第一篇：《有老鼠牌鉛筆嗎》讀書(shū)筆記

今天我讀了《有老鼠牌鉛筆嗎》這本書(shū)。我第一次看到這本書(shū)的時(shí)候，就覺(jué)得它的名字很新奇、很特別，看了這本書(shū)之后，覺(jué)得特別有意思。

書(shū)中的小主人公名字叫夏剛，他是一名初二的學(xué)生。暑假一開(kāi)始，夏剛的爸爸給了他一張去青島的火車(chē)票，讓他獨(dú)自去，并且告訴他到了那里會(huì)有人接應(yīng)，但只能按照暗號(hào)與對(duì)方聯(lián)系，這個(gè)暗號(hào)就是—“請(qǐng)問(wèn)，有老鼠牌鉛筆嗎?”—“對(duì)不起，我只有貓牌橡皮。”于是，夏剛就踏上了他的旅途。在火車(chē)上，他遇到了要去濟(jì)南的老邱父子，成功地做了一次催眠師。下火車(chē)以后，夏剛沒(méi)能找到接他的人，卻被拉進(jìn)了“包子攝制組”。起先，他被誤當(dāng)作主演夏剛，表演得居然也很好，很受大伙兒歡迎，后來(lái)真正的演員夏剛出現(xiàn)了，老夏剛就只好在攝制組里當(dāng)起了廚子。由于新夏剛不會(huì)游泳、不肯按劇情需要吃肥皂，劇組索性就讓老夏剛繼續(xù)演啦。

一天，夏剛和小伙伴去銀行拍戲，進(jìn)去卻發(fā)現(xiàn)都是陌生人，他們參加了進(jìn)去，哪兒知道那些拍戲的是真正的強(qiáng)盜假扮的，想趁機(jī)搶劫，夏剛和小伙伴誤打誤撞地制止了一場(chǎng)搶劫，成了報(bào)紙宣傳的“小英雄”，夏剛還因此受了傷，這時(shí)，他爸爸媽媽也趕到了他的身邊。原來(lái)，包子攝制組就是爸爸安排他去鍛煉的地方。

看過(guò)這本書(shū)，我才知道，原來(lái)夏剛的爸爸是想讓夏剛獨(dú)自到外面“體驗(yàn)生活”，培養(yǎng)他獨(dú)立生活的能力。我也很想以后能有這樣的鍛煉機(jī)會(huì)!

第二篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)：故事《老鼠報(bào)恩》教案

大班語(yǔ)言活動(dòng)：故事《老鼠報(bào)恩》

設(shè)計(jì)意圖

這是一個(gè)非常經(jīng)典的童話故事，文章通過(guò)老鼠踩到了獅子，獅子放了老鼠，老鼠救了獅子這一情節(jié)，寓示了要善待別人，幫助別人才能得到別人幫助的道理。故事中有兩條線索，一條是明線，獅子放了老鼠，老鼠又幫助了獅子，從中告訴幼兒要善待別人，幫助別人才能得到別人的幫助；另一條是暗線，獅子從輕視老鼠到被老鼠所救，告訴幼兒每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，不要輕視別人。它相對(duì)于我們中國(guó)傳統(tǒng)的故事，具有獨(dú)特性：故事中的兩個(gè)形象：老鼠和獅子，改變了以往反面形象特征，而成為正面角色，強(qiáng)大的獅子與弱小老鼠形象的對(duì)比和結(jié)局的完滿，體現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)物和諧的互幫互助，體現(xiàn)了一種和諧美與形象美。同時(shí)，此故事具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，現(xiàn)在的孩子們自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，他們往往理所當(dāng)然的要求別人幫助自己，而當(dāng)別人遇到困難時(shí)卻持冷漠的態(tài)度，缺乏感恩的意識(shí)與情感。而此故事恰恰能夠使幼兒在理解感受故事情節(jié)與形象的過(guò)程中受到潛移默化的影響。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容，能夠積極地與教師、同伴討論，用流利的語(yǔ)言大膽猜測(cè)故事情節(jié)。

2、了解獅子和老鼠鮮明的個(gè)性特征，并能用語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)造性的表達(dá)自己的感受。

3、 在感受故事形象美的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，懂得要善待別人，幫助別人才能得到別人幫助的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程：

一 設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

（畫(huà)面定格于老鼠在獅子頭上走）提問(wèn)：畫(huà)面中有誰(shuí)？想一想會(huì)發(fā)生什么事情？

二、課件輔助，講述故事，采用關(guān)鍵中斷法，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)。

1、（畫(huà)面定格在老鼠在哭著乞求獅子），提問(wèn)；老鼠心情怎樣?它會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？他是七個(gè)孩子的媽媽?zhuān)�獅子會(huì)吃了他嗎？為什么？如果獅子吃掉了老鼠，會(huì)發(fā)生什么事情？

2、（畫(huà)面定格在老鼠感激地對(duì)獅子說(shuō)話）獅子真的把老鼠放了，老鼠心里會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么？獅子相信老鼠會(huì)報(bào)答他嗎？為什么？你們認(rèn)為老鼠能為獅子做些什么？

3、（畫(huà)面定格在獅子被網(wǎng)住）提問(wèn)：獅子被網(wǎng)住了，怎么辦？誰(shuí)能來(lái)幫助他？老鼠會(huì)救獅子嗎？會(huì)怎樣救獅子？(引導(dǎo)幼兒想辦法)

4、獅子得救了嗎？這是一只怎樣的老鼠？

三、完整講述故事，深刻理解、體驗(yàn)作品的形象。

提問(wèn)：獅子得救了，獅子怎樣說(shuō)的？

獅子為什么謝謝老鼠？

當(dāng)時(shí)獅子為什么要放掉老鼠？

獅子問(wèn)什么說(shuō)“對(duì)不起”？

你喜歡誰(shuí)？為什么喜歡？

四、引導(dǎo)幼兒與自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，將外在的道理內(nèi)化為自己的行為。

提問(wèn)：你們幫助過(guò)別人嗎？

你們被別人幫助過(guò)么？

幫助別人和被別人幫助的心情怎樣？

要想得到別人的幫助，自己首先要怎樣做？

第三篇：繪本《越變?cè)绞莸膹?qiáng)盜老鼠》讀書(shū)筆記

繪本《越變?cè)绞莸膹?qiáng)盜老鼠》讀書(shū)筆記

《越變?cè)绞莸膹?qiáng)盜老鼠》是又一本試讀繪本，感謝喆媽公益閱讀，感謝義工們的辛苦勞動(dòng)！看了一下博客上發(fā)出的紙條，是在今年的 1月16日抽中的試讀機(jī)會(huì)，書(shū)到手里用了兩個(gè)多月，終于等到了。

讀書(shū)是我一直堅(jiān)持的事情，我把它當(dāng)成了一種生活習(xí)慣。雖然現(xiàn)在多是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為了完成工作任務(wù)，有時(shí)候不得不啃一些很難懂的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，雖然有些書(shū)讀起來(lái)是晦澀的，但不論怎樣我都獲得了知識(shí)。有時(shí)間的時(shí)候，各類(lèi)書(shū)籍我都會(huì)涉獵，當(dāng)然小說(shuō)只是才在假期才有時(shí)間讀上基本，平時(shí)有限的時(shí)間覺(jué)得讀小說(shuō)還是奢侈的。書(shū)讀的多了，尤其是專(zhuān)業(yè)內(nèi)的書(shū)，我慢慢發(fā)現(xiàn)一些真正寫(xiě)的透徹的通常還是一些外國(guó)人寫(xiě)的（這里絕不帶有崇洋媚外的思想，但事實(shí)是這樣的）。

因?yàn)閻?ài)好讀書(shū)，從孩子還沒(méi)有出生開(kāi)始，我就開(kāi)始讀書(shū)給他做胎教，他出生之后，我更是一發(fā)不可收拾的購(gòu)置了各種各樣的書(shū)籍，有時(shí)候笑稱(chēng)我們家里最大的財(cái)富也就是那一架一架的書(shū)了。如今，書(shū)店里，網(wǎng)店里，各種兒童繪本是琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)，如要都買(mǎi)回家是不可能，因此如何在這書(shū)海中選擇適合孩子的書(shū)就成了最重要的事情。 “信息太多和信息太少一樣都是無(wú)益的”，我一直堅(jiān)信的就是寧肯少而精不要多而泛。回頭整理自己前幾年的購(gòu)書(shū)發(fā)現(xiàn)有些，看介紹寫(xiě)的很好，看制作也不錯(cuò)，可孩子就是不喜歡，有的翻了一遍就放下了，和新的一樣。而有些卻從兩歲看到現(xiàn)在，時(shí)常都要拿出來(lái)翻一遍，以至于書(shū)皮都爛了還是喜歡。孩子的書(shū)不在于給他講什么道理，而在于它的創(chuàng)意，能夠真正懂得兒童心理，從孩子的角度出發(fā)來(lái)講故事。兒童的繪本買(mǎi)多了，讀的多了，我也慢慢有了自己的選書(shū)原則。一看書(shū)的作者，而看出版社，當(dāng)然如果在網(wǎng)上買(mǎi)看銷(xiāo)量和評(píng)價(jià)。和我給自己選書(shū)一樣，譯本的創(chuàng)意通常要好一些，如手里有的斯凱瑞金色童年系列，我?guī)缀踬I(mǎi)全了它的每一輯，對(duì)男孩來(lái)說(shuō)真是喜歡至極的好書(shū)�？茨膫�(gè)出版社出的也很重要，像明天出版社，二十一世紀(jì)出版社，接力出版社等都出品了好多經(jīng)典之作。

嘻嘻，寫(xiě)著寫(xiě)著發(fā)現(xiàn)自己能扯歪的本事又發(fā)揮了，趕緊言歸正傳，這次申請(qǐng)到的《越變?cè)绞莸膹?qiáng)盜老鼠》首先我很喜歡，很符合我選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，有名的兒童文學(xué)作家的創(chuàng)意，又是熟悉的接力出版社發(fā)行的，打眼一看我就覺(jué)得錯(cuò)不了。在給孩子讀之前，我自己讀了兩遍，被故事深深吸引。

首先，從視覺(jué)上畫(huà)面色彩艷麗，每個(gè)小動(dòng)物的表情栩栩如生，大老鼠的蠻橫霸道、野兔的驚恐無(wú)措、鴨子的機(jī)智靈敏都通過(guò)它的動(dòng)作和眼神十分逼真的展現(xiàn)出來(lái)了。再者，使用“反復(fù)”的修辭，在一些語(yǔ)言上不斷的重復(fù)，看似繁瑣，實(shí)際上是滿足了孩子們喜歡重復(fù)的心理。如“我是公路上有名的強(qiáng)盜大老鼠，我想要什么就搶什么”這一句在每個(gè)故事小情節(jié)中就反復(fù)出現(xiàn)。孩子聽(tīng)故事，最大的特點(diǎn)就是不厭其煩的讓大人重復(fù)，有時(shí)候一個(gè)情節(jié)或一句話重復(fù)上十幾二十遍都不會(huì)煩，這個(gè)重復(fù)的過(guò)程正是他們記憶和理解的過(guò)程。過(guò)后我們發(fā)現(xiàn)，孩子記得牢的正是當(dāng)時(shí)要求我們不斷重復(fù)過(guò)的話語(yǔ)。這句話就是，在重復(fù)幾遍之后，每次我讀到這里，孩子都會(huì)做出很夸張的表情說(shuō)“我是強(qiáng)盜大老鼠，我想要什么就搶什么”，故事的繼續(xù)和親子的互動(dòng)也就由此開(kāi)始了。

囂張一時(shí)的強(qiáng)盜大老鼠，就愛(ài)搶別人的事物，不管是誰(shuí)的，不管這東西好不好吃，他都要占有。慢慢的他變得越來(lái)越胖，而公路上的各種小動(dòng)物變得越來(lái)越瘦。

直到有一天，強(qiáng)盜大老鼠遇到一只鴨子，鴨子沒(méi)有任何東西可以給大老鼠，于是老鼠說(shuō)只好把鴨子吃了。鴨子不慌不忙的告訴老鼠它有一個(gè)姐姐住在山洞里，那里有很多好吃的東西。于是，它帶著強(qiáng)盜老鼠來(lái)到一個(gè)很大的山洞前，高聲喊：“你是不是有很多蛋糕和巧克力？”山洞回答：“巧克力，巧克力，巧克力……”貪婪的強(qiáng)盜老鼠大步走進(jìn)了山洞以為可以吃到很多巧克力，結(jié)果漆黑的山洞里什么也沒(méi)有，走出山洞的老鼠發(fā)現(xiàn)自己到了山的另一邊。這時(shí)候他變得又瘦又干，知道自己以往搶動(dòng)物們事物是不對(duì)的，于是在蛋糕店里找了一份工作，把掃到的蛋糕渣當(dāng)晚餐。

故事簡(jiǎn)單而寓意深刻，文字讀起來(lái)朗朗上口，很像兒歌，非常適合角色扮演。我想這其中的道理不需要說(shuō)的直白，通過(guò)大老鼠自己行為的轉(zhuǎn)變，孩子應(yīng)該能夠明白，自己的勞動(dòng)所得是最值得提倡的。

第四篇：讀書(shū)筆記

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書(shū)心得

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書(shū)活動(dòng)，我從圖書(shū)室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書(shū)，有《給年輕班主任的建議》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開(kāi)閱讀，卻又不一樣(收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn)www.taixiivf.com)的感受。對(duì)《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書(shū)，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾�道我們學(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問(wèn)題。那么，如何面對(duì)這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，這都是我們無(wú)法回避的問(wèn)題。

從這本書(shū)的書(shū)名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問(wèn)、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)刨根問(wèn)底，進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)出藥方治病救人。

王老師的這本書(shū)實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專(zhuān)業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問(wèn)題。誠(chéng)然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來(lái)的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說(shuō)對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)是很不利的。

人們都說(shuō)“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來(lái)形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過(guò)程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問(wèn)有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問(wèn)題生就真成問(wèn)題了，很多本不該劃為問(wèn)題生的也變成問(wèn)題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書(shū)除了告訴我們具體問(wèn)題具體分析，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多問(wèn)幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求�，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來(lái)的白板，實(shí)際上經(jīng)過(guò)學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫(huà)的來(lái)的。比如書(shū)中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說(shuō)到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書(shū)心得

在虛擬世界里尋找天堂的過(guò)程。 而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說(shuō)不要去做某事，他反而越想去做一樣，因?yàn)檫@種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實(shí)想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問(wèn)青紅皂白，只問(wèn)是非對(duì)錯(cuò)，到頭來(lái)真不知道到底孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)了。

對(duì)于老師來(lái)講，這本書(shū)堪稱(chēng)工具書(shū)，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析以及對(duì)應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，往往只看到表面現(xiàn)象，沒(méi)有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時(shí)常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書(shū)告訴我們，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該首先問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，想清楚后再進(jìn)行處理，而不是想當(dāng)然地馬上批評(píng)教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問(wèn)題不僅沒(méi)有解決，反而出現(xiàn)更多的問(wèn)題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)是很難對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生的。

如果你還在為問(wèn)題生而煩惱，建議你讀一讀《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，相信你您在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加得心應(yīng)手！

第五篇：讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記：《國(guó)王的演講》

《國(guó)王的演講》，乍看之下仿佛是一個(gè)勵(lì)志故事，當(dāng)然，這么認(rèn)為也沒(méi)有任何的問(wèn)題，一個(gè)患有語(yǔ)言障礙的王室公爵在皇室，國(guó)家的緊迫情勢(shì)之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質(zhì)疑，擔(dān)憂，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國(guó)王。

這個(gè)故事的勵(lì)志意義另一部分也因另一個(gè)人所為對(duì)比升華：george的兄弟edward，本是一個(gè)風(fēng)度翩翩的皇室公爵，王位的理所應(yīng)當(dāng)?shù)睦^承人，卻因人生機(jī)遇和風(fēng)流個(gè)性，逐漸放棄了對(duì)王位的追逐，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了，天賦如果不被后天善用，也會(huì)逐漸被磨滅，被荒廢，而對(duì)于george來(lái)說(shuō)，一個(gè)對(duì)于王位繼承者來(lái)說(shuō)有相當(dāng)阻礙的缺陷，，如果有去改變，不停地嘗試，最終也會(huì)得到糾正，獲得真正的自信。

如果george是個(gè)平常的人，或許他有口吃，或于他的發(fā)育有問(wèn)題，這都沒(méi)有什么，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣(mài)體力維持生計(jì)，他可以盡量避開(kāi)交際，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶，這都沒(méi)什么，他自己和別人都不會(huì)覺(jué)得這是多么有問(wèn)題的一件事，然而他卻成為一個(gè)有語(yǔ)言缺陷的國(guó)王，一個(gè)小問(wèn)題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個(gè)花花公子其實(shí)沒(méi)什么，但是因?yàn)槌錾肀尘昂拓?zé)任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實(shí)都是位置造就的，因?yàn)槿瞬⒉荒苓x擇自己的出身。

很多人也許都在羨慕另一種生活，其實(shí)所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門(mén)的鑰匙而自由進(jìn)入，否則，并不要輕

易先忙活著盲目追求另一種生活，除非你已經(jīng)想得透徹，或者你是個(gè)永不思悔的人。

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