第一篇：《給教師的建議》讀后感1000字

《給教師的建議》讀后感1000字

工農(nóng)路小學(xué) 田梅

六月份，我靜下心來(lái)讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。 這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。書中有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)教育獨(dú)到的見解，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)仍然具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，仍有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

首先談?wù)劇耙虿氖┙獭钡膯?wèn)題。 在我們的教育教學(xué)中，常常會(huì)面對(duì)班里許多令人頭疼的問(wèn)題：為什么在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的的學(xué)生，老師干脆對(duì)他放棄不管呢？很多教師都從學(xué)生身上找原因，什么不知道學(xué)習(xí)了，腦子笨了，家長(zhǎng)不配合等等；從不從自己身上找原因。(范文網(wǎng)　www.taixiivf.com)晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8各小時(shí)擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時(shí)間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)。可是教師的時(shí)間到底從哪里來(lái)呢？帶著這樣的問(wèn)題和煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作�！�

對(duì)啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)，應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！边@段答話啟開了一個(gè)窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書和常思考會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡�視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)基礎(chǔ)。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時(shí)間應(yīng)該首先考慮清楚的！

另外，我還明白閱讀不但對(duì)老師有益，而且讓每一個(gè)孩子能夠自由支配時(shí)間而且要利用得合理，最好莫過(guò)于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地，應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴(kuò)大視野，汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)。

面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語(yǔ)言，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。

他告訴我們?cè)鯓舆M(jìn)行這種準(zhǔn)備。很簡(jiǎn)單，這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀書。持之以恒的讀書。我們的小溪才能永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的溪流。

作為一名教師，對(duì)于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書讀書再讀書。作為教師，我們自己要有廣博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí)，能力突出的學(xué)生來(lái)。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國(guó)的西蒙教授曾提出了這樣一個(gè)見解：“對(duì)于有一個(gè)有一定基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，他只要真正肯下功夫，在六個(gè)月內(nèi)就可以掌握任何一門學(xué)問(wèn)。只要你真正花時(shí)間在學(xué)習(xí)上，而且是持之以恒，那你就會(huì)成為專家。同樣的道理，當(dāng)我們花了足夠多的時(shí)間在教學(xué)上，那我們也會(huì)成為專家�！睍r(shí)間就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。以后，我們要把時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出來(lái)，用到讀書上，提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)。

第五篇：給教師的建議的讀書筆記

《給教師的建議》讀書筆記

作者:竹 日期:201*-4-2 9:58:00

《 給教師的建議》第50條寫到：學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧秘在哪里？ 當(dāng)今學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象普遍存在，如何解決這一問(wèn)題，我認(rèn)為關(guān)鍵在我們的教育體制問(wèn)題。面對(duì)中考、高考，一分定終身的現(xiàn)象還普遍存在。為了提高成績(jī)，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)不知要付出從多少的艱辛。素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育？再好的教育同樣需要時(shí)間，作業(yè)、習(xí)題壓的學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。蘇霍姆林斯基指出，要給學(xué)生自由支配的時(shí)間。在以前的建議中專門指出過(guò)。學(xué)生自己的時(shí)間不知還有多少，我的一位學(xué)生說(shuō)：老師，我每天下課都在做作業(yè)，為啥作業(yè)就是做不完呢？我聽了覺得學(xué)生真的好可憐，但是又無(wú)能為力。面對(duì)升學(xué)壓力，學(xué)校能放過(guò)你嗎？各科作業(yè)迎面而來(lái)，有的學(xué)生甚至不堪此擊，逃學(xué)、厭學(xué)甚至輟學(xué)，好多學(xué)生我們?cè)诮铀麄兩蠈W(xué)的時(shí)候都躲起來(lái)不愿意來(lái)學(xué)校。

排除客觀因素，在我們的課堂上又應(yīng)該如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？我認(rèn)為，老師生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)，可以大大提高課堂效率，便可減輕學(xué)生的一部分負(fù)擔(dān)。建議中指出：對(duì)于那些作為概括性的東西的本源的材料，

應(yīng)當(dāng)加以深入思考的，學(xué)生卻在背誦它。對(duì)于一些抽象的概念或者定義，學(xué)生不加思索地便去記憶。這樣的記憶是短暫的。這就要求我們?cè)谥v課的過(guò)程中，使學(xué)生真正的去思考，去探討，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，這樣理解的去識(shí)記，可能終生難忘。在深入思考的基礎(chǔ)上的識(shí)記，這在實(shí)質(zhì)上就是知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候運(yùn)用它們，又在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候掌握它們。先理解，再運(yùn)用，知識(shí)就是在不斷地循環(huán)中成為自己的財(cái)富。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上做題、背誦，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用。這樣在我們復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以大大提高工作效率，以至使學(xué)生有更多的屬于自己的時(shí)間�，F(xiàn)在回想起來(lái)，在講課的過(guò)程中，有的學(xué)生概念、公式背非常流利，就是在做題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，歸根結(jié)底，就是她沒有真正的理解概念或公式，導(dǎo)致浪費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)這些內(nèi)容。

通過(guò)這些可以得出，在對(duì)客觀條件我們無(wú)奈的情況下，可以審視我們的教學(xué)實(shí)踐，如何使學(xué)生減負(fù)，提高課堂效率是很好的一個(gè)辦法。此外，如何使學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手是關(guān)鍵，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的小主人。

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