第一篇：《謝謝花兒開了》讀書筆記

今年的寒假我過得充實而快樂，因為我與書為友，與書為伴，書成為我生活中的另一半。其中《謝謝花兒開了》這本美德系列叢書更是令我愛不釋手。

這本書告訴我，生命如一江春水，生命旅途很長，穿越山谷，細細平沙，疾風大雨，漫長星月，最終回歸大海，完成生命之旅，在這旅途中，感受這酸甜苦辣，學會喜怒哀樂。在痛苦中愛這個生命，感恩這個生命。

這本書分為“生如朝露”“萬物之始”“寸草生暉”“春風化雨”“潤物無聲”五個內(nèi)容，每個內(nèi)容都有近十個故事。在這本書里，最令我感動是，《生命傳遞的悲壯》這篇短小精悍的文章，一只母猴為了救自己的幼仔，不惜犧牲生命，讓獵人放過它的兒子，以自己的死換回了悠哉的生命。那是多么偉大而深切的母愛。

其實，這世界上有許多懂得感恩的人，他們不僅為“有”而感謝，也為“無”而感謝，為幸運而感謝，也為苦難而感謝，。比如我，雖然我剛學會感恩，但還是清楚地知道，如果我是一朵紅花，我會感寫綠葉的無私奉獻，如果我是蜜蜂，我會感謝花兒慷慨的，如果我是大樹，我將感謝太陽賦予我生命的正能，感謝大地的支撐。所以，我們應該感恩給你治病的醫(yī)生;感謝清掃街道的工人;感恩所有對你講信用，講信用的朋友;感恩守時的晝夜;感恩適時的風雨;感謝美麗的書籍;感謝美妙的音樂;感謝美麗的風景……。

同學們，感恩之心，即能幸福別人，也會快樂自己。學會感恩，是為了回報父母和他人而付出的點滴行動;學會感恩，是為了用道德的甘露滋潤心靈。

第二篇：謝謝花兒開了

謝謝花兒開了

感恩可以讓人看到人生美好的一切，一個常常感恩的人，才會幸福，才會快樂，心靈才會圓滿、溫潤。

自從我在暑假看了《謝謝花兒開了》之后，我深受啟發(fā)，有一首歌里唱過“感恩的心，感謝有你，讓我一生有勇氣做我自己，感恩的心，感謝命運，花兒開花，我依然會珍惜�！边@首歌充分地表達了我的心情。

早晨起床，有多么多可以讓人感恩的事兒呀！清晨的陽光把薄薄的霧切開，投進我的懷抱，使沒有生氣的小屋頓時暖和了起來，我伸了伸懶腰，感恩上天給了我可愛的太陽。穿完衣服、褲子，感恩這張床給了我一夜的好覺。刷完牙，我感恩牙刷、牙膏使我有了兩排潔白的牙齒。我洗完臉，感恩水，它讓我有一張干凈的臉迎接未來??

在這本薄薄的書中，寫了許多關(guān)于“感恩”的事跡。其中，“母愛如粥”這篇文章讓我感觸頗多。故事講述了一個小男孩生病，母親給他熬粥喝，熬粥需要兩個多小時。每當她微笑給小男孩喂粥時，小男孩卻撇過頭，不喝粥。而當小男孩終于肯喝粥時，發(fā)現(xiàn)粥里有著淡淡的眼淚味兒。而這個孩子哪里知道，母親已確認為肝癌晚期了！可想而知，母親在熬粥時，曾落下多少眼淚，有過多少絕望啊。

我覺得我有點像故事里的小男孩，每當我做作業(yè)，被幾道數(shù)學題難倒時，媽媽總會出現(xiàn)在我的身后，親切地問我：“孩子，有什么不會做的嗎？媽媽來教你吧�！边@時，我總會不耐煩的說：“不要！我自己寫！”現(xiàn)在我才明白，有母親關(guān)心是多么美好的事呀！我要感恩母親，她給了我關(guān)愛與鼓勵；還要感恩父親，他給了我希望與勇氣！

哀哀父母，生不養(yǎng)兒不知父母恩。感恩可以讓人看到人生美好的一切。讓我們做一個心存感恩的人，這樣的世界不是很美好嗎？。

六年級:圻圻毛

第三篇：煩惱的花兒開了

煩惱的花兒開了

小小少年，背個大書包，，寫不完作業(yè)的太煩，太煩，太煩??”這首歌唱出了我的心聲。而我的生活中就有了成長的煩惱。

記得，有一次考試我考了90多分，在班里第四，平常都是80多分還馬馬虎虎。我想媽媽這回肯定表揚我。媽媽說不定帶我去公園，給我買好吃的，好玩的，還會高興的親我的小臉蛋??正在我樂滋滋發(fā)呆的時候。放學鈴響了，我快速跑回家，希望早點受到表揚與獎勵�；氐郊�，家里沒人，媽媽去上夜班了。桌子上留下一個小紙條上面寫著：龍龍，今天把桌子上兩張卷子做了。我想：得了90分做什么��！看起了電視，不知不覺的睡著了，夢見媽媽帶我玩的好開心�。�

第二天媽媽回來了，見我沒做她布置的題，便龍顏大怒。扭著我的耳朵把我拉了起來。我知道我要88了，再見世界，再見中國，再見韓城，再見我親愛的小狗??正在我覺得要告別的時候。想起了必殺絕招‘試卷’便趕緊拿給媽媽看。媽媽看完之后扇了我一巴掌大罵道：“考了90多分就這么囂張，考了95分還不上天了。我的夢ade(德語表示再見)了，哎。媽媽喊：“今晚四是張卷子，要不然別睡覺。然后拿著我的試卷走了。半夜，我在門縫里看到媽媽拿我的試卷正在偷偷的樂呢！

這時我不在覺得煩了，因為媽媽是高興的，她裝不高興是為了讓我取得更好的成績，我懂了媽媽的良苦用心。不要驕傲，更加努力，下回考出更好的成績。

媽媽是為了讓我明白讓我吃得苦中苦，方為人上人。要敢于吃苦！煩惱的花兒開了，我已經(jīng)開始懂事了！

陜西渭南韓城金城二中八(2) 郭宇龍

第四篇：讀書筆記3-那些花兒

那些花兒

---郭敬明·《畢業(yè)驪歌》

還記得那個那夜風微涼的夏日，你的眼淚濕潤了空氣；還記得那個七月的炎熱，你的微笑隱忍著哀傷；還記得那個兩邊長滿法國梧桐的街道，我們一起肆無忌憚地奔跑；還記得微醺的你，兩眼迷離的訴說著過去與未來，還記得月臺邊那些揮舞的手，你假裝微笑的臉掛著一雙依戀的眸；還記得……

那個知了鳴唱的夏季，對于我們來說，注定是一場煙火，綻放瞬間的美麗，留下許久的落寞。那是我們畢業(yè)的季節(jié)，是我們不舍的季節(jié)。從那汽笛聲響起那刻，今生我們也許各奔天涯，彼此無緣再見，但我相信你們都是天使，上天派你們來到我的生命中，陪我度過 一小段快樂的時光，然后從我的生命中消失，我知道你們未曾離開，只不過是天使回歸天堂。

我們的人生軌跡偶爾交錯，然后一起奔跑，然后又沿著各自的軌跡彼此分開。 你們都走了，你們都遠了……那些在我生命中出現(xiàn)的人都是天使，我一直堅信。那些如風的日子有你們陪我慢慢走過。

當我落寞時，是你陪著我靜靜地坐在天(請你收藏好 范 文，請便下次訪問www.taixiivf.com)橋吹風，觸摸時光的痕跡，看夕陽染舊林。當我迷茫時，是你如陽光般干凈而輕淺的微笑為我撥開一切迷霧。當我哭泣時，是你溫潤的手撐著一把傘，陪我走出雨季。

那些花開了，那些花謝了……你可曾離我遠去，你可曾離開我。人生海海，紅塵滾滾，天涯兩角，兩心傾月。日暮舊操場，我們曾坐在時光里，落寞的看天空中的風卷云舒。清晨籃環(huán)下，我們曾在燦爛的陽光下簡單而幸福地流汗。 當舊電影褪色，只留下我們青澀的微笑�；牟萋�山坡，只剩下我們拉長的身影。白晝長夜，荒煙衰草，我們心間播下的種子已經(jīng)萌發(fā)，當我們靜下心來，安

靜地睡在時光的角落，便可以聽到花開的聲音。

無論現(xiàn)在的你們在那里，我都會默默地祝福你們，那些我生命中曾經(jīng)的天使，那些花開的聲音。

第五篇：讓花兒自由綻放(讀書筆記-云峰)

讀《回到教育的原點》有感

興化市荻垛中心小學孫云峰

行走在教育的途中，苦于教學效果低下的無奈，常常潛心尋找有效的“教學策略”，“策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標，預先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應的方案，并且，在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應的方案，最終實現(xiàn)目標。古今中外，各個領(lǐng)域，大到兩國交兵，小到人際交往，都極為注重策略。講究策略，可以事半功倍，大功告成，忽略策略，往往勞而無功，坐失良機。軍事策略的目的是克敵致勝，商業(yè)策略的目的是追逐利潤，教育策略是為了教書育人，那什么是“教育策略”呢？

教育策略就是為了實現(xiàn)教育目標，根據(jù)教育過程中可能出現(xiàn)的問題預先制定的若干對應的方案，也就是通常所謂的教育技巧或教育方法。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育技巧就是隨機應變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當?shù)姆椒ú⒓右哉�確的運用。”在實際教育過程中，教育策略的采用與制定是受教育對象的具體特點、特定的教學情境、教育目的和教學內(nèi)容等諸多因素的制約，但這些因素總是不斷變化，不斷生成，教育策略也必須隨之而變化。古人云：“教無定法”即是此意。傳統(tǒng)的教育策略是以教師為中心，往往忽視學生的個性，忽視教育情境和時代因素的微妙變化，顯得僵化刻板，而不是因材施教，因人施教。

一口氣讀完《回到教育的原點》后，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，豁然開朗，為什么學生總是心不在焉，課堂氣氛有時死氣沉沉，為什么我們總感到學生們離我們越來越遠??？過失不在學生，而在于教師的定勢思維，在于我們頭腦中的那一套套教育教學策略，這些策略也許曾經(jīng)發(fā)揮過巨大的作用，收獲過豐碩的成果，已成為“放之四海而皆準”的規(guī) 1

則。我們在教育的途中，只顧著前行，卻忘卻了教育的原點，然而，世間的一切時刻都在變化著，我們的學生也在起著變化，用曾經(jīng)的策略去應對迅速成長的學生還會像以往一樣有效嗎？作者給出了否定的答案，用溫情的故事告訴我們，最基本最有效的教育策略，就是以學生為中心，以發(fā)展中的個性鮮明的學生為中心，教師應“蹲下身子”，平視著學生，凝視他們天真無邪的目光，傾聽他們無拘無束的言語，欣賞他們充滿童稚的笑容，了解他們的思想，貼近他們的心靈，堅定他們的信心，讓我們的思緒隨著他們的脈搏而跳動，按照他們的特點來采用合適的教育策略，沒有任何預先制定的策略適用于任何兒童，正如沒有一件衣服適合所有兒童一樣。教師應該理解教育策略的決定因素是學生，是活生生的充滿靈氣的學生。

這本書給我的另一個啟示就是教育策略的最大功用不是教什么、怎樣教，而是為了不教，要注重學生自主學習能力和習慣的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁�！笔敲總�教育人都耳熟能詳?shù)模�然而卻不是每個教育人都能身體力行，使學生掌握適合自身的學習方法，因為教師有一套自認為成熟的教育策略，生硬的教育策略與靈活的個性化的學生相結(jié)合，未必會結(jié)出甘甜的果實。學生始終生活在思維與創(chuàng)造的源泉中，學生的智力活動是活躍的、新奇的、充滿想像的，理解世界的角度、途徑和方法始終賦予獨特的眼光，教師唯有尊重學生的思維規(guī)律，引導學生觀察、思索，探求真理，讓學生充滿陽光的心態(tài)，學會觀察的方法，分析事物的本質(zhì)，尋求解決的對策，一句話：“學會學習，學會生存。”讓學生做學習的主人，不只是強調(diào)學生在學習中的主體地位，也是注重學生自主學習能力的重要作用，沒有自主學習能力，怎能確保學生的主體地位，那無疑于空中樓閣，癡人說夢。教師應把自己的心靈與孩子們?nèi)跒橐惑w，以他們的眼光看待世界，體驗大自然，感知他們的內(nèi)心，用他們的知識來表現(xiàn)智慧，體驗他們的情感，追隨他們的思維，在充滿個性的情趣中學習和理解知識，提升能力。

教育的百花園中，園丁們順應季節(jié)，精心耕耘，潛心施肥，但不能“揠苗助長”，而應該默默地看著花兒自由自在的成長，這樣幸福成長的花兒才能綻放出最美麗、最燦爛的花朵，這也許就是《回到教育的原點》所要表達的旨意。

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