《簡單語文不簡單》讀書筆記

網(wǎng)站：公文素材庫　|　時間：2019-05-17 12:25:48　|　移動端：《簡單語文不簡單》讀書筆記

第一篇：《簡單語文不簡單》讀書筆記

一日，班內(nèi)一位女生對我說：“老師，我認為學語文很簡單，就是要多讀、多看、多寫、多思考。”這是一個我平日從沒關(guān)注的學生，因為她的成績在班上實在糟糕，最近好似開竅了。學生的一句話，讓我思忖良久。語文簡單嗎?語文課簡單嗎……

伴隨著新課程改革，各種新的教學理念、方法稱為教師的追求。在追逐的過程中，很多人也有我一樣的疑惑。

于永正老師曾說過：教語文，其實很簡單。說簡單點二個字：‘讀’和‘寫’，說復雜點四個字：‘多讀’和‘多寫’。”可能有的老師覺得可以如釋重負了：這下語文可簡單了，不就是讀讀寫寫這事嗎?但是于老師的課是簡單中透著豐富多彩;樸實中透著深刻和充實。因此，我們不能片面理解語文教學的簡單。

簡單語文并不只是簡單的讀讀寫寫再讀讀，而是需要在教學設(shè)計上別出心裁，或在文本感悟上獨具慧眼，或在課堂操作上另辟蹊徑。

“沒有變化，學生會生厭;沒有變化，也就沒有教學藝術(shù)。”是的，語文教學拒絕一塵不變。這就是現(xiàn)在的語文教學為什么要改革?試想，如果還是和過去傳統(tǒng)的模式那樣，一個老師抱一本教輔口干舌燥的講一節(jié)課，實行滿堂灌，我們的學生愿意接受嗎?何況現(xiàn)在的學生接觸新事物的途徑很多。所以，作為語文教師，胸中得有點墨，有智慧，有應(yīng)付課堂的法寶。

例如，在《皇帝的新裝》里可以組織學生排演話劇，讓學生從中領(lǐng)悟文章主旨;在《社戲》里，上課前可花幾分鐘讓學生講述自己的童年趣事，以激發(fā)學生的興趣;在《木蘭詩》里，可配合電教化展示詩中每個情節(jié)的圖片，并配上相關(guān)情節(jié)的朗讀錄音，讓學生能初步感知詩歌內(nèi)容;在《安塞腰鼓》一課結(jié)束后可組織學生觀看一場球賽，然后讓學生即興寫一個小片段，描述賽場上的情形……

可以說，課堂上各種教學手段，用得恰到好處，課堂才有情趣，讀書才流露真情，課堂教學才變得簡單有效。

當然，教學的別出心裁并非就是一味的求新、求異，而是讓語文的聽、說、讀、寫訓練更加有情有趣。。我們知道，語文教學“就是讀讀寫寫講講”，但怎么讀怎么寫還是大有學問的，還是不簡單的。讀不是反復的讀，寫不是機械的寫，講不是乏味的講。這些就是我們語文教學中設(shè)計的關(guān)鍵所在，讓這些訓練別出心裁，扎扎實實的落到實處就是語文課堂教學的亮點。我想：語文教學的別出心裁帶給學生的將是持續(xù)不斷的語文學習的興趣，帶給學生的更是發(fā)自內(nèi)心的對語文學習的熱愛。

語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的基本規(guī)律。我們應(yīng)當看到，簡單語文不簡單。“簡單的實際上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對學生深入了解之后的準確把握，是對精心預設(shè)之后隨即生成的正確引導。”

第二篇：簡單語文不簡單

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簡單語文不簡單

作者：孫佩晶

來源：《現(xiàn)代教育科學·小學教師》201*年第02期

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂�！辈还苣愕乃枷胗卸嗝锤呱�，你也必須用最生動、最平白的話語向別人——哪怕是一個大字不識的人表達得清清楚楚。無論書本有多么厚，教師的職責只有一個——幫學生把書本“看”薄。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”語文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。這種“簡單”是對冗繁的語文課堂的一種“清洗”。是對語文學習本質(zhì)的一種回歸，是學生自身主動意識的一種彰顯。但簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學內(nèi)容，是簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法……

一、簡約的數(shù)學內(nèi)容

許多時候，我們發(fā)現(xiàn)老師把教材當作了整個世界，面對教學內(nèi)容，總是認為這里需要講透，那里需要體會到位，于是條分縷析、喋喋不休，教學的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點水，面面不到。課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的，因而一篇課文不必要也不可能面面俱到。這就需要老師深入研讀教材和教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那些學生真正需要的、有用的東西，以充分發(fā)揮教材的價值。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”．要有所為，有所不為。簡約的教學內(nèi)容，一節(jié)課的教學內(nèi)容的知識容量原則上應(yīng)按課標要求與教材內(nèi)容安排，但在實施教學過程中，教師要結(jié)合學生掌握知識的實際情況和能力，創(chuàng)造性地使用教材，把握教材重點、難點和關(guān)鍵，合理安排教學內(nèi)容，力求突出重點、分解難點、突出關(guān)鍵，使學生在單位時間內(nèi)有效掌握所學內(nèi)容，形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)。

如筆者執(zhí)教的《月光曲》，選擇了最能表現(xiàn)人物心理活動和思想感情的重點段落引導學生反復朗讀，再現(xiàn)窮兄妹倆對話的動人場面和貝多芬覓到知音萌發(fā)的創(chuàng)作靈感，有感有悟，情理交融，學生感悟到了盲姑娘對音樂的追求與夢想打動了音樂家貝多芬的心，感悟到了盲姑娘的善良懂事，打動了音樂家貝多芬的心，感悟到了貝多芬在茅舍中覓到知音再彈奏一曲的創(chuàng)作激情。這重點段落的反復品讀．真正實現(xiàn)了學生、教師、文本三方的深入對話。

二、簡化的教學環(huán)節(jié)

課堂教學是應(yīng)該考慮教學效益的，提高課堂教學效益，就要講究各項內(nèi)容各個環(huán)節(jié)教學的有效性。這個有效性要求我們遵循教學規(guī)律，用盡可能少的時間、精力和物力取得盡可能好的教學效果。小學語文課堂教學，我們應(yīng)把教學環(huán)節(jié)簡化，直指教學目標，少一些噱頭，多幾分平淡和質(zhì)樸。語文教學有著豐富的內(nèi)涵，我們所提倡的簡單教語文，并不是語文教學的一種簡單回歸，它是一種創(chuàng)新性的回歸。更是一種立足當代、放眼未來的回歸，它關(guān)注的是語文課堂教學的有效性，從而實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一；他反對冗繁且表面熱鬧的語文課堂，追求樸實無華、扎實有效的語文課堂，希望我們所教的學生能夠規(guī)規(guī)矩矩寫字、認認真真讀書、踏踏實實積累、清清楚楚表達。從這個意義上說，我們課堂教學要“瘦身”、要“消腫”，要化繁

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為簡，化難為易，力求教學環(huán)節(jié)簡化而實在。如筆者在執(zhí)教《小松鼠找花生》一課時，反復的認字寫字讓學生扎扎實實的記牢了應(yīng)該掌握的生字；重點語句、新接觸的標點符號，句子的感情指導朗讀，讓學生讀懂了意思、領(lǐng)悟了情感、掌握了方法。整個教學過程，只是普普通通地一字一字的讀、寫，掌握好生字；一句一句地讀好課文。讀懂課文。雖質(zhì)樸無華，卻扎實有效。

三、簡便的數(shù)學方法

簡便的教學方法，教學有法，但無定法．貴在得法，這句話我認為是對教學方法的高度概括，同時也是對因材因人施教的具體注釋。在實施教學中，它山之石可以借鑒，但不能照搬套用，更不能把原有可以直觀反映的東西搞的復雜化，耗時費力，適得其反�，F(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用固然可以拓展學生的視野，但徒勞無功或事倍功半的使用也是大可不必，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際使用簡便、靈活的方法，積極有效地組織教學，力求“教法”與“學法”有機結(jié)合，相互作用，達成目標。如筆者在教學寓言《守株待兔》時，就根據(jù)寓言故事內(nèi)容短小，情節(jié)簡單的特點，把培養(yǎng)學生學習語言，內(nèi)化和運用語言作為教學目標。教學中，筆者采用了指導學生朗讀、變序講故事的簡便方法。課堂上，學生始終處在讀故事、講故事的積極情緒中，他們成了課堂上真正的主人，不僅發(fā)展了語言，而且輕松自然地領(lǐng)悟了故事所隱含的道理。這真是簡便的教學方法帶來的意外效果！

第三篇：簡單語文其實并不簡單

簡單語文其實并不簡單

——聽于永正《“番茄太陽”》愚見

為拓寬視野，向名師學習，尋求智力支撐，3月27日，縣教育局教研室特邀全國著名特級教師于永正先生和蘇教版小學語文教材副主編李亮先生我縣實驗小學講學。來自全縣各小學的近900名語文教師共聚一堂，觀摩了名師教學，聆聽了專家報告。我有幸也參與了此次活動，感受頗深。

于永正老師說：“教語文，其實很簡單。說簡單點兩個字：‘讀’和‘寫’，說復雜點四個字：‘多讀’和‘多寫’�！比欢�，當我聽完于老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》，又聆聽了他的《簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展》講座后，我切實感覺，小學語文教學，需要正本清源，需要返璞歸真，簡簡單單教語文。但是要做到像于老師那樣游刃有余的課堂那真的是不簡單。

一、教好“讀”不簡單

于老師這次是借陸友松班級學生上的《“番茄太陽”》，陸老師的學生讀書據(jù)說還是不錯的，而且聽說是全國著名特級教師于永正來上課，孩子們課前花在讀書的時間可想而知。按我們常理，初讀課文可以花時應(yīng)該很少了，重點應(yīng)該精讀課文了，可是出乎我意料，于老師足足花了一節(jié)課來教孩子練習讀好課文，第二節(jié)課開始還是和孩子們一起來練習讀好課文。

朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀時語文老師最顯才華的事。語文老師成功的秘訣就是善于朗讀。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。只有朗讀才能喚醒孩子，講解是絕對沒有用的。

當前很多學生學語文，只看不讀�；蚴亲x了，可讀得聲音非常小，有聲無力；或是毫無感情地，和尚念經(jīng)般地讀。學語文，離不開朗讀。不但要讀，而且要有感情地聲情并茂地讀。讀得不好的同學是因為沒有掌握朗讀的技巧。朗讀是借助有聲語言的聲音變化，把無聲的書面文字所表達的思想感情有聲有色地進行再表現(xiàn)的方法，因此，有感情地，聲情并茂地朗讀課文，實際上就是如何把握文章思想感情的特點處理聲音變化的藝術(shù)。聽了于老師對學生的朗讀指導，我頓悟，原來真正的朗讀指導是這樣的。

首先，要把握好語調(diào)的高低。

語調(diào)的高低變化的標準在于文章的感情基調(diào)。文章的感情基調(diào)常見的有下面這五種：

1、親切愛憐；

2、追憶纏綿；

3、壓抑悲憤；

4、激越豪壯；

5、深情贊揚。

對于以上的感情基調(diào)，朗讀時可分兩種情況，對于表現(xiàn)歌頌、斥責等強烈感情的文字，應(yīng)采用高調(diào)，而表現(xiàn)低沉、婉約感情的文字，則宜用低調(diào)處理。

其次，要把握好節(jié)奏的快與慢。

朗讀節(jié)奏的快慢變化，實質(zhì)上是文章字、詞、句、段間停頓的時間長短，這一點更多地取決于文字感情色彩的濃談。抒情色彩濃烈的文字，節(jié)奏應(yīng)快一些，強烈些；而感情色彩的悲喜特點，也對節(jié)奏的變化有很大的影響，像悼詞，朗讀

的語速就要求慢些。大多數(shù)情況下，文章朗讀應(yīng)該快慢適中，以便于聽者對內(nèi)容的理(好范文站推薦：www.taixiivf.com)解和體味。

第三，要把握好語氣的輕與重。

一般說來，重要的，有深刻意味的字詞句朗讀時語氣應(yīng)重一些、強一些；次要的意味平談的，預期則輕一些、弱些。如，于老師在讓學生讀《‘番茄太陽’》文章的第一部分時，學生讀的很流利，語氣把握不夠好，于老師這時很自然地把文章的背景講了一下。作者衛(wèi)宣利在她17歲的時候，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——她的腿，在一場意外的車禍中癱瘓了。躺在病床上時，她也曾一度消沉，悲觀。那時她寫道：“沒有人知道，對于一個17歲的花季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺！在一個陌生的城市，舉目無親，孤獨，自卑。聽到這些孩子們對作者的心情有正確的感受，經(jīng)過他這么一指導，孩子們練習朗讀時注意了要以貶抑的口吻，用徐緩而略不愉快的語調(diào)。然而于老師還不滿意，又師范朗讀了一次，所有的聽課老師和學生聽完于老師的范讀，立刻情不自禁地鼓起掌來。為什么？原來于老師把自己當做那個癱瘓的來讀這段話，打動了在場的每一個人。而讀好這一段話，于老師花了一個晚上，在上課前還在練習朗讀。于老師課上還指導孩子讀課題的語氣和讀課文的語氣要不一樣，還有其它需要學生注意之處。于老師都一一師范一遍又一遍，直到孩子們讀好了�？偠灾龅较裼诶蠋熌菢永首x好課文真的不簡單。

二、教好“寫”不簡單

于永正老師告訴學生一句名言：“書是讀出來的，字是練出來的。——于永正” 。作為老師，對學生要負責。例如識字、寫字，必須讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過一個讀錯、寫錯的學生。寫字時，每個學生都要認真“描紅、仿影、臨帖”，不可“想當然”地寫。于老師說要把寫“擠進”課堂。學會表達是語文教學的終極目標。作業(yè)要簡化。把學生從應(yīng)試教育的桎梏中拯救出來。課標指出：語文教學要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”做有利于學生發(fā)展的作業(yè)：寫字、讀書、作文、探究。帶著思考設(shè)計作業(yè)。人人做應(yīng)該做的作業(yè)。于老師指導學生寫好每一個生字，指導學生練習寫批注，練習寫出自己的感受；于老師展示的自己練習寫字的稿紙。（每一個字都可作為我們練字的字帖，然而他卻精益求精，一遍遍地練習寫好每一個生字。）這些都是詮釋著小學語文“寫”的教學真諦。于老師寫字獎勵就是畫圈，好的字畫個圈，這個也挺簡單有效地。

寫字課，要教給學生如何起筆、收筆、運筆。寫字教學，我們要追求有效但省事的方法。

方法一：“你所寫的每個字都將被評等”。

1、課堂上，每讓學生拿筆，就提醒：你所寫的每一個字都將被評分。臨下課前一分鐘，用來給學生的字打分。只要不超格，認真寫，即可得優(yōu)秀。

2、每次的家庭作業(yè)，都評分，有時老師打分，有時組長打分，有時同桌打分，打分的標準即：認真了沒？如果認真寫，沒超格，即可得優(yōu)秀。

3、每次的作文評等，都有三個等級。即：寫字等級+作文等級+修改等級。

4、每次的交的作業(yè)。都有兩個等級。即：書寫等級+作業(yè)等級。

方法二：最有效的指導方法：橫平豎直。甚至再簡化為“豎要直”，這真的是最有效的方法。所有的字都開始像模像樣了。

簡簡單單教好語文，扎扎實實讓學生健康發(fā)展其實不簡單。我們的語文課要體現(xiàn)三個“實”：真實、樸實和扎實。真實，是課堂教學的生命；樸實，是執(zhí)教者必須具備的教風；扎實，課堂教學追求的目標。

于老師的這兩節(jié)語文課要品味出其中真諦，恐怕還要用將來的一輩子去領(lǐng)悟。在小學語文教學的領(lǐng)域里，有著太多的東西需要我們?nèi)嵺`，去探索，去研究。

明天我將把這句話押進辦公桌玻璃臺板：“教好語文，其實不簡單�！�。以此勉勵自己，學習于老師嚴謹治學的作風，平易近人的教風。

聽課隨筆：

1、朗讀的指導更加生活化！用告訴的語言來進行訓練，讓朗讀的表達更貼近生活。

2、處在這個教學過程中，雖然學生也是有閱讀體驗的，但教師的步步引導人工雕琢的痕跡還是較濃的。

3、處教師說有一個詞值得關(guān)注，但學生的回答卻找出了兩個詞，這時候的答案應(yīng)該是唯一的，如果不具備這樣能概括的詞，提問就不該這樣問。

這節(jié)課的特色就在于教師的朗讀指導，不是那種熱情洋溢式的朗讀，而是一種用心的領(lǐng)悟，生活式的語調(diào)。平平淡淡從從容容才是真。

開放的結(jié)構(gòu)，多元的感受。

聆聽了特級教師于永正執(zhí)教的《“番茄太陽”》，給我的啟示很多。

1、朗讀的指導更加生活化！用告訴的語言來進行訓練，讓朗讀的表達更貼近生活。

2.要求學生把文章讀熟、讀正確。做到“書不讀熟不開講”

昨天那一節(jié)課剛開始，他就檢查學生的課前閱讀情況，他用了整整一節(jié)課的時間讓學生充分的讀書，讀得好的激勵表揚，不好的也不批評耐下性子等待他讀好。于老師一次次聲情并茂的閱讀讓我們感覺到語文大師的風采�！鞍⒁蹋任议L大了，我把我的腿給你！”這個“腿給你”音調(diào)拉長，飽含深情。于老師說，每次他讀到這里，眼淚都會留下來。難怪于老師的課上得這么精彩，他是真正進入了角色啊。他跟學生介紹寫作背景時說過，作者因為車禍失去了雙腿，從此一蹶不振，正是這個具有陽光心態(tài)的盲童的無私奉獻精神深深感染了作者，使作者的心里重新有了“陽光’。正是因為于老師找準了文章的”動

情點’,通過反復朗讀，仔細地揣摩了作者的內(nèi)心世界。于老師說:他只要一有功夫，就會把那篇課文拿出來念，每一次念過都有不同的想法，正是這種嚴謹治學的態(tài)度才會使他的朗讀贏得陣陣掌聲。

3.教學活動采用的是“深”入“淺”出的方式。他的深度主要體現(xiàn)在對課文深層次的理解上。他在引導學生理解“番茄太陽”的三次含義時，讓學生自己找出有“番茄太陽”的句子，讓他們用心讀讀這些句子，體會一下這些句子的含義，寫在書上。組織學生交流時，他先讓學生自己讀感悟，讀得好的立即表揚，讀得不好的他也不批評，而是讓學生比較一下老師同學誰感悟得好，從而讓學生感受到文章所表達的真正含義。

“淺”表現(xiàn)在教學手段上，整堂課并沒有涉及到那些精美的畫面和動聽的音樂，就是一支粉筆一本書，簡簡單單，讀讀書，寫寫字。表面一看，跟我們鄉(xiāng)村教師所教的語文課幾乎差不多。他教的課沒有一點作秀的成分，我們完全可以照學。這是一位了不起的大師!這是一位負責任的老教師送給我們現(xiàn)任教師的一份最厚重的禮物，這個禮物對我們?nèi)w語文教師來說是無價之寶。

4.大師重視教學生寫字。他采用教學生讀貼、描紅、臨帖、評價、示范幾個步驟進行學習。

第四篇：簡單的力量-讀書筆記

讀書筆記

-----------簡單的力量杰克：特撈特

1、增長也可能對業(yè)務(wù)有害。品牌不要做過度延伸，延伸的越厲害越容易失去焦點，越難以實現(xiàn)差異化，如（麥當老，便宜漢寶做----延至-雞肉/比薩；施樂化20多年研究復印機多功能化替代電腦電視電話失敗，雪拂來汽車從轎車—延至大車/運動車，被本田幅特超趕。。。）滿足所有人需求是復雜的，也是一種浪費。---少即是多！欲望是損害企業(yè)的禍根。短期的增長和盲目的品牌延伸損害企業(yè)長期利益！擴大市場份額，增長隨之而來！

2、目標好聽但無用。面對現(xiàn)實，大膽行動，比制定目標更好！所有的成功業(yè)務(wù)都意味著有人曾經(jīng)做出了大膽的決定。預測未來是虛幻的。

3、僅僅努力是不夠的，更努力的工作不如更巧妙的工作。

4、一個人變了，就會改變整個社會。

5、依靠自己無法成功，要在自己之外尋求成功。成功在于你如何對偶然的機遇做出反應(yīng)，成功要借助別人或外部（家人/朋友/同事--）的力量，擴大視野，容納他人，成功的機會就大大增加，僅靠自己努力是不夠的。找到一種值得依靠的外力，并全力依靠他，借助外力比規(guī)劃更好！

6、簡單與謙遜的生活對每個人都是最好的，做到簡單不容易，會有很多批評和不理解，保持正確是對批評者最好的還擊。

7、新市場開拓需要把最優(yōu)秀的人才用在那里，有潛力的新產(chǎn)品市場的開拓要給予足夠預算支撐，因為機會不會等著我們！預算重在分派，不在攤派，把有限的資源用在未來有機會的業(yè)務(wù)中，并確保每現(xiàn)工作有足夠的資源完成任務(wù)！把錢放在有機會的地方而不是曾經(jīng)有機會的地方。

9、買家愿意支付，并且競爭對手會讓你收取的價格就是產(chǎn)品的價值。價格要保持在一定范圍；人民愿意為感知到的價值多花一點錢，高價產(chǎn)品應(yīng)該提供聲望；后來者通常以低價進入；不要教育消費者購買大折貨；很難以低價格取勝，只有競爭對手跟隨你提價的時候，提高價格才有效！確保在價格中包含營銷費用（投資性花錢）；如果沒有差異化概念，你最好有一個非常低的價格！

10、能做成什么，比想做什么要重要的多。含糊不清的宗旨表明公司的發(fā)展方向不明確。

11、有效領(lǐng)導者的基礎(chǔ)是想清楚組織的任務(wù)，清晰可見的定義并建立這一任務(wù)。領(lǐng)導者設(shè)頂目標，設(shè)定優(yōu)先級，設(shè)定并維護標準！如果不知道自己將走向何方，也就無人跟隨！

12、偉大的戰(zhàn)略家都要扎根基層或從基層做起。一個有影響力的領(lǐng)導是贏得客戶和潛在顧客的有力武器；也使跟隨的人感到驕傲。

13、宣傳產(chǎn)品流行比宣傳產(chǎn)品本身更有用處。廣告能夠告之，而不能改變消費者的心智；顧客寧愿接受簡單的概念！

14、重要的不是了解你的顧客，重要的是要顧客了解你。

15、了解競爭對手，避其強勢，攻其弱勢。（防御-龍頭/進攻-次位/側(cè)翼-細分/游擊-小企業(yè)）

16、不要信任你無法理解的人。清理思路，自然可以更清晰地思考！太多信息讓人困惑；睿智，知道該忽略什么。

第五篇：簡單讀書筆記示例

簡單讀書筆記示例（一）

1、讀《語言的美麗》

2、好詞：

無動于衷姍姍而去鶯飛燕舞

良辰美景萬紫千紅衣衫襤褸頭發(fā)斑白綠樹紅花藍天白云

3、好句：

他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不到！”（用比較的方法）

仿寫：

小樂不像其他小孩那樣一放學回家就打開電視看或打開電腦玩，而是第一時間拿出書和作業(yè)本，工工整整地先把作業(yè)寫好，再復習或者看課外書。

簡單讀書筆記示例（二）

1、讀《秉筆直書》

2、好詞：

獨攬大權(quán)隱瞞真相顛倒是非

無權(quán)無勢面不改色貪生怕死

3、好句：

按照事實寫歷史，是史官的本分，豈能．．．．．隱瞞真相，顛倒是非呢？（用反問的寫法）

仿寫：

遵紀守法，穿好校服上學，每天回家寫作業(yè)是一個在下學生應(yīng)盡的本分，豈能不守．．．．．校規(guī)，搗亂課堂呢？

綜合練習讀書筆記示例（一）

1、讀《春潮》

2、形近字組詞：（6對）

撤（撤退）酥（酥油）竭（衰竭）撒（撒嬌）醉（陶醉）歇（歇腳）

融（融化）潰（崩潰）堤（堤岸）觸（觸角）遺（遺忘）提（提問）

3、多音字組詞：（3對）

朝(zhāo)(朝氣)沖(chōng)(沖開)

(cháo)(朝陽)(chòng)(沖她來)

縫(fèng)(窗縫里)

(féng)(縫衣服)

4、摘錄含四字詞的句子，并用其中的四字詞各仿寫一個句子（2句）：

（1）山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒．．．．冷的威力已在衰竭。

仿寫：

這時正是深冬季節(jié)，走到江邊，寒氣凜．．．凜，北風迎面刮來，讓人感覺到耳朵像不是．

自己的。

（2）被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，怒吼．．．．

著，撞擊著。

仿寫：

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子技術(shù)的不斷發(fā)展，各種多媒體都以它不可抗拒的魅力向人們．．．．

展示了多種多樣的生動有趣的動畫片。

5、從文中找近義詞或反義詞（4個）：進攻——撤退朝陽——背陰

雪白——烏黑洶涌——平靜6、我讀懂一句話（先摘錄1句有思考價值的話，然后寫出你的理解）

我讀懂的句子：被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，怒吼著，撞擊著。

我對這句話是這樣理解的：這句話生動形象地描繪了冬天過后，氣溫變暖，冰雪融化，形成洶涌澎湃的春潮，那種巨大的威力震撼人心。這是春潮獨特的景觀。

綜合練習讀書筆記示例（二）

1、讀《三月桃花水》