第一篇：《今天如何做老師》讀書筆記

《今天如何做老師》讀書筆記

克拉瑪依市實驗小學 王雪

從小到大，我一直夢想著當一名老師，那會沒有概念，只是覺得當老師可以管著別人，還可以給別人講知識，是很棒的差事。一路走來，轉(zhuǎn)眼間我已成為了一名真正的老師，只有當上了老師，才發(fā)覺這個職業(yè)并不像我當初想象的那么簡單。

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染自己和學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。

寒假在學校的要求下，拜讀了鄭杰校長寫的《今天如何做老師》，雖然上班期間，已經(jīng)看了很多本關于教育的著作，但這本書還是給我留下了極深的印象。

鄭杰校長說，人要有點靜氣，教師更應該要有靜氣，只有靜下心來，才能使學生受益，才能體會生活中的美好，才能感受到生活的另一番景致，我認為這個觀點是十分正確的，上班五年，已經(jīng)不像剛踏入崗位那般新鮮，有激情，剩下的卻是被工作消耗掉的只剩下的疲憊，對學生也已經(jīng)沒有了當初的耐心，只要一在教室，心就靜不下來，對學生稍一犯錯，我就控制不住自己朝他們發(fā)脾氣，久而久之，我和學生之間形成了一道無形的墻，學生很害怕我，怕我動不動的和他們發(fā)脾氣，長此以往，我開始迷茫，這是我當老師的初衷嗎？鄭校長說得對，我們要有點靜氣，把心放平和，不去和他人攀比，要相信他們，如書中所說：“教師要有的是靜氣，就要靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，……”只有這樣，我才能領悟到老師與學生之間應處在一種什么樣的關系上，不是嗎？就如海子所說：面朝大海，春暖花開。

當教師這么久，每逢一開學，給我最大的感受就是一個字，累，感覺有批不完的作業(yè)，交不完的資料，講不完的課……有時候甚至產(chǎn)生了，如果自己是千手觀音，那該有多好的荒謬念頭，看了鄭校長說，我們要學會做減法，減掉多余的勞動，減掉不必要的勞動，減掉無益于學生和自己的勞動，我想，也許我可以科學合理的布置作業(yè)，這樣減輕學生壓力，也減輕自己的壓力，當然鄭校長說了：“做減法先要做加法，在我們的頭腦中加入知識，用知識來修煉智慧；在心靈中加入了理性，用理性指揮我們的行為�！蔽蚁耄�鄭校長是告訴我們，想減輕壓力，就得要多補充能量，平時閑暇時間應多看看書，武裝自己的理論知識，這樣無論以后是上交論文還是任何比賽，豈不是都要輕松的很多？這樣想著，我突然覺得當老師也不是一件這么累的事了。

老師，一個抽象而又具體的名詞，可是工作起來卻又是那么繁瑣，我不是一名優(yōu)秀的老師，可我堅信：我在向這個目標努力著，一直努力著。

第二篇：關于老師讀書筆記

關于老師讀書筆記

然，感情并不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛學生的心，關于老師讀書筆記。而教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力，師生在人格上是平等的，教師不應該自視比學生“高人一等”，因此我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的朋友的愛。

——讀《愛心與教育》

作為剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言行影響著學生是成功還是失敗，表揚學生還是批評學生，能促進學生還是抑制學生，是我們應該思考的問題，不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任關系，極大地阻礙學生的身心發(fā)展。

——讀《塑造教師》

縷縷書香，溢滿校園每個角落。教育理念化作甘霖，更好地服務于教育，讓每節(jié)課充滿詩情畫意，讓學生心靈放飛，用知識點燃智慧，書籍是無窮的知識寶藏，是浩瀚的知識海洋，師生在知識海洋中揚帆起航……

——讀《書籍是長生果》

對呀，揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風雨。這本書中又何止這兩個教學方法呢?我還在細細品味。

——讀《世界名人家教智慧》

我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習。

——讀《拿著棍子讀書》

苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作《文化苦旅》，但苦中處處有希望的曙光!

——讀《文化苦旅》

看著講臺下的學生們聚精會神地聽著，時不時的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍�！�…雖然，這個世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對美好世界的追求。

——讀《安徒生童話》

我們必須記住，從根本上看信仰從來都不是，也無須一種言辭的表白，而是一個人的活動所展現(xiàn)出的他的存在方式。對于一個人是如此，對于一個民族未必不是如此。

——讀《法律與宗教》

最近學習了一篇關于“課堂上教師如何用語言鼓勵學生”的文章，深受啟發(fā)。當教師一個問題提出時，學生無人舉手，這時教師可用：同學們，把你不同的看法告訴大家好嗎?相信你能行，讀書筆記大全《關于老師讀書筆記》。

——讀《教師，課堂上運用好你的語言》

我曾以蜻蜓點水的方式讀過《古文觀止》，除了提高了一點讀文言文的興趣外，最大的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國家古代的歷史，因為我們的歷史書實在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進文言知識，又可以增進歷史知識。但愿“讀點文言也好”能成為更多人的觀點。

——讀《古代文言，必修之課》

這是一本小書，謂其小是因為它幾乎談不上鴻篇巨制，只是由一篇篇日記組合而成，;另一方面也許是因為它的作者是一位年僅9歲的孩子，但我卻是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，課文的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎并不是其文學價值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國之戀……

——讀《愛》

前段時間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書我發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師們的困惑和不解，好像與教師面對面地交流一樣。讀完后，有豁然開朗的感覺。

——讀《給教師的建議》

教師要有創(chuàng)造性地工作，他們教育的對象——兒童經(jīng)常變化，所以教學的內(nèi)容永遠是新的，今天同昨天不一樣，我們的工作是培養(yǎng)人，這就使我們擔負著一種無可比擬的特殊任務。

——讀《淺談教師的職責》

這套書不遺余力地宣揚美的教育和情感教育，這至少應與思想教育和文化科學教育同等重要。如果一個人只是思想著的動物而缺少審美情調(diào)和情感，這種人的人格也是不健全的，因為我們在培養(yǎng)“完人”的意識中，更要考慮到個中元素對人的成長與生存的各種影響。

——讀小學卷《新人文讀本》

我不禁想起同行中一位人士說過的話：“不想當將軍的士兵不是好士兵，不想當優(yōu)秀教師的教師不是好教師�！笔紫饶阋�敢想，那才有成為現(xiàn)實的可能性。

——讀《怎樣使自己成為教育工作行家》

通過學習，我感受到于永正老師是一位熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著，正是這種對教育事業(yè)的愛，對學生的熱愛，于老師在三十多年的小學教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，無怨無悔。

——讀《教海漫記》

我想，作為一名教師，既要講“言教”，更要講“身教”。你要求學生們做到的，自己必須先做到。古人云“己所不欲，勿施于人”，反之亦然。

——讀《榜樣的力量是無窮的》

課堂的傳道、探求，不如拓寬孩子們的空間，讓孩子們?nèi)�書室感知一下古人的言與行，開展自我教育，領悟警言警句，理解人生的價值，激發(fā)孩子們的內(nèi)心世界，促使孩子理解父母親的辛勞為了誰，教師的苦口婆心又是為了誰。

——瀏覽《增廣賢文》所想點滴

我們的課堂似乎不需要過多矯揉造作的客套，似乎也很需要太多精心得不著痕跡的安排，無論如何，如果一位真正能讀懂生活的樂趣、真正能從生命的角度審視課堂，并樂于將一切自己感受過快樂的東西帶給他人的老師也一定會懂得如何給自己的學生經(jīng)常帶去親近大自然，親近生活、體驗生活樂趣的一堂課。

——讀《課堂親近生活》

作為一名班主任，“民-主教育”是他的一大特色，“愛心教育”是他成功的基石。他的愛是博愛，是嚴愛，是充滿藝術(shù)魅力的關愛，他的教育方式是感性的，學生之于他是朋友而非機器。是啊，當我們以冷眼、責罵和各種各樣無休止的懲罰對待學生的時候，我們又怎能期望教育能深入學生的心靈?離開了對學生起碼的愛，一切教育都是一紙謊言!

——讀李鎮(zhèn)西《從批判走向建設》

第三篇：老師的力量讀書筆記

老師的力量讀書筆記

豐子愷作家的《學畫回憶》這篇文章中關于“如何鼓勵和培養(yǎng)兒童的天性和愛好”，給了我們很好的回答。

子愷的先生讓他畫一張孔子的相，子愷想盡辦法終于做到了。書中是這樣寫的：放假時我挾了書包和先生交給我的一張紙回家，便去向大姐商量。大姐教我，用一張畫方格子的紙，套在畫譜的書頁中間。畫譜紙很薄，孔子像就有經(jīng)緯格子范圍著了。大姐又拿縫紉用的尺和粉線袋給我在先生交給我的大紙上彈了大方格子，然后向鏡箱中取出她畫眉毛用的柳條枝來，燒一燒焦，教我依方格子放大的畫法。那時候我們家里還沒有鉛筆和三角板、米突尺，我現(xiàn)在回想大姐所教我的畫法，其聰明實在值得佩服。我依照她的指導，竟用柳條枝把一個孔子像的底稿描成了；同畫譜上的完全一樣，不過大得多，同我自己的身體差不多大。我伴著了熱烈的興味，用毛筆鉤出線條；又用大盆子調(diào)了多量的顏料，著上色彩，一個鮮明華麗而偉大的孔子像就出現(xiàn)在紙上。店里的伙計，作坊里的司務，看見了這幅孔子像，大家說“出色！”還有幾個老媽子，尤加熱烈地稱贊我的“聰明”，并且說“將來哥兒給我畫個容像，死了掛在靈前，也沾些風光�！蔽以谠S多伙計、司務和老媽子的盛稱聲中，儼然成了一個小畫家。但聽到老媽子要托我畫容像，心中卻有些兒著慌。我原來只會“依樣畫葫蘆”的，全靠那格子放大的槍花，把書上的小畫改成為我的“大作”；又全靠那顏色的文飾，使書上的線描一變而為我的“丹青”。格子放大是大姐教我的，顏料是染匠司務給我的，歸到我自己名下的工作，仍舊只有“依樣畫葫”。如今老媽子要我畫容像，說“不會畫”有傷體面；說“會畫”將來如何兌現(xiàn)？且置之不答，先把畫繳給先生去。先生看了點頭。次日畫就粘貼在堂名匾下的板壁上。學生們每天早上到塾，兩手捧著書包向它拜一下；晚上散學，再向它拜一下。我也如此。

先生信任孩子，交給子愷一個任務，子愷就能完成。兒童是野生的玫瑰花，我們不能用遙遠的未來來犧牲孩子的現(xiàn)在，我們要讓這些野玫瑰在風雨中、在陽光中幸福地、自由地生長。切不可用捍衛(wèi)童年、保衛(wèi)童年的名義讓兒童不能自由的生長。我認為孩子的自由最大的體現(xiàn)是思考的自由，我們現(xiàn)在往往設定更多的框框架架，讓孩子在一個狹窄的圈子里成長。甚至，很多時候教師用一種先知先覺的面孔將自己的思維強加給孩子，進而使得他們逐漸喪失思考力、反思力。

其實，每個人的成長與成才，都離不開老師的教導與熏陶。老師的教育理念、教學方式、言行舉止都對孩子們有著巨大的影響。教師所具有的教育能力以及傳遞給孩子們的能量，有著扭轉(zhuǎn)孩子們的命運、幫助他們展開更加美好的人生畫卷的巨大力量。

教育與教學是一個心與心之間交流的過程，是生命的教育，我們最終的目的還是要讓學生獨立思考，獨立探索，成為社會的棟梁之才。那何不從現(xiàn)在做起，少一些無用的幫助，多一些自主的激勵，真正放開學生的手腳讓學生去自我發(fā)現(xiàn)，用一句俗話說，要擁有“海納百川的氣度，成為一位教學的藝術(shù)家”！

第四篇：體育教師讀書筆記

新教師培訓中一直提到備課作為教學五環(huán)節(jié)之首，是否能上一堂好課的前提是精心備課，備課是上好課的前提，是提高教學質(zhì)量的關鍵，體育教師怎樣才能備好課呢？

《教學規(guī)范》中，備課是從目標的確定，重點的把握，難點的突破，活動的設計四個角度進行歸納提煉認識，而在《關于體育與健身教學和提高課堂效益的若干建議》中，科學制定教學目標、合理組織教學內(nèi)容、精心設計教學過程、努力整合信息技術(shù)都是體育備課的范圍和內(nèi)容。

讀了這些內(nèi)容后，我對怎樣才能備好課提出了自己的一些想法。那就是學、查、思、寫、反。

一，學。

這是教師備好課的基礎和先決條件。體育教師要認真學習教學大綱，了解教學內(nèi)容和程序，掌握教材的知識技術(shù)體系，要研究教材性質(zhì)特點和技術(shù)結(jié)構(gòu)，找出其內(nèi)在的聯(lián)系，明確本課的教學任務和目標要求，此外，體育教師要緊跟時代步伐，不斷學習新的知識和技術(shù)，以提高自身的職業(yè)素質(zhì)。

二，查。

體育教師要想在教學過程中達到預期的目的，就必須在課前對學生的實際情況進行調(diào)查，將其作為自己備課的基礎，體育教師對學生的調(diào)查了解應該是多方面的，首先要了解學生的思想情況，對體育的認識程度，其次要了解學生的體育基礎和健康情況，最后還是要檢查教學場地和教學器材。

三，思。這是體育教師備好課的關鍵。制定合理的教學目標，重點和難點，選擇恰當?shù)慕谭ǎ�步驟等都需要體育教師認真思考。首先，教師要弄清課堂的結(jié)構(gòu)，安排好教材的順序，其次襖合理分配好教學時間，第三要靈活選用多用教學方法，第四要根據(jù)課堂的類型，和學生的實際情況安排用動負荷，讓它符合學生的身理以及心理發(fā)展。

四，寫。

這主要是指教師要認真寫好教案，教師上課是有組織有計劃的向?qū)W生傳授體育技術(shù)，知識和思想品德教育的活動，寫教案包括：教學目標，教學重點和難點，教法手段，教學過程，練習次數(shù)，保護與幫助，時間分配等，教案格式要清晰，一目了然。

五，反。

為了不提高備課質(zhì)量，教師必須對備課效果進行反思。通過對反饋情況進行分析，發(fā)揚其成功之處，改善其不足，能有效的提高教師備課能力，反饋的手段有，課后進行分析小結(jié)，對學生進行問卷調(diào)查或者其他方法都可以。

當然除了備課以外，上課也是真正體現(xiàn)一個教師的教學能力和水平的關鍵，課后反思是促進教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，從《關于規(guī)范體育與健身教學和提高課堂效益的若干建議》中，可以知道教師應該從哪些方面著手可以讓自己更完善。如果我們遵從規(guī)范的要求進行教學工作，不但能夠有效的進行教育教學，而且能更好的促進學科的教研、教改工作，從自身角度而言一定也會取得更大的收獲。只有我們能駕御課堂，落實課堂的各個環(huán)節(jié)才會有課堂的效率，才會有高的教學質(zhì)量。

第五篇：《體育教學》讀書筆記

何潔清

課堂教育目標設計的表述方法：

課時教學目標的表述是將確定好的目標類型、水平和行為表述出來。

目前普遍流行的有三種：行為目標表述方法、內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合目標表述方法、表現(xiàn)目標性表述方法。

1、 行為目標表述法

行為目標是指用可觀察和測量的行為表述的目標。一個完整的行為目標表述的基本要素有四個：表述的主體——學習者規(guī)范的行為目標開頭應是“學生能……”“學生要……”等；行為活動——用行為動詞以描述學生可觀察、可測量的預期的學生具體行為。如“說出……”“完成……”“描述……”等；行為條件——影響學生學習結(jié)果的特定的限制范圍在什么條件下產(chǎn)生行為如“在同學的幫助下……”、“在比賽過程中……”等；行為標準——即學生對目標所達到的最低標準用于評測學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果到達的程度如“能說出3種發(fā)展手臂力量的鍛煉方法”“80%學生能達到……標準”。簡而言之教學目標的表述應當反映三個問題：學生做什么？根據(jù)什么標準去做？做到什么程度才算合格？如果一個教學目標能兼顧到四個因素那么就是一個規(guī)范的教學目標。如表1所示。

表1 行為目標四因素例

要素 主要問題 舉例

行為主體 完成目標的對象 學生

行為條件 在什么條件下完成 用不低于自己最好成績的80%速度完成

行為活動 做什么 50m跑的練習

行為標準 做到什么程度 5—6次

美國體育教學論專家西登拓樸先生依據(jù)行為目標表述方法提出了體育教學課堂教學目標具體化方法。西登拓樸認為：學習指導目標是要把“達成什么樣的課題”“在什么條件下達成這個課題”“用什么標準來評價”這三個內(nèi)容表述清楚以便使教師和學生都能清楚地判明。簡單地說體育教學目標應該包括“課題”、“條件”“標準”三個因素。（如表2所示）。

表2 西登拓樸“課題”、“條件”“標準”三個因素例

課題 條件 標準

8次連續(xù)托球 離墻4米的線后站立 命中墻上3米高處直徑為1.5米的圓圈

指出不道德行為 籃球比賽過程中 故意犯規(guī)傷害他人事例

正面下手發(fā)球 站在端線后 成功率達60%以上

2、內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標表述法

行為目標表述方法可以克服目標表述的模糊但它往往強調(diào)行為結(jié)果忽視內(nèi)在的心理變化過程為此有專家建議采用描述內(nèi)部心理過程與外顯行為相結(jié)合的方法來表述它既使學習的內(nèi)部心理變化狀態(tài)得到描述也反映學習的外顯行為變化的結(jié)果。案例4表述的“知道支撐跳躍的鍛煉價值（內(nèi)部心理描述）” 能說出利用跳山羊或跳箱練習發(fā)展體能的2個例子（具體外顯行為例子）；體會適宜的運動負荷（內(nèi)部心理描述）能在每次合作游戲連足跑結(jié)束后測量脈搏做前后比較（具體外顯行為例子）。理解同學合作的意義（內(nèi)部心理描述）能說出致使合游戲連足跑跑速快與慢的原因（具體外顯行為例子）。運用內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標表述方法有助于教學目標作質(zhì)的慨括和量的規(guī)定。質(zhì)的慨括是指運用描述內(nèi)部心理過程的動詞如“懂得”、“知道”、“體會”等由于這些動詞具有含糊性學生的內(nèi)在能力或情感的變化無不被直接觀察到所以要作出量的規(guī)定。即在描述了內(nèi)在能力傾向的變化之后再列舉若干反映這些內(nèi)在變化的具體事例。這樣可以避免嚴格行為目標中顧具體變化而忽視內(nèi)在的心理過程變化的缺點也可克服用傳統(tǒng)方法表述目標的含糊。

3、 現(xiàn)性目標的表述方法

行為目標表述法和內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標表述方法主要適用于知識和運動技能、體能發(fā)展目標的表述。表現(xiàn)性的目標的表述方法是指明確規(guī)定學習者在什么情景下活動做什么事完成什么任務產(chǎn)生什么心理感受、體驗等。主要用于在心理健康發(fā)展目標和社會適應發(fā)展目標中應用。如為了表述經(jīng)過支撐跳躍教學后學生自信心變化可“描述出支撐跳躍（跳山羊）練習前后的心理感受”來表述。

《培養(yǎng)學生終身體育意識和能力的基本思路》

一、身體育鍛煉意識和能力的構(gòu)成

1、 體育鍛煉意識

體育鍛煉意識是指學生正確認識體育鍛煉的目的和意義指導學生參與體育活動的理論基礎。具體地講就是學生參與體育運動的欲望和要求等。

2、 體育鍛煉能力

體育鍛煉能力是學生在體育活動中表現(xiàn)出的一種綜合能力。它是由認知能力、參與體育活動能力、自我鍛煉及評價能力和組織能力等所組成。

（1） 認知能力

學生體育認知能力是以豐富的體育知識和對體育鍛煉目的、意義及功能的認識和對體育鍛煉有良好的體驗為基礎的。認知能力也受許多外在因素的影響。例如50年代的“鍛煉身體保衛(wèi)祖國鍛煉身體建設祖國”的口號響遍華夏人們的體育鍛煉熱情空前的高漲；又如80年代中國女排獲得“五連冠”的殊榮；第28屆雅典奧運會上我國體育健兒奮力拼搏的一幕幕激動人心場面—劉翔、女排、網(wǎng)球女雙等獲得奧運會冠軍全國人民無不為他們感到光榮和自豪民族的凝聚力、榮譽感使中華兒女精神煥發(fā)此時更是廣大學生認識到體育與國家、體育與民族精神間密不可分的聯(lián)系。

（2） 參與體育活動能力

參與體育活動能力是體育鍛煉的核心內(nèi)容學生對競技體育及休閑體育的基本技術(shù)能夠基本掌握并能夠積極參與班級、系級和校級間的競賽活動通過參與各種競賽活動來體驗體育運動的魅力與此同時身體素質(zhì)和心理素質(zhì)也得到提高。表現(xiàn)在力量、速度、耐力、彈跳力及協(xié)調(diào)性等主要方面。心理素質(zhì)主要是學生在參與各項體育活動時的心態(tài)應對各種突發(fā)情況以及面對挑戰(zhàn)時的心理承受能力。

（3） 自我鍛煉及評價能力

在體育活動中自我制定鍛煉計劃是非常重要的。根據(jù)自身的身體情況、興趣愛好安排運動時間、運動內(nèi)容及運動量鍛煉后根據(jù)自身反應來評價鍛煉的效果。

（4） 組織能力

組織能力是在體育鍛煉及競賽活動中能調(diào)動參與者的情緒和熱情并能按照體育活動規(guī)律及競賽規(guī)則來組織該活動的能力。

二、培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識和能力

1、 豐富體育知識內(nèi)容

《綱要》指出在體育教學中每學期要安排10%的理論教學內(nèi)容理論課是教師向?qū)W生傳授體育知識的主要渠道在理論課中教師不但要向?qū)W生傳授體育競賽知識而且還要向?qū)W生傳授體育鍛煉的知識、健康知識、觀看和欣賞體育競賽的知識、自我評價的知識。了解體育理論知識能大大提高學生對體育運動的興趣和喜愛度對學生的運動能力提高和增強身體素質(zhì)起到促進作用。

2、 豐富教學內(nèi)容

體育教學應根據(jù)學校的場地設施、師資等實際情況盡可能多地安排學生選擇的運動項目開闊學生的眼界。在體育教學中學生在教師的指導下掌握一些運動技能從而激發(fā)學生的體育鍛煉的熱情讓學生參與到體育鍛煉和競賽活動中去在體育實踐中感受到體育活動帶來的快樂和享受使學生懂得體育活動要按照人體生理的基本規(guī)律根據(jù)年齡、性別、體質(zhì)等方面來進行體育鍛煉促進學生的終身體育鍛煉意識和能力。

3、 富課外活動內(nèi)容

課外活動是學生參加體育鍛煉的重要途徑之一。在課外活動中學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適宜的運動項目合理安排運動量運用“全面、經(jīng)常、漸進”的體育鍛煉原則讓學生參加到體育活動的設計和決策中提高學生的終身體育鍛煉意識和能力。

《大課間體育活動的結(jié)構(gòu)模式》

大課間體育活動的基本模式是：“部頒廣播操+校本特色活動”。

1、結(jié)構(gòu)模式一：有序隊列入場（在節(jié)奏感強的樂曲指揮下）—集中做部頒廣播操—學校特色操—分年級分班自主活動—有序回歸；

2、結(jié)構(gòu)模式二：各班在歡快樂曲下先后入場做熱身活動—集體做部頒廣播操—學校特色操—分年級分班的自主活動—有序回歸；

3、結(jié)構(gòu)模式三：有序隊列入場（要求全班紀律）—集中做部頒廣播操—學校特色操—分年級分班小型競賽游戲—舒緩的放松操—各班自由回歸；

4、結(jié)構(gòu)模式四：分班自由入場學生自選內(nèi)容活動—集中做部頒廣播操—各班特色操（快樂間操5分鐘）—有序隊列回歸。

轉(zhuǎn)變學習方式 提高教學實效

—— 課 例 何潔清

背景和目的

隨著二期課改的不斷深化新理念、新探索給學校體育注入了新的活力同時也給我們帶來了新的思考：如何轉(zhuǎn)變學習方式豐富學生學習經(jīng)歷激發(fā)學習興趣切實提高健身實效塑造健全人格。這些問題的解決必須先從教師的理念上要進一步得到轉(zhuǎn)變：即貫徹“以學生發(fā)展為本”的課程理念落實培養(yǎng)目標為學生提供多種學習經(jīng)歷。“以學生發(fā)展為本”的教育理念落實到本學科的指導思想就是要體現(xiàn)“健康第一”和“健身育人”這兩個目標。圍繞這一目標所選擇的教材和教學方法才能真正貼近實際促進學生發(fā)展促使每一個學生得到提高。

本次課例研究的主題是轉(zhuǎn)變課堂學習方式。以行動教育“三課二反思”的模式進行研究。教學設計

教學設計要符合學生的實際。在教學從統(tǒng)一走向多樣時要認識到學生的學習基礎、學習興趣及學習能力是教師設計教學的出發(fā)點。學生固有認識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾引導和幫助學生自主發(fā)現(xiàn)讓每位學生學有所思引發(fā)真正有效的學習活動是教學設計的核心也是學生的真實問題。

如何轉(zhuǎn)變學生學習方式

在體育教學中籃球是深受學生喜愛的內(nèi)容學生熱愛籃球運動喜歡打籃球但不喜歡體育課長時間枯燥、說教性的教學形式。因為在籃球基本技術(shù)教學中學生學習的被動性和約束性學習方式不利學生主動發(fā)展、自主發(fā)展。學生渴望能自主發(fā)揮渴望能迅速提高籃球水平的心理狀況促使教師要轉(zhuǎn)變理念優(yōu)化體育健身的教學策略。因此在籃球教學設計中分步采用合作性學習、學案學習、目標性學習三種方式來逐步挖掘?qū)W生學習自主性確立學生在學習中的主體地位不斷激發(fā)學習興趣豐富學習經(jīng)歷促使學生身心全面發(fā)展。

如何切實提高健身實效

整節(jié)課以籃球活動為主線運用學生的自主實踐練習既有身體活動又能充分發(fā)揮思維活動；既體驗了健身的樂趣又激勵學生探究掌握籃球技術(shù)的要領使學生發(fā)揮在更高層次上的自主學習能力。以“動則有理動則有方動則有度”為指導思想逐步讓學生認識到動作技能形成和身體鍛煉的基本規(guī)律。從而使學生對自己設計的“學案”有進一步的體驗對體育健身有了新的認識完善了以動為主的實踐過程從真正意義上達到健身實效。

如何有效塑造健全人格

體育課程內(nèi)容本身蘊含著許多教育因素而籃球是一項集體項目既需要個人能力更需要發(fā)揮集體的巨大力量。所以我們必須挖掘它的德育內(nèi)涵充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用培養(yǎng)學生的競爭與合作的意識以合作來促進學習。本課教學內(nèi)容傳接球和籃球集體游戲的學習不僅能反映籃球基本技術(shù)在實踐中運用能力還能引導學生自主合作在合作中學習在合作中提高籃球水平。這樣不斷拓寬教育時空引導學生養(yǎng)成良好的體育品質(zhì)從而促進學生的社會適應能力不斷塑造健全的人格。

“以學生發(fā)展為本”的理念引領

我認為“以學生發(fā)展為本”的理念是引領進行課堂教學改革的核心思想圍繞這一思想在教學中必須根據(jù)學生的實際能力和水平為準以新教材內(nèi)容為基礎進行教學方法改變。由新的教育理念引領改變過去籃球教學枯燥單一的教學方法而由學生自我設計“學案”等多種方式進行學習。這樣讓每一位學生衡量了自我籃球水平尋找各自最近發(fā)展區(qū)域使學生更好的主動參與教學活動引發(fā)有效的學習活動。

教學理念：“身心體育”的理念引領

“身心體育”是我校探索研究較成熟的一種學校體育工作指導思想始終貫穿于我們的體育教學之中其目的就是培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育的興趣從而為學生的全面發(fā)展打下基礎。運用這一思想在“學案”設計中教會學生既要由個人技能的練習又必須運用“合作學習”進行籃球技能的提高從而在合作中互幫互助使身心協(xié)調(diào)發(fā)展真正發(fā)揮體育課的教育作用。

教學實踐

學習是一種經(jīng)歷、一種身心的活動過程。要想實現(xiàn)有效學習教師應努力營造適合每位學習者的環(huán)境課堂教學應從以教材為主走向以學生發(fā)展為主從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主。

第一次教學實踐——采用以合作性學習方式為主

教學過程

在運球練習中主要采用游戲“內(nèi)環(huán)外環(huán)”外環(huán)（即籃球場邊線、端線連成的長方形）為快速運球路線內(nèi)環(huán)（由籃球場內(nèi)其它線條和內(nèi)置排球場線條組成）為慢速運球路線。

在原地傳接球和行進間傳接球練習中采用二人至多人的合作性學習由易到難循序漸進。

最后在籃球集體游戲中以組與組之間的比賽進行合作學習交流。

實踐后研思

合作性學習方式可以縮短籃球技術(shù)動作掌握的時間提高單位時間練習效果激發(fā)學習興趣培養(yǎng)學生在學習和鍛煉中與人交往、與人合作的能力。在體育課中經(jīng)常用到此種方式學生合作較好。

問題：學習過程中學生思維品質(zhì)調(diào)動比較被動、表面性自我學習能力和意識深層的培養(yǎng)欠缺學習方式比較單一針對班級不同群體應該準備兩三種方式才能符合更多學生的發(fā)展需要。

第二次教學實踐——以學案學習方式為主結(jié)合合作性學習方式

教學過程

在第一次實踐基礎上我改變以往教學策略事先宣布本課的教學內(nèi)容要求學生根據(jù)《體育與健身》課本中有關教材的內(nèi)容和知識點結(jié)合自身籃球技術(shù)水平狀況自主選擇練習伙伴并按照學習的循序漸進規(guī)律從課本學習到二人合作學習到集體游戲的交流學習以及練習中具體情況事先設計一份學習過程方案。包括學習的內(nèi)容、目標、步驟、時間、要求練習的形式、場地、問題等。

整堂課除開始的引導游戲和最后的小結(jié)內(nèi)容由教師負責指揮當中的具體過程由學生根據(jù)設計的學案進行自主學習而教師在其中起巡視指導答疑和協(xié)調(diào)作用。

二次實踐后研思

以學案學習方式促使學生使用《體育與健身》課本主動探究學習有關知識和要點主動尋求自身籃球技術(shù)水平的最近發(fā)展區(qū)。培養(yǎng)學生對不同學習方式的體驗和認識提高學生學習的自主意識學生由學習被動性轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性、主動性。相反對教師專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗提出更高要求。

問題：在實踐中學生往往高估自身的技術(shù)水平不愿意認認真真、扎扎實實練習基本技術(shù)輕技術(shù)練習重游戲比賽。

第三次教學實踐——增加目標性學習方式

教學過程

在二次實踐研思的基礎上增加目標性學習方式。主要表現(xiàn)為：用黑板以文字形式展示出三種籃球基本技術(shù)的評價目標。（見下表）讓學生有目標的練習籃球基本技術(shù)。

內(nèi)容

合格

良好

優(yōu)秀

運球

兩手都能運球

且能護好球

且能花樣運控球

原地傳接球

距離適中傳球穩(wěn)定

且路線多樣協(xié)調(diào)用力

且傳球到位接球輕柔

行進間傳接球

傳接不走步

且傳接到位

且快速傳接

三次實踐后評價

增加目標性學習方式既保留了前兩次實踐的優(yōu)點又能引導每位學生形象了解和評價三種籃球技術(shù)水平準確尋求自身三種籃球技術(shù)水平的最近發(fā)展區(qū)有的放矢練習循序漸進地提高籃球技術(shù)。評價使用抽象文字形象表達具體的動作要領讓學生自主探究使學生體驗了學習的樂趣。制定的合格標準較易達到能增強全體學生學習的信心；制定的良好、優(yōu)秀目標能滿足學生自我發(fā)展的心理需求促使學生不斷發(fā)展提高這樣才真正激發(fā)學生的學習熱情。且制定目標的形象化學生易于接受樂于接受。

總結(jié)

我們認為轉(zhuǎn)變學生學習方式切實提高教學實效必須先從教師的觀念上要進一步得到轉(zhuǎn)變：由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者；由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。其次教師要努力實踐大膽創(chuàng)新。多實驗多學習多思考多研究運用“三課二反思”行動教育模式進行研究必定會獲得更多收獲再貧瘠的土地也會枝繁葉茂。

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