第一篇:《精彩觀念的誕生》讀書筆記
這 本書是美國知名學(xué)者、教育家埃莉諾·達克沃 思 的傾心之作, 作為認知學(xué)派大師級學(xué)者皮亞杰和 英海爾德 的助手與學(xué)生,作者曾經(jīng)參與了認知學(xué)派的很多實驗研究,應(yīng)該說她的思想,受到認知學(xué)派的影響是非常大的,但是,在這本書里,作者所提倡的,看上去與我們以往所接觸的認知學(xué)派的基本觀點又存在著許多不同。
作為 美國教學(xué)理論經(jīng)典著作之一 ,這本書 從科學(xué)、數(shù)學(xué)和語言,到思維、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價和教師教育,所有主題都建基于作者始終堅持的信念——智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生;教育就是為學(xué)習(xí)者——不論教師,還是學(xué)生——提供機會,讓他們主動建構(gòu)自己的知識;教學(xué)即研究;不論課程開發(fā)還是教學(xué),都應(yīng)保持學(xué)科和世界的復(fù)雜性。這些 觀念,對于我們開展教育教學(xué)工作是非常有益的。尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科來說,由于這本書中采用的事實很多都是基于科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)進程,所以就顯得尤為貼近。
達克沃思 是 美國哈佛大學(xué)教授,課程研究專家 。她的 教學(xué)觀 可以概括成這樣幾個方面
一.智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生 。
教學(xué)過程是學(xué)生智力獲得發(fā)展的過程,這個過程的本質(zhì)就是在教學(xué)過程中促使學(xué)生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說明這種觀念的誕生,新生的嬰兒在學(xué)習(xí)抓握動作時,總是首先在不斷的重復(fù)自己的手的抓握動作,但是,當嬰兒發(fā)現(xiàn)在某個位置可以抓握到某個令他愉快的物體時,他會形成這個一個觀點,在某個位置,讓手進行抓握可以帶來愉快的體驗,他會努力使自己的手移動到這個位置去體驗這種感覺。這種努力實際上是基于他的一種觀念,對手的位置和愉快體驗之間的聯(lián)系,這種聯(lián)系就是“精彩觀念”。
二.教學(xué)即研究 。
教學(xué)過程就是一個研究過程,讓學(xué)生在研究過程中產(chǎn)生與研究過程相關(guān)的各種體驗,并在體驗中形成自己的觀點,獲得自己的知識。她用這樣的例子說明學(xué)習(xí)過程的個性化特點,每個孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和形體時都是通過不同的方式,借助不同的材料與情景,使用不同的語言的,而他們都能獲得正確的知識,因此,知識的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿個性的研究過程。
三.課程開發(fā) 。
即在尊重學(xué)習(xí)者的觀念的特性的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造條件,使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)并產(chǎn)生精彩觀念 。
四.教師教育的關(guān)鍵是幫助教師對他們自己的觀念充滿信心。
達克沃思對 她的 學(xué)生 (教師或者教育工作者) 的要求是: “ 每周大家要做的工作有四項:第一,觀察月亮的運動,并用你喜歡的方式記在筆記本上,別忘了每周上課時把筆記本帶到課堂上來,因為我們要分享你的觀念;第二、閱讀指定的文獻,這些文獻將會在課堂上討論,盡管并非每次課都討論它們;第三,具體研究某人的學(xué)習(xí),并寫成研究報告;第四,寫日記,記下你關(guān)于這門課的感覺和想法。 ”她的這種 觀察月亮 的課程成為 她教學(xué)的一大特色: 從中,她的 學(xué)生們不僅理解自己如何學(xué)習(xí),而且理解小組中同伴如何學(xué)習(xí)。因此,她所教授的“教與學(xué)”課程又被稱為“月亮課”。
與我們倡導(dǎo)的新課程對照,我認為這本書中關(guān)于智力本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的描述是非常合適的。特別是作為教師,我們往往比較多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,但是常常忽視了自己的學(xué)習(xí)過程。其實,我們自己的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最好的樣板,我們也常常忽視了真正意義上的兒童(嬰兒)的學(xué)習(xí)過程,其實,在嬰兒的學(xué)習(xí)過程中,蘊涵了人類學(xué)習(xí)過程的共同特點。 達克沃思 從教師自身學(xué)習(xí)過程和嬰兒學(xué)習(xí)過程出發(fā),對于學(xué)習(xí)過程的機制進行了深入的探索,我想這樣的探索是很值得教師來學(xué)習(xí)的。
第二篇:《精彩觀念的誕生》讀書筆記
《精彩觀念的誕生》讀書筆記 這本書是美國知名學(xué)者、教育家埃莉諾·達克沃 思 的傾心之作, 作為認知學(xué)派大師級學(xué)者皮亞杰和 英海爾德 的助手與學(xué)生,作者曾經(jīng)參與了認知學(xué)派的很多實驗研究,應(yīng)該說她的思想,受到認知學(xué)派的影響是非常大的,但是,在這本書里,作者所提倡的,看上去與我們以往所接觸的認知學(xué)派的基本觀點又存在著許多不同。 作為 美國教學(xué)理論經(jīng)典著作之一 ,這本書 從科學(xué)、數(shù)學(xué)和語言,到思維、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價和教師教育,所有主題都建基于作者始終堅持的信念——智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生;教育就是為學(xué)習(xí)者——不論教師,還是學(xué)生——提供機會,讓他們主動建構(gòu)自己的知識;教學(xué)即研究;不論課程開發(fā)還是教學(xué),都應(yīng)保持學(xué)科和世界的復(fù)雜性。這些 觀念,對于我們開展教育教學(xué)工作是非常有益的。尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科來說,由于這本書中采用的事實很多都是基于科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)進程,所以就顯得尤為貼近。 達克沃思 是 美國哈佛大學(xué)教授,課程研究專家 。 她的 教學(xué)觀 可以概括成這樣幾個方面 一.智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生 。 教學(xué)過程是學(xué)生智力獲得發(fā)展的過程,這個過程的本質(zhì)就是在教學(xué)過程中促使學(xué)生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說明這種觀念的誕生,新生的嬰兒在學(xué)習(xí)抓握動作時,總是首先在不斷的重復(fù)自己的手的抓握動作,但是,當嬰兒發(fā)現(xiàn)在某個位置可以抓握到某個令他愉快的物體時,他會形成這個一個觀點,在某個位置,讓手進行抓握可以帶來愉快的體驗,他會努力使自己的手移動到這個位置去體驗這種感覺。這種努力實際上是基于他的一種觀念,對手的位置和愉快體驗之間的聯(lián)系,這種聯(lián)系就是“精彩觀念”。 二.教學(xué)即研究 。 教學(xué)過程就是一個研究過程,讓學(xué)生在研究過程中產(chǎn)生與研究過程相關(guān)的各種體驗,并在體驗中形成自己的觀點,獲得自己的知識。她用這樣的例子說明學(xué)習(xí)過程的個性化特點,每個孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和形體時都是通過不同的方式,借助不同的材料與情景,使用不同的語言的,而他們都能獲得正確的知識,因此,知識的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿個性的研究過程。 三.課程開發(fā) 。 即在尊重學(xué)習(xí)者的觀念的特性的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造條件,使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)并產(chǎn)生精彩觀念 。 四.教師教育的關(guān)鍵是幫助教師對他們自己的觀念充滿信心。 達克沃思對 她的 學(xué)生 (教師或者教育工作者) 的要求是: “ 每周大家要做的工作有四項:第一,觀察月亮的運動,并用你喜歡的方式記在筆記本上,別忘了每周上課時把筆記本帶到課堂上來,因為我們要分享你的觀念;第二、閱讀指定的文獻,這些文獻將會在課堂上討論,盡管并非每次課都討論它們;第三,具體研究某人的學(xué)習(xí),并寫成研究報告;第四,寫日記,記下你關(guān)于這門課的感覺和想法。 ”她的這種 觀察月亮 的課程成為 她教學(xué)的一大特色: 從中,她的 學(xué)生們不僅理解自己如何學(xué)習(xí),而且理解小組中同伴如何學(xué)習(xí)。因此,她所教授的“教與學(xué)”課程又被稱為“月亮課”。 與我們倡導(dǎo)的新課程對照,我認為這本書中關(guān)于智力本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的描述是非常合適的。特別是作為教師,我們往往比較多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,但是常常忽視了自己的學(xué)習(xí)過程。其實,我們自己的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最好的樣板,我們也常常忽視了真正意義上的兒童(嬰兒)的學(xué)習(xí)過程,其實,在嬰兒的學(xué)習(xí)過程中,蘊涵了人類學(xué)習(xí)過程的共同特點。 達克沃思 從教師自身學(xué)習(xí)過程和嬰兒學(xué)習(xí)過程出發(fā),對于學(xué)習(xí)過程的機制進行了深入的探索,我想這樣的探索是很值得教師來學(xué)習(xí)的。
《精彩觀念的誕生》讀書筆記的延伸閱讀——讀書筆記的寫作方法 讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。 自古以來,我國的文人、學(xué)者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段,又可以積累有用的材料,訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性,提高分析問題和解決問題的能力。 結(jié)合前人寫的讀書筆記,想談三種寫法。一種叫“提要鉤玄”,一種叫“采花釀蜜”,一種叫“開山鑄銅”。 《精彩觀念的誕生》讀書筆記之外的更多信息,請訪問:讀書筆記范文大全
公文素材庫范文網(wǎng)【www.taixiivf.com)思想的教師》。文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會到,要做有思想的教師,首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍,尤其是大師的書籍,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,成為與別人進行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進步的階梯。反之,沒有博覽群書,只能就教材講教材,就內(nèi)容講內(nèi)容,就試題講試題,課堂會因此而單調(diào)乏味,死氣沉沉;沒有閱讀,就難有深層次的思考,而自身思想的匱乏,展現(xiàn)于學(xué)生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。所以說,閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師,關(guān)鍵是要在反思中進步。從自己的教育教學(xué)實踐中得出有效的經(jīng)驗和反面教訓(xùn),從經(jīng)驗中總結(jié)出規(guī)律性的東西,將經(jīng)驗抽象成理論。不積小流,無以成江海,不積跬步,無以致千里。作為教師應(yīng)當學(xué)會反思,注意積累一點一滴的經(jīng)驗,不斷地工作,不斷地總結(jié),不斷地發(fā)展,使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進。要做有思想的教師,還要學(xué)會引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對課程內(nèi)容的發(fā)掘,到教學(xué)策略的選擇,從對問題的設(shè)計,到課堂氣氛的營造,甚至用什么語言,背后都蘊藏著一種思想底蘊,平時只是不覺得罷了。教師的思想對學(xué)生的熏陶,也是非常關(guān)鍵的,思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。靜下心來仔細想想,要想做一名有思想的教師真的很難,這需要自己
不斷地去學(xué)習(xí)和思考。
該書寫得豁達、平實與質(zhì)樸。字里行間折射出作者對教育、對生活的智慧與理性之光,散發(fā)出作者心里的真情呼喚。
記
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。