201*年集團(tuán)公司開(kāi)展的比學(xué)趕幫超活動(dòng)正在油田上下有序推開(kāi)。比學(xué)趕幫超活動(dòng)并不是新鮮事物。早在上世紀(jì)50年代末六十年代初期的大慶石油大會(huì)戰(zhàn)時(shí)就已經(jīng)提出來(lái),并在大慶油田初期建設(shè)中見(jiàn)到了實(shí)實(shí)在在的成效。
那么,半個(gè)世紀(jì)前總結(jié)出來(lái)的比學(xué)趕幫超活動(dòng)過(guò)時(shí)了么?答案是否定的!此次集團(tuán)公司黨組號(hào)召開(kāi)展的比學(xué)趕幫超活動(dòng)更不是舊瓶裝新酒!不可否認(rèn),如今油田的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作已經(jīng)由過(guò)去的靠堆工作量為主的會(huì)戰(zhàn)型管理模式,向著以“四個(gè)打造、四個(gè)構(gòu)建”為主導(dǎo)的精細(xì)管理模式發(fā)生著轉(zhuǎn)變。然而,不同的時(shí)代,不同的環(huán)境,賦予了比學(xué)趕幫超活動(dòng)以不同內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。
在電視劇《奠基者》中,參加大慶石油大會(huì)戰(zhàn)的1205鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)王進(jìn)喜一下火車,一不問(wèn)住,二不問(wèn)吃,逢人便問(wèn)的是“這里打井記錄是多少?”、“我們的井位在哪里?”、“我們的鉆機(jī)到了沒(méi)有?”在別的隊(duì)伍處于一種混亂狀態(tài)時(shí),王進(jìn)喜就帶著井隊(duì)干部職工人拉肩扛,硬是用血肉之軀將重達(dá)百噸的設(shè)備及時(shí)就位,并連續(xù)五天五夜不下井臺(tái),拿下了大慶會(huì)戰(zhàn)以來(lái)的第一口新井,被房東大娘譽(yù)為“鐵人”。石油部部長(zhǎng)余秋里得知后,及時(shí)將王進(jìn)喜以及1205鉆井隊(duì)樹(shù)為了標(biāo)兵,成為了所有會(huì)戰(zhàn)將士對(duì)比的標(biāo)桿,學(xué)習(xí)的榜樣,追趕、超越的目標(biāo),一舉扭轉(zhuǎn)了會(huì)戰(zhàn)初期混亂的局面。大慶會(huì)戰(zhàn)初期的五面紅旗,更是成為推動(dòng)大慶 會(huì)戰(zhàn)高效、快捷的榜樣、目標(biāo)。及至?xí)?zhàn)中期,余秋里部長(zhǎng)又因勢(shì)利導(dǎo),在各支隊(duì)伍之間開(kāi)展了以?shī)Z紅旗為主的“生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)”競(jìng)賽,制定了趕超前蘇聯(lián)格林尼亞“功勛”鉆井隊(duì),甚至是年進(jìn)尺10萬(wàn)米的目標(biāo),帶動(dòng)了會(huì)戰(zhàn)初期的生產(chǎn)效率,為早日拿下大慶這個(gè)世界級(jí)大油田起到了強(qiáng)大的精神支柱?梢哉f(shuō),此時(shí)的比學(xué)趕幫超活動(dòng)注重的是一種過(guò)程中的不斷完善、創(chuàng)新,是石油、石化行業(yè)的一筆寶貴財(cái)富。
新的階段,新的任務(wù)。時(shí)下,在油田全面加強(qiáng)精細(xì)管理,著力強(qiáng)化一體化條件下的油田特色管理新形勢(shì)下,比學(xué)趕幫超活動(dòng)被賦予了更多的深刻內(nèi)涵-“比”是基礎(chǔ)、“學(xué)”是核心、“趕”是關(guān)鍵、“幫”是方法、“超”是目標(biāo)。時(shí)代的不同,石油石化人的工作、生活環(huán)境、條件也發(fā)生了翻天覆地的變化,在“人本”思想下,數(shù)噸重的鉆機(jī)設(shè)備靠人拉肩扛的歷史已經(jīng)早已遠(yuǎn)去,先進(jìn)的、科學(xué)的技術(shù)手段成為了工作中的主宰。這就要求我們?cè)陂_(kāi)展比學(xué)趕幫超活動(dòng)中,結(jié)合油田黨委“更有力量、更強(qiáng)根基、更大作為”主題活動(dòng)的開(kāi)展,注重的是一個(gè)過(guò)程,營(yíng)造的是一個(gè)比拼爭(zhēng)先、爭(zhēng)創(chuàng)一流、見(jiàn)紅旗就扛、見(jiàn)第一就爭(zhēng)的濃厚氛圍。油田各基層單位、班組在基層建設(shè)工作中,對(duì)照中石化五項(xiàng)勞動(dòng)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn),以油田基層建設(shè)十面紅旗為標(biāo)桿,以百面紅旗班組為榜樣,對(duì)照先進(jìn)找差距,結(jié)合問(wèn)題查不足,積極加入到比學(xué)趕幫超活動(dòng)中來(lái),在全員營(yíng)造一個(gè)濃厚氛圍。同時(shí),注重在活動(dòng)過(guò)程中的典型選樹(shù),及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)總結(jié),及時(shí)選樹(shù),以點(diǎn)帶面,形成合力,推動(dòng)比學(xué)趕幫超活動(dòng)的健康有序開(kāi)展。在典型的選樹(shù)上,應(yīng)注重典型的號(hào)召力、影響力和信服力,如同大慶會(huì)戰(zhàn)時(shí)的鐵人王進(jìn)喜和五面紅旗,歷經(jīng)幾十年風(fēng)雨依然光彩耀人。典型要樹(shù)的起,立的穩(wěn),過(guò)得硬,能夠經(jīng)的起時(shí)間、實(shí)踐的檢驗(yàn)。
第二篇:201*年公司比學(xué)趕幫超活動(dòng)心得體會(huì)201*年公司比學(xué)趕幫超活動(dòng)心得體會(huì)
201*-03-20心得體會(huì)
201*年集團(tuán)公司開(kāi)展的比學(xué)趕幫超活動(dòng)正在油田上下有序推開(kāi)。比學(xué)趕幫超活動(dòng)并不是新鮮事物。早在上世紀(jì)50年代末六十年代初期的大慶石油大會(huì)戰(zhàn)時(shí)就已經(jīng)提出來(lái),并在大慶油田初期建設(shè)中見(jiàn)到了實(shí)實(shí)在在的成效。
那么,半個(gè)世紀(jì)前總結(jié)出來(lái)的比學(xué)趕幫超活動(dòng)過(guò)時(shí)了么?答案是否定的!此次集團(tuán)公司黨組號(hào)召開(kāi)展的比學(xué)趕幫超活動(dòng)更不是舊瓶裝新酒!不可否認(rèn),如今油田的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作已經(jīng)由過(guò)去的靠堆工作量為主的會(huì)戰(zhàn)型管理模式,向著以“四個(gè)打造、四個(gè)構(gòu)建”為主導(dǎo)的精細(xì)管理模式發(fā)生著轉(zhuǎn)變。然而,不同的時(shí)代,不同的環(huán)境,賦予了比學(xué)趕幫超活動(dòng)以不同內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。
在電視劇《奠基者》中,參加大慶石油大會(huì)戰(zhàn)的1205鉆井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)王進(jìn)喜一下火車,一不問(wèn)住,二不問(wèn)吃,逢人便問(wèn)的是“這里打井記錄是多少?”、“我們的井位在哪里?”、“我們的鉆機(jī)到了沒(méi)有?”在別的隊(duì)伍處于一種混亂狀態(tài)時(shí),王進(jìn)喜就帶著井隊(duì)干部職工人拉肩扛,硬是用血肉之軀將重達(dá)百噸的設(shè)備及時(shí)就位,并連續(xù)五天五夜不下井臺(tái),拿下了大慶會(huì)戰(zhàn)以來(lái)的第一口新井,被房東大娘譽(yù)為“鐵人”。石油部部長(zhǎng)余秋里得知后,及時(shí)將王進(jìn)喜以及1205鉆井隊(duì)樹(shù)為了標(biāo)兵,成為了所有會(huì)戰(zhàn)將士對(duì)比的標(biāo)桿,學(xué)習(xí)的榜樣,追趕、超越的目標(biāo),一舉扭轉(zhuǎn)了會(huì)戰(zhàn)初期混亂的局面。大慶會(huì)戰(zhàn)初期的五面紅旗,更是成為推動(dòng)大慶會(huì)戰(zhàn)高效、快捷的榜樣、目標(biāo)。及至?xí)?zhàn)中期,余秋里部長(zhǎng)又因勢(shì)利導(dǎo),在各支隊(duì)伍之間開(kāi)展了以?shī)Z紅旗為主的“生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)”競(jìng)賽,制定了趕超前蘇聯(lián)格林尼亞“功勛”鉆井隊(duì),甚至是年進(jìn)尺10萬(wàn)米的目標(biāo),帶動(dòng)了會(huì)戰(zhàn)初期的生產(chǎn)效率,為早日拿下大慶這個(gè)世界級(jí)大油田起到了強(qiáng)大的精神支柱。可以說(shuō),此時(shí)的比學(xué)趕幫超活動(dòng)注重的是一種過(guò)程中的不斷完善、創(chuàng)新,是石油、石化行業(yè)的一筆寶貴財(cái)富。
新的階段,新的任務(wù)。時(shí)下,在油田全面加強(qiáng)精細(xì)管理,著力強(qiáng)化一體化條件下的油田特色管理新形勢(shì)下,比學(xué)趕幫超活動(dòng)被賦予了更多的深刻內(nèi)涵-“比”是基礎(chǔ)、“學(xué)”是核心、“趕”是關(guān)鍵、“幫”是方法、“超”是目標(biāo)。時(shí)代的不同,石油石化人的工作、生活環(huán)境、條件也發(fā)生了翻天覆地的變化,在“人本”思想下,數(shù)噸重的鉆機(jī)設(shè)備靠人拉肩扛的歷史已經(jīng)早已遠(yuǎn)去,先進(jìn)的、科學(xué)的技術(shù)手段成為了工作中的主宰。這就要求我們?cè)陂_(kāi)展比學(xué)趕幫超活動(dòng)中,結(jié)合油田黨委“更有力量、更強(qiáng)根基、更大作為”主題活動(dòng)的開(kāi)展,注重的是一個(gè)過(guò)程,營(yíng)造的是一個(gè)比拼爭(zhēng)先、爭(zhēng)創(chuàng)一流、見(jiàn)紅旗就扛、見(jiàn)第一就爭(zhēng)的濃厚氛圍。油田各基層單位、班組在基層建設(shè)工作中,對(duì)照中石化五項(xiàng)勞動(dòng)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn),以油田基層建設(shè)十面紅旗為標(biāo)桿,以百面紅旗班組為榜樣,對(duì)照先進(jìn)找差距,結(jié)合問(wèn)題查不足,積極加入到比學(xué)趕幫超活動(dòng)中來(lái),在全員營(yíng)造一個(gè)濃厚氛圍。同時(shí),注重在活動(dòng)過(guò)程中的典型選樹(shù),及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)總結(jié),及時(shí)選樹(shù),以點(diǎn)帶面,形成合力,推動(dòng)比學(xué)趕幫超活動(dòng)的健康有序開(kāi)展。在典型的選樹(shù)上,應(yīng)注重典型的號(hào)召力、影響力和信服力,如同大慶會(huì)戰(zhàn)時(shí)的鐵人王進(jìn)喜和五面紅旗,歷經(jīng)幾十年風(fēng)雨依然光彩耀人。典型要樹(shù)的起,立的穩(wěn),過(guò)得硬,能夠經(jīng)的起時(shí)間、實(shí)踐的檢驗(yàn)。
第三篇:比學(xué)趕幫超學(xué)習(xí)心得通過(guò)學(xué)習(xí)新興中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作,我有了深刻的體會(huì)。結(jié)合我校的英語(yǔ)教學(xué),我深有感觸。如何利用英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力?終生學(xué)習(xí)的能力是多元化的,思維能力仍然是核心。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)具體實(shí)踐的觀察、分析和研究,提出了“多問(wèn)為什么?”的做法,就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題多問(wèn)為什么,同時(shí)通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生對(duì)教師課堂中講述的內(nèi)容,平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題多問(wèn)為什么。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生思維能力,又能使學(xué)生養(yǎng)成一種問(wèn)為什么的思維習(xí)慣,使學(xué)生的思維品質(zhì)也得到鍛煉。英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。利用英語(yǔ)課堂,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,是目前英語(yǔ)教學(xué)變革中的一個(gè)主流,也是許多英語(yǔ)教師一生都在為之努力的目標(biāo)。學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力是多元化的,其核心仍然是思維能力。
一、現(xiàn)狀
然而事實(shí)上,卻有很大一部分英語(yǔ)教師,對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不足,在英語(yǔ)課上的做法都只是流于形式,沒(méi)有從引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思
維過(guò)程上實(shí)施,沒(méi)有從根本上進(jìn)行變革。具體表現(xiàn)就是在課堂教學(xué)的一開(kāi)始,用投影片,將教學(xué)多元化的目標(biāo)展示出來(lái),其中能力目標(biāo)清清楚楚?赡苁且?yàn)槟芰ε囵B(yǎng)不能立竿見(jiàn)影,又不能象
認(rèn)知目標(biāo)那樣可以及時(shí)檢測(cè),在教學(xué)的具體過(guò)程中,就找不到或是很難找到體現(xiàn)培養(yǎng)能力的內(nèi)容,當(dāng)然也就不可能達(dá)成能力目標(biāo)了。譬如:教師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生答不上來(lái),教師馬上就自己將答案說(shuō)了出來(lái);又如:在英語(yǔ)習(xí)題評(píng)講中,教師讀了一個(gè)選擇題,讓一位學(xué)生站起來(lái)回答,學(xué)生回答“a”,教師馬上說(shuō)“對(duì)了,請(qǐng)坐,下一題”;再如,教師問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生回答了一半,還沒(méi)有將自己要說(shuō)的說(shuō)完,教師馬上打斷了說(shuō)“正確,請(qǐng)坐下”,等等……
二、分析
也許這些教師會(huì)說(shuō)要完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù),要加大課堂教學(xué)的容量,時(shí)間來(lái)不及,怕學(xué)生的解釋不正確,或是解釋時(shí)說(shuō)出一些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的東西等等,但這些絕不能成為理由。首先,課堂教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,不能有任務(wù)觀點(diǎn),不能將教學(xué)目標(biāo)誤認(rèn)為教師講完了,目標(biāo)就達(dá)成了。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生學(xué)得如何來(lái)看目標(biāo)是否達(dá)成,就算教師講完了,學(xué)生學(xué)完了,還要看學(xué)生學(xué)到了什么。如果是學(xué)到了知識(shí),充其量也只能說(shuō)達(dá)成了認(rèn)知目標(biāo),而能力目標(biāo)又在哪里呢?決不能用認(rèn)知目標(biāo)來(lái)替代多元化的教學(xué)目標(biāo)。其次,從教學(xué)效果來(lái)看,課堂教學(xué)的確需要一定的容量,但這種容量是建立在質(zhì)量的基礎(chǔ)之上的,容量加大了,沒(méi)有一定的質(zhì)量作保證,又談何質(zhì)量呢?那種機(jī)械地教師一問(wèn),學(xué)生一答的習(xí)題課,僅僅是對(duì)對(duì)答案而已,絕不能算教學(xué),要算的話,教的過(guò)程在哪里?學(xué)的過(guò)程又在哪里呢?再次,就教學(xué)主體——學(xué)生方面來(lái)看,學(xué)生回答對(duì)了,只是回答了一個(gè)結(jié)果,也只是一種形式,但他是怎樣做對(duì)的呢?是不是該讓這位學(xué)生說(shuō)完?這才是真正的內(nèi)容。這位學(xué)生的想法,回答問(wèn)題的思路會(huì)不會(huì)比教師的更好一點(diǎn)呢?如果想法和做法有問(wèn)題該怎么辦?只要這個(gè)學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,動(dòng)了腦子,就算學(xué)生說(shuō)得不對(duì),或是說(shuō)一些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的東西,又有什么關(guān)系呢?一個(gè)學(xué)生回答對(duì)了,其他學(xué)生的情況是怎么樣呢?他們是不是都是這樣想的呢?學(xué)生有其它想法怎么辦? 從以上幾個(gè)方面的分來(lái)看,那種對(duì)對(duì)答案的“教學(xué)”;那種教師代替學(xué)生回答的方法;那種不讓學(xué)生說(shuō)完,讓學(xué)生說(shuō)到一半的教學(xué),只能是一種看起來(lái)有聲有色,熱熱鬧鬧,有問(wèn)有答,而實(shí)際上卻一種留于形式,沒(méi)有思維過(guò)程,缺少真正的“教與學(xué)”的過(guò)程機(jī)械的教學(xué)。這種方法又怎么能培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的能力呢?
三、對(duì)策
如何才能做到將教與學(xué)的過(guò)程展示出來(lái),讓全體學(xué)生都能夠,而且有機(jī)會(huì)加入到這教與學(xué)過(guò)程中來(lái)呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,有些教師就做得比較好。在學(xué)生回答完了以后,不論是對(duì)還是錯(cuò),都再問(wèn)一次“為什么?”讓學(xué)生將自己思考的過(guò)程再說(shuō)出來(lái),說(shuō)不出來(lái)還可以請(qǐng)求幫助,請(qǐng)其他學(xué)生幫著說(shuō),再讓全體學(xué)生來(lái)判斷是否正確。如果學(xué)生一下子還判斷不出來(lái),就讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行爭(zhēng)論,最后教師再做總結(jié),肯定每一個(gè)參與討論的學(xué)生的成功之處,讓學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn),同時(shí)指出他們?cè)诨卮饐?wèn)題和討論時(shí)存在的不足。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然,同時(shí)知其所以然,掌握知識(shí)的同時(shí),能力也能同步增長(zhǎng)。時(shí)間是花得多了一些,但學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、參與意識(shí)、自主意識(shí)等多方面的能力得到培養(yǎng),就是再多花一點(diǎn)時(shí)間難道不值得嗎?通過(guò)對(duì)上述兩種情況的分析和比較我們不難發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的能力培養(yǎng),后一種情況方法是切實(shí)可行的。那么后者的做法有什么過(guò)人之處呢?從形式上看,無(wú)非是多問(wèn)“為什么?”。從內(nèi)容上看,無(wú)非是學(xué)生們都能積極有效地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái),所以從結(jié)果上來(lái)看,其優(yōu)勢(shì)是學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),以思維能力為核心的多方面的能力得到了培養(yǎng)。因此,只要我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生回答和爭(zhēng)論的問(wèn)題,并且多問(wèn)一些為什么,就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)兩方面的過(guò)程,教的過(guò)程可以這樣,那么學(xué)生學(xué)的過(guò)程是不是也可以這樣呢?當(dāng)然可以。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中,或是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中有什么不懂的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑提出來(lái),可以在課堂上提,在作業(yè)本上提,也可以在校園網(wǎng)的“留言板”上提。課堂上的教師直接回答,作業(yè)本上的教師在批閱作業(yè)時(shí)回復(fù),“留言板”上的問(wèn)題,教師可以到網(wǎng)上去回復(fù)。當(dāng)然在回復(fù)時(shí),也不要正面回答,而是只給予一些提示,讓學(xué)生通過(guò)回復(fù)的提示,自己解決問(wèn)題;而對(duì)于一些目前中學(xué)階段還回復(fù)不了的問(wèn)題,就在鼓勵(lì)的同時(shí),介紹一些有關(guān)的書(shū)籍、資料和網(wǎng)站,讓學(xué)生在今后通過(guò)自主學(xué)習(xí)去解決(來(lái)源好范 文網(wǎng):www.taixiivf.com),就是目前解決不了,在學(xué)生的心里也已經(jīng)埋下了一顆“探究”的種子。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生自主能力,也會(huì)促進(jìn)他進(jìn)一步提出更深層次的問(wèn)題,有利于他們將來(lái)的發(fā)展。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提出出問(wèn)題,不斷思考問(wèn)題,不斷解決問(wèn)題的習(xí)慣,使自己的思維習(xí)慣得到培養(yǎng),思維的品質(zhì)也會(huì)有所提高。
第四篇:比學(xué)趕幫超活動(dòng)計(jì)劃比學(xué)趕幫超活動(dòng)計(jì)劃
通過(guò)“比”,知道本身不足;
通過(guò)“學(xué)”,明確前進(jìn)方向;
通過(guò)“趕”,清楚目標(biāo)距離;
通過(guò)“幫”,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;
通過(guò)“超”,切實(shí)得到提高。
本班共有23名學(xué)生,從上學(xué)期學(xué)習(xí)情況來(lái)看,總體上說(shuō)比較差但是由于本班兩極分化較大,有小部分學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不扎實(shí),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,如譚東、陸慶齡、吳學(xué)富等同學(xué)成績(jī)太偏低,比較粗心,馬虎,而且學(xué)習(xí)態(tài)度需要加強(qiáng),對(duì)提高全班整體成績(jī)有比較大的難度。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣,學(xué)以致用。有比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)態(tài)度.給自己立個(gè)目標(biāo),在本學(xué)期超過(guò)某同學(xué)讓自己的成績(jī)不斷提高,哪怕是一點(diǎn)。古今中外,凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣,興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,才能把心理活動(dòng)指向和集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上,使感知覺(jué)活躍,注意力集中,觀察敏銳,記憶持久而準(zhǔn)確,思維敏銳而豐富,激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。興趣的形成和家庭教育、教師的教學(xué)、周圍環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)者有意識(shí)的自我培養(yǎng)有關(guān)。在這里我們主要講,作為學(xué)生如何自培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
1、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手,對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿信心,相信該學(xué)科是非常有趣的,自己一定會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生信心。想像中的“興趣”會(huì)推動(dòng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科,從而導(dǎo)致對(duì)此學(xué)科真正感興趣。
2、從可以達(dá)到的小目標(biāo)開(kāi)始。在學(xué)習(xí)之初,確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高,應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開(kāi)始。不斷的進(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去,有的同學(xué)往往努力學(xué)習(xí)一兩周,結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不大,就失去信心,從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力,一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開(kāi)始。
3、了解學(xué)習(xí)目的,間接建立興趣。學(xué)習(xí)目的,是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什麼,為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)學(xué)習(xí)該學(xué)科沒(méi)有太強(qiáng)的吸引力時(shí),對(duì)最終目標(biāo)的了解是很重要的。學(xué)習(xí)過(guò)程多半都是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力的,這種艱巨性往往讓人望而卻步,而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職,不能不學(xué),所以要認(rèn)真了解每門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的?磿(shū)上的緒言部分,聽(tīng)老師介紹學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì),或從國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展前景的高度去看待各門學(xué)科。
4、培養(yǎng)自我成功感,以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功,就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞,達(dá)到甚么目標(biāo),就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞,如讓自己去玩一次自己想玩的東西;有中進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì),如買一本自己喜歡的書(shū)畫(huà)等;有大進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)則大獎(jiǎng)勵(lì),如周末旅游等。這樣通過(guò)漸次獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固自己的行為,有助于產(chǎn)生自我成功感,不知不覺(jué)就會(huì)建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)人在少年兒童時(shí)期都有自己特別感興趣的事,如愛(ài)玩汽車、愛(ài)搭積木等。到了高年級(jí)后,就應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)、了解與愛(ài)好有關(guān)的知識(shí),如怎樣當(dāng)個(gè)好駕駛員?汽車是如何發(fā)動(dòng)的?汽車的構(gòu)造原理是什麼?我所學(xué)的知識(shí)中那些和它們有關(guān)系?這樣就把對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。愛(ài)因斯坦中學(xué)時(shí)只對(duì)物理感興趣,不喜歡數(shù)學(xué),后來(lái)他在向縱深研究物理時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是其基礎(chǔ),便又產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。又如你對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣,而對(duì)寫作非常感興趣。這樣你可以通過(guò)寫作練習(xí),體會(huì)出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)寫作的重要意義,從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
6、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,一是能鞏固知識(shí),而是能修證知識(shí),三是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問(wèn)題。當(dāng)你為回答或解答一個(gè)問(wèn)題而去讀書(shū)時(shí),你的學(xué)習(xí)就帶有目的性,就有了興趣。準(zhǔn)備一些問(wèn)題是很容易的,僅僅把每節(jié)的標(biāo)題成問(wèn)題就是了。
8、想像學(xué)習(xí)成功后的情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們滿腔熱情地去做任何一件事前, 一 般 都對(duì)它的結(jié)果有了預(yù)期的想象,而堅(jiān)持去做這件事情。例如你想像某個(gè)電影非常好 看才促使你去看,假如你事先想像這個(gè)電影不好看,那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來(lái)的佳肴是什么味道,繼而辛苦勞作;作曲家想象出自己作出的曲子會(huì)產(chǎn)生什麼樣的聲音,從而激發(fā)出他的創(chuàng)作熱情。你可以想象出考試成績(jī)優(yōu)秀,可以順利進(jìn)入大學(xué),為家庭為社會(huì)作出貢獻(xiàn),為個(gè)人創(chuàng)造好的前程。也可以想象出考試成績(jī)優(yōu)秀,得到老師、家長(zhǎng)的贊揚(yáng),得到同學(xué)們的羨慕等,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,想像會(huì)幫你成功。
假如你能堅(jiān)持用這8種小方法激發(fā)自己對(duì)某門學(xué)科的興趣,相信你在不久的將來(lái)會(huì)對(duì)自己不感興趣的學(xué)科感了興趣。
三年級(jí)(2)班肖澤麗
第五篇:中心比學(xué)趕幫超活動(dòng)匯報(bào)“比學(xué)趕幫超”暨“精細(xì)管理年”
活動(dòng)前期工作匯報(bào)
按照 “比學(xué)趕幫超”暨“精細(xì)管理年”主題活動(dòng)要求,我們中心立足實(shí)際,全員參與,引導(dǎo)教職工正確樹(shù)立趕超意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、精細(xì)管理意識(shí),在中心上下形成了一個(gè)比有標(biāo)準(zhǔn),學(xué)有方向,趕有目標(biāo),幫有對(duì)象,超有水平的良好局面。下面就我中心在主題活動(dòng)前期工作做一簡(jiǎn)要匯報(bào)。
一、組織動(dòng)員,提高認(rèn)識(shí),營(yíng)造“比學(xué)趕幫超”的濃厚氛圍。
3月23日下午,中心組織召開(kāi)了“比學(xué)趕幫超”暨“精細(xì)管理年”活動(dòng)推進(jìn)會(huì),會(huì)上,傳達(dá)了總廠“比學(xué)趕幫超”暨“精細(xì)管理年”活動(dòng)推進(jìn)會(huì)精神;認(rèn)真學(xué)習(xí)了總廠關(guān)于印發(fā)《 “比學(xué)趕幫超”暨“精細(xì)管理年”活動(dòng)實(shí)施方案;》的通知精神。動(dòng)員大家要提高認(rèn)識(shí),發(fā)揚(yáng)“見(jiàn)紅旗就扛、有第一就爭(zhēng)”的亮劍精神,密切聯(lián)系培訓(xùn)教學(xué)實(shí)際,不走過(guò)場(chǎng),注重實(shí)效;立足本職崗位找出工作的差距,要有科學(xué)的態(tài)度,制定出自己追趕的目標(biāo);要通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)精細(xì)化管理,將工作做精,做細(xì),帶動(dòng)教師多開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目,精品課程,提高教學(xué)質(zhì)量,提高教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
為搞好中心“比學(xué)趕幫超”暨“精細(xì)管理年”活動(dòng),我們成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂了《中心“比學(xué)趕幫超”暨“精細(xì)管理年”活動(dòng)實(shí)施方案》《中心精細(xì)化指標(biāo)過(guò)程控制措施》
和《中心細(xì)化管理考核細(xì)則》。
二、比量化,構(gòu)建一套量化科學(xué)的管理體系
要按照項(xiàng)項(xiàng)工作有標(biāo)準(zhǔn),人人頭上有指標(biāo),件件工作有量化的工作思路,我們完善了中心及各崗位的目標(biāo)責(zé)任、業(yè)務(wù)流程和考核標(biāo)準(zhǔn),制定出《中心細(xì)化管理工作考核細(xì)則》,并按照考核細(xì)則,樹(shù)立趕超目標(biāo),加大考核力度,真正起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后,調(diào)動(dòng)工作積極性的作用。
二、比學(xué)習(xí),增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的責(zé)任感
圍繞中心“六個(gè)一”活動(dòng),以讀好書(shū)、學(xué)技能、教新課為活動(dòng)內(nèi)容,精選規(guī)定動(dòng)作,創(chuàng)新自選動(dòng)作,開(kāi)展多種有益的教學(xué)研究工作。大家?guī)е虒W(xué)中的問(wèn)題讀書(shū),充實(shí)自己、更新觀念、提升能力、開(kāi)闊視野;把學(xué)技能活動(dòng)作為提高教學(xué)能力和崗位技能的重要途徑,激發(fā)大家學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用技術(shù),學(xué)習(xí)電化教學(xué)設(shè)備使用技術(shù),學(xué)習(xí)一切與教學(xué)和工作有關(guān)的技能,提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力;通過(guò)教新課,鼓勵(lì)教師成為雙師型教師、一專多能型教師,滿足實(shí)際教學(xué)的需要;下基層實(shí)踐鍛煉,歷練教師隊(duì)伍;外出培訓(xùn),提高教師隊(duì)伍對(duì)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的適應(yīng)能力;教材研發(fā)、培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目研發(fā),不斷滿足集輸生產(chǎn)發(fā)展和數(shù)字化建設(shè)的需要。
引導(dǎo)教職工立足本職,苦練技能,勇于挑戰(zhàn),超越自我,努力培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精干、樂(lè)于奉獻(xiàn)、和諧相處、共謀發(fā)展的教職工隊(duì)伍。
三、比責(zé)任,提高隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力:我們以提高教職工的責(zé)任心和執(zhí)行力為目的,加強(qiáng)基礎(chǔ)工作,比各項(xiàng)制度的建立和落實(shí)、比資料體系的完善、比辦公環(huán)境的規(guī)范化建設(shè)、比工作質(zhì)量,比辦事效率,比服務(wù)大局、服務(wù)基層、服務(wù)群眾的能力。我們將精細(xì)管理的理念和措施貫穿于實(shí)際工作的各個(gè)環(huán)節(jié),按照《中心精細(xì)化指標(biāo)過(guò)程控制措施》,確定每個(gè)人和崗位的工作項(xiàng)目、指標(biāo)名稱(重點(diǎn)工作)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過(guò)程控制措施和考核標(biāo)準(zhǔn),保證中心工作的各個(gè)環(huán)節(jié)流程運(yùn)行到位、流暢,各負(fù)其責(zé)、各盡其能,避免了推諉的現(xiàn)象。
四、比先進(jìn),努力打造培訓(xùn)品牌:我們著眼于中心的發(fā)展和建設(shè),比誰(shuí)的思路更完善,破解發(fā)展和教學(xué)難題的辦法更多;比誰(shuí)的能力更強(qiáng),為完成各種教學(xué)任務(wù)勇挑重?fù)?dān);比誰(shuí)的服務(wù)更優(yōu),在各自的工作崗位上創(chuàng)造出突出的業(yè)績(jī)。為把“比學(xué)趕幫超”暨“精細(xì)管理年”活動(dòng)落到實(shí)處,中心教研室、教務(wù)辦公室認(rèn)真組織對(duì)120余個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行討論交流,開(kāi)展集體備課活動(dòng)。并對(duì)教師備課中出現(xiàn)的共性問(wèn)題,就如何備課好、講好課做了認(rèn)真的交流,取得了較好效果。中心黨員干部撰寫論文20余篇,每個(gè)辦公室經(jīng)過(guò)交流討論,推薦2篇上報(bào)中心辦公室,最后好中選優(yōu),推薦2篇論文上報(bào)總廠。
五、比成效,全面完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù):以開(kāi)展“基層培
訓(xùn)年”活動(dòng)為主線,以素質(zhì)、能力提升為重點(diǎn),立足實(shí)際搞培訓(xùn),拓寬路子謀發(fā)展。年初,我們?cè)陂_(kāi)展基層培訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,把多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目分解并認(rèn)真聽(tīng)取了機(jī)關(guān)科室和三級(jí)單位的意見(jiàn)和建議,及時(shí)了解和掌握了培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題及培訓(xùn)需求,在此基礎(chǔ)上下發(fā)了《201*年總廠干部及技能操作人員培訓(xùn)辦班計(jì)劃》和《201*年基層培訓(xùn)工作計(jì)劃》,各單位按照總廠的培訓(xùn)計(jì)劃補(bǔ)充完善了本單位的《201*年職工培訓(xùn)辦班計(jì)劃》,精心策劃了培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式,確保了201*年培訓(xùn)計(jì)劃的順利實(shí)施。其次,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化措施,建立完善基層培訓(xùn)資料,制定了基層培訓(xùn)精細(xì)化指標(biāo)過(guò)程控制體系,為基層培訓(xùn)精細(xì)化管理工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ),使基層培訓(xùn)工作更加系統(tǒng)化規(guī)范化。201*年一季度共組織各類培訓(xùn)班35期,培訓(xùn)人員1312人次,使崗位職工的業(yè)務(wù)知識(shí)得到了全面、系統(tǒng)的提升。
六、細(xì)化工作目標(biāo)及工作任務(wù):為創(chuàng)建人人精心、事事精細(xì)、項(xiàng)項(xiàng)精優(yōu)的工作局面,我們按照總廠精細(xì)管理“三細(xì)化”的原則,我們積極倡導(dǎo)“精從細(xì)中來(lái),細(xì)在盡責(zé)處”的理念,不斷提高中心各項(xiàng)工作的管理水平,以“建標(biāo)、對(duì)標(biāo)、追標(biāo)、創(chuàng)標(biāo)”為抓手,建立起一套科學(xué)、有效、可比性和可操作性強(qiáng)的精細(xì)管理核心指標(biāo)體系。
一是制定目標(biāo)指標(biāo)體系。按照責(zé)任指標(biāo)、專業(yè)指標(biāo)、對(duì)比指標(biāo)的分類,建立教學(xué)管理與教學(xué)研究、黨建與隊(duì)伍管理、
教學(xué)保障與后勤服務(wù)三個(gè)指標(biāo)體系。并按照這三類指標(biāo)建立目標(biāo)指標(biāo)體系,將各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化,使各項(xiàng)指標(biāo)更加具體明晰和可操作性。中心對(duì)44項(xiàng)工作的精細(xì)化管理細(xì)則進(jìn)行了討論,并修改完善。
二是工作過(guò)程精細(xì):我們對(duì)照已確定的目標(biāo)指標(biāo)體系,按照“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”的要求,細(xì)化完成工作的流程和過(guò)程指標(biāo)。做到工作中分布合理,過(guò)程細(xì)化、周密,責(zé)任目標(biāo)落實(shí)到位。自3月以來(lái),舉辦了6期《機(jī)關(guān)干部計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)班》,培訓(xùn)人數(shù)241人;舉辦1期《兼職教師培訓(xùn)班》,培訓(xùn)36人,舉辦《基層通訊員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班》,培訓(xùn)人數(shù)86人,舉辦了《入黨積極分子培訓(xùn)班》,培訓(xùn)人數(shù)43人。與天然氣管理中心共同舉辦了《女工培訓(xùn)班》,培訓(xùn)人數(shù)89。
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