氣候的變化來調(diào)節(jié)自己的飲食習(xí)慣，使得自己的身心都處于健康的狀態(tài)，也能夠為家人日常生活的健康飲食提供一些很有用的建議。中醫(yī)藥膳食保健是中醫(yī)中的重要部分，在將來也必將為更多的人所了解，影響著我們的日常生活，在輔助治療和調(diào)養(yǎng)中發(fā)揮出巨大的作用，并且會一代代的發(fā)展和流傳下去。

第四篇：中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)心得

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)體會

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是以臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣血津液等病理生理學(xué)說為指導(dǎo)，系統(tǒng)地反映中醫(yī)辨證論治的特點，闡述內(nèi)科病證的病因病機及其證治規(guī)律并采用中藥治療為主的一門臨床學(xué)科。它系統(tǒng)反映中醫(yī)辨證論治的特點，是基礎(chǔ)理論聯(lián)系臨床實踐的橋梁，是臨床其他各科的基礎(chǔ)，在中醫(yī)專業(yè)中具有極其重要的位置，也是必須學(xué)好的一門臨床主課。在這學(xué)期的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程中，我們又再一次深入系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)了臨床各常見中醫(yī)內(nèi)科疾病，收獲頗多，在此，將自己對于應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這門學(xué)科的一些感受和體會總結(jié)如下。

一、多多誦讀經(jīng)典

中醫(yī)學(xué)根植及生長于中國幾千年的歷史文化土壤，從神農(nóng)嘗百草譜《神農(nóng)本草經(jīng)》，到黃帝岐伯問答出《黃帝內(nèi)經(jīng)》；從仲景演《傷寒論》、《金匱要略》，到孫思邈《千金方》；從金元各大家齊鳴，到明清溫病各家學(xué)派學(xué)說，數(shù)千年來，古人們前仆后繼，不斷豐富和完善了中醫(yī)學(xué)理論體系寶庫。

中醫(yī)學(xué)經(jīng)典古籍浩如煙海，這都是前代醫(yī)家留給后世學(xué)者的寶貴醫(yī)學(xué)財富，值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)和研究，其理論學(xué)說及臨床診治思維方法對于如今仍然有重大的臨床價值。我們作為研究生更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去深入學(xué)習(xí)和誦讀，通過多多誦讀經(jīng)典條文，不斷充實自身理論基礎(chǔ)，從而能更加全面的以中醫(yī)角度去認(rèn)識疾病、疾病病因病機及發(fā)展轉(zhuǎn)歸，更能博采眾方，取各家之長，取前人經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，更好的指導(dǎo)當(dāng)代的臨床實踐。

二、辨證論治乃重中之重

辨證論治是為中醫(yī)學(xué)之精髓及獨到之處，“辨證”就是把四診（望診、聞診、問診、切診）所收集的資料、癥狀和體征，通過分析、綜合，辨清疾病的病因、性質(zhì)、部位，以及邪正之間的關(guān)系，概括、判斷為某種性質(zhì)的證。“論治”，又稱為“施治”，即根據(jù)辨證的結(jié)果，確定相應(yīng)的治療方法。辨證是決定治療的前提和依據(jù)，論治是治療疾病的手段和方法。通過辨證論治的效果可以檢驗辨證論治的正確與否。辨證論治的過程，就是認(rèn)識疾病和解決疾病的過程。辨證和論治，

是診治疾病過程中相互聯(lián)系不可分割的兩個方面，是理論和實踐相結(jié)合的體現(xiàn)，是理法方藥在臨床上的具體運用，是指導(dǎo)中醫(yī)臨床的基本原則。

首先，對疾病的辯病及辯證是疾病診治過程中的第一步，其尤為關(guān)鍵，其辯病及辯證的準(zhǔn)確與否直接決定了后續(xù)的治則、治法，是取得臨床療效與否的先決條件，所以對于疾病的診斷的知識和技能是學(xué)習(xí)的重點，更是學(xué)習(xí)的難點。證，是機體在疾病發(fā)展過程中的某一階段的病理概括，由于它包括了病變的部位、原因、性質(zhì)，以及邪正關(guān)系，反映出疾病發(fā)展過程中某一階段的病理變化的本質(zhì)，它比癥狀更全面、更深刻、更正確地揭示了疾病的本質(zhì)。要想辯好證，我們必須全面分析病情，掌握病證病機特點，全面及靈活運用臨床常用的辨證方法，如八綱辨證 、氣血津液辨證、臟腑辨證、六經(jīng)辨證、衛(wèi)氣營血辨證、三焦辨證、經(jīng)絡(luò)辨證等。同時要充分考慮到疾病發(fā)生發(fā)展過程中環(huán)境、情志、飲食起居、體質(zhì)等影響因素，全面而準(zhǔn)確的作出診斷。

在明確診斷后再根據(jù)病因病機及中醫(yī)理論確定治療的治則治法，在治療疾病的時候，我們必須通過觀察疾病的發(fā)生發(fā)展過程，辨清疾病的標(biāo)本、主次、輕重緩急，還需謹(jǐn)記，疾病的發(fā)生發(fā)展過程是正邪斗爭，此消彼長，不斷變化發(fā)展的過程，疾病的每一個階段都有不同的病理特點，因此必須把握其動態(tài)變化，分階段進行治療。在治療時更應(yīng)注重理論指導(dǎo)實踐，以臨床為出發(fā)點和落腳點，理論與實踐相結(jié)合，不能拘泥于理論，刻板遵循條文，活學(xué)活用，學(xué)以致用，從患者角度考慮，權(quán)衡利弊，以取得最大臨床意義為目的。

三、勤于總結(jié)與思考

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是中醫(yī)學(xué)重點學(xué)科，也是難點學(xué)科，其建立在中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)上，內(nèi)容繁多是學(xué)習(xí)和記憶難點之一，這就要求我們善于對各疾病和證型進行歸納和總結(jié)，通過相似病癥之間的對比和鑒別以加深對各證型的理解和記憶。除了學(xué)習(xí)和記憶基礎(chǔ)證型外，我們應(yīng)多思考，學(xué)會對于變證的診治及臨癥加減運用，這樣才能更加全面的拓展和學(xué)習(xí)和認(rèn)識疾病。

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是中醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科，也是我們中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好的臨床學(xué)科，這需要我們不斷的去學(xué)習(xí)和實踐，只有我們將理論的知識打牢固，才能在日后的臨床中去更好的實踐、運用和發(fā)展。

第五篇：中醫(yī)函授班學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

不知不覺兩年的函授課程已經(jīng)結(jié)束，盡管時間很短，上課的課時也不長，但是在有限的時間里，學(xué)到的知識卻是無限的。在這里非常感謝兩年中給我們授課的老師，感謝你們辛勤的教導(dǎo)，正是你們不辭勞苦的教授，才有了我今天對醫(yī)學(xué)知識的熟知。

我是一名教材科的老師，以前對中醫(yī)知識了解不多。但自從進入了山西中醫(yī)學(xué)院，我便對中醫(yī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，一直都想系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一下中醫(yī)，可是迫于工作的限制，這個想法一直都未能如愿。兩年前當(dāng)我了解到學(xué)校有函授班，可以系統(tǒng)地教授中醫(yī)，于是我便報了名。一晃兩年的函授課程已經(jīng)結(jié)束。在過去的兩年中，授課老師先從中醫(yī)最基本的課程講起，讓我對中醫(yī)有了大概的了解，隨后老師又給我們講授了內(nèi)外婦兒等中醫(yī)臨床課程，同時還有藥理、病理、西醫(yī)診斷等西醫(yī)課程。讓我們從中西醫(yī)結(jié)合的角度認(rèn)識學(xué)習(xí)疾病，以便能更好地治療疾病。在授課的過程中老師更側(cè)重于臨床，由于我的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，這讓我覺得學(xué)習(xí)有點吃力。于是我便加強課余時間對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，加之上課老師細(xì)致的講授，使我對臨床知識可以更好地掌握。

通過兩年的學(xué)習(xí)，使我不僅掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，也讓我在臨床醫(yī)學(xué)方面有了更進一步的提高，讓我可以真正地運用中醫(yī)治療一些簡單的疾病。以前自己或者家人生病總是求助于同事，經(jīng)過兩年的中醫(yī)學(xué)習(xí)以后，自己能夠處理治療一些常見的疾病，為自己和家人提供了最基本的醫(yī)療保健。兩年學(xué)習(xí)生活我最大的收獲是讓自己從當(dāng)初對中

醫(yī)簡單的了解，走到了能夠真正掌握中醫(yī)，運用中醫(yī)，實踐中醫(yī)。

兩年的學(xué)習(xí)，讓我更進一步走進了中醫(yī)，但是我知道在中醫(yī)方面自己還有很長的路要走。中醫(yī)是一個博大精深的寶庫，我所了解和學(xué)習(xí)的只不過是其中很小的一部分，更談不上是一個中醫(yī)人。但是我始終堅信，只要我不斷地學(xué)習(xí)，將來我一定能夠成為一個真正的中醫(yī)人，因為我對中醫(yī)的熱愛始終不減。在以后的時間里，我會始終鞭策自己不斷學(xué)習(xí)中醫(yī)，探索中醫(yī)，實踐中醫(yī)，不斷提高自己在中醫(yī)方面的造詣。

兩年的函授課程是我人生中又一次難忘的經(jīng)歷，是我學(xué)習(xí)生活中一次真正的飛躍，兩年的課程讓我受益終生。在這里再次感謝兩年中教授我們的老師和一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，祝你們在以后的日子里身體健康，工作順利，家庭和睦�。�

201*年月日

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