第一篇：高校學生干部個人定位和工作方法學習心得體會

學院：外國語學院班級：11日語1班

小組：團校培訓第二小組姓名：繆丹華

高校學生干部個人定位和工作方法學習心得體會

作為一名班長，我知道自己肩上的任務很重。剛上大學，剛當大學的班干，難免有很多事情不懂。今天有幸能聽彭權群主任為我們新干講授的《高校學生干部個人定位和工作方法》，我獲益匪淺，下面來說說我的體會。

通過彭主任的介紹，知道高校學生干部是學校系統(tǒng)中不可缺少的一支重要依靠力量，是學生工作政策的具體貫徹的落實者，是學生中的優(yōu)秀代表，連接著學校和廣大同學。我校優(yōu)秀學生干部的典范有鄧碧泉、劉競、曾景遠等，他們體現(xiàn)了湛師人的胸懷大志、腳踏實地、不斷進取、追求卓越的精神。他們明顯的優(yōu)點是剛毅和負責。我們新干應該向他們學習。

高校學生干部和中小學時期的學生干部是有區(qū)別的。高校學生干部具有獨立性，能獨自開展、籌備、策劃、組織各項活動。高校學生干部具有專業(yè)性，能結合自己的專業(yè)開展工作。還有，高校學生干部具有實踐性。既能反映校園的現(xiàn)實情況，代表學校的公共利益，又能捕捉社會和市場的信息。

作為高校干部，我們要正確地給自己定位，首先我們是學生，就要做一個合格的學生，上好每節(jié)課，獲取課堂效益。適當犧牲休息娛樂時間來學習，改進學習工作方法，合理安排時間，兼顧好學習與工作。不能因為自己是干部而天天忙于工作忽略學習。

其次我們是干部，要履行干部的使命。要處理好與老師、同學的關系。最后我們是學生干部，不是社會干部，不能帶著功利性的想法去當干部。

作為高校學生干部，我們應該具備一定的素質和能力。政治思想素質、業(yè)務素質、心理素質和集體素質等是我們學生干部瑩具備的基本素質。而我們要具備的能力有：組織協(xié)調能力、學習能力、服務能力、自我管理、約束能力、創(chuàng)新能力、表達能力、交際能力等。

高校學生干部的工作方法的選擇影響到工作的效果，所以高效率的工作方法是每個高校學生干部的必備的：

一、調查研究的方法。通過調研了解自己班級、部門、工作對象、工作內容以及學校工作要求等，以便更好地開展工作�？梢韵驇熜謳熃慊蛘咔叭胃刹空埥探涷�，多向老師上級匯報工作，聽取要求和建議，爭取得到他們的幫助；

二、制定工作計劃的方法。計劃主要包括：目的、任務、時間、人員、實行步驟、檢查落實，收集同學、老師意見不斷修改；

三、動員群眾的方法。學生干部要從同學角度思考，動員要以朋友的身份，要有好的口才，善于演講；

四、制定管理的方法。學生干部制定切實可行的規(guī)章制度，學生干部要擬好初稿，再征求老師、同學的意見加以修改和完善。公開宣布制定，執(zhí)行制度要嚴格，要公平公正公開；

五、分工協(xié)作的方法。要明確各干部的職責范圍、工作內容，

各干部工作任務要基本相當，避免工作過多影響學業(yè)。工作任務加起來要覆蓋整個部門的職責范圍，不能空白，不能交叉重疊；

六、總結提高的方法。要有總結意識，通過集體定期共同總結獲取經驗教訓；

七、增進團結的方法。首先干部要帶頭，公正無私，一視同仁；其次開展活動增進友誼；再次正確使用表揚與批評。表揚最好公開點名，以鼓勵更多的同學，而批評最好是不點名并私下批評。最后，學生干部要關心每一位同學；

八、學習工作兼顧的方法。要上好每節(jié)課，犧牲休息娛樂時間學習，工作要有合理的安排，改進學習方法和工作方法。

這些都是我之前所不知道，而現(xiàn)在都很清楚的東西。聽了彭主任的講座，我更清楚自己的職責，我會更加努力的履行好自己干部使命，爭取做一個優(yōu)秀干部。

201*年11月5日

第二篇：關于學生評價的個人體會

以前小學階段的教育教學，無論是語文還是數(shù)學，評價學生學習好壞的唯一標準就是看成績。期末考試的時候，只要是成績好，那整個學生便是一個優(yōu)秀的學生了！主科是這樣，品德課——這個在小學里被視作無足輕重的課程就更是如此了：只要品德考試成績優(yōu)秀，那么個人的整體素質和修養(yǎng)也肯定是優(yōu)秀了！哪來的品德評價呢？反正，我們學校連品德課都形同虛設，更別提什么對學生的品德評價了！

我覺得這很牽強。學習成績好的學生就代表其它各方面也好嗎？不一定！比如，班級第一名的學生，他可能有自私、不合群等各種性格缺陷。如果老師一味地認為他是一個優(yōu)秀的學生的話，就會忽略對他不良性格的重新影響和塑造，而他本人又不知道自己的不足之處，那么，他的這些性格缺陷也許就會和他相伴終生了，這將對他未來的人生觀、價值觀、世界觀的形成產生多么深遠的負面影響啊！

新修訂的品德與社會課評價的目的和原則，明確提出品德與生活課評價的目的是“激勵每個兒童的發(fā)展、促進每個兒童的品德與生活能力提升”�？梢�，評價一個學生品德好壞的原則較之以前已經有了質的變化。

通過學習，我覺得應改變以往狹窄的評價觀，評價重心應從過分關注結果轉向關注過程，有效促進學生知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面的全面發(fā)展。

所以，作為一個品德課老師，我們要立足現(xiàn)實，加強學習，將發(fā)展性評價這種新的思想、新的觀念吸收和內化，重視發(fā)展、重視過程，使自己的評價觀真正得到轉變，從而指導自己的教學行為、評價行為。

第三篇：201*年學生軍訓心得體會

201*級學生軍訓心得體會

今天是軍訓的第一天,我懷著激動的心情以一個‘一中人’的身份踏入了盼望以久的一中校園,在這軍訓的第一天,我深深體會到:團結就是力量!

走進一中校園,你就會感到好象來到了軍營的練兵場,放眼望去,一個個方陣印入眼簾,每一位同學都一絲不茍地完成指定動作,嚴肅認真。站軍姿時，我們班被安排站在太陽下，而其他班站在樹陰下，但是班上沒有一個人有怨言。豆大的汗珠從臉上淌下，沒有人伸手去擦；腿站麻了，咬齒堅持。我們知道，自己的任何一個多余的動作都會影響到整個班的榮譽，盡管我們彼此都還不認識，甚至連姓名都不知道。但是，我們能團結起來，為8班的榮譽而拼搏！當我看到教官贊許的表情時，我感到：團結就是力量！

軍訓是辛苦的,沒練一會腿就像灌了鉛，脖子也酸了。但短暫的休息時間里，素不相識的同學們站在一起互相鼓勵、捶背、說笑、放松，為下一輪的軍訓準備，我感到身體里好象又注入了新的力量。此時，我要說：團結就是力量！

軍訓中也有快樂。夕陽西下，我們的影子被拉的很長,清風拂過,帶來了一絲清涼。結束了一天的軍訓，唱起了軍歌---《團結就是力量》。整個班的同學都以自己的最大音量唱，歌聲嘹亮，壓過旁邊的兩個班。我深感：團結就是力量！

團結就是力量，一滴水很容易干涸，而當這滴水流入大海時他就永遠不會干.

今天是軍訓的第二天，我早早的起了床，來到學校。

上午，我們一開始就練起了“立正”。要知道，“立正”站一會簡單，可要一直“立正”，那就難了。首先，兩肩要盡量向后張，挺胸收腹。其次，兩腿并攏，不能有一點縫隙。兩個腳后跟并攏，腳尖張開，呈60度。然后，五指閉攏，大拇指放在食指的第二個關節(jié)處，中指緊貼褲縫，手與褲子之間不能有一絲縫隙。最后，還要微收下顎，使脖子向后頂，眼睛還要向上望15度。就這“立正”就讓我們已經快承受不了了。一二十分鐘以后，每個人都是滿頭大汗。想擦，卻又不能。滿頭的汗都在往下流，有幾滴汗已經流到了我眼睛上，真是很難忍受。

我實在是受不了了，手也在不自覺地準備擦汗�？删驮谶@時，教官走到了我面前，剛抬起一點點地手又回到了原位。我的心“怦怦”至跳，還以為是我抬手被教官發(fā)現(xiàn)了呢�？山坦偬�起手，手里握著一疊面巾紙，另一個手拿出一張紙。為我擦干了眼睛上的汗，又給我擦了額頭、鼻子上的汗擦完汗，教官還鼓勵我說：“站的不錯，繼續(xù)堅持�！鳖D時，我的心里有所不出的涼爽，似乎外界的炎熱，也被教官一句鼓勵的話帶走了。

就在那一刻，我才真正體會到，原來，教官們不光是一個個嚴格、雷厲風行的人，更是一個個關心他人、愛護他人的人。其實，教官也有溫柔的一面。

中學軍訓匯報表演解說：女： 我們在這里隆重集會，慶祝 學校201*年度新生圓滿完成軍訓任務。男：7天前，你們懷著美好的遐想和向往踏入部隊大門，艱苦的軍事訓練、緊張的生活節(jié)奏、嚴格的管理教育是你們步入 學校的第一課。女：領導們,老師們,向我們走來的是我們 年級代表隊方陣,他們都是來自于年級各班的精英. 他們步伐堅定、熱情樂觀；他們團結互助、奮勇向前；他們靈動智慧、志存高遠；他們知道“天很藍、海不寬、夢很淺、淚也甜”。他們載著夢想、搏擊長空. 男：領導和老師們，現(xiàn)在正向我們走來的是 一班的同學，看他們昂首挺胸、英姿勃發(fā)， “軍訓磨練了意志、鍛煉了體魄；軍訓增強了團結、加強了互愛”，回校后，他們一定會成為一支有紀律的班集體，一定會做到“掉皮掉肉不掉隊、流血流汗不流淚”。努力學習，艱苦奮斗。班的同學們，加油吧！��！女： 2是一個團結向上的集體，在軍訓過程中，他們面對考驗，沒有猶豫、沒有畏縮，而是以部隊官兵為榜樣，充分發(fā)揚不怕吃苦、不怕疲勞、連續(xù)作戰(zhàn)的優(yōu)良作風，服從命令，聽從指揮，嚴格要求，刻苦訓練，從一點一滴做起，為即將到來的三年生活做好了準備。加油吧，（2）班的同學們。男：是誰操汗如雨，練就鋼鐵意志；是誰不畏疾苦，樹立嚴明軍風又是誰齊心協(xié)力 展青春風彩是他們，加油，永不言敗的 3班！女：炎炎的酷暑被我們爭服，意志堅強的我們戰(zhàn)勝了挫折，我們以后會變得更加勇敢，軍訓的苦痛沒有擊垮我們。這就是 4班的全體同學的心聲。男：現(xiàn)在正向我們走來的是 （5）班的同學，他們動作整齊，勢氣高昂，口號響亮，步伐鏗鏘，男兒意志堅定，英姿颯爽；女生不讓須眉，柔中帶剛，他們滿帶豪情，乘風破浪，向著自己奮斗的目標努力前進。女：向我們走來的是（6）班的同學們，在軍訓中他們刻苦訓練,從嚴要求自己,時刻想著集體榮譽高于一切,用拼搏和汗水為集體增光.看他們昂首挺胸走來,步伐一致,為自己的將來邁出堅實的第一步. 男：現(xiàn)在上場的整齊的方隊是 （7）班。在兩位教官嚴格的訓練下，這支隊伍正踏著整齊有力的步伐緩緩走來。這是一個團結、友愛、互助的集體。在嚴酷的訓練場上，每名成員都嚴于律已。現(xiàn)在（7）班的同學正在給大家展現(xiàn)她們豐碩的成果。女：他們青春無敵，朝氣蓬勃，信心十中。他們邁著整齊劃一的步伐，步履矯健，堅持不懈是他們的作風，奮勇爭先是他們的口號，因為他們拼搏進取、團結一心，想信他們是最棒的！看！他們來了，這就是團結一心的（8）班。男： （9）班是一個由54人組成的集體，同學之間團結、友愛、互助，在軍訓中他們不怕苦、累，嚴格要求www.taixiivf.com)福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”�！皼]有壓力不行，僅有壓力不夠”對一個從事著塑造人這一崇高職業(yè)的教師來說，如果他的動力不是來自于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的結果是可想而知的。在教師沒有感到幸福的校園里，學生還能體會到幸福嗎？只有學校把教師放在第一位的時候，教師才會把學生放在第一位。

“學生第二”，就意味著教育或者學校應該首先關注的是教師，因為學生的健康、學生的幸福、學生的成長??是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長??為前提條件的！痛苦的教師哪怕要給予學生瞬時的幸福感都是極為困難的，倘若

這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài)，那是教師的不幸，更是學生的不幸。有人會說，教師作為教育者肩負著教書育人的神圣使命，必須無條件地保證學生的幸福成長。教師畢竟也是“人”��！

“教師第一”是相對于管理者來說的，而學生第一，是相對于教師來說的，一切教育資源的建設，為的是服務于學生，為的是學生的發(fā)展。作者說“讓教育資源流動起來”，這該成為我們每個教師的共識，而不僅僅是管理者的決策。教育資源的真正“流動”還得靠每一位學科教師。我們是否可以讓把美術課堂也適時地移個位，去美術室感受一下藝術的氛圍，去校園寫生，甚至走向社會這個大課堂；我們是否可以更多地讓學生走進科學實驗室，讓學生更多體驗實驗與探索的樂趣??

“把簡單的事情天天做好”是我奮斗的目標。把簡單的事情天天做好可以獲得成功；把簡單的事情天天做好還需要持之以恒的精神。這種良好的習慣可以影響教師一個人的一生，也可以影響孩子們的一生。

興盛麗景

楊蕊

讀學生第二心得體會

---“在造就學生中成就自我”

那種把教師視為悲劇的角色，把教師這個職業(yè)僅僅視為鋪路石職業(yè)的人們，其實對人生的認識出現(xiàn)了偏頗。他們太看重轟轟轟轟烈烈的壯舉，豈不知，點燃心火是最了不起的事業(yè)，盡管它表面看起來似乎平平淡淡。點燃心火的人是更為崇高的英雄，雖然他的工作看起來并不轟轟烈烈。

僅限于把課本知識傳授給學生，不至于誤人子弟就行啦，很少有人想到在教學過程中提高自己的能力，挖掘自身的潛能，實現(xiàn)自己的價值，是自身生活達到一種人身的新高度，讓“自我”發(fā)揮生命的光輝。學校要教師達到這一點，就富有魅力和感召力，要有一種讓每個人都有熱血沸騰的力量。

《學生第二》是作者二十多年實踐的結晶，他告訴我們學校的管理者要善待我們的老師，教師才是第一位的，只有這樣，教師才能全心全意地投入到教育教學工作當中去，才能保證學生健康、幸福的成長。

李希貴老師在《學生第二》中就告訴我們：當強調學生主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在一個什么位置上？豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。因此，我們要致力于培養(yǎng)教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧

李希貴老師用自己的智慧和經驗告訴我們，怎樣才能激發(fā)教職工的工作熱情和工作積極性，怎樣才能提升教職工的生命質量，怎樣才能讓教師在成就學生的同時成就自己一是以學校文化凝聚人。李希貴在當校長時，重視學校文化的經營，讓核心價值觀得到全體師生的認同和維護，并成為學校取之不盡、用之不竭的精神源泉。他追求的是一種民主平等的學校文化，讓每一個老師都感到自己重要，讓每一個老師都成為英雄。為了讓老教師感到自己還是重要的，他在高密一中時采用了老教師備課本借閱率制度，設立“孺子�！豹�。為了突出優(yōu)秀教師的地位，他在高密四中時，建立的教代會優(yōu)秀提案制度，以及由學校評出的學生最愛戴老師給最優(yōu)秀的學生發(fā)放畢業(yè)證書。在用人上，他堅持“不同尋常用人才”，在解決選修課、活動課的師資緊缺問題時，他另辟蹊徑，搜集了校外眾多的能人、才人，為學校所用；在學校管理中，他讓優(yōu)秀的教師同時擔任兩個或兩個以上的職務，“響鼓還需重槌敲”，促使這些有才華的老師脫穎而出，更快、更好的發(fā)展；

發(fā)揮其潛能的氛圍和環(huán)境，讓每一個人在學校都留下一段美好的記憶，并把這化為一個鮮明而又響亮的口號：讓學校的每一個人都成為英雄！同時，為了讓師生共同經營學校文化，他實施學校文化股份制，使師生們成為學校文化的“股東”，并讓高密四中的“苦累文化”上市。在學校文化經營過程中，幫助每一位教師實現(xiàn)“成為那個最重要人物”的愿望。老師中間開展了“在造就學生中成就自我”的系列活動，創(chuàng)造一個讓全體教職工發(fā)。

二是以學校制度規(guī)范人。李希貴老師重視學校制度的建設，但在制度建設過程中充分調動教職員工的參與積極性和智慧，讓教師成為制度建設的主人。為此，他開展了“給校訓找100條理由”的活動，提升了師生對校訓的認同感、歸屬感和向心力。實行班主任職務聘任制，把班主任的級別分為五個檔次，每年進行一次聘任。并把提高班級生活質量、建設良好校風、為學生創(chuàng)造充滿成長氣息的精神家園成為衡量班主任工作的首要條件。這樣一來，班主任就變得大度、寬容和自信

起來，塑造了良好的班風。

李希貴也一直在探索改革，推動改革，在改革中前進，但他追求的是沒有“壓力”的改革。他認為，改革，不應該是一個人的“作品”，而應該是改革主體共同的事業(yè)，應該有“萬人劃船唱大風”的團隊文化，把改革的壓力轉化為團隊每一個人的動力。在教師聘任制改革中，李校長采用了分層聘任、雙向選擇的方式，把聘任的權力交給中層部門，把矛盾消化掉，使這一項旁人認最艱難的改革最終成功。

三是以師生關系和諧人。李希貴老師認為師生關系是一所學校能夠立足的重點，而新型的師生關系的建立是學校管理的著力點。在管理中始終貫穿“把自己與學生的前途命運結合在一起”的思想，讓老師明白，如果你創(chuàng)造一個奇跡，那么這個奇跡也同時造就了你自己。鼓勵教師張揚教學個性，還學生以自由，讓課堂煥發(fā)出生命活力；在評價中多一些衡量學生的尺子，取消了以往學生成績排名次的方法，采用一個用“比值”衡量的方法，既把分數(shù)當作了學生的隱私，又避免了學習上的盲目，讓每一個學生都能成功，都能發(fā)展。在高密四中時每年評選優(yōu)秀賀卡和學生優(yōu)秀賀辭的活動，拉近了師生之間的距離，這是對師生關系新的提升，也是對老師們教書育人境界的新的升華。在新課程實施中，他致力于造就一個選擇的校園。即讓學生自主選擇，走班上課；破解“轉班”難題；讓學生擁有自己的導師；競選輔導員，等等。努力建立新型的師生關系，讓提升教師素質成為教師的自覺。

玫琳凱化妝品公司的老板瑪麗·凱說：“管理是一門了不起的藝術，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己重要�！薄秾W生第二》自始至終關注著人的發(fā)展，關注著人的生命成長，讓學校中的每一個人都感到自己是最重要的，讓每一個人都成為英雄。這就是管理中的至高境界

總之，李希貴卓識的“教師第一”管理理念，帶有經商性質富有創(chuàng)造性的管理方法，均值得反復咀嚼，琢磨，最后我想用他所說的一句話來概括我讀后的感受：只要有超常規(guī)的思路，有超常規(guī)的辦法，超常規(guī)的措施，才達到超常規(guī)的目標

興盛麗景楊蕊

讀學生第二心得體會教師

-究竟應該是什么？

正如文中所說“一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學生，可以春風化雨，也可以“近墨者黑”。學生正是在耳濡目染間長大成人要讓學生感到自己很重要，換一句話說，就是要讓學生體驗享受他們的成就感。 要使一個人感到自己重要，并不在于方法，而是在于用心，學校應該從心里感激每一位用心工作、用力工作的人。教師，究竟應該是什么？現(xiàn)在我找到了答案——教師即是思想者。教師的職業(yè)角色規(guī)范著文末的行為，作為教育實踐活動的組織者、引導者和開展者，我們的基本使命并不在于提出多么好的創(chuàng)新研究觀點,也不在于我們能構建出完整的思想體系，更不在于能夠寫出優(yōu)質的學術文章，出版系統(tǒng)的理論著作，而是在于我們在基礎教育教學的實踐過程中需要具備獨立的教育觀念、自主的緘默知識、教學的反思行為、不懈的學習需求、成熟的職業(yè)取向。這正如作者認為管老師擁有一種平和的心態(tài)，“未必想到會寫成大文章；寫文章的時候，未必想到會獲獎；獲獎之后，未必去想做教育大家�！倍�是“做最好的自己”，行走于“教書匠”與“教育家”之間。

教育是一門科學，我們教師最重要的使命和義務之一，就是要研究教育規(guī)律，并能按照規(guī)律開展教育活動。只有我們教師有了鮮活的、自主的、深刻的思想，教育實踐才能在清醒理智的引導下，避開盲目、機械和重復的怪圈而卓有成效地進行，教師的教學改革才能遠離炒作、跟風、從眾的漩渦而胸有成竹地開展。鑒于此，我們不僅需要不斷反思自己的教育教學思想和行為，努力提升教育智慧，還要不斷地剖析審視自己，洞悉那些習以為常的教育教學行為背后隱藏著的無效的、甚至是反教育的勞動。學習管建剛老師“擇高處立，就平處坐，向寬處行”，讓“做最好的老師”成為我們教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！努力讓自己成為一個思想者。

要增強教師的職業(yè)自豪感，激發(fā)教師的發(fā)展愿望。長期以來，教師雖說是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，可是清貧的生活、高負荷的工作量、社會的高期望值產生的工作壓力等各種因素，把教師的工作熱情一點點消磨干凈，教師對自己所從事的教育事業(yè)不但無自豪感，反而有一種隱約的自卑感。隨著社會的發(fā)展與進步，特別是近幾年，教師的待遇大幅度提高，社會地位也隨之上升，教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好局面。教師已逐漸成為一個令人羨慕和向往的職業(yè)，已經有越來越多的優(yōu)秀人才進入到教育領域，更多的教師開始為自己所從事的職業(yè)感到自豪，也就開始珍惜自己的職業(yè)，這就為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了比較好的外部環(huán)境，此時我們可因勢利導，激發(fā)教師的發(fā)展愿望。

總之，這次學習不但學到了很多知識，更重要的是能對一些問題引發(fā)思考，雖然不能一一羅列出來，但我也能對一些日常的問題進行反思，這對我今后的成長是很有幫助的，非常感謝教育局及進修學校的領導能給我們提供這么好的學習機會。

興盛麗景

楊蕊

第五篇：關愛學生心得體會

熱愛學生是每一位教師最起碼的道德要求，而實際上我們的教師很難做到對所有的學生一視同仁，因為有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質惡劣的學生，他們自上小學起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當著全班同學的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴和自信，甚至組織全班同學來冷落他，讓他沒有朋友，沒有關愛，沒有溫暖……

耳聞目睹了許多類似的教育事實，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛自己的學生嗎？

也許，這些教師出發(fā)點是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個學生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學生的人格，摧殘了學生的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴和人格平等的愛，是一種畸形的愛。那么，如何做到真正的愛每一個學生呢？我認為應該做到以下四個方面：

一、公正的愛每一個學生。

曾經讀過這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學習成績不好，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優(yōu)等生的專有位置。喬小葉認為自己又丑又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開始自暴自棄�？墒切疫\的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運，在一次語文自習課上，這位老師及時表揚了她，從此喚起了這個孩子的自信心，她開始努力，并在一次小測驗中取得了第一名的好成績�！斑@世界上有最后一排座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，當讀到這句話的時候，我心里一顫，在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對學生的愛是公正無私的？因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當中存在著？對于那些差生、后進生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛？教師對學生的愛應是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些差生教師更應該多關心他們，因為他們受到的斥責、冷遇比較多，親近他們的同學也很少，在他們的內心深處更渴望得到老師的愛護，得到別人的重視。教師應該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖，或許，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進的起點。能公正的愛每一個學生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在教師面前，每一個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分，教師對所有的學生應一視同仁，讓每一個學生都沐浴在師愛的陽光之下。

二、要學會寬容學生

在我所教的學生中，有一個叫楊磊的男生，是后來轉學來的，可以說，在他身上，找不到一點優(yōu)點，對學習馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對他不聞不問，只要不影響自己上課就行，一開始，我也本著這樣的態(tài)度，可是，楊磊并不因為我的不理睬而在課堂上遵守紀律，我們終于鬧僵了，有好幾次，因為他，我非常生氣批評他，看著我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過了很久，假期里的一天，我和一位同學逛街，楊磊從正面走過來，我們幾乎是同時怔了一下，在我還沒有明白到底是怎么一回事時，楊磊喊了一聲“李老師好”，而后，對我很自然的笑了笑，走開了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動，那一刻，我覺得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個小的孩子。在以后的日子里，我和楊磊相處得很快樂，我再也沒有因為學生的過錯而發(fā)過火，因為，在我的學生身上，我發(fā)現(xiàn)了一種寬容的美德。在生活中，兩人發(fā)生爭執(zhí)的時候，如果我們能站在對方的角度考慮問題，進行一下?lián)Q位思考，或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于教師而言，則更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情感。

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