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《送東陽馬生序》讀書筆記

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 12:22:30 | 移動端:《送東陽馬生序》讀書筆記

第一篇:《送東陽馬生序》(筆記)

1、作者寫自己求學艱難的目的是什么?

勸勉馬生不要辜負良好的學習條件,要刻苦讀書,爭取有所成就。

2、作者“雖愚,卒獲有所聞”的根本原因是:

他有強烈的求知欲,為獲得知識,他不辭辛苦,不怕困難,努力學習,并且能非常虛心虔誠地求教。

3、“故余雖愚,卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎?他為什么這樣說?此處與文中哪句話照應? 不愚笨,是作者自謙的說法;旨在說明,即使愚笨,努力學習也是會有收獲的。和“其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉!毕嗾諔

4、本文的主旨句是哪句?這句話說明什么?

其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?

說明學業(yè)、道德上是否有成就,主要取決于自己主觀上是否努力。

5、第一、二段作者從哪三個方面來表現(xiàn)自己求學的艱難?

(1)幼年沒書讀的艱難;(2)成年沒師從的艱難;(3)求學路途遙遠的艱難;(4)生活貧困的艱難。

6、文章寫了作者求學中遇到的許多困難,請概括說說他是如何克服的?

(1)以抄書克服無書之難。(2)行百里謙恭拜師克服無師之難。(3)不畏路遙天寒克服求師之難。(4)以讀書之樂克服生活艱苦之難。

7、讀完全文;你覺得應該學習作者的什么精神和品質(zhì)?

(1)專心致志、刻苦勤奮的求學精神(2)不畏艱苦,執(zhí)著追求的精神

(3)尊重老師、謙虛有禮的美好品質(zhì)。(4)誠實守信的美好品質(zhì)。

8、從第一段看,作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三個原因是:博覽群書;虛心請教; 刻苦好學;

9、“太學生”沒有取得成就的原因是什么?

因為他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木,缺少勤奮學習的恒心和毅力 ,更重要的是缺少專心學習的精神。

10、“天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠”表現(xiàn)了宋濂什么優(yōu)秀品質(zhì)?

勤奮刻苦,不畏艱難。

11、 “余立侍左右……則又請焉!北磉_了作者怎樣的求學精神和態(tài)度?

專心致志、虛心求學、勤學好問、尊重老師、執(zhí)著追求的精神和態(tài)度。

12、你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎?為什么?

(無論贊同與否,言之成理即可。)

例1不可取。師生關系應該是民主平等關系,老師應放下高高在上的架子,與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。

例2可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生,而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”,才能出“高徒”。同時,尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

13、古人刻苦讀書的事例:(1)囊螢映雪: 晉朝,車胤(yìn)家貧,囊螢讀書。晉朝,孫康家貧,映雪讀書。

(2)懸梁刺股:西漢,孫敬晝夜苦讀,以繩系頭懸屋梁。戰(zhàn)國,蘇秦讀書欲睡錐刺骨。

第二篇:送東陽馬生序

《送東陽馬生序》教學案

重點:積累一些文言字詞;理解并熟讀背誦課文。

難點:通過自主合作探究的學習方式,理解把握文章深刻內(nèi)涵,挖掘其現(xiàn)實意義。 一、課前積累:

“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等成語。常言道:“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。”孟子也說:“夫天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為!边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我

②成年后求師的艱難:

3、作者“雖愚,卒獲有所聞”的根本原因是什么?

們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。) 二、第一版塊: 意會——言傳

1、運用“五讀法”,即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。 2、小組合作交流解決部分疑難點。 三、第二版塊: 落實——鞏固

1、檢查自主學習效果:

①注音:嗜學加冠叱咄俟其欣悅負篋曳屣皸裂媵人 ②通假字:四支僵勁不能動;同舍生皆被綺繡 ③一詞多義:

之以

弗之。ǎo從致書以觀() 走送之()計日以還()

益慕圣賢之道()以是人多以書假余(;) 當余之從師也()以衾擁覆() 蓋余之勤且艱苦若此()略無慕艷意,以中有足樂者() ④古今詞:

走送之(古義:今義:)媵人持湯沃灌(古義:今義:) 嘗趨百里(古義:今義:)卒獲有所聞(古義:今義:) 以是人多以書假余(古義:。今義:)

⑤詞的活用:

腰白玉之環(huán)腰:;手自筆錄筆:2、生齊讀課文。

3、生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。 四、第三版塊:誦讀設疑

1、概括作者求學條件的特點?作者如何表現(xiàn)這一點的?文章開頭的“嗜學”一詞,在文中有什么作用?

2、分別概括兩個階段的艱苦條件 ①幼時求學的艱難:

4、“故余雖愚,卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎?他為什么這樣說?此處和文中哪句話照應?

5、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間,卻“略無慕艷意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”,對此你有何評價?

6、作者在敘述青年求學經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意?從中你得到哪些啟示?

7、在如此艱難的情況下,作者最終能成就一番事業(yè),靠的是什么?給我們什么啟示?

8、作者寫此文,意在勉勵馬生刻苦學習。在《三國演義》中有那么一段,孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事,后來這員大將設奇計襲荊州,大敗關羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字?從他身上你能獲得哪些啟示?

五、思考:

1、本文用了什么樣的手法?有什么作用?

2、作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?

3、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)?

4、作者成年求學時對老師是什么態(tài)度?

5、本文作者勉勵馬生勤奮學習,并不講大道理,卻直接以自身經(jīng)歷相告,這樣寫有什么好處?

六、鞏固練習:

㈠ 余幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道,又患無碩師、名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。 ⒈解釋文中加點的字。

假:走: ⒉解釋下列各句中的加點字⑴①余因得遍觀群書②得之心而寓之酒也

③得魚腹中書

⑵①色愈恭,禮愈至至:②至舍,四肢僵勁不能動至:③至理名言至: ⑶①稍稍賓客其父稍:②不敢稍逾約稍:⒊請寫出一個表現(xiàn)馬生讀書刻苦的句子。 ⒋下面句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的是()

a.先達德隆/望尊 b.益慕圣賢/之道 c.門人弟子/填其室 d.手指不可/屈伸

⒌“錄畢,走送之,不敢稍逾約!敝械摹吧浴弊值淖饔檬牵撸撸撸撸,它照應了“__________”一句。

⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項()

a、門人弟子填其室 b、或遇其叱咄 c、其業(yè)有不精,德有不成 d、俟其欣悅

㈡ 當余之從師也,負篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四肢僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅主人,日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴珠纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。⒈解釋下列各句中加點的字。⑴同舍生皆被綺繡被:

⑵缊袍敝衣敝:

⒉解釋下列各句中的加點的“以”字。

⑴①以中有足樂者(《送東陽馬生序》)以:②銜觴賦詩,以樂其志(《五柳先生傳》)以:③寡人欲以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》)以:④計日以還以:⑤以衾擁覆以: ⒊作者為什么對“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無羨慕之意。 ⒋選出帶點字不屬古今異義的一項()

a、媵人持湯沃灌b、有司業(yè)、博士為之c、縣官日有d、腰白玉之環(huán)

⒌用兩個字概括作者求學的經(jīng)歷,應是文章中的“___”和“____”;如用一句詩(或一副對聯(lián))給文章重擬一個標題的話,這句詩是____________。 ⒍區(qū)別古今詞義:

⑴湯:古義:⑵右備容臭:古義:今義:今義:

《我驕傲,我是一棵樹》教學案

主備人:趙龍燚輔備人 :審核人:使用者:

教學目標

1.有感情地朗讀詩歌,體味詩歌的內(nèi)涵。2.理解“樹”的藝術形象。3.品味詩歌語言。教學重難點教學過程一、

課前積累: 二、自主學習

反復吟讀,體會感情,完成下列各題目。1.《課堂作業(yè)》1----4題。

2.理清思路,了解詩歌主要內(nèi)容。3.找出自己喜歡的詩句并背誦。4.理解“樹”的形象。三、合作學習

1.找出疑難問題,小組內(nèi)交流。2.小組解決不了的問題,全班交流。四、反饋交流1.識記重點字注音

2.理清思路,了解詩歌的主要內(nèi)容。

3.找出自己喜歡的語句并背誦(學生有感情地背誦自己喜歡的語段,并能夠說出喜歡的理由)。

4.你能夠說出文中“樹”代表什么形象?

五、研讀賞析

1.本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。

2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

3.如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?

六、梳理鞏固 :學生整理學習筆記,小組交流學習所得

過渡:下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學習這首詩歌。(1) 感情朗讀全詩

(2) 讀詩歌第一小節(jié),小組合作探究下面問題:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著”。

①這節(jié)詩中有兩個“活”兩個“死”,你能說說它們不同的含義嗎?

②為什么說“有的人活著,他已經(jīng)死了”?

③ 這種人是什么人?

④ 為什么說“有的人死了,他還活著”?

⑤ 這種人是什么人?

⑥ 小結(jié)第一段的內(nèi)容:對兩種人的生死進行評價。

3、 讀詩歌第二至四段,小組合作探究下面問題:

① 第二至四段三個小節(jié),分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。

②“把名字刻入石頭”是什么意思?

③怎樣理解“情愿做野草,等著地下的火燒”?

④為什么“有的人/他活著別人就不能活”?

⑤在這三個小節(jié)的詩行中,你覺得那幾個詞用得形象生動。你能找出來品味一下嗎?

⑥這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作,除了副標題里提到“魯迅”名字,詩中并未出現(xiàn)魯迅二字,你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎?這樣寫有什么好處?

《有的人》導學案

主備人:趙龍燚輔備人 :審核人:使用者: 導學目標:

1、 學習魯迅全心全意為人民服務的偉大精神,引導學生樹立正確高尚的人生觀。2、 理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩中對比手法的運用,并體會其作用。3、 感情朗讀詩歌。學習過程:

(一)積累:生命也許是劃過天空的一顆流星,轉(zhuǎn)眼即逝;生命也許就是一輪明月,伴我永恒。凝神諦聽,屏息沉思,許多人的生命理想照亮了我們的行程!韓愈高喊:“欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年”;文天祥明志:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”;魯迅抒懷:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛! (二)走近作者,了解背景:

臧克家(1905-201*),山東諸城人,自幼喜愛古詩和民歌,一生寫了不少詩歌,他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。他曾于201*年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”——“終身成就獎”,頒獎詞里稱他是:為我國新詩發(fā)展做出寶貴貢獻的20世紀杰出的大詩人。

1949年臧克家到北京后,于魯迅逝世十周年紀念日,瞻仰了魯迅故居,想到了先生的一生,感慨萬千,回去后,于11月1日寫下了《有的人——紀念魯迅有感》這首抒情小詩,以此緬懷先生偉大的一生。(三)合作探究:1、學習方法探究

①“有的人”是個引人深思的題目,面對詩題,聯(lián)系詩歌內(nèi)容,你會想到那些問題呢?

②根據(jù)你的體會和經(jīng)驗,學習詩歌可以從那幾個方面入手?2、詩歌內(nèi)容鑒賞

4、讀詩歌第五至七段,小組合作探究下面問題:①“名字比尸首爛得更早”是什么意思?

② 怎樣理解“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”?

③ 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應的結(jié)果連在一起嗎?

④ 這三個小節(jié)的詩中,你認為哪幾個詞用得好,找出來品味一下。

5、背誦全詩,歸納主題。

這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民,全心全意為人民服務的偉大精神,無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治階級,深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生,以人民為敵的必然滅亡的真理。

6、全班探究欣賞寫作特色。

①這首詩是為紀念魯迅而作,詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象,采用了對比的手法,你能從詩歌中找出一例來嗎?這首詩的對比有什么特點?你能說說對比的作用嗎?作用:

②現(xiàn)在你能否說出,詩歌既然為紀念魯迅而作,卻為何以“有的人”為題?

③除了對比手法,你還能欣賞出什么手法?

④反復有幾種形式?

⑤ 反復手法運用的作用是什么?

⑥ 還有什么手法嗎?

(四)綜合學習

1、這首詩之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術力量,在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響,除了它的藝術特色以外,還在于它包含著深刻的哲理,說說這首詩包含的深刻哲理是什么?

2、這首詩啟迪我們要做怎樣的人?

3、在我們的社會中同樣存在著像詩中所說的兩種人,請分別舉例。

(五)布置作業(yè) 完成《課堂作業(yè)》

酬樂天揚州初逢席上見贈

(唐)劉禹錫

主備人:趙龍燚輔備人 :審核人:使用者: 【學習目標】

1,背誦這首詩,了解白居易贈詩的內(nèi)容。

2,正確理解本詩的內(nèi)容,了解古詩中典故的表達作用。 3,理解劉禹錫百折不撓的樂觀精神。 【誦讀賞析】

1,本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》中,“酬”是什么意思?“樂天”是誰?

2,本詩的韻腳有哪些?其押韻規(guī)則是什么?

3,詩中引用“爛柯人”的典故,有什么意圖?

4,“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春!边@兩句,表達了詩人什么思想感情?

5,今天,我們賦予“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”兩句什么新意?

6,“今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神! 這兩句,有什么表達作用?

7,如何理解白居易的贈詩和劉禹錫酬答詩的關系?

【熟讀成誦】:先自己背,互相檢查

《無題》導學案

主備人:趙龍燚輔備人 :審核人:使用者: 一、教學目標:

1、了解作者李商隱及其代表作品。

2 、 理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情。二、教學過程:

1、 作家、作品簡介:

李商隱,字義山,號玉谿生,又號樊南生,晚唐詩人,與杜牧齊名,稱“小李杜”;詩風與杜甫更為接近,“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語)。杜牧的詩風則更近似李白。

2、具體講解:

學生自由朗讀。讀完課文后,獨立思考理解。試用詩歌鑒賞方法。 3、思考問題:

(1)“無題”有幾種情況,你以為何種在鑒賞中更重要?

(2)從“絲”的注釋看,該句用了什么修辭?

(3)三、四句一起表達了什么情感?

(4)解釋“曉”的意義,注意“鬢”的音、義。

(5)“蓬山”是目的地,還是出發(fā)點?(注意句式倒裝)

(6)“殷勤”意義(古今異義)

5、學生討論、核對,檢查自讀習慣,反思學習方法。

6、選生講,教師補充。

(雙關:東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴; 無題:《詩經(jīng)》、樂府詩很多; 說無題,真正的“題”是什么?文章寫的角度,前四句是??,5、6句是??,用了什么手法?與杜甫的什么句子最相似?)

7、請大家分組討論:

(2) 如何“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意?今天人們常用它來表達怎樣的思想感情?

(3) 學過這首詩后,你對詩中的愛情是怎樣看的?也可以談談你心目中的愛情是什么樣子的。 請每組的學生代表到講臺前發(fā)言。

9、欣賞歌曲《相見時難別亦難》,感受意境。

10、背誦全詩并要求會默寫。

第三篇:送東陽馬生序

《送東陽馬生序》簡案

第一課時與第二課時

1.作者及文體知識2.文言詞匯講解與積累 (包括重要的實詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用)3.特殊句式講解(省略句、倒裝句)4.文章句子的翻譯

第三課時

教學目標

1.學習本文的多種表達方式相結(jié)合和細節(jié)描寫的手法;了解文章所采用的對比論證的寫法,并體會這種寫法的表達效果。(重難點)

2.了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷,激勵學生發(fā)奮讀書、刻苦自勵。(重點) 教學過程

一、導入

二、綜析全文

1.本文的主要內(nèi)容在寫什么?

2.作者學有所成的根本原因是什么?

3.作者寫自己艱苦求學經(jīng)歷的目的何在?

三、問題探究

1.作者在記述自己的求學經(jīng)歷,卻大篇幅地寫老師的嚴厲,作用是什么?

2.第?段中,作者通過自己的衣食之苦與同舍生衣食之享作對比有何好處?作者通過對比,想說明什么道理?

3.體會“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”的含義。

4.縱覽全文,概括作者在求學過程中遇到了哪些困難,他是如何克服的?

5.寫作手法解析

四、課外延伸

今天,義務教育階段,條件優(yōu)越,每個學生都有書可讀,結(jié)合課文內(nèi)容,談談你的感受。

五、教師總結(jié)

六、作業(yè)布置

第四篇:《送東陽馬生序》

初三文言文總復習《送東陽馬生序》

送 東 陽 馬 生 序

明 宋濂《宋學士文集》

余幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。既加冠,益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉。故余雖愚,卒獲有所聞。

當余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意。以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

一.解釋加點的字及劃線詞語。 1.無從致書以觀致:得到。

2.第假借于藏書之家假借:借。

3.弗之怠不懈怠,不放松抄書!爸,指代讀書。

4.走送之走:跑。

5.不敢稍逾約逾約:超過約定的期限。

6.加冠:加冠之后,指已成年。

7.又患無碩師名人與游碩師:學問淵博的老師。碩:大。

8.從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問叩:請教

9.德隆望尊道德聲望高。

10.未嘗稍降辭色辭色:言語和臉色。

11.援疑質(zhì)理援,引,提出。質(zhì),詢問。

12.或遇其叱咄 叱咄:訓斥,呵責。

13.禮愈至至:周到。

14.俟其欣悅俟:等待。

15.負篋(qiè)曳屣(xǐ):背著書箱,拖著鞋子(表示鞋破)。

16.窮冬:隆冬。

17.皸(jūn)裂:皮膚因寒冷干燥而開裂。

18.舍:這里指學舍,書館。

19.四支僵勁支:通“肢”

20.媵(yìng)人:服侍的人。

21.持湯沃灌湯:熱水。沃灌:澆洗。

22.以衾(qīn)擁覆衾:被子。

23.寓逆旅:住在旅店里。逆旅,旅店。

24.同舍生皆被綺繡被:通“披”,穿

25.戴朱纓寶飾之帽纓:帽帶

26.腰白玉之環(huán)腰:腰佩。

27.右備容臭(xiù)容臭:香袋。臭:氣味,這里指香氣。

28.燁(yè)然若神人燁然:光彩照人的樣子。

29.缊(yùn)袍敝(bì)衣:破舊的衣服.缊,舊絮.敝,破。

二.翻譯句子。

1.余幼時即嗜學。 我小時就愛好讀書。

2.家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。 .家里窮,沒有辦法得到書來看,就經(jīng)常向有書的人家去借,親手用筆抄寫,計算著日子來歸還。

3.天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。 天氣特別冷的時候,硯池里的墨水結(jié)成堅冰,手指不能彎曲伸直,我也不敢放松讀書。

4.錄畢,走送之,不敢稍逾約。 .

抄寫完畢,跑著把書送還,不敢稍稍超過約定的期限。 5.以是人多以書假余,余因得遍觀群書。

因此,人家大多愿意把書借給我,我也因此能夠看到各種各樣的書。 6.既加冠,益慕圣賢之道。

成年以后,我更加仰慕古代圣賢的學說。

7.又患無碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 我又擔心沒有大師、名人和我交往,曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W問的前輩請教。

8.先達德隆望尊,門人弟子填其室,未嘗稍降辭色。

前輩德高望重,向他求教的學生擠滿了屋子,他從不把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。 9.余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請;或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一.

言以復;俟其欣悅,則又請焉。 .

我站在旁邊侍候著,提出疑難,詢問道理,彎著身子,側(cè)著耳朵,來向他請教;有時遇到他斥責,我的表情更加恭順,禮節(jié)更加周到,不敢說一句話來回復;等到他高興了,就又去請教。

10.故余雖愚,卒獲有所聞。

所以我雖然愚笨,但終于能夠有所收獲。

11.當余之從師也,負篋曳屣行深山巨谷中。

當我從師求學的時候,背著書箱,拖著鞋子,行走在深山大谷里。

(版權(quán)歸公文素材庫Wwww.taixiivf.com)12.窮冬烈風,大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知。

隆冬季節(jié),刮著猛烈的寒風,踏著幾尺深的積雪,腳上的皮膚凍裂了還不知道。

13.至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。 ...

到了客舍,四肢僵硬不能動彈,服侍的人拿來熱水給我澆洗手腳,用被子給我蓋上,很久才暖和過來。

14.寓逆旅,主人日再食,無鮮肥滋味之享。

住在客舍里,主人每天只提供兩頓飯,沒有新鮮肥美的東西可以享受。

15.同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神...人;余則缊袍敝衣處其間,略無慕艷意。

跟我住在一起的同學,都穿著華麗的衣服,戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子,腰上系著白玉環(huán),左邊佩著刀,右邊掛著香袋,渾身光彩照人,像神仙一樣。我卻穿著破棉襖,舊衣衫,生活在他們當中,一點不羨慕他們。

16.以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。

因為心中有足以快樂的事,不覺得吃的穿的不如別人。

17.蓋余之勤且艱若此。

我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。

三.研讀課文

(一)整體感知

主旨:作者介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度,勉勵馬生勤奮學習,成為德才兼?zhèn)涞娜恕?結(jié)構(gòu):

第一段:求學的艱難

第1層少年時求書之難

第2層成年后求師之難(叩問之難)

第二段:從師求學得艱難

第1層路途之艱

第2層生活之苦

第3層總括求學經(jīng)歷

(二)閱讀理解

1.如何理解“以中有足樂者不知口體之奉不若人也”?

在艱苦的學習生活中,作者怡然自樂,對同舍生的豪華生活毫不羨慕。有了精神上的富足,就能戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。知識的積累,精神的充實,是學子讀書的必備條件。

2.作者寫自己的艱苦求學經(jīng)歷目的何在?

是為了勉勵馬生勤奮學習。

第五篇:《送東陽馬生序》

《送東陽馬生序》

一、教材簡析

本文是明初文學家宋濂寫給同鄉(xiāng)青年馬君則的一篇贈序。通過寫自己年輕時期的讀書艱苦,勸勉馬生利用便利的條件、虛心、求教、認真讀書。

二、教學目的

1、了解課文內(nèi)容,掌握重點字詞。

2、培養(yǎng)文言文閱讀能力。

3、引導學生體會勤奮學習的精神。

三、教學重點

1、重點字詞。

2、重點語句的翻譯與理解。

3、知識拓展與遷移能力的考查。

4、對比手法的運用。

四、教學難點

1、文句疏通。

2、對比手法的運用。

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五、教法學法

朗讀法、提問法、合作探究法。

教具準備:

幻燈片三張

教學時數(shù)

一課時

教學內(nèi)容與步聚:

一、導入新課

前蘇聯(lián)著名文學家高爾基有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》可是讀完后卻發(fā)現(xiàn)高爾基從未上過大學,這是怎么回事昵?原來高老夫子把苦難的生活作為了磨練自已的大學。中國有句俗話叫“自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男”《孟子》二章中亦有“故天將降大任于是人,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行佛亂其所為”。這些都說明了苦難未必全是壞事,只要咱們善于化苦難為動力,那么苦難將會成為成功的墊腳石。

今天,咱們就來看看元末明初的宋濂是如何在苦難的環(huán)境中砥礪,終成一代大儒的。

板書課題《送東陽馬生序》宋濂

二、教學課文

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1、指名學生分析課題,簡介作者

序:贈序。多為推重、贊許、勉勵之辭。

2、學生齊讀課文

3、出于幻燈片①學生解答生字詞。

4、出示示片②學生梳理文句,對不懂的地方進行發(fā)問。

5、感知課文。

a、本文的中心是什么?

通過作者自己年青時學的艱苦經(jīng)歷,勸勉馬生利用便利的條件虛心求教,認真讀書。

b、文章是如何進行闡述的?采用了什么寫法?

請同學分析

文章第一段圍繞“啫學”二字著重寫了自己求學的勤且艱。有無書之憂叩問之難

旅途之艱生活之苦

第二段寫了太學生優(yōu)越的學習條件。

無衣食之憂無奔走之勞

無無師之艱無無書之難

并得出結(jié)論,在如此優(yōu)越的條件下“其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過哉?”

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這就證明了:在困苦的環(huán)境中能夠業(yè)有所精,德有所成,而處于優(yōu)越的條件卻不能達到有所精,有所成只能證明其用心不專。

6、請同學們再讀第二段。

7、課文最后一段贊揚勉勵馬生,點明了寫序的原因和意圖。

8、下面咱們根據(jù)課文內(nèi)容來續(xù)兩聯(lián)對聯(lián)。

a、東陽馬生撰長書謁長輩

浦東宋濂作文章勉后生。

b、被綺繡、飫甘肥、業(yè)有不精怎可怨天?

書滿棟、師常伴、德的有不成豈非不專?

(著沿敝衣、日再食、德有所成豈謂不專?)

9、清衣同學們舉出古今中外許多經(jīng)過苦難的磨礪最終成才的故事。

10、你們能舉出一些有關的名言嗎?

學生舉手發(fā)言

11、大家想一想;成功除了需要艱苦的努力,還需要什么條件呢?(科學的方法,良好的求知時機等)

12、出示幻燈片③考察遷移能力

晉王羲之,??七歲善書,十二,見前代《筆說》于其父忱中,-4-

窈而讀之。父曰:“爾何來竊吾所秘?”羲之笑而不答。母曰“爾看用筆法?”父見其少,恐不能,秘之,語羲之曰:“待爾成人,吾授也。”羲之拜請:“今而用之,使待成人,恐蔽兒之幼令也!备赶,遂與之,不盈期月,書便大進。

①解釋加點的詞

②試譯上述短文

③讀了本文,你有什么啟示?

13、結(jié)合本課時內(nèi)容,請同學們談談自己的感想。

同學們,你們風華正茂、朝氣蓬勃,希望你們抓住人生的這個黃金時期,刻苦學習,儲蓄知識,用自己的青春的拼搏贏得燦爛的明天,愿你們能鯤鵬展翅直上九霄。

三、布置作業(yè)

在熟讀課文的基礎。請同學們寫一篇讀后感

板書設計

啫 學無書之憂叩問之難

余——旅途之艱生活之苦

勤艱對比業(yè)有不精德有不成優(yōu)越心不專耳太學諸生——無衣食之憂無奔走之勞

無無師之艱無無書之難

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