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《自己的花是讓別人看的》讀書筆記

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 12:24:29 | 移動端:《自己的花是讓別人看的》讀書筆記

第一篇:自己的花是讓別人看的

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、抓住重點句子,理解其內(nèi)容和含義,體會句子的寫法特點及表達(dá)妙處。

2、嘗試自學(xué)課文,了解內(nèi)容梗概,結(jié)合自己的感受,體會德國人養(yǎng)花的特點及思想境界。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究,自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、 睹題激疑

1、讀題

師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,請讀一讀課題,讀---

師:吐字清楚,聲音圓潤,非常好。

2、認(rèn)識作者及背景

師:作者是誰?--季羨林,了解他嗎?請看相關(guān)資料。這就是季羨林,

出示:【季羨林(1911--201*),著名語言學(xué)家、散文家、東方文化研究專家。1935年9月,赴德學(xué)習(xí),在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)。1945年10月回國。1980年,季羨林率中國社會科學(xué)代表團(tuán)重訪哥廷根市!

老師來讀一讀第一段。(師讀)這里是講季羨林的身份,是一位大師級人物。

第二段跟這篇課文有重要的關(guān)系,請大家一起來讀一讀。(生讀)

師:這段話告訴我們季羨林去德國時是1935年,一直到1945年10月才回國,對吧?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?1945年是一個什么特殊的年頭?是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的年頭,所以季羨林在德國留學(xué)十年,正趕上了第二次世界大戰(zhàn),中國當(dāng)時也正和日本打戰(zhàn)呢,能回來嗎?直到1945年10月戰(zhàn)事結(jié)束之后,他才回到祖國。

二、初識景色的美麗:

1、引入:

師:好,我們先了解哥廷根,這就是美麗的哥廷根市,人口只有13萬人,季羨林當(dāng)年去的時候,人口只有4萬人,人口很少。再看,這是哥廷根大學(xué)的校園,季羨林當(dāng)年留學(xué)的地方。

再到街道上去看一看,這是美麗的街道,(出示圖片)漂亮嗎?

師:看到什么了?咱們先讀讀書,老師先給你們兩個小問題,第一個問題,德國人養(yǎng)花有一個什么樣的特點?第二個問題,在街上看到的景象,作者是怎么寫的?把那段話找出來。

2、請開始朗讀課文,注意要讀通課文。(生自由讀課文)

3、初步了解課文

師:先說說德國人養(yǎng)花有什么特點?

生:德國人養(yǎng)花都把花種在臨街的窗戶外;花是朝外開的;在屋子里只能看到花的脊梁;每戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。(出示相關(guān)句子)

師:抓得準(zhǔn)。接下來第二個問題,課文中有一段描述,寫街上美麗景色的。 ※“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!

4、理解關(guān)鍵詞語

師:我們先來學(xué)習(xí)兩個重要詞語。

師:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅都是形容花,什么意思?(出示課件)

生:花團(tuán)錦簇是指花開得茂盛茂密,姹紫嫣紅是顏色多,顏色鮮艷。

師:真聰明,還有一個字還沒講到。哪個字的意思你們沒講到?

師:“錦”什么意思,---錦:有紋彩的絲織品;上面有花,而且是有規(guī)則地排列著,非常多。這個詞語就寫出了花多,艷麗,叢聚在一起很華麗。(錦:有紋彩的絲織品;簇:叢聚。形容十分鮮艷多彩的景象。)

師:“姹紫嫣紅”的“姹、嫣”什么意思?

師:這倆字什么旁,形容誰的?--女人,年輕漂亮的女人。姹、嫣:嬌艷的意思。(姹、嫣:嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。) 師:形容花兒多,顏色多,還很漂亮,作者用上了花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,你們看,作者用詞多么準(zhǔn)確呀。讀起來看看,花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,“簇”是第四聲,“紅”是第二聲,這叫“仄起平收”,特別好聽,多美啊,大家讀一讀。

5、再讀描寫景色的一段話

師:這兩個詞語都學(xué)過了,現(xiàn)在你再讀讀這段話就不一樣了,誰來讀? 生:(指名讀)“走過任何一條街??讓人應(yīng)接不暇!

師:讀得好不好?咱們跟老師合作一下好嗎?我讀一句,你讀一句,行嗎? (師引讀本段)

二、感悟景色的奇麗

1、師:這只是寫德國人養(yǎng)花景象中的一處,這種描繪不止一處,前面我們講過一處,也是寫?zhàn)B花的,還有一處,往后面找,把它找出來。

2、再找描寫德國人養(yǎng)花景象的話,對比不同之處

“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

師:(學(xué)生交流)一共三處了。這三處描寫都寫德國人養(yǎng)花的。(讀一讀) 師:為什么寫三處而不是選一處詳細(xì)的描寫呢?我們仔細(xì)思考一下,作者這樣描寫肯定有他的意思。我們仔細(xì)查看一下,這三處描寫角度有什么不同。我們先看前兩處都寫他養(yǎng)花,角度區(qū)別在哪兒?

生:看到角度不同,第一處是從屋里看的,第二處是在街上看別人的花的樣子。

師:你真厲害,把這兩處描寫的區(qū)別就點到位了。第一處自己養(yǎng)花擺在外面給誰看?

生:給別人看。

師:第二處呢?——走在街上看別人的花。這兩處都是些他第一次到德國在哥廷根這個小鎮(zhèn)上看到的情景。那么看到這種情景之后,引發(fā)了他對德國人的第一次贊美----人人為我,我為人人。(師板書,齊讀)

師:好的,現(xiàn)在我們再看第三處描寫,第三處描寫跟前兩次的角度有什么不一樣?

師:注意,這段的開頭,這是他什么時候,又一次看到滿街的鮮花?我們說的是第三次描寫跟前兩次的角度有什么不一樣,她從什么角度來寫?

生:第三次寫的是他離開德國40年后再次回到德國這里的情景依然沒有變。 師:他看到德國人養(yǎng)花的這個習(xí)慣怎么樣?

生:跟40年前一樣,依然沒有改變。

師:第三次想強調(diào)的是德國人養(yǎng)花這個習(xí)慣沒有變。同學(xué)們,只有在時間中慢慢沉淀的東西才是這個民族的傳統(tǒng)與文化。作者通過這三次的描寫,巧妙寫出了德國人幾十年不變養(yǎng)花的習(xí)俗,愛花的文化。這就是高手啊。

寫到這里,他又一次贊美,贊美這個民族說是“多么奇麗的景色、多么奇特民族!保ò鍟憾嗝雌纣惖木吧!多么奇特的民族。

師:是啊,德國人愛花之真切,確實讓人感到吃驚。第二次世界大戰(zhàn)時期,我們可以想象:一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

這真是——生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

師:一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!

這真是——生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

師:這樣奇麗的景色,在中國看不到,在美國看不到,在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情,這就是德國的文化。

三、研讀:“人人為我,我為人人”,(出示)

師:作者贊美哥廷根小鎮(zhèn)普通民眾時,這樣寫道:“人人為我,我為人人”,作者覺得這一種境界是頗耐人尋味的。我們一起來探討一下,這個“人人為我,我為人人”,請問這些人里面有沒有人例外的?

生:沒有。

師:有沒有一家不是這樣的? 生:沒有。

師 :好,讀文章找出依據(jù)。哪個詞語? 生: “家家戶戶”

師 :還有嗎?家家戶戶出現(xiàn)幾次?請圈出來。(出示課件)作者為什么不改變一下呢?文章中寫德國人什么一直沒有改變?

生:家家戶戶都在養(yǎng)花了,這種現(xiàn)象一直沒有變。

師:突出家家戶戶養(yǎng)花這種現(xiàn)象一直沒有變,所以他這個詞兒也沒有變。這其實是作者有意的安排。這也是作者用詞的一種方法。

(一直沒變,每人例外,再讀“人人為我,我為人人”。)

師:這種“人人為我,我為人人”這個“人人”,他們相互間都認(rèn)識嗎? 生:不認(rèn)識。

師:少數(shù)認(rèn)識,多數(shù)不認(rèn)識。他們之間是陌生的。還有,那些游客,來了一趟,以后不來了,但這里的人還是把花擺在外面。

(不管是誰,都給看,這就是——再讀“人人為我,我為人人”。)

師:他們把花擺在外面,是不是哥廷根政府下命令?是誰讓他們把花擺在外面的?

生:他們自己。是他們自己形成了良好的習(xí)慣。

(這早已是習(xí)慣,這就是——再讀“人人為我,我為人人”。)

師:任何人都沒有例外,是不是一種境界?幾十年都不曾改變,是不是一種境界?這樣方式養(yǎng)花完全變成人們共同的習(xí)慣,是不是一種境界?我覺得這種境界值得人仔細(xì)體會琢磨。你再讀這句話是不是有點兒耐人尋味了?(再讀這一句)

四、重點研讀:

師:學(xué)到這里,大家都讀懂了課文的很多內(nèi)容,文章是不是學(xué)好了?其實讀文章還是有方法的,這是著名學(xué)者梁啟超總結(jié)的“三步讀書法”,鳥瞰——整體感知,解剖——重點研讀;會通——深層探究。我們再看看第二段話,看看還有什么疑難。

第二段(出示第二段)

師:現(xiàn)在看第二段,快速默讀,看看有什么疑難,或者還有那句話不懂?提出來。 生:為什么德國人愛養(yǎng)花,但是又不看呢?

師:這是你提的,也是季羨林想不通的,他也提了問題,季羨林怎么問的? 生:你養(yǎng)花是給別人看到吧?

師:這句話到底表達(dá)一個什么意思?誰來讀一下?

生讀句子。

師:用什么語氣讀這個問句?(多指幾位學(xué)生)

生:疑惑、猜測、反問的語氣、感嘆帶點兒疑問。

師:你們?nèi)欢计鹆ⅲ銈內(nèi)皇侨齻季羨林。在找一個女房東來讀。(讀

第二段)莞爾一笑:“正是這樣!保ㄉx書)

師:現(xiàn)在請問三位季羨林,你問這個問題的時候,在你的意識里養(yǎng)花是給誰看的?有沒有想過養(yǎng)花給別人看?

師:是啊,在你的意識里根本就沒想過養(yǎng)花給別人看,于是你疑問、于是你反問、于是你感嘆。

(問“女房東”)女房東莞爾一笑,在你的意識里養(yǎng)花是給誰看的?。

師:請問女房東為什么莞爾一笑?

師:我們讀懂了,對女房東來說,這一點也不稀奇,太平常、太普通、太自然了。也許,她從小就看著父母是這樣的,看著大家都這樣的,她覺得就應(yīng)該是這樣的。只有深入到每個人的血液中的行為方式才是他們獨特的文化。

師:思考一下,這(來源好范 文網(wǎng)www.taixiivf.com)句話也寫出了誰和誰的區(qū)別?

生:女房東和季羨林。

師:接著想,往大了說,還寫出了誰和誰的區(qū)別。

生:中國民族和德國民族的養(yǎng)花的區(qū)別。

師:這段文字,我們讀出了,這兩個民族對養(yǎng)花采取的態(tài)度是不一樣的,這兩個民族對養(yǎng)花的想法是不一樣的,這也看出了東西方對養(yǎng)花的差異。這個發(fā)現(xiàn)重大嗎?作者寫出來用了多少個字?數(shù)。31個字,一問一答,隨筆一代,看似不經(jīng)意,可是你咀嚼起來這么有味道,這是寫作的高水平。再讀一讀,感受一下。(生讀這段話)

四、補充閱讀,結(jié)課

1、師:說德國民族奇特,還真不錯。不但養(yǎng)花,生活也是如此,請看一篇短文《規(guī)則》,看了之后你會有什么感受。

2、生讀短文。

3、交流讀后感。

師:讀了這篇文章,你有什么想說的?

師:這樣的民族在全世界也少有。這個民族真的很奇特!所以作者在寫這樣民族時,寫下了“多么奇特的民族”,多么貼切啊!

學(xué)到這里,老師要說,要真正讀懂一篇課文,光讀書還不夠,還得多了解相關(guān)知識,多讀書。

下課!

【板書設(shè)計】自己的花是讓別人看的

人人為我,我為人人。

奇麗的景色

奇特的民族

第二篇:自己的花是讓別人看的說課稿

人教版小學(xué)語文第十冊

《自己的花是讓別人看的》說課稿

寧強縣南街小學(xué)馮偉

說教材

《自己的花是給別人看的》是小學(xué)語文人教版五年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。這一單元以“異國風(fēng)情”為專題,目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是季羨林先生寫的一篇雋永的散文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花,且是“給別人看的”;接著用優(yōu)美生動的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國,又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游時的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。

根據(jù)五年級的學(xué)習(xí)要求,教材特點以及孩子的思維發(fā)展水平,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言,了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。教學(xué)重點是品讀課文2、3自然段,了解德國人與眾不同的養(yǎng)花方式,領(lǐng)略德國奇特的民族風(fēng)情。教學(xué)難點是理解“人人為我,我為人人”這句話的深刻含義,感悟蘊含其中的人生哲理。

學(xué)情分析

學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容,通過找重點詞句來理解課文,積累了一些語言,初步有了朗讀、想象能力,但深入理解課文內(nèi)容,感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度。

說教法

在本課的教學(xué)中,我采用感情朗讀、角色體驗、情境想象、隨文練筆、延伸閱讀等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情,體會異國文化,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的人生境界,實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

說學(xué)法

自主質(zhì)疑—以疑促讀——讀議交流。

說教學(xué)程序

本課按照質(zhì)疑課題——初讀感知——深入研讀——拓展升華的順序進(jìn)行教學(xué)。

1自主質(zhì)疑,以疑促學(xué):

板書課題后,學(xué)生齊讀課題。教師再讀,重讀“自己”和“別人”。學(xué)生的疑問順勢引發(fā):自己的花為什么讓別人看?怎樣把自己的花給別人看?自己看不看?俗話說“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,學(xué)生的興趣之火在有疑問處被點燃,他們在不知不覺間就已經(jīng)成了課堂的主人。

2整體感悟,抓住中心句層層展開。

在教學(xué)中緊扣“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句作為整節(jié)課的一

條主線,讓孩子自主地向季老質(zhì)疑,抓住“奇麗、奇特、美麗”這三個關(guān)鍵詞,以“尋找奇麗——感悟奇特——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3深入研讀,理解內(nèi)容。

第一步:品味景色的奇麗。

先讓學(xué)生找出描寫景色奇麗的語句,學(xué)生回答后課件出示語句,指導(dǎo)朗讀后,利用多媒體讓孩子們感受“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”的美景,然后運用引讀想象感悟花的海洋。再播放視頻欣賞德國風(fēng)光,最后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生說話,從而讀懂德國人重視風(fēng)景美,愛花。為進(jìn)一步讀懂德國人 “人人為我,我為人人”美好品德做鋪墊。把客觀的文本形象化,個性化。

第二步: 感悟民族的奇特。

德國這個國家怎么“奇特”呢?學(xué)生回答后,出示句子:“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。”談?wù)勛约鹤x句子后獲得的信息,抓住“脊梁”一詞讓學(xué)生讀,寫,扣住這個詞推敲、理解,出示實物理解花的脊梁是指什么?為什么“自己看自己家的花──只看脊梁”?再比較兩國養(yǎng)花的不同,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下層層深入理解,感悟民族的奇特。

3理解“人人為我,我為人人”的境界。

正是這樣奇麗的景色、奇特的民族讓季老先生在此產(chǎn)生了一種人生感悟。在課文中找出這個感悟。學(xué)生回答后,出示語句“人人為我,我為人人”,并讓學(xué)生找找在文中指什么?最后聯(lián)想感悟生活中你有沒有感受過類似的境界,回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、家里的事情,談自己對"人人為我,我為人人"的理解,從而突破教學(xué)難點理解這句話的深刻含義,感悟蘊含其中的人生哲理。4內(nèi)化美麗,拓展延伸。

如此奇麗的景色,這種“人人為我,我為人人”的境界會永遠(yuǎn)地保持下去嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象寫話:變化是有的,-------- 變了,-------變------了,但是美麗并沒有改變,-----沒有改變,---- 沒有改變??這一設(shè)計既使學(xué)生對課文有了更深的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象與寫話的能力,很好的體現(xiàn)了語文人文性與工具性的統(tǒng)一。最后拓展延伸:季老先生做了怎樣的夢?需要同學(xué)們讀季先生的作品,了解他的心境,推薦《留德十年》讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、讀書。

.這些環(huán)節(jié),以自主質(zhì)疑"為什么自己的花給別人看"為切入點,把握課文主旨,層層推進(jìn),緊扣"花美人更美"這一靈魂所在,將重點段落的朗讀與領(lǐng)悟融為一體,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了鮮花盛開的境界,領(lǐng)進(jìn)"人人為我,我為人人"的境界,既體現(xiàn)教師的主導(dǎo),又凸現(xiàn)學(xué)生的主體。

說媒體應(yīng)用

在教學(xué)中我充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,如:利用多媒體出示德國風(fēng)光,讓學(xué)生了解德國,向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,出示重點句來幫助學(xué)生朗讀,出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

第三篇:自己的花是讓別人看的

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實錄

第一課時

一、談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入

師:愛美之心人皆有之。我也不例外,我愛美,更愛美麗的花朵。所以我種了很多的花,有各色的玫瑰花、有鮮紅的杜鵑花、還有粉紅色的水仙花?粗@些自己種的鮮花競相開放,心里特高興。

你們也種花嗎?給誰看的根據(jù)學(xué)生回答相機學(xué)習(xí)

1、(課件出示:)

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

師:這個景色“奇”在哪里?

師:“脊梁”是什么意思?

生:花朵的反面(走到學(xué)生的旁邊摸摸他的脊梁骨)

師:是呀,他們看不到爭奇斗艷的花朵,看不到嫵媚動人的花瓣,看到的是——看到的是——

師:如果你在家里只看到花的枝干,花的葉子師:是啊,說得很好。不管走到哪一條街都會看花的海洋花的世界。不管走進(jìn)哪一條街都聞到了花的清香。同學(xué)們,我們現(xiàn)在來到了德國,走過東街——(引讀) (生:“抬頭向上看,家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。” )

我們走過西街————生讀:抬??

此時此刻

假如你是一位剛做完作業(yè)背著書包放學(xué)回家的小學(xué)生,走在這如花的街頭,你會――(生交流)

師:就是不管在學(xué)校寫作業(yè)有多累,現(xiàn)在書包有多沉,看到這如花似玉的街頭,心情都非常好。

假如你是一位工作壓力大,異常煩悶的青年人,看到這怒放的鮮花,你會――

師:自己種的花讓別人放松心情,讓別人忘記了一天的辛苦,多么了不起!

假如你就是遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)留學(xué)在此的 季 先生,聞到這溫馨的香味,你會――

師:是呀,這么美的街,無論是誰來到這里,都忍不住駐足觀賞,忍不住贊嘆一番,煩惱、郁悶、生氣、傷心等等不好的心情都豁然開朗。如果是好心情,看到花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅的花街就想高歌一曲!正是這樣奇麗的景色!多么奇特的民族!讓 季老 先

生在此產(chǎn)生了一種人生感悟。在課文中找出這個感悟。(課件):

人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

師:這是一種什么境界?

師:種花給別人看,自己不吃虧,對。這種境界是頗耐人尋味的。“頗”是什么意思?

師:就是這種境界,人人為我,我為人人。從這種境界里你們還思考明白了什么?

師:你真會聯(lián)想,由德國想到品德來了!叭巳藶槲,我為人人”是什么樣一種品德的呢?

(師):這就是我們常常說的——要懂得感恩。一起讀讀

生: 人人為我,我為人人。

師:在德國,人們就是有這樣的思想,所以——每一家都是這樣,(引讀)生:在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看到了別人的花

師:是的,就是這種奇麗的景色,這種奇特的民族給作者留下了深刻的印象。不止德國人民,我們中國人民不也是這樣的嗎?還記得嗎 ?201*年汶川大地

震造成了巨大的災(zāi)害,中國人民團(tuán)結(jié)一心,奮力抗災(zāi),戰(zhàn)勝困難,多少人民獻(xiàn)出了自己的愛心,那是大愛無垠!不錯,人人為我,我為人人,這是一種耐人尋味的境界。

正是因為有了這樣的一種境界,我們才見識到了這樣奇特的民族——

齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看到了別人的花。

正是有了這樣的一種境界,所以我們才領(lǐng)略到了這樣奇麗的景色——

齊讀:走過任何一條街??應(yīng)接不暇。正是有了這樣的一種境界呀,才讓 季 先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng),才會發(fā)出這樣的感嘆——多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

生:人人為我,我為人人

四、拓展學(xué)習(xí),加深理解

師:聽到你們說的這些,我也想起了一首詩,和大家分享一下。我們一起讀吧(配樂課件):

給予

第四篇:《自己的花是讓別人看的》說課稿

《自己的花是讓別人看的》說課稿

評委老師們:

上午好!很榮幸能有機會來參加今天的面試。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)語文五年級下冊第八組的一篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度:然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國,又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。教材編排這篇課文的意圖有兩點:一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點,和名家大師的寫作風(fēng)格,積累優(yōu)美的語言;二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育,體會文章的語言美,意境美。

二、說教法和學(xué)法:

在這堂課中,我綜合了觀察法讓學(xué)生看圖觀察理解想像“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義,談話法、討論法讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章,用自上而下教學(xué)設(shè)

計引領(lǐng)學(xué)生理解課文,情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

三、說教學(xué)過程

為了順利地完成本課教學(xué)目標(biāo),我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,采用了圖文結(jié)合、讀想(想象)結(jié)合、讀議結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從五個方面進(jìn)行教學(xué)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭題質(zhì)疑

大部分學(xué)生沒有外國生活的體驗,為了引發(fā)學(xué)生對異域國土的興趣,我首先安排播放德國景色的錄像片,通過錄像回到文章,提出問題:當(dāng)季先生四五十年后再次踏上德國土地時他是如何評價德國的,引出本文線索詞語:美麗。進(jìn)而再引發(fā)學(xué)生思考“美麗”是否只指景色美,作為引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點。

(二)、瀏覽課文,整體感知

讓學(xué)生找季先生整體評價德國的句子:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”先讓學(xué)生說明“奇麗”的含義,鍛煉學(xué)生概括詞語能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會在閱讀中解釋詞的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語后,安排學(xué)生快速朗讀課文,并提出要求:讓學(xué)生用線畫出文中描寫奇麗景色的句子。在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景。通過動手圈劃,使他們手腦結(jié)合理解課文感受文章,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

(三)細(xì)讀課文,理解感悟“美麗”

學(xué)生讀完課文后,讓學(xué)生反饋畫的句子,根據(jù)學(xué)生畫出的句子,深入課文學(xué)習(xí)文中的重難點。

1、當(dāng)找到“德國人讓花朝外開,自己只能看見脊梁!边@一段落,讓學(xué)生找出重點詞語體會德國人的品質(zhì)。通過讓學(xué)生讀句子,通過與中國人養(yǎng)花方式的對比,讓學(xué)生更真切的體會到德國民族之奇特,感受到德國人養(yǎng)花的與眾不同。

2、當(dāng)找到重點段落第三自然段:“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山蔭道上,應(yīng)接不暇!币痪鋾r利用課件出示讓學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”兩個詞語,使學(xué)生通過欣賞圖片的有效途徑直接理解本課重點,體會德國街頭的美。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。想象一下自己眼中的“花團(tuán)錦簇”, “姹紫嫣紅”是怎樣的景象?在“應(yīng)接不暇”一詞處先讓學(xué)生說詞義,再提出問題“你在什么時候應(yīng)接不暇,給大家舉個例子。”讓學(xué)生以此鍛煉口頭表達(dá)能力,并拓展思維將閱讀課程帶入生活。

這一段我讓學(xué)生品讀課文,深切地感受“美麗。”為了達(dá)到這一效果,我安排多次的讀:朗讀、默讀、生自由讀、誰能讀得更美、一齊美美地享受一下.......通過有感情的朗讀,充分表達(dá)出作者對這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美,進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦;

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象與感受相結(jié)合,配合優(yōu)美的音樂學(xué)生閉眼傾

聽,老師示范誦讀第三自然段描寫德國美景的句子。傾聽中想象,再讓學(xué)生抒發(fā)自己聽后的感受,想象看到、聽到、聞到了什么。組織交流讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。最后結(jié)合一組德國街頭花團(tuán)錦簇的圖片,讓學(xué)生再感美麗。

啟發(fā)學(xué)生感受“美麗”,讓他們把看到想到的都讀出來,進(jìn)行自讀第三自然段。揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的,學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法。

最后,利用填空的形式,空出第三自然段中的重點詞語讓學(xué)生試著背誦,最后在課上理解感受美的同時達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成背誦。

(四)、揭示中心,再感“美麗”:

通過問題:“除了景色美,作者還是感受到了德國哪些地方美?”引出本課難點“人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的!边@句話,那我們就來“尋味”一番。

通過為“人人為我,我為人人”這句話加上關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以”和“之所以??是因為”的選擇,利用合作探究的學(xué)習(xí)方式組織交流,讓學(xué)生說明自己的觀點進(jìn)行德育滲透,說明做人的真諦。

再讓學(xué)生通過講述生活中的“人人為我,我為人人”的事例,進(jìn)行口語交際,聯(lián)系生活,拓展延伸。從事例中讓他們自主感悟課文中的品德內(nèi)涵。 在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師用生動語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感,使自己和學(xué)生的情感融為一體。讓學(xué)生情動于中,最后讓他們用“感恩”的語氣讀“人人為我,我為人人”。再用“贊美”的語氣讀“人人為我,我為人人!鄙羁汤斫馕恼

的難點,體悟文章內(nèi)涵。

(五)、前后呼應(yīng),總結(jié)全文

最后回讀全文說說對課題“自己的花是讓別人看的”的理解;氐奖菊n第一個問題:作者說的美麗是不是只指景色之美,還有的是這種“人人為我,我為人人”的思想境界美,深化主題,揭示中心。 然后進(jìn)行拓展延伸,如,閱讀相關(guān)文章,進(jìn)一步了解德國的風(fēng)光與文化,或者進(jìn)行小練筆寫一寫讀后感,或者交流對作者的了解引發(fā)課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的,體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識過程。

四、說板書設(shè)計

為了讓學(xué)生能直觀地理解課文結(jié)構(gòu),抓住中心句:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我以一朵花為中心,在花上寫下:奇麗、奇特這兩個詞,在上課的過程中適時板書完整相關(guān)的詞語,既形象直觀地勾畫出了本文的結(jié)構(gòu),又讓學(xué)生能通過板書深刻理解課文。

第五篇:自己的花是讓別人看的讀后感

自己的花是讓別人看的讀后感

愛美之心,人皆有之。愛美是人的天性,人人都愛美,只是各自的方式不同罷了。從最近我們學(xué)的《自己的花是讓別人看的》課文中,我又懂得了一種特殊的愛美的行為、方式。

這篇課文的作者季羨林年輕時在德國留學(xué)時,觀察到德國人非常愛花,家家種花也就成為他們的習(xí)俗和愛好。他們種花、愛花的那種特別的方式和愛花之真切讓作者很吃驚。德國人養(yǎng)花總是讓花朵朝外開,路上的行人可以看到美麗的花朵,自己在屋內(nèi)卻只能看見花的脊梁。自己種花是為了讓別人看的,而自己在街道上行走的同時,又可以看到別人種的花。多少年過去了,當(dāng)作者在四五十年后又來到德國時,驚奇地發(fā)現(xiàn)這種習(xí)慣依然還在延續(xù)。這充分說明德國人是非常愛美的,他們的行為體現(xiàn)了德國人民追求美、懂得愛、講究文明和品德高尚的一面。

認(rèn)真地閱讀了這篇課文,我感悟到人不能太自私,做事不能總是先考慮自己的得失,把自己的利益放在第一位。他們喜歡種花,卻把花最美麗的一面奉獻(xiàn)給他人欣賞,自己每天卻看著花的背面。正是他們這種養(yǎng)花的方式,也正是他們“人人為我,我為人人”的行為、精神,才使得街道的兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,家家窗臺上的花與花連接在一起,才匯成了美麗的花的海洋。

這種民族習(xí)俗體現(xiàn)的是一種精神,他們的行為讓我敬佩,這也讓我想起了那句話:“贈人玫瑰,手留余香”。

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