第一篇：對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)兒

對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)兒

---魏善莊中學(xué) 李鳳霞

今年我是第二年當(dāng)班主任，在處理學(xué)生問題上已經(jīng)不像第一年那么意氣用事，直截了當(dāng)。一個(gè)問題有一百種解決辦法，我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候換一種方法，事情會(huì)有意想不到的結(jié)果。

班上有一位女生，早上到校經(jīng)常遲到，特別是入冬后，由于天黑和寒冷，遲到的次數(shù)更是增多。每次我批評(píng)、教育她，她都承認(rèn)遲到是不對(duì)的，并保證下次不再遲到。但我知道這位同學(xué)遲到已習(xí)以為常，我對(duì)她的教育批評(píng)，她也習(xí)慣了。

這一天，這位女生又遲到了。這一次我意識(shí)到用老辦法是不會(huì)奏效的。我決定暫時(shí)不去找她，我準(zhǔn)備不批評(píng)她，靜觀其反應(yīng)。我從窗外看到她坐在座位上神情恐慌地東張西望，似乎在看老師注意到她了沒有。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我站在窗外觀察她時(shí)，我故意把視線移開，裝作什么也沒有發(fā)生過。這位同學(xué)似乎明白了什么，趕緊把課本拿出來開始學(xué)習(xí)，一切恢復(fù)正常。與往常不同的是，從此以后，這位女同學(xué)很少遲到了。由此可以看出，對(duì)待學(xué)生經(jīng)常犯的毛病，采取不同的態(tài)度，其效果也不同。當(dāng)這位同學(xué)屢教不改，言而無信時(shí)，我有必要改變一下教育方式，不再批評(píng)她，更不當(dāng)眾揭短，對(duì)她寬容一點(diǎn)，讓她有一個(gè)臺(tái)階下。目的就讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，自覺改正錯(cuò)誤，強(qiáng)制自己改正。

無獨(dú)有偶，在一次物理課內(nèi)練習(xí)的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有一女生的神態(tài)不太自然，做作業(yè)偷偷摸摸的。我象往常一樣慢慢地從另一小組那邊走近該生一看，原來，她在做其他課的作業(yè)，但她并沒有發(fā)現(xiàn)我。為了不傷她的自尊，我同樣沉住氣，沒有當(dāng)眾戳穿。我回到講臺(tái)前，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生還是埋頭在做。這一次我有意從正面走到她面前，她神情恐慌地馬上把那作業(yè)用物理練習(xí)本遮住，并紅著臉看了我一眼，然后立即低頭做起了物理練習(xí)。我又一次裝作什么也沒有發(fā)生走開了。當(dāng)時(shí)，知情的只有她的同桌。課后，我找這位同學(xué)談話，她知道錯(cuò)了，并且很感激我，沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面讓她難堪。想不到，這樣無聲的教育又收到了很好的教學(xué)效果。在以后課堂中，我觀察到她明顯變了。四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)，都能專心致志、踴躍發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。更可喜的是她不但勤學(xué)，而且變得好問了。

上面兩個(gè)案例，給我們這樣一個(gè)啟示：給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，寬容一點(diǎn)兒學(xué)生，讓學(xué)生的自我意識(shí)受到保護(hù)，這樣的教育方式有時(shí)可以收到意想不到的效果。具體來講，有以下幾點(diǎn)好處：

一、對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)兒，有助于樹立學(xué)生的自尊心和自信心，有助于增進(jìn)師生關(guān)系。

屢教不改的學(xué)生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請(qǐng)教學(xué)生，各種有意義的活動(dòng)，不敢參加。老師對(duì)學(xué)生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“老師原諒我了”后，就會(huì)減輕壓力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)兒

對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)兒

---魏善莊中學(xué) 李鳳霞

今年我是第二年當(dāng)班主任，在處理學(xué)生問題上已經(jīng)不像第一年那么意氣用事，直截了當(dāng)。一個(gè)問題有一百種解決辦法，我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候換一種方法，事情會(huì)有意想不到的結(jié)果。

班上有一位女生，早上到校經(jīng)常遲到，特別是入冬后，由于天黑和寒冷，遲到的次數(shù)更是增多。每次我批評(píng)、教育她，她都承認(rèn)遲到是不對(duì)的，并保證下次不再遲到。但我知道這位同學(xué)遲到已習(xí)以為常，我對(duì)她的教育批評(píng)，她也習(xí)慣了。

這一天，這位女生又遲到了。這一次我意識(shí)到用老辦法是不會(huì)奏效的。我決定暫時(shí)不去找她，我準(zhǔn)備不批評(píng)她，靜觀其反應(yīng)。我從窗外看到她坐在座位上神情恐慌地東張西望，似乎在看老師注意到她了沒有。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我站在窗外觀察她時(shí)，我故意把視線移開，裝作什么也沒有發(fā)生過。這位同學(xué)似乎明白了什么，趕緊把課本拿出來開始學(xué)習(xí)，一切恢復(fù)正常。與往常不同的是，從此以后，這位女同學(xué)很少遲到了。由此可以看出，對(duì)待學(xué)生經(jīng)常犯的毛病，采取不同的態(tài)度，其效果也不同。當(dāng)這位同學(xué)屢教不改，言而無信時(shí)，我有必要改變一下教育方式，不再批評(píng)她，更不當(dāng)眾揭短，對(duì)她寬容一點(diǎn)，讓她有一個(gè)臺(tái)階下。目的就讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，自覺改正錯(cuò)誤，強(qiáng)制自己改正。

無獨(dú)有偶，在一次物理課內(nèi)練習(xí)的課堂中，我發(fā)現(xiàn)有一女生的神態(tài)不太自然，做作業(yè)偷偷摸摸的。我象往常一樣慢慢地從另一小組那邊走近該生一看，原來，她在做其他課的作業(yè)，但她并沒有發(fā)現(xiàn)我。為了不傷她的自尊，我同樣沉住氣，沒有當(dāng)眾戳穿。我回到講臺(tái)前，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生還是埋頭在做。這一次我有意從正面走到她面前，她神情恐慌地馬上把那作業(yè)用物理練習(xí)本遮住，并紅著臉看了我一眼，然后立即低頭做起了物理練習(xí)。我又一次裝作什么也沒有發(fā)生走開了。當(dāng)時(shí)，知情的只有她的同桌。課后，我找這位同學(xué)談話，她知道錯(cuò)了，并且很感激我，沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面讓她難堪。想不到，這樣無聲的教育又收到了很好的教學(xué)效果。在以后課堂中，我觀察到她明顯變了。四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)，都能專心致志、踴躍發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。更可喜的是她不但勤學(xué)，而且變得好問了。

上面兩個(gè)案例，給我們這樣一個(gè)啟示：給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，寬容一點(diǎn)兒學(xué)生，讓學(xué)生的自我意識(shí)受到保護(hù)，這樣的教育方式有時(shí)可以收到意想不到的效果。具體來講，有以下幾點(diǎn)好處：

一、對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)兒，有助于樹立學(xué)生的自尊心和自信心，有助于增進(jìn)師生關(guān)系。

屢教不改的學(xué)生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請(qǐng)教學(xué)生，各種有意義的活動(dòng)，不敢參加。老師對(duì)學(xué)生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“老師原諒我了”后，就會(huì)減輕壓力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、給學(xué)生一點(diǎn)寬容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律力，提高學(xué)生內(nèi)因作用力

屢教不改的學(xué)生自控能力較差，沒有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。當(dāng)受到批評(píng)后，便“破罐子破摔”，形成“犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)”的思維定勢(shì)，學(xué)生的內(nèi)因沒發(fā)揮作用，單憑外因作用是不能獲得預(yù)期效果的。給學(xué)生一點(diǎn)寬容，采取無聲的教育，就在于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，提高學(xué)生的內(nèi)因作用力。

我采取這種“無聲教育”的方式，改變了以往教育屢教不改的教育方式，靜觀其變。這是該同學(xué)意想不到的，打破了她“犯錯(cuò)誤就批評(píng)”的思維定勢(shì)。重新審視老師的態(tài)度，進(jìn)而重新審視自身的行為，對(duì)所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到遲到是錯(cuò)誤的后，就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生一種動(dòng)力，就是改掉“遲到”這個(gè)壞毛病。這種潛在的力量就是自律力，它的力量是無窮的，它可以讓學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律，規(guī)范自身行為，制定目標(biāo)，完成各項(xiàng)活動(dòng)。

因此，當(dāng)老師在多次教育學(xué)生而難以奏效時(shí)，不妨試一試“無聲教育”，對(duì)學(xué)生寬容一點(diǎn)兒，給學(xué)生一點(diǎn)兒自尊。

第三篇：寬容對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)

寬容對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)

發(fā)布人： 李艷娟發(fā)布時(shí)間：201*/4/2

我一直把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，因?yàn)槲蚁硎茉谖曳稿e(cuò)了之后，有人能理解我的錯(cuò)，并指出幫助我改正。當(dāng)我還是作為一個(gè)實(shí)習(xí)生在郴州市一完小學(xué)習(xí)時(shí)，我是一個(gè)什么都不敢說也什么都不敢做的人，就生怕自己犯錯(cuò)。但是當(dāng)時(shí)我遇到了兩個(gè)很好的指導(dǎo)老師，羅老師和謝老師。羅老師每次總是用柔和的聲音對(duì)我們說：“大膽一些，不要怕錯(cuò)，就是你們會(huì)錯(cuò)才更需要我們的存在，指出你們的錯(cuò)誤并幫你們改正！”后來我聽了萬(wàn)校長(zhǎng)的講話，我才明白這是一個(gè)學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)思想。在那里，我才明白“每個(gè)孩子都是一個(gè)折翼的天使！”可是時(shí)間一長(zhǎng)，慢慢地忘記給那朵思想之花澆水施肥了……這次參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在看到師生關(guān)系中的師德“寬容對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)”，那朵被掩埋在心底里的花在發(fā)芽，正茁壯成長(zhǎng)著！

“錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)中的必然”孔子都說過“人非圣賢，孰能無過？知錯(cuò)能改善莫大焉！”我們老師，作為陪伴他們成長(zhǎng)的教育者，糾正他們的錯(cuò)誤就是我們的任務(wù)。寬容不是軟弱，是教師的力量；寬容不是妥協(xié)，是教師對(duì)分寸的把握；寬容不是縱容，是教師無聲的教育……所以當(dāng)我的學(xué)生不小心拿了別人的東西拿了別人的東西我會(huì)先問他，如果你有一個(gè)朋友，總是拿你的東西，你還愿意和他做朋友嗎？……你想有朋友嗎？慢慢地告訴他，大家都不喜歡拿別人東西的孩子！當(dāng)我的學(xué)生說我的牙齒時(shí)，我會(huì)告訴她們，我就是因?yàn)樵谀銈冞@么大的時(shí)候吃了太多糖果才會(huì)變成這樣的，不好看吧。所以你們……

第四篇：對(duì)待學(xué)生要寬容

對(duì)待學(xué)生要寬容（孫、黃）

---------我的教學(xué)故事

剛參加工作是出了很多故事，但是有的故事我一生都不會(huì)忘記的。

還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。結(jié)果課堂越來越亂。有一天我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�

故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我一下子改變了我的方法。我對(duì)待學(xué)生好像自己親妹妹、請(qǐng)弟弟一樣了。我和他們聊天，和他們一起游戲，學(xué)生們對(duì)我越來越好了！課堂上同學(xué)們都認(rèn)真學(xué)習(xí)，精力集中，越來越喜歡我的課了！

(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注好 范文網(wǎng)：www.taixiivf.com)老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰(shuí)說一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

第五篇：寬容學(xué)生犯錯(cuò)誤

寬容學(xué)生犯錯(cuò)誤

曾聽到這樣一個(gè)故事：一個(gè)小朋友先是在加拿大讀小學(xué)，那里的老師批改作業(yè)從來不在學(xué)生的作業(yè)本上打“×”，學(xué)生做得不對(duì)就在作業(yè)本上打“？”。那孩子后來回到中國(guó)上學(xué)，老師在作業(yè)本上老是打“×”，于是感到太受傷害，氣得老哭，叫嚷著不肯去學(xué)校??乍一聽這事，我覺得非�？尚Γ�但笑過之后細(xì)細(xì)想來，這涉及的不僅僅是一個(gè)教育方法和技巧的問題，實(shí)際上是用什么樣的教育觀和學(xué)生觀來指導(dǎo)我們工作的問題。打“？”給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生容易接受；打“×”卻讓學(xué)生丟失了及時(shí)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，挫傷了部分學(xué)生的自尊心和自信心，大多數(shù)學(xué)生不喜歡。“？”引發(fā)思考、溫和、平等待人；“×”沒有商量、粗暴、徹底否定。不難看出“？”雖然微不足道，卻體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的寬容、尊重和信任。

學(xué)生是一個(gè)正在努力求得完善的發(fā)展中的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)和發(fā)展的過程中，哪能不出一點(diǎn)差錯(cuò)？作為教育者的教師在其過去和現(xiàn)在就沒有出過一點(diǎn)差錯(cuò)？“人非圣賢，孰能無過”這是一個(gè)誰(shuí)也改變不了的基本事實(shí)。然而，在我們的教育過程中，我們的部分教師在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，似乎沒有認(rèn)識(shí)和關(guān)注到這一點(diǎn)。因而他們對(duì)學(xué)生的要求極其嚴(yán)格，容不得學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)錯(cuò)。這不僅僅是一種過于苛刻的教育要求，更為嚴(yán)重的是抑制了學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣和信心，傷害了學(xué)生的自尊，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

對(duì)于“犯錯(cuò)誤”的學(xué)生，教師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容和善待，對(duì)他們多一些愛心，

以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，“聞過則改”有助于學(xué)生成長(zhǎng)，而教師需要做的是如何將學(xué)生“犯錯(cuò)誤”過程中不利的，消極的因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素，多給學(xué)生“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)。如果教師能寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“犯錯(cuò)誤”，學(xué)生就會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想；師生之間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話。在這個(gè)過程中，學(xué)生所獲得的就不僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)或技能，更重要的是為學(xué)生想象力和創(chuàng)造精神的催生和萌發(fā)提供了肥沃的土壤，創(chuàng)造了優(yōu)良的環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣，形成超越知識(shí)和技能的智慧，鑄就自信、自立、自強(qiáng)的個(gè)性和人格。

當(dāng)然，我們這里所說的容忍和善待，決非是無原則的寵愛和放縱。寬容應(yīng)該有度、得當(dāng)，嚴(yán)愛相濟(jì)，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的良知和自省力。

愿我們每一位教師將“寬容”作為職業(yè)生涯的一種必備修養(yǎng)，做一個(gè)聰明的高明的教育者！

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