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高效課堂心得體會(精選多篇)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-17 11:57:47 | 移動端:高效課堂心得體會(精選多篇)

第一篇:高效課堂心得體會

高效課堂心得體會

張春梅

經(jīng)過近段時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)和對“高效課堂”的研討,覺得自己感受頗多。

一、合理駕馭課堂教學(xué)40分合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時(shí)間,堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過15分,大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。

二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),把握考點(diǎn)。

三、充分利用資源多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀等,提高課堂效率的有效手段。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)(請收藏好范文 網(wǎng):WWwww.taixiivf.com)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大,求知欲強(qiáng),但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果是值的思考的。

如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。那么,究竟什么是高效課堂呢?從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

第二篇:關(guān)于高效課堂心得體會

關(guān)于高效課堂心得體會 刁東小學(xué)王桂香

最近,我收聽了郭道勝老師關(guān)于高效課堂的講座使我收獲很多。要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,而且這桶水必須是新鮮流動的,面對新時(shí)期,學(xué)習(xí)新知識,新經(jīng)驗(yàn),要重新認(rèn)識自己和繼續(xù)學(xué)習(xí),充實(shí)自己的教育觀念,調(diào)整自己的教學(xué)方法,真正構(gòu)建扎實(shí)高效的課堂!深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:

一、從教學(xué)目標(biāo)入手,重視課前的備課。

課堂教學(xué)的高效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的高效性,課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展,因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的,它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)高效的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中,這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。為整體落實(shí)三維目標(biāo),在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定具體、切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對等。

二、從教材內(nèi)容入手,靈活使用教材。

我們可以對教材做出合理、適度的加工與改造,創(chuàng)造性地使用教材。這是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)效率。

三、重視課中教學(xué)行為的高效性

⑴要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。此外,還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。

⑵要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,生活或具體情境中引入新知,要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī),積極投入到探索新知的活動中。

⑶在課堂中要善于傾聽。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí),要傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進(jìn)行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進(jìn)教學(xué)過程。

第四,重視課后的教學(xué)反思

一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。要提高課堂教學(xué)的效率,課后反思就顯得更加重要和必要了?梢詮囊韵聝蓚(gè)方面著手進(jìn)行進(jìn)行課后反思。一方面是反思教師的“教”。它包括:

⑴總結(jié)本課亮點(diǎn)、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來,回味課中的成功之處,并且對成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這會使自身的教法越來越活,水平大大提高。

⑵查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對自己失敗的課更應(yīng)該及時(shí)查找原因,找準(zhǔn)不足之處,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。

另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”,應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題,或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之,通過這次的學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會放開手腳,大膽探索,不斷體會、不斷反思、不斷感悟,讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律,努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。

第三篇:高效課堂心得體會

高效課堂教學(xué)心得體會

沿寺小學(xué)王曉維高效課堂改革猶如在波瀾不驚的湖面投入巨石,亦如在久旱盼甘露的原野灑下雨露,激起了狂瀾,也帶來了生機(jī)。本學(xué)期開始我校積極推行 “先學(xué)后導(dǎo)——問題評價(jià)”有效教學(xué)模式,從疑惑到了解,從茫然到堅(jiān)定,從探索到實(shí)踐,艱辛與喜悅并存,歷練與進(jìn)步同在。在感悟中回顧,在反思中總結(jié),“讓問題引領(lǐng)我們前行”的信念在我心中更加堅(jiān)定。

我們實(shí)施高效教學(xué)模式的核心是將知識問題化,用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在這種觀念的的指導(dǎo)下,問題的設(shè)置與生成顯得尤為重要,因此在導(dǎo)讀單與訓(xùn)練單的設(shè)計(jì)中,我都是統(tǒng)籌安排、斟酌再三。而問題生成單需要師生協(xié)作,以導(dǎo)讀單為基礎(chǔ),以訓(xùn)練單為鞏固和拓展,以學(xué)情為依據(jù),隨時(shí)變化,及時(shí)調(diào)整,靈活性和變化性極強(qiáng),顯然成了三單研發(fā)中的難點(diǎn)。結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,我覺得引導(dǎo)學(xué)生生成問題應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮:

一、整理歸納導(dǎo)讀單、預(yù)習(xí)過程中的疑惑生成問題

我每次在設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單時(shí),基本上是以引導(dǎo)學(xué)生整體把握為主,以掃清字詞障礙為次,一般要求學(xué)生在于閱讀文本3遍左右就能夠獨(dú)立完成導(dǎo)讀單,導(dǎo)讀單設(shè)計(jì)的比較簡單,使學(xué)生一開始就認(rèn)為它不是很難,但是實(shí)踐告訴我總會有一些學(xué)生自己解決不了的問題,有些是個(gè)性的依靠同學(xué)幫助即可,有些經(jīng)過

小組的討論也不能達(dá)成共識的可以作為下一堂課的新問題。因此我把它作為一個(gè)問題放到下一堂課進(jìn)行小組討論解決。還有學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中依椐個(gè)人的理解,不同的閱歷也許會有不同的問題,我都建議他們記下來,請求其他學(xué)生幫助回答,對于共性的問題也將作為新的問題在下一節(jié)課進(jìn)行討論解決。

二、明確目標(biāo),回歸練習(xí)生成問題

雖說我們現(xiàn)在實(shí)施了有效教學(xué),但是我們師生并沒有忘記每一節(jié)的具體任務(wù),所以基本上在教學(xué)過程中我都會用不同的方式告訴學(xué)生本課的目標(biāo),重難點(diǎn),容易出錯(cuò)的地方,這樣以來無形中就將學(xué)生的注意力圈定在目標(biāo)上,避免了學(xué)生的隨心所欲的問題,同時(shí)也節(jié)省了上課的時(shí)間,的確體現(xiàn)了課堂的時(shí)效性。另外,教材后面的“研討與練習(xí)”也是我們師生關(guān)注的熱點(diǎn),對于大多數(shù)學(xué)生而言,基本都能夠解決,但是仍舊有些問題,比如:文本主題,賞析重點(diǎn)句子,主觀性題目還需要有老師的點(diǎn)撥。所以我經(jīng)常要求學(xué)生,在生成問題的時(shí)候課后的研討與練習(xí)應(yīng)該是首選,當(dāng)然如果學(xué)生的語文基礎(chǔ)本身比較好,課后習(xí)題沒有什么問題,應(yīng)該依據(jù)自己的學(xué)情大膽質(zhì)疑,提倡在廣度和深度拓展延伸,有利于生成有價(jià)值的問題。

三、聯(lián)系拓展、運(yùn)用生活,收獲點(diǎn)滴生成問題

俗話說“生活處處有語文”。的確生活有多廣闊語文的外延就有多廣闊。在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常告訴學(xué)生,我們學(xué)語文是為了更好的生活呀!翻開語文課本無論是那個(gè)年級的都體現(xiàn)著

濃郁的生活氣息。四年級的教材,讓剛?cè)雽W(xué)的新生感受到生活的美好。針對我們學(xué)科的特點(diǎn),我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系我們身邊的問題,用課文中的內(nèi)容去解決。在有效教學(xué)的過程中,作為語文教師我們應(yīng)當(dāng)拋棄為教書而教教材的偏見,注重聯(lián)系生活,在引導(dǎo)學(xué)生生成更有生活韻味的問題。

四、設(shè)置情景,關(guān)注興趣生成問題

有效性是課堂教學(xué)改革的核心,也是課堂教學(xué)追求的永恒主題。提升課堂有效性的基本因素很多,他們在課堂教學(xué)中占據(jù)不同的地位,發(fā)揮著不同的作用。創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的情境和問題是提升課堂教學(xué)有效性的前提,學(xué)生的獨(dú)立閱讀和良好思維是提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ),師生有效的互動和教師的正確引導(dǎo)是提升課堂教學(xué)有效性的核心,必要的練習(xí)和及時(shí)反饋是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有效的課堂教學(xué)首要的是要做好情境的創(chuàng)設(shè)和生成有價(jià)值的問題。德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽,但將15克鹽放在一碗美味可口的湯中,你就在享用佳肴時(shí)輕而易舉的將鹽全部吸收了。情境之于知識,猶如湯之于鹽,鹽須融入湯中才能被吸收,知識須融于情境中才能顯出活力和美感,才能被應(yīng)以恰當(dāng)?shù)牡胤讲趴梢哉故。?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃瑢W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來,在興趣的引領(lǐng)下變被動為主動,讓興趣帶動意識,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題同時(shí)也提高了生成問題的質(zhì)量和水平。

盡管在每堂課之前,在實(shí)施有效教學(xué)之處對于如何生成問題曾對學(xué)生進(jìn)行過系統(tǒng)的指導(dǎo),但是在教學(xué)過程中,還會遇到種種問題,例如學(xué)生根本不按你說的來,是自己在資料書上找而且是要有答案,自然是連同答案一起抄;也有一部分同學(xué),自己課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)是為應(yīng)付老師檢查,因而在課堂小組學(xué)習(xí)時(shí)很被動,也很情緒化,我想是怕動腦筋的緣故吧,當(dāng)然這樣的學(xué)生很少,不過我們也不能忽視,緣于會對其他同學(xué)造成相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。在教改之初,學(xué)生根本提不出什么有價(jià)值的問題,甚至是盲無重點(diǎn)的想當(dāng)然的說,作為老師應(yīng)該用包容的目光看待,倘若學(xué)生有丁點(diǎn)的進(jìn)步也要給予鼓勵,肯定,因?yàn)橹灰~出第一不步就會有第二步。雖然我在教學(xué)中是絞盡腦汁,千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生生成問題,但是由于學(xué)生的知識面狹窄,閱歷錢。例如有些課文是離我們年代較遠(yuǎn)的文言文,有些是科普方面的文章;有些是選自國外的一些作品,我們的農(nóng)村小學(xué),學(xué)生基本上沒有條件去搜集相關(guān)資料,加之家長對此也不夠重視,所以遇到此類課題時(shí),讓學(xué)生生成有價(jià)值的問題,可以說是一句空話,因?yàn)閷W(xué)生對它的了解僅僅局限于課本,遇到此類情況時(shí)我一般是在課前將本課的重點(diǎn)問題預(yù)設(shè)出來,在課堂上把這些問題按照學(xué)生的興趣愛好,學(xué)習(xí)狀況分配下去。隨著學(xué)習(xí)的不斷積累學(xué)生慢慢也會知道此類文題應(yīng)該如何去讀,從哪些方面去準(zhǔn)備。當(dāng)然也為了以后教學(xué)中更有效的在課堂生成有價(jià)值的問題。記得有位名人說過“老師講的永遠(yuǎn)是老師的,學(xué)

生悟出來的才是學(xué)生自己的東西”。雖然,我們目前的路很艱難,但是良好的開端是成功的一半,只要在起初,形成良好的習(xí)慣,勤于動腦善于質(zhì)疑的習(xí)慣,還愁學(xué)生生成不出有價(jià)值的問題嗎?

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出問題比解決問題更重要!钡拇_,“學(xué)起于思,思源于疑”,只有先提出問題,才能解決問題。因此,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中,老師要善于抓住有利時(shí)機(jī),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問題,以疑激思。特別要鼓勵學(xué)生敢于變換角度,能夠從不同的角度,現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題,敢于大膽想象,敢于不斷質(zhì)疑。使學(xué)習(xí)循疑而進(jìn),讓問題引領(lǐng)我們前行。

第四篇:高效課堂心得體會

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí),教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析。

四、教學(xué)活動調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。

教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間。我們的語文課多數(shù)是“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”,一節(jié)課,加上學(xué)生活動,上的緊緊巴巴,寫作訓(xùn)練常常被拖到課外,變成作業(yè),加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上,如果能用一點(diǎn)時(shí)間,把練筆落實(shí)在課堂上,讓學(xué)生當(dāng)堂寫,通過教師的巡視指導(dǎo),可以端正態(tài)度,提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了,文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來,保證學(xué)生活動時(shí)間,包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。

教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生,使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā),使他們均有“成就感”。比如背誦課文,可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用,而對于后進(jìn)后,只要求他們讀熟就可以了,教師還要適時(shí)鼓勵,使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

五、自身素養(yǎng)提高要加快。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,知識更新的步伐更加緊湊,時(shí)代對老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí),全面提升自己的綜合素養(yǎng),以適應(yīng)時(shí)代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向,充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提,教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵,師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成,密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面互相融合,才能打造出高效的課堂。

總之,優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文,實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動,從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。

第五篇:高效課堂心得體會

高效課堂心得體會

黨洼小學(xué)信秀秀

聽了楊巖和劉小琴的課,及于督學(xué)的報(bào)告,我有以下體會:

一、什么是真正的高效課堂?

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。

因此,評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略?

實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。 “臺上一分鐘,臺下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

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