第一篇：設(shè)計(jì)模式心得體會(huì)

7月初的一個(gè)周末，準(zhǔn)確的說應(yīng)該是7月1號(hào)周六，在網(wǎng)上看到一本《大話設(shè)計(jì)模式》的書，而且看到很多很好的評(píng)論，于是乎，下載了電子書看看，一下子看了幾章之后，對(duì)設(shè)計(jì)模式有了個(gè)了解，于是繼續(xù)上網(wǎng)搜些其他資料，進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)模式。。。最終結(jié)論：設(shè)計(jì)模式是個(gè)好東西，具體怎么好，一兩句話是無法概括的，也是從那天起，我就決定學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式，于是就看《大話設(shè)計(jì)模式》，至七月十多號(hào)，大概看了一百多頁后，感覺有點(diǎn)難，有點(diǎn)看不下去的感覺，于是上網(wǎng)找其他的好方法，無意間發(fā)現(xiàn)了李建忠老師的《c#設(shè)計(jì)模式縱橫談》系列講座，微軟的www.taixiivf.comdash;—提供一個(gè)創(chuàng)建一系列相關(guān)或相互依賴對(duì)象的接口，而無需指定它們具體的類，咋一看，太抽象了，說個(gè)例子，在三層架構(gòu)中，bll層對(duì)dal層的調(diào)用會(huì)直接用到dal層中的類，如果dal層是分別對(duì)sql server，oracle的訪問，bll層需要根據(jù)實(shí)際情況決定實(shí)例化哪一個(gè)dal層中的類，我們又希望在兩種dal層切換時(shí)，bll層和ui層都不做改變，那么可在bll層和dal層中增加接口層（體現(xiàn)了“抽象”的精神，或者說是“面向接口編程”的最佳體現(xiàn)）和抽象工廠（dalfactroy），讓它來實(shí)例化dal層中的實(shí)例；5. singleton——確保一個(gè)類僅有一個(gè)實(shí)例，并提供一個(gè)訪問它的全局訪問點(diǎn)，如單件窗體，點(diǎn)一下menu，彈出一個(gè)窗體(實(shí)例)，在關(guān)閉這個(gè)新窗體之前，再次點(diǎn)擊該menu，不會(huì)再次出現(xiàn)同樣的彈出窗體(實(shí)例)。。。篇幅有限，其他模式或多或少都有點(diǎn)感覺。

最后，引用《設(shè)計(jì)模式解析》書中的一句話：設(shè)計(jì)模式體現(xiàn)的是一種思想，而思想是指導(dǎo)行為的一切，理解和掌握了設(shè)計(jì)模式，并不是說記住了23種（或更多）設(shè)計(jì)場(chǎng)景和解決策略（實(shí)際上這也是很重要的一筆財(cái)富），實(shí)際接受的是一種思想的熏陶和洗禮，等這種思想融入到了你的思想中后，你就會(huì)不自覺地使用這種思想去進(jìn)行你的設(shè)計(jì)和開發(fā)，這一切才是最重要的。

第二篇：設(shè)計(jì)模式初學(xué)心得

以前沒有接觸過設(shè)計(jì)模式，那其實(shí)也是因?yàn)橐郧皼]有真正經(jīng)歷過面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)。這樣的情況在我經(jīng)歷了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且遵循我們實(shí)驗(yàn)室的一位師兄的建議看了《設(shè)計(jì)模式精解》（[美]alan shal(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源：www.taixiivf.comp; james r.trott 著，熊節(jié) 譯）后有了根本的改變，我開始意識(shí)到一個(gè)程序員和一個(gè)設(shè)計(jì)者的區(qū)別，我也開始意識(shí)到在同學(xué)眼中“編程很強(qiáng)”的我只是——至少現(xiàn)在只是一個(gè)程序員。

我做的本科畢設(shè)是基于java-swing設(shè)計(jì)一個(gè)類似繪圖程序的系統(tǒng)，最終我設(shè)計(jì)出來的程序，在別人看來很不錯(cuò)。但是只有我自己知道，我的設(shè)計(jì)其實(shí)是糟糕了，最明顯的就是低內(nèi)聚、緊耦合，那些代碼甚至連我都不愿意去維護(hù)。于是當(dāng)我看到書中的一句話：“幾乎百分之百的軟件都不是由它最初的設(shè)計(jì)者去維護(hù)的??”，更讓我感到這次設(shè)計(jì)的失�。ň瓦B它的設(shè)計(jì)者都不原意去維護(hù)）。

《設(shè)計(jì)模式精解》的出現(xiàn)可以說讓我眼前一亮，這也是第一本讓我想再讀一次的書（即使現(xiàn)在我還沒有讀完）。究竟什么是模式？書中的解釋是“模式是針對(duì)特定場(chǎng)景下的特定問題的可重復(fù)、可表達(dá)的解決方案”，除此之外模式還必須有三個(gè)要點(diǎn)：

1．可重復(fù)性。解決方案應(yīng)該對(duì)應(yīng)于外部的場(chǎng)景。

2．可傳授性。一個(gè)解決方案應(yīng)該可以移植到問題的不同情況中（絕大多數(shù)模式的可傳授性都建立在“約束”和“效果”的基礎(chǔ)上）。

3．用來表示這個(gè)模式的名稱。

模式不限于面向?qū)ο�，不限于設(shè)計(jì)階段，甚至不限于軟件開發(fā)領(lǐng)域。設(shè)計(jì)模式只是模式的一個(gè)子集。

在前言中作者說在他對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)模式的指導(dǎo)原則及策略都非常清楚之后，這些原則幫助他決定開始過一種為人解惑的生活??雖然我第一次看到“為人解惑的生活”這個(gè)詞語，但是我立刻感到這也是我所向往的一種生活。

書中介紹了軟件開發(fā)過程中的三個(gè)不同視角：

1．概念視角。這個(gè)視角“展現(xiàn)了問題領(lǐng)域中的概念??一個(gè)概念模型可以在對(duì)實(shí)現(xiàn)軟件有很少或毫無注意的情況下畫出??”

2．規(guī)格視角�！爸豢窜浖�的接口，而不看實(shí)現(xiàn)”

3．實(shí)現(xiàn)視角。就是現(xiàn)在的我唯一使用的視角——置身于代碼之中。

看到這里我更加肯定了這本所講的是我從來沒有注意過的東西，但是我對(duì)這些東西應(yīng)該非常感興趣，而我也深深地感慨：我為什么現(xiàn)在才看到這本書。

在書中作者回顧了它從前的一個(gè)設(shè)計(jì)，通過不斷修改得出的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，逐步展現(xiàn)出設(shè)計(jì)模式的強(qiáng)大威力。書中有句話很經(jīng)典——如果你只有一把錘子，那你會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的東西都像釘子。意思是說如果你只知道一種解決問題的辦法，那你只會(huì)想用這個(gè)方法解決所有問題。我覺得這很像現(xiàn)在的我，在面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)中我?guī)缀踔粫?huì)“類繼承”，結(jié)果是我的畢設(shè)——過高的繼承體系導(dǎo)致緊耦合、低內(nèi)聚。

當(dāng)我學(xué)到書中介紹的第一個(gè)設(shè)計(jì)模式：facade模式，我立刻對(duì)這些設(shè)計(jì)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我發(fā)現(xiàn)自己像一個(gè)“完美主義者”，在試圖追求結(jié)構(gòu)完美的程序代碼（可讀性好、易于維護(hù)），而設(shè)計(jì)模式給我提供了這樣的可能，盡管我僅僅看到了它的一點(diǎn)點(diǎn)部分。設(shè)計(jì)模式就像一個(gè)漂亮的女孩，而且你知道她不僅外表很漂亮，也很有內(nèi)涵，那你想做的事情還有什么呢？當(dāng)然是盡快接近并了解她??

第三篇：設(shè)計(jì)模式之心得

剛學(xué)幾天就有一些淺薄的心得了。

在學(xué)過的幾種設(shè)計(jì)模式中（目前為止，本人只學(xué)過創(chuàng)建性模式），每一種設(shè)計(jì)模式都會(huì)有一種具體的應(yīng)用場(chǎng)景，每一種場(chǎng)景描述的都是一種需求變化。設(shè)計(jì)模式就是用來解決這些變化的。

只要客戶有新的需求，你的程序就要發(fā)生改變，不管你用什么方法，這個(gè)改變是避免不了的。關(guān)鍵是你如何是解決這種變化！設(shè)計(jì)模式就是尋求一種通用的較好的方法來解決這種變化而不是避免這種變化，并不是你應(yīng)用了設(shè)計(jì)模式，你的系統(tǒng)就不會(huì)發(fā)生變化了。

面向?qū)ο蟮木幊逃腥�大機(jī)制，我個(gè)人認(rèn)為，設(shè)計(jì)模式很好的利用了其中的“封裝與多態(tài)”（當(dāng)然并不是所有的設(shè)計(jì)模式都是這樣的，也不是說繼承就沒用，繼承在三大機(jī)制排第一呀，是基本的），比如工廠方法模式和生成器模式�！胺庋b”的意義不僅僅在于封裝代碼的實(shí)現(xiàn)，更重要的是“封裝”系統(tǒng)中變化的部分。設(shè)計(jì)模式回答了怎么樣去“封裝”這種變化。

在一個(gè)系統(tǒng)中，總會(huì)有一部分經(jīng)常發(fā)生變化，相對(duì)的，也總有一個(gè)部分是改變頻率較低的，我們可以在某種范圍內(nèi)將其理解為不改變的部分。設(shè)計(jì)模式要作的事情就是把“變化”的部分封裝起來，實(shí)現(xiàn)將“變化”的部分與“不變化”的部隔離，這樣，“變化”的部分在發(fā)生變化時(shí)，不會(huì)影響到“不改變”的部分。 如果你也學(xué)過設(shè)計(jì)模式，那你可能跟我有同感。設(shè)計(jì)模式解決變化的途徑可以概括為兩步（純屬個(gè)人見解）：一是轉(zhuǎn)移變化，二是轉(zhuǎn)化變化。

首先是“轉(zhuǎn)移變化”。

簡(jiǎn)單的說就是把a(bǔ)部分的變化轉(zhuǎn)移到b部分，請(qǐng)b去變化，讓a不發(fā)生變化。在程序中就是將變化從調(diào)用者轉(zhuǎn)移到被調(diào)用者。比如，你有一個(gè)類scene，這個(gè)類用于顯現(xiàn)一種風(fēng)格的游戲場(chǎng)景，調(diào)用程序?qū)嵗�化這個(gè)類并使用它。如果有一天，需求改變了，當(dāng)前風(fēng)格的游戲場(chǎng)景顏色太冷了，我需要改變當(dāng)前場(chǎng)景的顏色。這個(gè)時(shí)候你要決定，要讓誰去發(fā)生變化？是讓客戶調(diào)用程序去改變scene類的顏色屬性呢，還是讓你的類scene發(fā)生變化？設(shè)計(jì)模式回答的是，請(qǐng)scene發(fā)生變化，調(diào)用者不發(fā)生變化。

為什么要這樣回答，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，你的系統(tǒng)可能已經(jīng)交付用戶了，如果讓調(diào)用者發(fā)生變化，那整個(gè)系統(tǒng)都要發(fā)生變化。（這里討論只是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用，實(shí)際情況中往往沒有這里簡(jiǎn)單。如果實(shí)際情況是這么簡(jiǎn)單的話，設(shè)計(jì)模式估計(jì)就沒有用處了。）

然后是“轉(zhuǎn)化變化”。

確定了要改動(dòng)scene，那要怎么樣去改scene呢？直接改嗎？當(dāng)然不行，如果是這樣改，那還不如讓調(diào)用者去設(shè)置scene的某個(gè)屬性呢，反正都要重新部署。那要怎么改？“擴(kuò)展”，把這種“改變”轉(zhuǎn)化為“擴(kuò)展”。你不是要另外一種

scene嗎？那我重新為你設(shè)計(jì)一個(gè)sence并生成.dll交付你，然后讓現(xiàn)有的程序去調(diào)用這個(gè)scene。當(dāng)然，這時(shí)可能需要調(diào)用者稍微的發(fā)生一下變化，比如開始調(diào)用者是直接調(diào)用scene來呈現(xiàn)場(chǎng)景的，現(xiàn)在將其改為根據(jù)配置文件來決定要呈現(xiàn)那種scene。但是如果之前你已經(jīng)考慮到這個(gè)問題了，那調(diào)用者是不需要發(fā)生任何變化的，因?yàn)檎{(diào)用者是根據(jù)配置來決定所呈現(xiàn)的場(chǎng)景，需求發(fā)生彎化，只需要改變配置文件（可能是一個(gè)ｘｍｌ），把調(diào)用者與新添的scene關(guān)聯(lián)即可，這樣一來，“改動(dòng)”就變?yōu)椤皵U(kuò)展”，其帶來的好處也是顯而易見的，這也就是所謂的“開閉”原則。

以上文字完全是本人理解，隨著不斷的學(xué)習(xí)，我想這么文章估計(jì)要被改好多次，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。理解錯(cuò)了、寫錯(cuò)了都不要緊，關(guān)鍵是你怎么樣去面對(duì)這種錯(cuò)誤！是拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤還是正視錯(cuò)誤？這也是設(shè)計(jì)模式回答的問題。

第四篇：洋思模式心得體會(huì)

洋思模式心得體會(huì)

從學(xué)習(xí)杜郎口到學(xué)習(xí)洋思已經(jīng)好幾年了，每年每學(xué)期都要進(jìn)行大規(guī)模的聽課活動(dòng)，可謂轟轟烈烈，但學(xué)習(xí)了好幾年時(shí)間，我心中仍然一塌糊涂，一知半解，難以靈活運(yùn)用，嘗試著運(yùn)用時(shí)，也是提襟見肘，顧此失彼。所以成功的經(jīng)驗(yàn)很少，只能有一點(diǎn)粗略的感受。

我覺得目標(biāo)設(shè)計(jì)盡量的要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成，如果太難或過于簡(jiǎn)單，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)控制在1----3條為宜，如果目標(biāo)太多，一節(jié)課根本無法完成，那就白設(shè)計(jì)了，從學(xué)生的角度來說，當(dāng)看到很多的目標(biāo)時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生恐懼和排斥情緒，不利于學(xué)習(xí)。

由于條件限制，當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)只能采用課后練習(xí)和配套練習(xí)，缺少靈活性，對(duì)于在電子白板上做練習(xí)題，我總覺得效果不太好，因?yàn)橐坏李}目看過后，印象不深，只有親手做過，才能記憶深刻。

其它環(huán)節(jié)，我正在努力嘗試、探索。

第五篇：教學(xué)模式心得體會(huì)

教學(xué)模式心得體會(huì)

近幾年，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實(shí)施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中了，當(dāng)然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會(huì)，現(xiàn)在，我就談?wù)勎覀�(gè)人的一些看法。

一、改變舊觀念，接受新模式

對(duì)于一個(gè)新的事物，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去了解它，新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實(shí)施細(xì)則，并組織我們通過數(shù)多次的教學(xué)研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進(jìn)行研究，認(rèn)識(shí)到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有助于切實(shí)提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。

二、把課堂還給學(xué)生

每節(jié)課上，我都不斷地提醒自己：“要放手，還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生會(huì)的，教師不講；學(xué)生能說出來的，教師不說；學(xué)生通過談?wù)撃芙鉀Q的，就讓學(xué)生討論解決�！庇辛诉@樣的意識(shí)，課上，學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生讀書的時(shí)間有了，學(xué)生合作的機(jī)會(huì)有了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力提高了。課上，我只挑關(guān)鍵性的問題、共性問題組織教學(xué)，充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生盡情地

展示自己。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，誰都想表現(xiàn)自己，誰都想得到大家的認(rèn)可，學(xué)習(xí)效果有了提高。

三、把課前的準(zhǔn)備做充分

每節(jié)課的教學(xué)，都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)，學(xué)生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我不怕耽誤課堂時(shí)間，親自在課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo)，比如，我告訴學(xué)生要通過自己拼讀音標(biāo)來學(xué)會(huì)讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記，如此反復(fù)，雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手，但是，看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時(shí)，我還是感到很欣慰，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。

針對(duì)這幾年的英語教學(xué)，我也有點(diǎn)自己的看法：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)

當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯�！安粚W(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

三、中學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰�！癱hanging english in the changing world”�，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)

算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。3、英國(guó)英語和美國(guó)英語之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

當(dāng)然，在實(shí)施新的教學(xué)模式的過程中我也有些困惑，譬如說學(xué)生由于作業(yè)量的增多而忽略了預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上不下去課的情況，我想，學(xué)校會(huì)為我們的教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造很好的條件的，相信在不久的將來，我們可以把教學(xué)模式變成我們自己的模式，

在教學(xué)上更上一層樓

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