第一篇：再塑生命讀書筆記

再塑生命作者

海倫·凱勒(helen keller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘障教育家。1880年6月27日出生于亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。她在19個月的時候因猩紅熱奪去了她的視力和聽力，不久，她又喪失了語言表達能力。

再塑生命簡介

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑的，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�

再塑生命讀后感

生命，是世界上最美好的東西。世界萬物皆有生命�？墒巧系鄣膭�(chuàng)造總不是那么完美，甚至有些殘酷，假如在這些有缺陷的人瀕臨絕境時拉他們一把，那么生命將會延續(xù)，生命將會走向光明。

讀完《再塑生命》這篇課文時，我深深被震撼了。莎莉文老師無私的愛心和凱倫那堅強的性格深深地感染了我，讓我明白，要以樂觀面對生活，以微笑面對生命，以愛面對世界.

凱倫的遭遇很悲慘，她必須要比正常人承受更多的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，憤怒……她渴望被愛，渴望光明，而這個光明的使者就是莎莉文老師，她用無私的愛拯救了凱倫，讓她知道什么是愛，什么是生命的幸福，讓他的生命獲得新生，莎莉文老師幫凱倫再塑生命。

讀后，我深思：假如人人都像莎莉文老師一樣，世界將會多么美好啊!可是，夢想與現(xiàn)實總有差距，現(xiàn)實中的弱肉強食現(xiàn)象十分明顯，弱者注定要被強者淘汰，欺凌。這是競爭也就無可厚非了，但是，對于一些沒有競爭能力，但又很無助甚至不能自顧的弱者，我們是否應該伸出援助之手，也許我們奉獻的愛心是那么的微不足道，但對于一些弱者來說，卻能帶給他們暖和，甚至能拯救他們，這就是生命的本質(zhì)。有首歌唱得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!”可見，愛的力量有多強大!

朋友，假如你已經(jīng)沉浸在愛的海洋中，被愛所包圍，那么恭喜你，你是幸福的。那么將你的愛心奉獻出去，讓別人也能感受到

愛的漂亮，把愛的種子撒遍大江南北，讓愛布滿人間!

第二篇：再塑生命讀后感

海倫.凱勒的故事感動著許許多多的人，她從一個盲聾啞的殘疾人最終成為世界著名作家、演說家。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十大杰出婦女之一。同學們學了她寫的《再塑生命》后被深深感動了，感悟到了生命的真諦，學會了感恩，他們也寫下了自己對生命的感想。公文素材庫共整理十六篇范文，供參考：

《再塑生命》讀后感 范文一

這是一個清風伴月的夜晚，風微微地吹著，萬籟俱寂，顯出一片靜謐溫馨。我借著微黃的燈光，靠在窗旁，正細細地閱讀著一篇文章——《再塑生命》。

此文作者是美國女作家海倫?凱勒。她自幼因病成為聾啞瞎人，但她憑著自強不息的毅力和不屈不撓的精神，在一個無光、無聲、無色的黑暗世界里不斷摸索。終于，她創(chuàng)造了奇跡，讀

完了大學，還寫了十幾部震驚中外的舉世之作。此文就是選自她的著作之一《假如給我三天光明》。本文主要圍繞她的教師莎莉文老師如何引領她走向“光明”而展開了一系列她的童年故事：教她寫字、識字；使她懂得每一種東西都是有生命的；讓她明白此文來源于文秘114網(wǎng)是什么……從而使身處黑暗的她走向“光明”。這奇跡的發(fā)生并不僅僅依賴于莎莉文老師的辛勤教導，更重要的是作者海倫自身的堅強意志。如果海倫不堅強，她就不能忍受世俗的歧視；如果她不堅強，她就不會接受老師的教育；如果她不堅強，她就不能飽受困難的煎熬……可見，堅強的意志對人的一生是何等重要啊！它像一把永不生銹的利劍，輔助你在人生道路上披荊斬棘，象一盞永不熄滅的明燈，為你照亮前進的方向。

我合上了書本，緊閉著雙眼，再度沉浸于海倫的故事中。

海倫是一個聾啞瞎的小姑娘，卻以輝煌的業(yè)績告訴了世界：她的一生是成功的。

然而，蒼天給了我健全的四肢，正常的生理，那么，我的成功與否就取決于我有否一種可貴的精神品質(zhì)——海倫的精神食糧——堅強。

我再次閉目冥思，突然，腦海中呈現(xiàn)出幾個畫面，那是我面對困難時的懦弱，面對失敗時的沮喪……那一刻，我為什么就不能堅強一點呢？

關上燈，睡夢中，我盼望著明天的到來，明日的朝陽迎來的必定是一個嶄新的自我——一個堅強的我！

在堅強的海倫?凱勒的引導下，我換取了人生的旗幟——堅強！

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《再塑生命》讀后感 范文二

　讀完《再塑生命》，我收到了很大的震撼。是這本書使我第一次認識了生命的價值和意義，是這本書讓我真正理解了生命的真諦與它潛在力量，更是這本書叫我懂得了只有愛存在了，世界才能存在。

生命，對我們每個人只有一次，但沙莉文老師卻使海倫重生。

著名作家奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“每個人的生命只有一次�！倍�本文的題目卻是《再塑生命》。這使我不禁心生疑惑：一個人怎么可能再塑生命呢？我?guī)е�這樣的疑惑，走進了海倫·凱勒的童年。

她，一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的弱女子；她，一個以驚人的毅力創(chuàng)造了奇跡的女強人；她，一個受世人崇拜的美國作家海倫·凱樂

——給予我一次又一次震撼的人。

結尾：此時，我眼前豁然開朗，我盼著明天的到來，期待新的挑戰(zhàn)的來臨。我的心愿為未來而激情跳動！

“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”這是海倫·凱勒的沙莉文老師說的一段話，這段話是告訴海倫·凱樂什么是愛。

結尾：讀了本文，我最大的收獲就是懂得了愛，學會了怎樣去愛別人，而且銘記我最喜愛的一句話：“愛是摸不著的，但你卻能感到她的甜蜜�！�

朋友，你可曾被關在一間黑暗的屋子里，沒有人與你說話。那種孤獨茫然的心情你可曾體會過。你可以站起來走走，但你看不到前邊的路，不知往哪走。那種惶恐，不知所措，就像沒有指南針和探測儀的輪船，看不到港灣。我們很難想象那種痛苦，也許到那時我們早就會崩潰了。但是，有一個女孩用自己的行動證明了奇跡的存在——她就是海倫·凱樂。

讀《再塑生命》作者：吳瀟君

《再塑生命》這篇文章寫得是作者海倫凱勒自己的親身經(jīng)歷，十分生動，真實、我從中得了不少啟示。

文中介紹了海倫。凱勒這一位又聾又啞又瞎的殘疾人與她的老師莎莉文老師的故事，莎莉文老師一點一點地教會了海倫凱勒說話，了解文字，用感覺去“看”世界。最重要的是她從莎莉文老師那里懂得了什么叫愛。莎莉文老師用自己一生培養(yǎng)出了舉世聞名的殘疾作家海倫凱勒。

一個殘疾人獲得如此只大的成就真是不容易！她沒有屈服與她悲慘的生命，她用她的毅力，在世界文學史上寫上了自己的名字，

讀完本文，我感到：一個人的成功，不在于物質(zhì)上的好壞，而在于那可貴的，堅強的精神。連一個聾啞瞎這么殘疾的人都能在世界上赫赫有名，何況我們四肢健全，過著幸福生活的人呢？同時我也感到了作為教師的偉大，莎莉文老師終生未嫁，一直陪伴在海倫凱勒身邊，把她教導成一位舉世聞名的人，為了同學，她多么無私呀！

我突然感到人活著為了什么？就是為了走自己理想的路而奮斗。

生命的意義 作者：高云飛

《再塑生命》一課，記敘了一個叫海倫凱勒的殘疾人。她從小又聾又啞又瞎，但在沙莉文細心的照料下，她終于再次受到了生命的氣息。

在當前社會，科技飛速發(fā)展，對工作人員的技術含量也日漸加深。當然一些跟不上技術的人員也會面臨下崗。對于這個復雜而棘手的問題，一些人不是選擇樂觀面對，而是郁郁寡歡甚至想到輕生。如果真可以像傳說中說的一樣我想那些為了一些事情自殺的人一定會后悔不已。也許只是一時沖動，也許只是一刻的想不開,他們?yōu)橹�付出了生命�?/p>

母親含窗如苦，把我們撫養(yǎng)成人。從十月懷胎到精心呵護，母親為我們付出了許多許多。難道我們報答就一個靈魂暗暗的懺悔嗎？當然不是，我們應該盡力報答母親，在母親年老之時，可以問心無愧的說，我盡力了。

生命是偉大的，他使我們品味親情。我們應重視生命，不讓生命的最后留下一點遺憾。

《生命》作者：賴其煒

一個人的生命只有短短的一次，如果人們不斷努力，探究。那么你的生命將像畫上彩虹的白線，充滿色彩。如果平凡的生活，則生活就是一張灰色的紙張。既然一個又聾又啞又失明的人都能努力去追求自己生命中的色彩，我們有何不能呢？我們也要向她學習，只要我們付出像她一樣的努力，我們一定會比她做的更好。所以，我們要珍惜生命，活出精彩。

讀《再塑生命》作者：歐亞

讀完了海倫的《再塑生命》，心中有無數(shù)的話想說，心中有無數(shù)的感慨要表露，但我卻說不出來，因為她讓我感到生命的無比偉大，我不知道該用什么詞來形容這偉大的詞——生命，海倫·凱勒，一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的弱女子，卻創(chuàng)造出了奇跡，這是她不屈不撓的結果，上天給了我們生命，像海倫凱勒她這樣都沒有放棄生命，而是再塑了生命，像我們這樣的正常人，有什么理由放棄它呢？人的一生一帆風順是不可能的，在遇到困難時，是想辦法戰(zhàn)勝它，而非躲避。生命的力量是偉大，一切都能戰(zhàn)勝，但就要看看自己是否敢出挑戰(zhàn)了。

我看《再塑生命》作者：鄧青藍

海倫·凱勒是一個生活在黑暗與寂靜中的弱女子，但她卻創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。而在海倫成功的背后，是為她再塑生命的莎莉文老師。她把海倫領向光明。她教給海倫語言，她讓海倫感受愛的真諦。用她的耐心和愛心，為海倫在黑暗、寂靜的世界點上一盞明燈，奏上一支樂曲。是她用愛幫助海倫譜寫了這一個個奇跡。

海倫·凱勒是不幸中的幸運者。相比之下，我是幸運者中的幸運者。從小到大，我的老師們都很用心地教我。也許他們給我的愛不及莎莉文老師給海倫的多，甚至是稀釋幾百倍的，但他們盡心的教悔在我看來即使不能再塑我的生命（因為我有完整的生命）也是夠塑造我的智慧跟靈魂！

讀《再塑生命》作者：李禎

生命對于她來說，是如此的脆弱，一個雙目失明，雙耳失聰，并且不能講話的女孩子，面對上天這樣對她的不公平，她不氣餒、不逃避，面對種種因為身體對她造成學習上的困難，她沖破了重重阻力，成為著名美國女作家，這一切都源于她對生命的渴望，自強不息的精神，這就是海倫·凱勒。

我因為她這種精神而感到生命的可貴。父母賜于了我生命，我應該珍惜它，上帝既然創(chuàng)造了生命，自然有他的用處，每一個人活在這個世上，都有他應盡的責任，所以我感到了他的可貴，每個人的生命僅僅有一次，就因為這樣，我們不能辜負家長對我們的期望，老師對我們的教誨。從我剛剛落地，一個新生命就從此開始，直到現(xiàn)在，有多少的人在我的身上注入了大量的心血，我在每一個人的期待中長大，我們更不應輕言放棄生命，每個人都會有結束生命的時候，但我們應該有限的生命發(fā)揮出無限的力量去報達賜于我生命的父母，對我關心的每一個人。

讀《再塑生命》有感 作者：徐文靜

生命是如此脆弱，又如此堅強；生命是如此平凡，又如此珍貴；生命是如此渺小，又如此博大。一個自幼因病成為盲聾啞人，她在那位愛她的人的悉心幫助下，自強不息，克服了許多巨大的困難，重新塑造了自己的生命，登上了成功的彼岸。

我，是一個健康的人。我沒有任何生理缺陷，因此我感受不到那種痛苦的煎熬，我所能看到的，感受到的，就是那份堅持，那份希望和那份人與人之間真摯的愛。

我，是一個不知足的人。我生活在一個幸福美滿的家庭里。雖然說不上是錦衣玉食，但那是種溫暖的感覺。父母為我日夜操勞，盡力為我打造良好的學習環(huán)境，生活空間�？晌夷�？不知滿足，還整天要這個，要那個，讓他們?yōu)槲也傩模瑸槲覄诶�。我何時體諒過他們呢？沒有！

我還是一個學會感恩的人。我要珍惜自己的生命，學習螞蟻的堅持不懈，蝸牛的勇往直前，還有海倫對生命的熱愛、執(zhí)著、努力。我想，我會醒悟過來，以有限的生命，回報父母無限的關懷。

生命如此多嬌，時間瞬間流逝。希望當枯葉飄落時，心里會有一絲暖意…

讀《再塑生命》感 作者：秦晉

讀了這篇文章我對生命有了一種新的理解,知道了人性的偉大和困難在愛面前的渺小.

其實每個人從呱呱墜地,到你靜靜的離去,在一切都未靜止之前,你總要想盡辦法證明自己的存在,于是有喜劇有悲劇在你身上交替發(fā)生,生命也隨之一片喧嘩,閃耀著光芒,有的人揮霍生命,時間和自己的一切,也揮霍著悔恨和錯誤.但時間仍在逝去,生命總要歸還.無論你怎樣經(jīng)營,盈虧得失,自己始終是自己.請感恩吧,在閉眼的前一刻,你要知道生命不過是滄桑借給我們的一點資本.請好好珍惜……

讀《再塑生命》感 作者：魏宇恒

再塑生命,你會問為何生命要再塑?每個人只有一次生命,生命對于每一個人都是珍貴的,怎么能說塑就塑呢?當你讀完了海輪的再塑生命后,一切謎底最終揭開.

人生在世,免不了要經(jīng)歷曲折,磨難的考驗,我的一生也是久經(jīng)磨難的煉造,我能與作者的心緊密的交織在一起,著也許就是所謂的”天涯遇知音”吧!我只恨我們不能生在同一個時代,不然,我一定會與她同述心聲.如今,我也只能面對幾張紙來高談闊論的了.

其實再多不幸與痛苦都并不可怕,可怕的是失去了生活的的目標和生活的意義.當它們悄悄從你身邊走過,你也許還不不曾留意,但當你留意是它已不知去向.你也只能躺在或蜷縮在內(nèi)心世界最陰暗,慘烈的角落中哭泣,傷嘆.此時,再多的光芒也無法將這片黑土地照亮.

當你最終醒悟,也只能為時光的流逝而悔恨,為過去的一切而可笑,當你從低谷直躥如入云霄,你也會感到陽光是如此之暖,之美,你就開始重新找到自我,塑造了生命.

內(nèi)心是多么奇特,神奇,使你無法捉摸,光明和黑暗的交替也在一瞬間進行,你也就有了自我.

心靈的甘露——《再塑生命》讀后感 作者：丁云鵬

海倫·凱勒一個生活在無聲無光的世界里摸索的弱女子，以驚人的毅力和不屈不撓的精神創(chuàng)造了奇跡，讓她的人生出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，而且并于1964年獲得總統(tǒng)自由勛章。她除了驚人的毅力外樣樣都不如我們，但她憑著驚人的毅力以及莎莉文老師的幫助，讀完了大學并且出了幾十本小說，事跡還被拍成電影。但在她的幼年時代她的脾氣卻十分的暴躁，直到莎莉文老師的出現(xiàn)才使她慢慢地變化并逐漸通過莎莉文老師的幫助認識了不少抽象與實際存在的事物，并且還在各方面以其竟人的毅力克服了困難，終于使她成為了一名諾貝爾獎獲得者。莎莉文老師的幫助使她從黑暗走向光明。我認為只要做事有毅力并且堅持就可以像海倫·凱勒一樣克服一切困難達到目標。

假如生命只有三天

____讀<<再塑生命>>有感 作者：包虹虹

最近,我學了一篇海倫．凱勒的＜＜再塑生命＞＞，讓我對生命有了更深的了解．其中主人公的求學意識令我感慨萬分．誰都知道海倫生活在一個無聲無光的黑暗世界里，但她卻以自己驚人的意志創(chuàng)造了奇跡.

同樣,英國的物理學家霍金一直與病魔斗爭,可以說,沒有霍金就沒有對黑暗的研究.生命是一個神圣的名詞,同時也是脆弱的,古今中外許許多多英雄豪杰與命運做抗爭.因此作為一名身體有缺陷的人都可以面對生活,難道現(xiàn)在的我們就不可以讓生命變得更有價值嗎?

我曾經(jīng)有過這樣的設想:假如生命只有三天?

假如生命只有三天,我不會靜靜等待死亡的到來.第一天,我會和好朋友到大海邊,舉行一個同學聚會或者是去逛街.第二天,我會把我從小到大的故事寫成一本書.或許我不一定能寫完它,但這并不重要,重要的是我的一生不會像一張白紙漂來漂去,至少我的思想,我的一切不會因為死亡而結束.第三天,我會把從小到大的照片都瀏覽一遍,接著等待死亡的到來.

也許,我的一生并不精彩,也許我的一生沒有海倫,張海迪那樣的出名,但是我知道生命的精彩與否并不是關鍵,生命的價值意義才是關鍵,生命的價值意義才是關鍵.

我相信,每個人看了<<再塑生命>>都會有所感觸.我們追求長壽,追求生存,但每個人的壽命并不相同,也許你會成為白歲壽星,也許你只有三天生命,對于這些,我們唯一可做的就是使生命有意義.

感悟生命 作者：唐立羿

古往今來，有多少名人作家寫過生命，而海倫·凱勒卻以《再塑生命》和自己的生活經(jīng)歷向世人展現(xiàn)了什么是生命的真諦，什么是真愛。

在《再塑生命》中，寫了莎莉文小姐以觸摸的方法讓“我”了解具體事物，莎莉文小姐讓“小海倫”支體驗大自然和在大自然中學習，最后還寫了莎莉文小姐讓“小海倫”了解了愛以及開始教我學習抽象的概念。

這篇文章表現(xiàn)了莎莉文小姐對“小海倫”的關愛和精湛的教育藝術，也表達了生活在無聲、無光世界中的“小海倫”對精神境界的追求。

這也使我想到了生活在我們身邊的殘疾人，他們是多么痛苦，做許多事總是比正常的人要困難的多，讀了《再塑生命》，使我更深切地了解了他們的苦楚，我們正常人跟他們比起來是多么幸運，我們就應該比他們更加努力，使生命更有意義。

讀《再塑生命》感 作者：劉婷

海倫凱特,一個在無聲無光的黑暗世界里摸索的弱女子,以驚人的毅力和不屈不撓的精神,創(chuàng)造了奇跡.這不由地讓我感受到:一個人的生命是如此的脆弱,如此的短暫,但正因為這樣,我們更應該好好的珍惜生命,創(chuàng)造奇跡.我們應學習石縫間的小草不屈,奮斗,樂觀積極和向上的精神,我們要用行動和努力及不懈的精神來證明生命的價值.雖然燭光短暫,但它用它的生命給人留下了美好的瞬間,雖然美麗的花兒凋謝得早,但它給人留下了深刻的印象.有人曾經(jīng)說過:生命就是時間,浪費時間就是浪費生命.任何人,不論是偉大的人還是平凡的人,荒廢時間則一事無成,所以我們應該珍惜生命,珍惜時間,讓有限的生命發(fā)揮書無限的價值.

呼喚生命 作者：孫靜

機會有很多次;挫折有很多次;開心有很多次;痛苦有很多次……但是有沒有想過:“生命只有一次，它可以很短暫，也可以延長。它的主人是我們自己，我們可以好好珍惜，但也可以白白浪費�！焙�倫.凱勒這種勇于再塑生命的勇氣實在令人佩服。

她，有一顆幼小的心靈，但是卻在她年幼無知的時候，喪失了聽力、說話的能力以及視覺，這對于一個孩子來說，命運是多么的不公，但是她卻堅強的活了下來，學會了寬容，理解了存在事物以及抽象事物，甚至會與正常人一樣說話，她的事例讓我深深感受到：每一個人都會有不同的遭遇，如果遇到不好的事，只要好好珍惜生命，也許會成為最幸運的人。反過來，即使你遇到再好的事，卻不好好珍惜，也會成為倒霉的人。

說到這里，我又想起了201*年春節(jié)聯(lián)歡晚會表演《千手觀音》的演員們，她們在這無聲的世界中排練出如此一致美麗的舞蹈，動作的協(xié)調(diào)一致，整齊劃一，讓人驚嘆不己。

所以我們要珍愛生命，寶貴的生命只要好好把握，生活會是很美好的！

第三篇：《再塑生命》讀后感

《再塑生命》讀后感

愛，一個陌生而又熟悉，平凡而又偉大的名詞！每個人的一生中都充滿著愛，但并不是每個人都能察覺到這種愛的，即使它就在你的身邊。

愛，它無形，無私，無微不至地關照著我們，這就是愛，這就是愛的內(nèi)涵。海倫·凱勒的《再塑生命》中的莎莉文老師就是那個在無私且無微不至地給予海倫自己的愛的人。也正是因為莎莉文老師的愛，才是海倫從聾啞盲的黑暗中，從心靈的陰影中走了出來，和其它正常的孩子一樣，快樂幸福地在陽光下學習、玩耍。更使她成為了美國著名的女作家兼慈善家。莎莉文老師對海倫的愛，不就是那種無私且無微不至的愛嗎？而在我們的生活中，這種愛也是無處不在的，只不過是你未覺察到罷了。

不知道大家有沒有聽過這么一個有關于愛的故事：

春節(jié)的時候，一位父親帶著兒子上街去玩。

正當這位父親沉浸在春節(jié)的熱鬧氣氛當中時，一陣哭聲讓他突然發(fā)現(xiàn)身邊的兒子不見了！他循聲望去，發(fā)現(xiàn)自己的兒子居然躲進了一輛停在路邊的面包車底下！并且被卡在下面！見此情景，焦急萬分。連忙撥打了急救電話，但他等了許久，仍不見救援人員前來。于是，焦急萬分的父親做了一件幾乎不可能的事：用自己一個人的力量，僅憑雙手就把那輛車抬了起來救出了卡在下面的兒子！之后，他又去試了一下。這一次，無論他用多大的力氣，從任何方向都無法把這輛面包車抬起來！這正好應驗了米勒的一句名言：愛，是世界上最偉大的力量！

而這位父親對兒子的愛，也轉(zhuǎn)化為一股力量，一股可以讓一位父親抬起一輛面包車的力量！

其實，不僅僅是人，就連動物也有著偉大的愛：

一群燕子棲息在一個四面環(huán)水的孤島上。冬天到了，它們要遷徒到南方去過冬。可就在這時，問題出現(xiàn)了：許多比較晚出生的雛燕們羽翼未豐，頂多只能飛越一半的路程。如果不帶著它們遷徒，種族就不能繁衍生息；可是如果遷徒，這無疑是送死。這該怎么辦呢？

經(jīng)過一番激烈的爭論，它們決定馱雛燕們過海！就算犧牲它們的生命也要把雛燕們送到南方！

于是，成年燕們馱著雛燕們出發(fā)了！飛過了一半多路程后，成年燕們漸漸感到體力透支了，翅膀漸漸僵硬起來。這時候，一架架小飛機才從航母上起飛，向著目的地飛去。而成年燕們則像一架架失事的飛機，搖搖晃晃地向海里墜去，永沉海底了。

試想一下，如果成年燕們沒有犧牲自己，雛燕們能夠飛過這漫漫遷徒之路嗎？如果成年燕們沒有犧牲自己，雛燕們能夠飛抵南方去過冬嗎？如果成年燕們沒有犧牲自己，雛燕們能夠繼續(xù)生兒育女，撫育后代嗎？不，不能！如果沒有成年燕們這種無私的愛，如果沒有成年燕們這種犧牲的精神，雛燕們就不能飛過這漫漫遷徒之路；雛燕們就不能飛抵南方去過冬；雛燕們就不能繼續(xù)生兒育女，撫育后代！這一切，這一切的一切，都源于成年燕們無私的愛以及犧牲的精神！

一只魚在即將被煮熟之前，努力將肚子挺出水面，為的是保護腹中的后代；老斑羚用自己的身體給年輕斑羚當作過懸崖的跳板，為的是能讓種族繼續(xù)繁衍；汶川大地震中，一位母親用自己的身體撐起了一棟倒塌的屋子，為的是保護身下的孩子！

愛，是夏天里的那一把扇子，為你扇走酷熱；愛，是冬天中的那一個溫暖的火爐，給你帶來溫暖；愛，是一把利劍，為你開辟道路；愛，是一面盾牌，替你抵擋進攻。愛，無處不在。愛勝花朵般芬芳；如空氣般清新；似陽光般溫暖；像水一般無孔不入，滲透到生活的每一個細微之處，讓你無時不刻地感受到溫暖與幸福。

愛，是世界上最偉大的力量，正是因為有它的存在與力量，才使一位父親抬起了面包車，才使雛燕們得以飛越漫漫遷徒之路，才使得許許多多的感人故事的發(fā)生，才組成了這美好的人間！

愛，它在無形中無私地給你無微不至的關懷，讓你無時不刻且無處不在地感受到溫暖，感受到希望，感受到光明。而莎莉文老師，就是那個在無形中無私地給海倫無微不至的愛的人，讓海倫感受到溫暖，感受到希望，感受到光明，使海倫從無邊的黑暗中走了出來，感受人世間的愛、溫暖、希望與，光明！臨河二中初二：李佳徽

第四篇：再塑生命說課稿

《再塑生命》說課稿

虞城縣杜集中心中學張萍

一、教材的地位和作用 《再塑生命》是八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛�？偟膩碚f，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、教學目標及重點、難點的設定

根據(jù)新課標的要求及本文教學內(nèi)容的需要，我的教學目標設計如下：

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。

2、領會莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術，理解作者對老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學重點。

3、學習海倫自強不息的精神，學會關注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。相對于健全的學生來說，理解盲聾啞作者對生活的獨特感受可能是本文教學的一個難點。

三、教法學法的設計

（一）教法設計：

八年級學生，雖有一定基礎，但是對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力也有待提高。

根據(jù)教材特點和所帶班級學生學情特點，設計“六步教學法”，思路為：導——讀——悟——賞——移——結。力求做到靈活應用各種教學法。其中“導”包括課前指導學生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結則是小結。

（二）學法設計：

1、個人情感體驗法。以讀為本， 讓學生充分地讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。

2、自主合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養(yǎng)自主學習的習慣，一方面鍛煉與人合作能力。

（三）手段選用：

1、音樂播放：課前播放《讓世界充滿愛》，以烘托課堂“愛”的氛圍，課堂結束播放 1

歌曲《隱形的翅膀》，鼓勵學生在困境中自立自強，結束教學。

2、有關文字：展示初讀課文和重點研討的學習任務，歸納總結形成板書，直觀明了。

四、教學過程：一課時

課前預習

1、通讀課文，初步了解文章內(nèi)容，自查字典，掃清字詞障礙。

2、對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

（培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和獨立思考的習慣；以及自己獨特的情感體驗。）

3、搜集整理有關作者的信息以及古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。（課外的準備，拓寬學生知識面，，利于對課文內(nèi)涵的深入理解。）

課堂環(huán)節(jié)

（一）直觀導入

1、（播放《讓世界充滿愛》，給大家講述《千手觀音》這個節(jié)目，勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感）

2、過渡語

的確，在我們的生活中，那些身殘志不殘的勇士們創(chuàng)造了一個個人間奇跡。一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她就是海倫·凱勒。

是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命?

（這樣設計導語的目的：通過利用音樂及老師動情的介紹，渲染感人的氣氛，激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣）

（二）速讀課文，整體感知

從題目入手，學生齊讀題目，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。 問題：再塑生命是什么意思？再塑誰的生命？

她原來的生命是個什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（速讀，結合文章內(nèi)容做答） （指導學生由題目產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)散思維，主動提出問題，有利于其自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題，同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。）

（三）合作探究，賞析研讀

通過設計幾個層層推進的問題，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。

1、莎莉文老師為海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。)

（這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了其篩選、整理概括信息的能力）

2．關于“愛”的教育：

莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？

假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？

3、海倫在莎莉文老師的教導下,發(fā)生了什么變化?有什么感受？（結合文中語句加以概括，讓學生學會從文本中捕捉關鍵信息。）

4、請你說說對文章題目“再塑生命”的理解。

（此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。讓學生自主思考，老師可作相應的補充）

5、你認為海倫.凱勒成功的因素是什么？

a、莎莉文老師的幫助：了解兒童心理講究教育方式

教學循序漸進 充滿愛心、耐心

b、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感

（設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛與執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。）

通過師生對以上幾個問題的共同探討，學生基本上理解了 本文主旨。

（四）體驗反思，拓展延伸

1、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

教師引導學生結合生活實際討論，根據(jù)課堂需要老師也可以先說說自己從莎莉文老師身上學到了要關心學生，講究教育方法的體會等，來引導學生踴躍發(fā)言。

（此環(huán)節(jié)的設計意圖是引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮）

2、引導學生交流課前查找的資料，“你還知道哪些像作者一樣意志堅強、與命運抗爭的杰出殘疾人士？說說他們的事跡。（教師可做補充a、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

b、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；c、司馬遷身受宮刑，完成《史記》）

（走出文本，讓學生在交流的過程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對生命價值的思考。）

（五）總結全文，感悟人生

播放《隱形的翅膀》，于此同時對文章作總結，鼓勵學生在困境中自立自強，學習海倫的那種精神。

（六）作業(yè)設計

1、給海倫.凱勒寫一封信。

2、課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。

（作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。） 板書設計

再塑生命

第五篇：再塑生命的人

教學目標

1．培養(yǎng)學生從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準確把握全文結構和人物性格。

2．揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。

3．理解課文標題“再塑生命”的含義。學習海倫·凱勒自強不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。

? 教學重點

1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

2．結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。

? 教學難點

結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

? 教學方法

誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

? 第一課時

一、導入

播放201*年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》，畫面圣潔華美，震撼人心。參加演出的姑娘們雖然聾啞，可她們不但自尊自愛，還通過凝聚生命力量和美麗夢想的舞蹈，表現(xiàn)快樂感恩的心，其寓意是：“只要你心中有愛，你就會伸出一千只手去幫助別人；只要你心中有愛，就會有一千只手伸出來幫助你�！�

從不幸的谷底到藝術的巔峰，她們的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，這些樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，她們在我們眼中是最美。今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。

二、海倫·凱勒簡介

（ppt介紹海倫·凱勒的生平事跡簡介和圖片，配鋼琴曲《命運》）

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又進入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

三、莎莉文老師簡介

那么，是誰引領海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。（ppt介紹莎莉文老師）

生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進入帕金斯盲人學校。此間經(jīng)過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。

從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

四、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術以及“對我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

（一）請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

明確：主要寫了兩件事：

1．老師教我認識具體事物。

2．老師引導我認識“愛”的含義。

文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

（二）本篇文章的題目是《再塑生命的人》請同學聯(lián)系作者生平來讀一讀課文標題，看看重音應落在哪里？誰再塑了誰生命？

明確：重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒。

（三）請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

1．生命的原貌──黑夜(請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活。)

（1）我的生命__像大霧中的航船

“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔的同情�！�

2．生命的火光──莎莉文老師走進我的世界（可請學生把課文⑥～?自然段從第三人稱的敘述視角來講述一個海倫在學習具體事物時的故事。）

（1）希望的起點：相識(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

（2）幸福的復蘇：生命中擁有了文字(背景幻燈片展示莎莉文小姐教我識字的圖片)

3．生命的光明──生命中擁有了愛（由學生朗讀課文25～39自然段） (背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

（四）剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母

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