第一篇：《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》讀書(shū)心得

《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》讀書(shū)心得

提起作文教學(xué)，我想很多老師都和我一樣在平時(shí)教學(xué)中有所抱怨。而我自己，也常常為怎樣進(jìn)行作文教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作水平而苦惱。今日，拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》，猶如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。

《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》一書(shū)薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄，精到的評(píng)析與反思讓我如身臨其境，感受名師的親和力以及特色的教學(xué)語(yǔ)言。感嘆名師們作文教學(xué)水平的高超之余，更多的是他們?cè)O(shè)計(jì)的很多課例，對(duì)于我們的日常作文教學(xué)，有很好的借鑒作用，這對(duì)自己和孩子都有受益。

大文豪巴金曾說(shuō)過(guò)：“寫作就是無(wú)技巧地再現(xiàn)生活。”而對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，肯定都有這樣的感受：對(duì)于熟悉的材料，學(xué)生寫起來(lái)就得心應(yīng)手；反之，則愁眉苦臉、焦頭爛額，寫出的文章也純粹是空洞無(wú)物。張化萬(wàn)老師說(shuō)得好：“真，是寫好作文的出發(fā)點(diǎn)，也是作文的生命�！弊屑�(xì)想想，學(xué)生沒(méi)有“真”的生活，又怎能“再現(xiàn)生活”呢？學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)和感受，談何“內(nèi)容真實(shí)具體”呢？因此，空洞無(wú)物、蒼白無(wú)力也就是必然了。

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培訓(xùn)能力的重要因素。它可以打開(kāi)感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生作文也是這樣，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高習(xí)作水平。從本書(shū)來(lái)看，名師們無(wú)一不采用了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法，在教學(xué)中采用“活動(dòng)習(xí)作”形式。名師們按照作文要求，創(chuàng)設(shè)各類習(xí)作情境，加上適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)組織，吸引孩子們主動(dòng)參與到習(xí)作活動(dòng)中。孩子們?nèi)�身心投入到參與中，自然而然依老師的要求聽(tīng)、說(shuō)、想、做。老師們以這種不著痕跡的形式教給孩子觀察方法，并有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，萌生表達(dá)感受的欲望，習(xí)作之時(shí)自然處處皆能下筆了。

于是，名師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用了“活動(dòng)作文”的形式：根據(jù)習(xí)作的要求，積極創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)?shù)亟M織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)過(guò)程中。學(xué)生在參與過(guò)程中，就會(huì)全身心投入，會(huì)按老師的要求去做、去說(shuō)、去看、去想。在活動(dòng)中，老師會(huì)不露痕跡地教給學(xué)生觀察的方法，強(qiáng)化學(xué)生的所見(jiàn)所聞，以及各自的體驗(yàn)和感受。學(xué)生親身參與了活動(dòng)，并有了獨(dú)特的感受，表達(dá)時(shí)也就有內(nèi)容可說(shuō)，自然也就沒(méi)有了畏懼心理，自然就會(huì)萌生表達(dá)的欲望。

在“活動(dòng)作文”的過(guò)程中，名師們都把活動(dòng)劃分成為幾個(gè)環(huán)節(jié)。每進(jìn)行完一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并以口頭和文字的形式組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，最后再將各個(gè)片段組織成文。這樣在活動(dòng)中寫作，學(xué)生筆下記錄的是“現(xiàn)在時(shí)”，印象還很深刻，感覺(jué)也還新鮮，所以寫起來(lái)會(huì)更容易，降低了學(xué)生寫作的難度。

名師們的課堂中，還有一個(gè)值得可圈可點(diǎn)之處：說(shuō)寫緊密結(jié)合。學(xué)生們經(jīng)歷完一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)地練習(xí)說(shuō)話。在說(shuō)的過(guò)程中，細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改，力爭(zhēng)讓學(xué)生把這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容說(shuō)清楚說(shuō)具體。在充分的說(shuō)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。這樣就有力地保障了寫的質(zhì)量，也降低了寫的難度。

要指導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)、寫具體，也并非易事。各位名師均下足了功夫，使之落到了實(shí)處。最重要的是重視活動(dòng)中的觀察，教給觀察方法，強(qiáng)調(diào)多角度、立體地進(jìn)行觀察。像何瑩娟老師就巧妙地由一個(gè)“聰”字，讓學(xué)生明白了觀察時(shí)須“眼觀六路，耳聽(tīng)八方，口勤說(shuō)話，心多思考。”學(xué)生有了細(xì)致入微的觀察，自然就能將活動(dòng)寫具體。

此書(shū)中的20節(jié)作文課，每節(jié)都有其特色，都讓人回味無(wú)窮。而課堂上名師們的作文評(píng)析藝術(shù)，更讓人嘖嘖稱贊。每一節(jié)作文課上，教師都會(huì)請(qǐng)班上的孩子們站起來(lái)朗讀自己的習(xí)作，給予學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。評(píng)析包括生評(píng)和師評(píng)，并且都是隨機(jī)的。教師都很善于引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光來(lái)看待同學(xué)的習(xí)作，盡量找出同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和可取之處。虞大明老師認(rèn)為：“每個(gè)人都有不足之處。對(duì)于小學(xué)生而言，‘自信’和‘快樂(lè)’比任何事情都重要�！痹囅�，即使是對(duì)于一個(gè)在寫作上水平很普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己的每一次作文，同學(xué)們總能從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的優(yōu)點(diǎn)，他該會(huì)是多么的滿足？他還會(huì)懼怕習(xí)作嗎？肯定不會(huì)！他一定會(huì)對(duì)自己越來(lái)越有自信，習(xí)作的積極性也會(huì)越來(lái)越高。在評(píng)析過(guò)程中，名師們除了注重激發(fā)學(xué)生的自信心外，還很注重通過(guò)點(diǎn)評(píng)教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。他們會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的習(xí)作，并及時(shí)地指出學(xué)生語(yǔ)言或表達(dá)方式上的不妥之處，為其他學(xué)生如何規(guī)范語(yǔ)言提供了參照。

回顧自己的習(xí)作教學(xué)，平時(shí)光注重習(xí)作前的指導(dǎo)，而忽略了習(xí)作后的賞析、點(diǎn)評(píng)，著實(shí)是一大敗筆。不過(guò)，亡羊補(bǔ)牢，未為晚也。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)吸取名師們的優(yōu)秀做法，在習(xí)作點(diǎn)評(píng)這方面強(qiáng)化落實(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生寫作自信心，提高寫作水平。

沉浸在名師們鮮活而靈動(dòng)的作文教學(xué)課堂，吸收名師們作文教學(xué)的精髓，結(jié)合我班孩子們的實(shí)際，建構(gòu)高效的作文教學(xué)課堂，這是我作為一名語(yǔ)文老師的追求。

第二篇：讀《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂教學(xué)實(shí)錄》有感 楊曉琳

讀《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂教學(xué)實(shí)錄》有感

拜讀了王崧舟老師《親情測(cè)試》作文教學(xué)課堂實(shí)錄。讀后我的心靈得到震撼，感到這是一堂看了讓人沉重的課，但也給人以啟示的課。課堂教學(xué)的流程分為四大部分，第一部分：憶，擦亮五個(gè)名字的圣潔之光；第二部分：劃，體驗(yàn)不能承受的生命之重；第三部分：寫，傾聽(tīng)自己最隱秘的心靈之聲。第四部分：悟，點(diǎn)亮習(xí)焉不察的成長(zhǎng)之思。課堂的流程之間環(huán)環(huán)緊扣，挖掘內(nèi)心世界步步提升，整堂課展示在我們面前的是孩子們真實(shí)的心靈之聲，老師與學(xué)生平等的交流之聲，習(xí)作真正寫出了孩子們的心聲，毫不掩飾的心聲。正如王崧舟老師說(shuō)得：“?愛(ài)?就一個(gè)字。但是，這是一種怎樣的愛(ài)？這是一種圣潔的愛(ài)，這是一種讓我們能夠?yàn)橹�流下最真摯的淚水的愛(ài)，這是一種叫做?天堂?的愛(ài)，這是一種能夠把我們帶向天堂、能夠給我們以無(wú)限力量的愛(ài)。今天，在這樣的愛(ài)的面前，我們每一個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷了一番抉擇，都感受了一番抉擇，也都思考了這一番抉擇。我很高興，我也很感動(dòng)。最讓我高興，最讓我感動(dòng)的不是你們寫下的文字，而是你們流下的淚水。因?yàn)椋�你們真的長(zhǎng)大了�！敝挥挟�(dāng)文字真實(shí)地記錄我們的感受時(shí)，才賦予了文字生命，而當(dāng)我們把真實(shí)的感受付與文字時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了寫作。作文與做人是連在一起的，這堂課給了我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫作的啟示。

看過(guò)于永正老師演繹的《歇后語(yǔ)編故事》錄像課，印象深刻，就迫不及待想看看他的文字的課堂實(shí)錄，邊回憶當(dāng)時(shí)的情景邊閱讀，反復(fù)閱讀了好幾遍，被深深的吸引。感受到于老師真的是在播撒趣味因子、收獲性靈文字��！他的開(kāi)場(chǎng)白是：一連串的夸人的歇后語(yǔ) “啞巴開(kāi)會(huì)——沒(méi)說(shuō)的”， “雨后春筍——個(gè)個(gè)拔尖”， “狗攆鴨子——呱呱叫”，“鐵錘敲鑼——響當(dāng)當(dāng)。使人如春風(fēng)拂面，孩子們?nèi)�都�?lè)了，在興趣盎然中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。而后于老師引領(lǐng)孩子們?cè)谛�后語(yǔ)王國(guó)暢游了一番，他讓孩子們選擇一條喜歡的歇后語(yǔ)來(lái)編一個(gè)故事，并且以編演故事為媒介，激活兒童豐富的想象力，讓孩子們編演歇后語(yǔ)的故事，孩子們表演了《黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心》以及《老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網(wǎng)》的故事，令人捧腹大笑。我想：在這節(jié)課上，孩子們可能感覺(jué)不到這是在上課，更多的是覺(jué)得太好玩啦！興趣完全給激發(fā)起來(lái)啦，他們便“文思泉涌，筆走如飛”啦！看來(lái)，在作文課上真的要少一些包辦、多一些自主；少一些限制、多一些引導(dǎo)；少一些理性、多一些情趣�。�

當(dāng)然還有竇桂梅老師、武鳳霞老師、虞大明老師、張祖慶老師等的課堂實(shí)錄也讓我受益匪淺。讀了《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》，我借鑒名師那充滿魅力的課堂，學(xué)習(xí)名師作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也回顧自己的作文教學(xué)，缺少的就是學(xué)生習(xí)作個(gè)性的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生寫出的文章千篇一律，把寫作教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和文字表達(dá)能力上，久而久之，學(xué)生的作文就程式化了，語(yǔ)言仿佛一個(gè)模子里刻出來(lái)的。這本書(shū)中的老師不約而同地都采取了放膽習(xí)作，自由書(shū)寫。如何把握“收”與“放?的平衡呢？名師們采取了直接點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、范文引路等方法。在組織學(xué)生習(xí)作交流的過(guò)程中，教師及時(shí)地指出學(xué)生語(yǔ)言或表達(dá)方式上的不妥之處，為其他學(xué)生如何桂發(fā)語(yǔ)言提供了參照。學(xué)生在評(píng)議同伴的習(xí)作過(guò)程中始終以相互欣賞的心態(tài)參與，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)成為一種好習(xí)慣。

課堂，才是展示老師教學(xué)藝術(shù)的最大舞臺(tái)，是一個(gè)值得我們每一位教師好好經(jīng)營(yíng)的地方。我們教師只有做好充分的準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，才能贏在課堂，贏得有意義的人生。楊曉琳

第三篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

黔江城東小學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)飚

早在一個(gè)多月前，我就接到了學(xué)校安排的**聽(tīng)課的通知。終于有機(jī)會(huì)去感受全國(guó)名師們的風(fēng)采了，對(duì)于一個(gè)巴渝邊陲區(qū)縣的一只井底蛙來(lái)說(shuō)，我感到十分的榮幸。

四月初旬，正值暮春時(shí)節(jié)，天氣卻猶如初夏，我和來(lái)自黔江不同學(xué)校的六位同行一起如約參加了《本次全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)》，認(rèn)真聽(tīng)取了羅才軍、薛法根、朱文君等五位全國(guó)知名教師的課，圓滿地完成了共計(jì)20學(xué)時(shí)的取經(jīng)活動(dòng)，雖然收獲頗豐，卻覺(jué)意猶未盡，現(xiàn)將一些收獲提煉了整理如下：

一、 語(yǔ)文教學(xué)究竟教什么

語(yǔ)文教學(xué)究竟教什么？說(shuō)實(shí)話，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻很復(fù)雜，就拿我們的課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，一學(xué)期下來(lái)，二三十篇課文的教學(xué)任務(wù)是完成了，可是你每節(jié)課教了什么，又是把什么當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)教的呢？我想有些老師是茫然的，我也是其中的一個(gè)糊涂蟲(chóng)。

觀摩了此次全國(guó)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂的教學(xué)，我有了一定的啟發(fā)。名師薛法根老師就給我們提出了一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)生知道的，我們不教；學(xué)生自己讀了就懂的，我們不教；老師教了學(xué)生不懂的，我們也不教。以其執(zhí)教的《匆匆》為例，他說(shuō):“這是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，是朱自清先生的名篇，其文筆優(yōu)美，精華很多，看起來(lái)所要交給學(xué)生的東西很多，我們都一一地教嗎？”答案當(dāng)然是否定的，他在本課的教學(xué)中就摒棄了一般老師抓字詞，逐字逐段的對(duì)內(nèi)容分析，分析修辭手法特點(diǎn)，抓優(yōu)美的語(yǔ)句的教法，而是從學(xué)生不易覺(jué)察，不易懂的疊詞入手，先圈點(diǎn)文中的疊詞，體會(huì)其效果，從而指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，定下本文的感情基調(diào)。

然后拋出一個(gè)時(shí)間過(guò)得快慢的問(wèn)題，讓學(xué)生體味，重點(diǎn)落在幫助學(xué)生感受并理解文中所說(shuō)的二十幾年如針尖上的一滴水。

二、小學(xué)語(yǔ)文怎樣教

小學(xué)語(yǔ)文教什么，我從薛老師哪里得到了一些體會(huì)，那么小學(xué)語(yǔ)文怎樣教呢？自本次學(xué)習(xí)過(guò)后我也有一定的看法。

1. 深挖教材

所謂的深挖教材，不光是明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，還要認(rèn)真研究每一篇課文，確定每一堂課的教學(xué)任務(wù)，如何利用合理的方式方法處理好教育教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所值。

2.語(yǔ)文教學(xué)重在讀

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生與文本的對(duì)話，而教師的作用重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，牢固的掌握知識(shí)，最好的方法就是讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！笔蛊渥x通、讀熟、讀出感情，從而讀懂、讀透，各位名師的教學(xué)中無(wú)一不是利用這一點(diǎn)。

3.注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，只有讓學(xué)生充分的參與到其中來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地、歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才更好。各位名師在其教學(xué)活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)交流中都談到，他們最怕遇上的學(xué)生就是死氣沉沉的，問(wèn)他們無(wú)動(dòng)于衷的，木訥的學(xué)生。

4.注重學(xué)生多重訓(xùn)練

語(yǔ)文的教學(xué)是多角度，多層次的教學(xué)，只訓(xùn)練學(xué)生的某一個(gè)方面是不夠的，應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并行，全面發(fā)展。

三、教師的感染力十分重要

俗話說(shuō)：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩�！崩蠋熌軌蚋腥舅�教的學(xué)生，對(duì)他們的情緒，以及知識(shí)的接收都有十分重要的作用。本次所有的執(zhí)教名師感染學(xué)生的能力都很驚人，其中尤以羅才軍老師最為突出。羅老師為什么有那么強(qiáng)的感染力呢？首先，他有良好的精神面貌，飽滿的情緒，說(shuō)話聲如洪鐘，使得學(xué)生上課激情高漲；其次他上課的語(yǔ)言幽默，善于點(diǎn)撥，使得課堂氣氛異常活躍；當(dāng)然，他還具有良好的修養(yǎng)，知識(shí)淵博，使得駕馭課堂的能力超群，講課收放自如，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，試問(wèn)：“有此三點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得能不歡快嗎？”

美好的時(shí)光總是短暫的，轉(zhuǎn)瞬，兩天的時(shí)間就過(guò)去了，我雖想多多聆聽(tīng)名師們的講授，但隨著名師們悄然的離去，我也不得不離開(kāi)美麗的**，懷揣名師們的饋贈(zèng)回到執(zhí)教的學(xué)校，開(kāi)始我的教學(xué)生活，在此謹(jǐn)向本次執(zhí)(更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)好范 文網(wǎng)：www.taixiivf.com)教所有的老師們道一聲：“你們辛苦了，謝謝你們！謝謝你們無(wú)私的傳導(dǎo)！”

第四篇：走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

走進(jìn)名師的課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)聽(tīng)課心得

近期，我有幸參加“新課程、新理念、新策略”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，收獲良多。之前，曾在網(wǎng)上拜讀過(guò)專家及特級(jí)教師的教學(xué)論文、教學(xué)案例，如今進(jìn)入課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見(jiàn)”之感嘆。那一天，王崧舟老師、趙志祥老師、閆漯老師上的幾堂課以及著名特級(jí)教師高林生老師的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆。

當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我驚嘆了：原來(lái)教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處…… 閆漯老師在教學(xué)《沙漠里的春天》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看沙漠的圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)了那片廣袤荒涼、杳無(wú)人煙的沙漠。

“沙漠給我的印象是荒涼的、可怕的”。

“沙漠給我的印象是恐怖的”。

“沙漠給我的印象是大而荒涼的”。

……

學(xué)生的這些感受從何而來(lái)？不就是教師用聲情并茂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境所傳遞的嗎？教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再聽(tīng)聽(tīng)趙志祥老師飽含深情地朗讀自己寫的下水文，把學(xué)生帶進(jìn)了母愛(ài)的世界，讓學(xué)生真切地感受到了那種看似平凡但卻偉大的母愛(ài)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母愛(ài)的崇敬和贊頌，為學(xué)生寫母愛(ài)奠定了基礎(chǔ)。王崧舟老師真可稱得上語(yǔ)言大師，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生遨游地球，看遍了地球的千瘡百孔、滿目瘡痍，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的環(huán)保意識(shí)。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

曾經(jīng)讀過(guò)王崧舟老師的一篇名為《“自讀感悟——開(kāi)放引導(dǎo)”教學(xué)模式的探索》的文章，王崧舟老師在文中談到：“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)意在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，王老師所執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

王崧舟老師把自讀感悟分為三個(gè)階段：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，王老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后問(wèn)問(wèn)自己，你的心情怎樣？在第二個(gè)階段的自讀感悟，王老師又向?qū)W生提出這樣的要求：課文的哪些文字、敘述讓你的心情如此沉重、復(fù)雜，請(qǐng)?jiān)谶@些地方畫(huà)上你顫抖的線條。你在畫(huà)這段話時(shí)心里想的是什么？第三個(gè)階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，王老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中最令我折服的是他的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非�？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這么難的地方你都能自己把它讀懂，而且說(shuō)得有根有據(jù)、有條有理，真不簡(jiǎn)單”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。 以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！雖然我們無(wú)法做到像王老師那樣隨機(jī)應(yīng)變，但在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

三位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如閆漯老師在處理課文中的三處省略號(hào)時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是第二處省略號(hào)的引導(dǎo)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下?tīng)?zhēng)先恐后地讀出了“還有我呢！”“還有我呢！”……同時(shí)也讓學(xué)生在讀中感受小草的勃勃生機(jī)和團(tuán)結(jié)向上的精神。

趙志祥老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論：“這位父親的精神是不是失常了？”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的辯論有理有據(jù)、精彩紛呈；在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“愛(ài)的力量”感受得還不夠深嗎？此外，趙老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。他先讓學(xué)生朗讀朱自清的《背影》片段，略談感受，再讓學(xué)生誦讀唐人孟郊的《游子吟》，最后還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫生活中感受到的母愛(ài)，真正做到了知識(shí)的遷移和運(yùn)用。 王崧舟老師引用過(guò)一句名言：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁耄�我們每一位教師在上完一堂課后，是不是該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？ 一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

第五篇：參加小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)心得體會(huì)

參加小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)心得體會(huì)

王秀芬

9月22日至23日，我有幸到都勻參加了《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示及研討會(huì)》，聆聽(tīng)了武瓊，催云宏，張祖慶三位著名教育專家的精彩課堂及講座，在兩天的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略了他們的課堂教學(xué)風(fēng)采,欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù),他們的課給我全新的感覺(jué)，給我印象最深的是他們的課是那樣的樸實(shí)，那樣的簡(jiǎn)單，讓我受益匪淺，為我指明了今后教學(xué)前進(jìn)的方向。

22日上午聽(tīng)取了武瓊老師執(zhí)教的《我是什么》，她的課樸實(shí)、真實(shí)、自然、細(xì)致、實(shí)在。她說(shuō)：“課堂要真實(shí)，要實(shí)用，不是華麗的演示”。 她的語(yǔ)文教學(xué)讓我明白了學(xué)生要讀懂課文，教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也是非常重要的，高素質(zhì)的教師能通過(guò)自己的朗讀和適當(dāng)?shù)闹v解感受到文本的情感與寫作方法。

22日下午又聽(tīng)取了崔云宏老師執(zhí)教的《送元二使安西》，他的課充滿了想象力，學(xué)生在豐富多彩的感情誦讀中，領(lǐng)悟古詩(shī)的無(wú)窮魅力。

最讓我佩服的是張祖慶老師的作文課，他大氣而細(xì)膩、精致而流動(dòng)的課堂教學(xué)風(fēng)格讓在座的每位老師為之稱贊，他的課堂似乎充滿著魔力，簡(jiǎn)約但豐滿、靈活且又獨(dú)到。習(xí)作講評(píng)課中，他巧妙地引導(dǎo)，審時(shí)地滲透，竟讓學(xué)生文思泉涌、妙語(yǔ)如珠，無(wú)不讓在座的老師為之折服。最后總結(jié)出的三條寫人作文小貼士，即：寫作第一美德：文從

字順——寫完草稿，要“再念、再念、再念”；用真實(shí)、鮮活的材料寫人——寫出生料、熟料、猛料；寫好人物語(yǔ)言——讓人物張嘴說(shuō)自己的話。最后，一堂講座《怎樣寫好作文》讓在座的所有人頓悟出他的課堂魅力源于他深邃的教學(xué)思想。結(jié)束時(shí)，老師們都還余興未盡，活動(dòng)效果極佳。

總之，這幾位專家向我們展示了什么是充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，那就是“字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫”上都得到鍛煉。以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課也將是我努力的方向。他們的語(yǔ)文課讓我感受到：語(yǔ)文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開(kāi)時(shí)，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在以后的工作中，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，化感動(dòng)為行動(dòng)，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)教育事業(yè)的合格的人民教師。

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