第一篇：《簡單語文不簡單》讀書筆記

一日，班內一位女生對我說：“老師，我認為學語文很簡單，就是要多讀、多看、多寫、多思考。”這是一個我平日從沒關注的學生，因為她的成績在班上實在糟糕，最近好似開竅了。學生的一句話，讓我思忖良久。語文簡單嗎?語文課簡單嗎……

伴隨著新課程改革，各種新的教學理念、方法稱為教師的追求。在追逐的過程中，很多人也有我一樣的疑惑。

于永正老師曾說過：教語文，其實很簡單。說簡單點二個字：‘讀’和‘寫’，說復雜點四個字：‘多讀’和‘多寫’。”可能有的老師覺得可以如釋重負了：這下語文可簡單了，不就是讀讀寫寫這事嗎?但是于老師的課是簡單中透著豐富多彩;樸實中透著深刻和充實。因此，我們不能片面理解語文教學的簡單。

簡單語文并不只是簡單的讀讀寫寫再讀讀，而是需要在教學設計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。

“沒有變化，學生會生厭;沒有變化，也就沒有教學藝術。”是的，語文教學拒絕一塵不變。這就是現(xiàn)在的語文教學為什么要改革?試想，如果還是和過去傳統(tǒng)的模式那樣，一個老師抱一本教輔口干舌燥的講一節(jié)課，實行滿堂灌，我們的學生愿意接受嗎?何況現(xiàn)在的學生接觸新事物的途徑很多。所以，作為語文教師，胸中得有點墨，有智慧，有應付課堂的法寶。

例如，在《皇帝的新裝》里可以組織學生排演話劇，讓學生從中領悟文章主旨;在《社戲》里，上課前可花幾分鐘讓學生講述自己的童年趣事，以激發(fā)學生的興趣;在《木蘭詩》里，可配合電教化展示詩中每個情節(jié)的圖片，并配上相關情節(jié)的朗讀錄音，讓學生能初步感知詩歌內容;在《安塞腰鼓》一課結束后可組織學生觀看一場球賽，然后讓學生即興寫一個小片段，描述賽場上的情形……

可以說，課堂上各種教學手段，用得恰到好處，課堂才有情趣，讀書才流露真情，課堂教學才變得簡單有效。

當然，教學的別出心裁并非就是一味的求新、求異，而是讓語文的聽、說、讀、寫訓練更加有情有趣。。我們知道，語文教學“就是讀讀寫寫講講”，但怎么讀怎么寫還是大有學問的，還是不簡單的。讀不是反復的讀，寫不是機械的寫，講不是乏味的講。這些就是我們語文教學中設計的關鍵所在，讓這些訓練別出心裁，扎扎實實的落到實處就是語文課堂教學的亮點。我想：語文教學的別出心裁帶給學生的將是持續(xù)不斷的語文學習的興趣，帶給學生的更是發(fā)自內心的對語文學習的熱愛。

語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的基本規(guī)律。我們應當看到，簡單語文不簡單。“簡單的實際上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對學生深入了解之后的準確把握，是對精心預設之后隨即生成的正確引導。”

第二篇：簡單語文不簡單

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簡單語文不簡單

作者：孫佩晶

來源：《現(xiàn)代教育科學·小學教師》201*年第02期

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”不管你的思想有多么高深，你也必須用最生動、最平白的話語向別人——哪怕是一個大字不識的人表達得清清楚楚。無論書本有多么厚，教師的職責只有一個——幫學生把書本“看”薄。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花�！闭Z文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡單”是對冗繁的語文課堂的一種“清洗”。是對語文學習本質的一種回歸，是學生自身主動意識的一種彰顯。但簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學內容，是簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法……

一、簡約的數(shù)學內容

許多時候，我們發(fā)現(xiàn)老師把教材當作了整個世界，面對教學內容，總是認為這里需要講透，那里需要體會到位，于是條分縷析、喋喋不休，教學的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點水，面面不到。課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的，因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學內容，發(fā)現(xiàn)那些學生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價值�！叭文闳跛�三千，我只取一瓢飲”．要有所為，有所不為。簡約的教學內容，一節(jié)課的教學內容的知識容量原則上應按課標要求與教材內容安排，但在實施教學過程中，教師要結合學生掌握知識的實際情況和能力，創(chuàng)造性地使用教材，把握教材重點、難點和關鍵，合理安排教學內容，力求突出重點、分解難點、突出關鍵，使學生在單位時間內有效掌握所學內容，形成立體的知識網絡。

如筆者執(zhí)教的《月光曲》，選擇了最能表現(xiàn)人物心理活動和思想感情的重點段落引導學生反復朗讀，再現(xiàn)窮兄妹倆對話的動人場面和貝多芬覓到知音萌發(fā)的創(chuàng)作靈感，有感有悟，情理交融，學生感悟到了盲姑娘對音樂的追求與夢想打動了音樂家貝多芬的心，感悟到了盲姑娘的善良懂事，打動了音樂家貝多芬的心，感悟到了貝多芬在茅舍中覓到知音再彈奏一曲的創(chuàng)作激情。這重點段落的反復品讀．真正實現(xiàn)了學生、教師、文本三方的深入對話。

二、簡化的教學環(huán)節(jié)

課堂教學是應該考慮教學效益的，提高課堂教學效益，就要講究各項內容各個環(huán)節(jié)教學的有效性。這個有效性要求我們遵循教學規(guī)律，用盡可能少的時間、精力和物力取得盡可能好的教學效果。小學語文課堂教學，我們應把教學環(huán)節(jié)簡化，直指教學目標，少一些噱頭，多幾分平淡和質樸。語文教學有著豐富的內涵，我們所提倡的簡單教語文，并不是語文教學的一種簡單回歸，它是一種創(chuàng)新性的回歸。更是一種立足當代、放眼未來的回歸，它關注的是語文課堂教學的有效性，從而實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一；他反對冗繁且表面熱鬧的語文課堂，追求樸實無華、扎實有效的語文課堂，希望我們所教的學生能夠規(guī)規(guī)矩矩寫字、認認真真讀書、踏踏實實積累、清清楚楚表達。從這個意義上說，我們課堂教學要“瘦身”、要“消腫”，要化繁

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為簡，化難為易，力求教學環(huán)節(jié)簡化而實在。如筆者在執(zhí)教《小松鼠找花生》一課時，反復的認字寫字讓學生扎扎實實的記牢了應該掌握的生字；重點語句、新接觸的標點符號，句子的感情指導朗讀，讓學生讀懂了意思、領悟了情感、掌握了方法。整個教學過程，只是普普通通地一字一字的讀、寫，掌握好生字；一句一句地讀好課文。讀懂課文。雖質樸無華，卻扎實有效。

三、簡便的數(shù)學方法

簡便的教學方法，教學有法，但無定法．貴在得法，這句話我認為是對教學方法的高度概括，同時也是對因材因人施教的具體注釋。在實施教學中，它山之石可以借鑒，但不能照搬套用，更不能把原有可以直觀反映的東西搞的復雜化，耗時費力，適得其反�，F(xiàn)代化教學手段的應用固然可以拓展學生的視野，但徒勞無功或事倍功半的使用也是大可不必，應根據(jù)教學內容和學生實際使用簡便、靈活的方法，積極有效地組織教學，力求“教法”與“學法”有機結合，相互作用，達成目標。如筆者在教學寓言《守株待兔》時，就根據(jù)寓言故事內容短小，情節(jié)簡單的特點，把培養(yǎng)學生學習語言，內化和運用語言作為教學目標。教學中，筆者采用了指導學生朗讀、變序講故事的簡便方法。課堂上，學生始終處在讀故事、講故事的積極情緒中，他們成了課堂上真正的主人，不僅發(fā)展了語言，而且輕松自然地領悟了故事所隱含的道理。這真是簡便的教學方法帶來的意外效果！

第三篇：小學語文教師讀書筆記范文

“三維教學目標”、“合作、探究”、“綜合實踐活動”“感悟、體驗”，伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風�！泵鎸ΨN種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對新課標的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。

一、簡單明確的教學目標

教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么能力、關注什么情感體驗，教學目標中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。

二、簡潔明了的課堂教學

“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關于語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價

教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，形成性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的(更多請你搜索：www.taixiivf.com>› 讀書筆記大全

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第五篇：《小學語文教師》讀書筆記

《小學語文教師》讀書筆記

克拉瑪依市第一小學 陳瑞

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據(jù)了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點"……

"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！

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