第一篇：《賣火柴的小女孩》讀書筆記

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的童話作品，在小學(xué)我就讀了的，但那時(shí)的我感受不是很深。

這篇童話主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在下著雪的大年夜，又冷又餓，可又不敢回家，她只好蜷縮在墻角，幾次擦燃了火柴，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在饑餓與寒冷的壓迫下凍死在街頭的故事。

我深深同情小女孩那不幸的遭遇，也在詛咒著那個(gè)冰冷黑暗的社會(huì).對(duì)于小女孩的悲慘生活，我深感同情，她擁有的只能是幻想；而我擁有的，一切都是現(xiàn)實(shí)。賣火柴的小女孩穿著破爛的舊衣裳在寒風(fēng)中走啊走，只希望有人能買她的火柴。她的手凍得通紅，一雙赤腳穿著破了的拖鞋，她用圍裙包著許多火柴，紅紅的小手里還抓著一把。最后，她用一根根火柴為自己照明取暖，美好的幻景不停地出現(xiàn)，她仿佛覺(jué)得自己見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶……

在貧富不均的資本主義社會(huì)，小女孩在微弱的火柴光中看見(jiàn)的暖烘烘的火爐，香噴噴的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)對(duì)她自己而言，都只是也只能是幻想，根本就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而我，還從未嘗到過(guò)挨凍的滋味. 從來(lái)沒(méi)有挨餓的感覺(jué)，每頓飯都是豐盛的！全家對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)限的！ 媽媽每天買好牛奶、早餐，多么幸福！

小女孩的要求一點(diǎn)也不多, 她只希望人們會(huì)可憐她, 買她的一根火柴，最后被凍死在街頭. 她沒(méi)有快樂(lè)，只有痛苦。比起小女孩，我們是多么的幸福,我們?cè)谶@么好的環(huán)境里，能夠安心在教室里讀書，真的要好好珍惜啊. 把握這美好時(shí)光，努力地學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn).

賣火柴的小女孩讓我懂得了要珍惜今天的幸福生活.

第二篇：賣火柴的小女孩讀書心得

我喜歡讀書，讀過(guò)的書不知有多少，但給我印象最深的還是三歲時(shí)媽媽給我講過(guò)的那本幼稚的畫書——《賣火柴的小女孩》。

“那是一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)小女孩在大街上走著，叫賣火柴。她的鞋子丟了，而她的火柴卻一根也沒(méi)賣掉......”每當(dāng)我的媽媽抱著我，用顫抖的聲音講到這里的時(shí)候，我都會(huì)天真地問(wèn)她為什么要去賣火柴？媽媽說(shuō)：“因?yàn)樗�家里很窮，如果不賣掉火柴的話，她的爸爸就會(huì)打她�！蔽腋�本聽(tīng)不懂，所以就撒嬌的說(shuō)：“我不聽(tīng)這個(gè)了，這個(gè)不好玩！”

直到現(xiàn)在我才明白，我跟那個(gè)小女孩比起來(lái)，是多么幸福�。∥颐刻煸趯挸�明亮的教室里上課，回到家中有豐盛可口的飯菜等著我，家里人都會(huì)送給我溫馨的問(wèn)候。

以前，我總在想：我會(huì)不會(huì)跟賣火柴的小女孩一樣��？今天我醒悟了，我不會(huì)跟她一樣，因?yàn)槲矣刑蹛?ài)我的父母，關(guān)心我的祖輩，最關(guān)鍵的是我生活在一個(gè)和平盛世的年代里。

賣火柴的小女孩，我希望你能來(lái)到我們身邊，我們共同生活，一起學(xué)習(xí)，我一定會(huì)讓你高興起來(lái)的！

在高年級(jí)，讀原著《三國(guó)演義》，它在我心中已是一本飽含人生哲理，有著非凡意義的鴻篇巨作。對(duì)里面的人物也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

如我最崇拜的諸葛亮，從火燒新野，罵死王朗、空城計(jì)、妙錦斬魏延中顯示出他的非凡才智�？伤�也并非神仙，如他讓馬謖去守街亭，導(dǎo)致丟失了街亭、柳列城兩個(gè)軍事重鎮(zhèn)，一出祁山失敗，自己也被降職。料事如神的諸葛亮尚且如此，更何況我等凡夫俗子。所以我們沒(méi)有理由苛求別人和自己不犯錯(cuò)誤，不應(yīng)該因?yàn)閯e人的一點(diǎn)過(guò)失而橫加指責(zé)，也不應(yīng)該因?yàn)樽约旱囊淮慰荚嚨氖Ю�而灰心氣餒，更不應(yīng)該為自己取得的一點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，人無(wú)完人，我們身上也一定存在著需要充實(shí)改進(jìn)的地方。

而我喜愛(ài)的三國(guó)猛將張飛，長(zhǎng)坡橋單騎救主，智奪瓦口，義釋嚴(yán)顏，可謂功不可沒(méi)，只可惜關(guān)羽一死，便失去理智，不務(wù)正業(yè)，無(wú)故鞭打士兵，導(dǎo)致自己被手下兩名小將刺殺，還陪上了黃忠、劉備和蜀國(guó)七十五萬(wàn)大軍的性命，使蜀國(guó)狀況一落千丈。

相反，魏國(guó)名將司馬懿對(duì)諸葛亮的辱罵置之不理，態(tài)度樂(lè)觀，使一代奇才諸葛亮無(wú)計(jì)可使，以病死五丈原為告終。可見(jiàn)當(dāng)遇見(jiàn)悲傷、痛苦、氣憤的事情時(shí)，應(yīng)該理智地控制情緒，用樂(lè)觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝它，如果意氣用事，后果將不堪設(shè)想。

在我的書柜里有一本《夏日極光》，它可是一本讓我視若珍寶的書。

那是一個(gè)秋高氣爽的下午，在公園的草坪上，姐姐炎夏和弟弟涼夏快樂(lè)的奔跑著，爸爸、媽媽用溫和的目光追逐著他們快樂(lè)的腳步。多么美好的一家呀！可是五年

后的一天，涼夏靜靜的坐在輪椅上，姐姐風(fēng)風(fēng)火火的跑進(jìn)病房說(shuō)：“危險(xiǎn)期已經(jīng)過(guò)去。”可是涼夏卻冷冷的問(wèn)她：“姐姐，我是不是也會(huì)像爸爸、媽媽那樣死去……”“不要再說(shuō)了！”炎夏捂住了弟弟的嘴。事情是這樣的，爸爸、媽媽被卡車撞到之后的幾天里，涼夏忽然高燒不退，炎夏把他送進(jìn)了醫(yī)院，姐姐在急診室外焦急的等待著，醫(yī)生在里面的話炎夏都聽(tīng)到了，這話猶如雪天泡冷水，弟弟竟然得了癌癥！很快弟弟的病情惡化了，就在臨死前，他對(duì)姐姐說(shuō)：“我想看極光�！苯憬愣�話沒(méi)說(shuō)，以驚人的速度帶回了“極光”，可惜的是弟弟已經(jīng)死去了。炎夏走到了弟弟的遺體旁一邊哭泣，一邊說(shuō)：“姐只能為你做這些了，這個(gè)，你帶到天堂去看吧！”

自從讀了這本書后，我才終于知道自己是多么渺小了。作為姐姐炎夏在禍不單行的日子里，盡自己的所能關(guān)愛(ài)著弟弟，根本不顧自己的一切。我想起了自己平時(shí)無(wú)論在家中，還是在學(xué)�？偸菫樽约合氲枚啵瑸閯e人想得少，內(nèi)心充滿了愧疚。今后，我將盡最大努力彌補(bǔ)自己的過(guò)失。

暑期中，我在《小學(xué)語(yǔ)文必讀閱讀80篇》這本書中，看到了青年時(shí)期的毛澤東這篇文章，被毛澤東孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度所感染。毛主席的讀書方法給我的印象非常深刻。

毛澤東從青年時(shí)期就熱愛(ài)學(xué)習(xí)，他頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般人。他每天早晨很早就起床，冷水浴后就到自修室去面對(duì)床前熹微的晨光，高聲朗讀英文或古典文學(xué)，這種作為真是令人敬佩。

毛澤東不但特別愛(ài)讀書，讀書時(shí)還特別認(rèn)真，凡是他自己的書，遇到重要的、精辟的地方，他都要加圈或點(diǎn)，有時(shí)還在書頁(yè)空白的地方寫上自己的看法，許多地方都用黑、紅顏色的毛筆加圈點(diǎn)，單線、雙線、三角、叉子等各種符號(hào)，標(biāo)明書的重要之處�？梢�(jiàn)他讀書的態(tài)度多么認(rèn)真，理解的多么深透啊！

我原來(lái)讀書時(shí)老是走馬觀花，一目十行，囫圇吞棗。重音不明顯，該停頓的時(shí)候不停頓，不該停頓的時(shí)候反而停頓，老重復(fù)。錯(cuò)誤的地方太多了！實(shí)在是數(shù)不過(guò)來(lái)。而且只是看熱鬧的情節(jié)，根本不考慮書的內(nèi)容，所以讀書收獲甚微。后來(lái)我學(xué)習(xí)毛澤東的讀書方法，讀熟的效果就好多了。

我以后要更加認(rèn)真的讀書！

在我的書柜里，有一本厚一厘米，包著綠硬殼的書，名字叫《希爾屋里的秘密》，是有美國(guó)p·j波克柏力所寫。封面上書名的下面用白色畫了一個(gè)小男孩側(cè)坐著正和一只青蛙交談。

這本書就寫了一只神奇的青蛙，希爾是書中小主人公13歲的希拉里的昵稱，希爾屋是她的游戲屋。希爾遇見(jiàn)了一只會(huì)說(shuō)話的青蛙呱呱，學(xué)到了一學(xué)哲學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)改變了她的想法，也改變了她的生活。整個(gè)故事輕松有趣，涉及的主題有信仰，自我和尊重他人的關(guān)系，暴力，酗酒，吸食毒品等典型的青少年問(wèn)題。而且一個(gè)復(fù)雜的哲學(xué)理論能通過(guò)極其簡(jiǎn)單的方法表達(dá)出來(lái)，讓我們能讀得懂。

書中有許多令人深思的句子，明辨是非的準(zhǔn)則是什么？呱呱簡(jiǎn)潔明了地回答：“如果你做的事情會(huì)傷害某個(gè)人，那就是壞事”，“危險(xiǎn)來(lái)自危難時(shí)刻互相幫助，危機(jī)關(guān)頭首先想到的應(yīng)該是具有價(jià)值的事物。人才是真正有價(jià)值的，而物品，沒(méi)有”，還有“任何不好的事情，你也能從中找到一些積極的東西”。書中有許多這樣的句子，但我最喜歡的一句是“個(gè)人在不同的時(shí)期有不同的經(jīng)驗(yàn)和生活道理要學(xué)習(xí)”，這句話讓我知道了人在不同的年齡階段要學(xué)習(xí)的東西是不同的，學(xué)好每一個(gè)年齡段所應(yīng)該的東西才是我們要做的。這讓我想起了古代孔子的一句話：“吾十有五而至于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩�！�

這是一本好書，我看了好幾遍，每一遍都有不一樣的收獲，每一遍都有不一樣的感受。真讓我受益非淺！

兒時(shí)的我，在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土”的詩(shī)歌聲中長(zhǎng)大，每次端起書，看著那毫無(wú)生命的方塊字，我總是大喊沒(méi)意思。讀書是我最頭疼的事了。

漸漸長(zhǎng)大了，我感到了知識(shí)的缺乏，每次作文，我都不知從何說(shuō)起。爸爸、媽媽為我不喜歡讀書而煩惱，常常買許多書讓我閱讀。直到有一天，那天晚上，我們家里開(kāi)展成語(yǔ)比賽，該我說(shuō)成語(yǔ)，媽媽說(shuō)意思，我翻開(kāi)成語(yǔ)詞典，說(shuō)道：“金蟬脫殼（ké）�！眲傄徽f(shuō)完，爸爸、媽媽都哄堂大笑，我感到奇怪，不知道他們笑什么，媽媽看我一臉的驚詫，說(shuō)：“自己看看拼音，到底讀什么�！薄班蓿∈�?金蟬脫殼（qiào）?！”我恍然大悟。爸爸嚴(yán)肅的對(duì)我說(shuō)：“以后要注意多讀書，那才能積累知識(shí)呀！”于是，我便暗暗下決心，一定要多讀書，懂得好多好多的知識(shí)。從那以后，我真的喜歡上了讀書，因?yàn)闀�給我?guī)��?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。當(dāng)讀到安徒生的童話集——《賣火柴的小女孩》時(shí)，我曾為賣火柴的小女孩的命運(yùn)做過(guò)祈禱；當(dāng)我看到《狼牙山五壯士》時(shí)，我為狼牙山五壯士的悲壯流過(guò)眼淚；當(dāng)我讀到《三國(guó)演義》時(shí)，我為諸葛亮的雄才大略欽佩不已。我深深地陶醉在書的海洋中，曾經(jīng)在一本書上看到這樣一段話“讀書能醫(yī)愚，讀書能治窮，讀書能療病，讀書能礪志，讀書能致遠(yuǎn)，讀書能練達(dá)，讀書能聰慧，讀書能知道怎樣交友，怎樣識(shí)人，怎樣說(shuō)話，怎樣做事，怎樣活著才身心健康，讀書能明白什么樣地人生稱得上完美無(wú)憾�！笔前�！讀書得好處無(wú)窮無(wú)盡。

現(xiàn)在，當(dāng)我捧起《鋼鐵識(shí)怎樣煉成的》，深深融入到里面時(shí)，我感到自己是多么的幸福，因?yàn)槲覔碛薪】档纳眢w，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)的毅志和頑強(qiáng)的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活充滿了希望。我更愛(ài)讀書了。

讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》可以讓我們對(duì)中國(guó)名著有所了解；看《十萬(wàn)個(gè)為什么》可以使我們的知識(shí)更加豐富；讀《作文大全》可以提高我們的作文水平；就是看一些漫畫、搞笑之類的，也可以讓我們更加幽默，更加富有想象力。讀書給了我知識(shí)，讀書給了我樂(lè)趣，讀書更給了我力量。

我讀書！讀書讓我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？讀書讓我知道了怎么為人處事？讀書給我的最大東西是：知識(shí)。它豐富了我的大腦，增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)。

你能說(shuō)讀書不快樂(lè)嗎?

第三篇：【讀書札記】賣火柴的小女孩

【讀書札記】賣火柴的小女孩

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣�？蓱z的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從一大把火柴里抽出一小根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。她又擦了一根�；鸩袢计饋�(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光�！坝幸粋�(gè)什么人快要死了�！毙∨�孩說(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)�！澳棠�！”小女孩叫起來(lái)，“�。≌�(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。她把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年

的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗�！八�想給自己暖和一下�！比藗冋f(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。

六年級(jí):張曉彤

第四篇：賣火柴的小女孩

六年級(jí)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩》第二課時(shí) 導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解讀文中人物的命運(yùn)，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)

表達(dá)的效果。

3.、通過(guò)感情朗讀，感受小女孩生活的悲慘和痛苦，體會(huì)作者給予的深切的同情。

二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

（一）自學(xué)（13分鐘）

了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括、自由讀文，把讓自己有這些感受的語(yǔ)句在書中勾畫出來(lái)，并在句旁簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)。

2、在我們看來(lái)小女孩并不幸福，可是文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向

新年的幸福中去�！�

默讀課文，想一想，為什么說(shuō)她是幸福的？那么是（誰(shuí)）給了她幸福？小女孩共

次擦燃了火柴，都看到了什么？找出相關(guān)的語(yǔ)句，再練習(xí)有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感

受體會(huì)。

3、小女孩的結(jié)局是怎樣的呢？練習(xí)有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，畫出最讓自由有感觸或

含義深刻的句子，談?wù)勛约旱睦斫饣蝮w會(huì)。

合作交流：小組內(nèi)討論交流自學(xué)成果

（二）展示（20分鐘）

三組同學(xué)展示交流結(jié)果，展示要有條理，簡(jiǎn)潔、聲音洪亮、力求展示有創(chuàng)意。

（三）訓(xùn)練與總結(jié)：（6分鐘）

1、整理導(dǎo)學(xué)案，說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，

2、練習(xí)讀讀課后的《你別問(wèn)這是為什么》，體會(huì)作者對(duì)小女孩的關(guān)注和同情，并也寫幾句話

送給賣火柴的小女孩，深情地讀給小女孩聽(tīng)。

《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

我班共有學(xué)生48名，共分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比較濃厚，并且具有較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。大部分學(xué)生課上能做到認(rèn)真聽(tīng)講，但朗讀水平還待提高。能積極參與課堂交流和展示，在高效課堂上，加上老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)內(nèi)容：

本文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)與寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解讀文中人物的命運(yùn)，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的效果。

3.、通過(guò)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩生活的悲慘和痛苦，體會(huì)作者給予的深切的同情。 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解讀文中人物的命運(yùn)，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中一些含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴的小女孩凍死在街頭的畫面深深地定格在我們的腦海里，這節(jié)課讓我們?cè)俅螒阎�同情和悲傷的情感繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（指一名同學(xué)朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

二．自學(xué)與指導(dǎo)（13分鐘）

學(xué)生默讀導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)要求后，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。

教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，做巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。

小組交流：小組內(nèi)交流自學(xué)結(jié)果，質(zhì)疑答疑

三、 展示與點(diǎn)撥（20分鐘）

要求：小組長(zhǎng)做好展示分配任務(wù)，展示要有條理。注意準(zhǔn)確適用展示語(yǔ)言，展示力求有創(chuàng)意。

1、一個(gè)小組展示第一個(gè)自學(xué)習(xí)題。小女孩給你留下怎樣的印象，讀出從文中勾畫的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

學(xué)生可能回答出對(duì)小女孩的印象（可憐、悲慘、窮苦、美麗??）讀出相關(guān)語(yǔ)句和自己的感受體會(huì)。

小組間進(jìn)行質(zhì)疑答疑補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)問(wèn)題1、齊讀課文第一句話，說(shuō)說(shuō)從這句環(huán)境描寫中，你了解了什么？

（在學(xué)生說(shuō)出天氣狀況，天冷，和時(shí)間后，讓學(xué)生在切身感受冷的基礎(chǔ)上，再有感情的朗讀這一句。在朗讀中體會(huì)小女孩預(yù)將面臨的悲慘命運(yùn)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出感受到小女孩寒冷的語(yǔ)句，再有感情地讀一讀。）

師引導(dǎo)：在這個(gè)團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，小女孩沒(méi)有新衣服，沒(méi)有食物、更沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的情況下，在這樣下著雪的晚上光著腳在街上買火柴，她有的只是什么？（寒冷、饑餓、和欺凌）

引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)小女孩地這份深深的同情再有感情地朗讀勾畫的語(yǔ)句。（學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地走進(jìn)文本）

學(xué)生把自己讀地最有感觸的句子讀給捆綁的小組同學(xué)聽(tīng)。

導(dǎo)語(yǔ)：在我們看來(lái)小女孩是悲慘的，可是文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！睘槭裁凑f(shuō)她是幸福的？那么是（誰(shuí)）給了她幸福？（火柴）那么小女孩共次擦燃了火柴，都看到了什么？下面就請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)展示這個(gè)問(wèn)題吧。

2、小組展示第二個(gè)問(wèn)題 ：小女孩幾次擦燃火柴，都看到了什么，并說(shuō)出自己的體會(huì)。（做好板書）

小組間同學(xué)做補(bǔ)充糾錯(cuò)質(zhì)疑答疑。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，作出預(yù)設(shè)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題2、小女孩第一次抽出火柴的時(shí)候內(nèi)心做了很大的斗爭(zhēng)，文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，你們能找出來(lái)嗎？（終于）從這個(gè)詞語(yǔ)你們能體會(huì)到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，小女孩因?yàn)闆](méi)有賣掉一根火柴，而內(nèi)心很恐懼和內(nèi)疚，但她實(shí)在太冷了，所以還是抽出了一根）

以第一次擦燃火柴為例指導(dǎo)精讀。

指一名同學(xué)朗讀第一次擦燃火柴的段落。（及時(shí)作出評(píng)價(jià)）

預(yù)設(shè)問(wèn)題3、在這一段中有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）有感情地讀一讀有感嘆號(hào)的句子。（學(xué)生練習(xí)朗讀）你從幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？

（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)小女孩太冷了，她多么想擁有溫暖�。。� 指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的勇氣，讀出火焰的奇異。讀出現(xiàn)實(shí)的冷酷。）

（1）小組內(nèi)捆綁的兩名同學(xué)練習(xí)對(duì)讀，一個(gè)讀幻象的部分，一個(gè)讀現(xiàn)實(shí)的部分。

指名一個(gè)捆綁小組練讀。然后可以以pk的形式再找兩三組同學(xué)感情朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)的效果。（多么強(qiáng)烈的對(duì)比和反差啊，作者運(yùn)用這種幻象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，讓我們可以更深刻地感受到女孩內(nèi)心渴望的美好和現(xiàn)實(shí)的冷酷，也更能體現(xiàn)出小女孩的悲慘和作者給予的同情）

（3）引導(dǎo)學(xué)生用真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，自己練習(xí)有感情地朗讀其他四次擦燃火柴的段落，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，導(dǎo)入下一個(gè)問(wèn)題：小女孩一次次擦燃火柴，可是火柴一次次熄滅，她的眼前沒(méi)有（火爐），只有（寒冷）；沒(méi)有（烤鵝），只有（饑餓）；沒(méi)有（圣誕樹(shù)），只有（孤獨(dú)）；沒(méi)有（奶奶）只有（寂寞）美好的幻象和冷酷的現(xiàn)實(shí)，使小女孩只有一種結(jié)局那就是（死）那么文章又是怎樣描寫小女孩的悲慘結(jié)局的呢？

3、一組展示第三個(gè)自學(xué)練習(xí)小女孩的結(jié)局是怎樣的？從最后兩個(gè)自然段中找出最有感觸或含義深刻的句子，談?wù)勛约旱睦斫饣蝮w會(huì)。

小組間質(zhì)疑答疑,在展示中教師適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題4：

“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去�！敝袃蓚�(gè)“幸�！钡睦斫�。并說(shuō)說(shuō)從兩個(gè)幸福中體會(huì)到什么。（第一個(gè)指小女孩臨死前是在美好的幻覺(jué)中度過(guò)的，是幸福的，第二個(gè)指小女孩只有死了就沒(méi)有寒冷，饑餓和痛苦，就徹底幸福了）

學(xué)生帶著對(duì)小女孩的深深的同情有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段。

訓(xùn)練與總結(jié)（6分鐘）

1、 整理導(dǎo)學(xué)案，談?wù)勛约旱氖斋@

2、 練習(xí)讀讀課后的《你別問(wèn)這是為什么》，體會(huì)作者對(duì)小女孩的關(guān)注和同情，并也試著寫

幾句話 送給賣火柴的小女孩，并深情地讀給小女孩聽(tīng)。

第五篇：賣火柴的小女孩

賣火柴的小女孩

一、說(shuō)教材

《賣火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下次第四單元的一篇精讀課文，它主要講述了在寒冷的大年夜的晚上，賣火柴的小女孩又冷又餓，她五次擦然火柴分別看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶，最后在大街上死去的故事。這個(gè)故事表達(dá)了作者對(duì)資本主義里貧困的兒童的同情，以及對(duì)今天幸福生活的珍惜。

這篇課文按照事情發(fā)展順序，并且用了虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，更好地突顯小女孩的可憐無(wú)助。文中三處使用破折號(hào)，體現(xiàn)了破折號(hào)解釋說(shuō)明、遞進(jìn)的作用，學(xué)生需要理解掌握。 第四單元的單元目標(biāo)是閱讀時(shí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)注人物的命運(yùn)。因此本課我分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，我教授這篇課文的主要內(nèi)容和小女孩在擦亮火柴前的悲慘狀態(tài)。第二課時(shí)我教授小女孩五次劃亮火柴的情景以及理解一些含義深刻的句子。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、 會(huì)寫六個(gè)生字，能夠正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2、 有感情朗讀課文，知道文章的主要內(nèi)容。

3、 關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：有感情朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容

難點(diǎn)：關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

三、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已初步養(yǎng)成獨(dú)立或者合作學(xué)習(xí)課文的能力，并且擁有豐富的感情積淀，經(jīng)過(guò)老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能夠體會(huì)文章表達(dá)的情感。 本文中所描寫的小女孩，是生活在十九世紀(jì)中的丹麥，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的資本主義社會(huì)制度了解不多。因此，課前我安排學(xué)生查找相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就比較容易理解，學(xué)習(xí)興趣就提高。

四、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)要求，教學(xué)是教師、文本、學(xué)生之間對(duì)話的過(guò)程，因此我采用情景教學(xué)法，通過(guò)出示小女孩五次擦亮火柴的圖片，學(xué)生能夠更加直觀感受到小女孩的可憐。合作探究法，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，與自己的體驗(yàn)對(duì)話，與同學(xué)的體驗(yàn)對(duì)話，從而得到更好的情感體驗(yàn)。 學(xué)生則采取自讀自悟，“畫——思——議”的方法，把文中有感悟的句子劃出來(lái)，獨(dú)立思考，再議一議。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、結(jié)合生活，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的童年。

2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)的童年都是愉快，豐富多彩的。但是有一位小姑娘卻沒(méi)有像你們那樣的美好童年。她就是——

3、出示課題和背景材料。學(xué)生自由讀背景材料，齊讀課題。

二、朗讀全文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示生詞和難讀的句子，檢查讀音。

3、簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

4、小組合作：按照事情發(fā)展順序，把課文分成三個(gè)部分。

1~4：劃火柴前的處境

5~10：五次劃亮火柴 10~12：小女孩死去了 三、研讀1~4自然段

1、配樂(lè)范讀，想一想小女孩給你留下了什么印象？

2、自由讀，說(shuō)說(shuō)小女孩此時(shí)處境如何？理由

非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；

人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－-這是今年的最后一天——大年夜（解釋破折號(hào)，并找出其他有破折號(hào)的句子，體會(huì)破折號(hào)的作用）；另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。）

4、 同桌互讀，讀出女孩的可憐。

5、 假如你是這個(gè)小女孩，在大年夜里，家家戶戶都在團(tuán)聚，而你卻在街頭受凍受餓，你會(huì)

想些什么？寫一寫

6、 交流。

板書：賣火柴的小女孩

1~4：劃火柴前的處境寒冷饑餓

人情冷漠，孤獨(dú)痛苦

5~10：五次劃亮火柴

10~12：小女孩死去了

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