第一篇：《班主任工作藝術(shù)一百例》讀書(shū)筆記

本人曾多次翻閱此書(shū)，起先只是隨意亂翻，因?yàn)槲矣X(jué)得班主任工作是件十分累人的‚差事‛是什么讓李老師能一干50年半個(gè)世紀(jì)不變呢，我當(dāng)時(shí)很難想象，像是在尋找答案似的我拜讀了這本書(shū)，當(dāng)然后來(lái)被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效的案例，讀后頗感李老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作藝術(shù)一百例》，書(shū)中列舉的許多案例，撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：

一、愛(ài)心不變

相信任何一個(gè)教師都會(huì)說(shuō)自己愛(ài)學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但我在平時(shí)工作的時(shí)候，由于和學(xué)生們之間了解不深，每逢有學(xué)生上課違反紀(jì)律，自己總是氣得兩眼呆直，面紅口青。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我經(jīng)常在課堂上嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，甚至有時(shí)罰站。我原以為辱罵、諷刺、斥責(zé)可以鎮(zhèn)住學(xué)生，結(jié)果卻生疏了和孩子們之間的關(guān)系，使孩子們失去了學(xué)習(xí)的興趣。我們班有個(gè)小朋友李戴慶剛開(kāi)始上課時(shí)從來(lái)不專(zhuān)心聽(tīng)講，做小動(dòng)作交頭接耳，隨意下位閑逛，說(shuō)話(huà)還有時(shí)口吃，很讓我和其他幾位任課老師頭疼，于是他上課經(jīng)常被罰站，堂堂被訓(xùn)，可成績(jī)?nèi)闻f不見(jiàn)起色，被我視為班級(jí)毒瘤分子之一。拜讀了李老師的《班主任工作藝術(shù)一百例》，它如一道閃光，劃亮了我充滿(mǎn)疑云的心靈。李老師在書(shū)上談道：‚光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了。‛是呀!自己對(duì)學(xué)生也有愛(ài)呀，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去愛(ài)，一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，從不冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理。我想通了后先從轉(zhuǎn)變自己的教法做起。試著去了解他，如他在上課講話(huà)了，我一改過(guò)去那種罰站、批評(píng)、諷刺的做法，而是先以目示意，到了下課之后再找他個(gè)別談心，先跟他了解自己講課的情況，有哪些地方聽(tīng)得不明白，并檢討了自己的教法，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對(duì)自己不好，再就是對(duì)他人的不尊重，說(shuō)明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理。同時(shí)我也常常站在學(xué)生的角度去關(guān)心他，多從關(guān)心他的生活著手，了解他的需求，掌握他的困惑，跟他一起解決難題。鼓勵(lì)他陪同他一起作業(yè)背書(shū)，他現(xiàn)在課上表現(xiàn)欲很強(qiáng)，讀書(shū)也不口吃了，有時(shí)還能妙語(yǔ)連珠，正因?yàn)閷?duì)他施于感情，所以他很樂(lè)意找我聊天。他私下跟別的小朋友交流說(shuō)丁老師可喜歡他留他講作業(yè)還給西瓜他吃，還經(jīng)常在他家人面前夸他進(jìn)步很快獎(jiǎng)五角星給他，他也有事沒(méi)事就往我跟前蹭，告訴我他們家中午吃什么了，爸爸周末帶他去什么地方玩了，媽媽喜歡什么小動(dòng)物、讓我驚訝地發(fā)現(xiàn)他原來(lái)是那么率真討人喜愛(ài)的孩子，學(xué)期最后的期末考他樂(lè)呵呵地捧著素質(zhì)報(bào)告書(shū)調(diào)皮地對(duì)我說(shuō)：‚老師，我以后不會(huì)考倒數(shù)了，我得的全是優(yōu)，放假爸爸獎(jiǎng)勵(lì)我去北京玩，你能和我一起去嗎?‛此番話(huà)我打心眼里開(kāi)心，不是因?yàn)樗�的邀�?qǐng)而是我倆的關(guān)系從以前的毒瘤分子到現(xiàn)在我們很親密的談話(huà)。用李老師書(shū)中第4頁(yè)所說(shuō)：‚由一個(gè)見(jiàn)習(xí)班主任到成為勝任愉快的真正班主任，我有兩點(diǎn)體會(huì)是做出來(lái)的：一是做一個(gè)和同學(xué)打成一片、親密無(wú)間的姐姐，二是做一個(gè)讓同學(xué)敬佩的科任老師。

第二篇：《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》讀書(shū)筆記

《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》讀書(shū)筆記

專(zhuān)著名稱(chēng)：《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》

經(jīng)典摘錄

1. 有一年,畢業(yè)的兩班學(xué)生人數(shù)達(dá)到146人。我跟大家談心說(shuō)：“老師依靠什么當(dāng)班主任，依靠什么教語(yǔ)文？就依靠在座的各位助手，在座的146位同學(xué)都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的語(yǔ)文助理教師。大家都成了老師的助手了，那么我直接支付給同學(xué)們的時(shí)間再少些，我們的班級(jí)也能管理得井井有條。反過(guò)來(lái)，同學(xué)們倘若不是老師的助手而是對(duì)手，那就壞了。我這個(gè)人很笨，不會(huì)和人家作對(duì)，不要說(shuō)146位對(duì)手我對(duì)付不了，就是一位對(duì)手，我都對(duì)付不了，我害怕人與人之間對(duì)立。

其實(shí)，師與生之間都能建立起互助關(guān)系。

魏書(shū)生：《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》，河海大學(xué)出版社，201* 年，第6-7頁(yè)。

2.學(xué)生們通過(guò)同齡人學(xué)生生活的比較，通過(guò)不同國(guó)家教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法的比較，能找到既科學(xué)又比較適用于我們自己的方法，能更全面地認(rèn)識(shí)和理解教育，不至于像有的同學(xué)所狹隘理解的那樣，教育便是上學(xué)、讀書(shū)、做題、考試、得分、升學(xué)。通過(guò)比較，學(xué)生們也比較樂(lè)于接受我所提出來(lái)的培養(yǎng)自我教育能力，提高學(xué)生管理班級(jí)能力的做法，認(rèn)識(shí)到這不是老師獨(dú)出心裁，而是符合世界改革大趨勢(shì)的做法。

魏書(shū)生：《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》，河海大學(xué)出版社，201*年，第42頁(yè)。

3．馬克思在《評(píng)普魯士最近的書(shū)報(bào)檢查令》中說(shuō)：“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”

人的思想從一種模式中解放出來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。

魏書(shū)生：《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》，河海大學(xué)出版社，201*年，第85頁(yè)。

4．大鍋飯害苦了我們這個(gè)國(guó)家，一定讓學(xué)生從學(xué)生起就和大鍋飯告別。從小學(xué)會(huì)勞動(dòng)前制定計(jì)劃、明確責(zé)任、落實(shí)數(shù)量、提高效率。

魏書(shū)生：《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》，河海大學(xué)出版社，201*年，第146頁(yè)。

5.張岱曾言：“圣人曲成之教，如天之雨露，無(wú)一不在其滋潤(rùn)之中，故無(wú)有良材，惡木，荊棘，芝竺之別。”古人能做到“有教無(wú)類(lèi)”，作為現(xiàn)代教育的班集體更應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生作好教育工作。

魏書(shū)生：《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》，河海大學(xué)出版社，201*年，第177頁(yè)。

讀后感

一次，我有幸參加了中國(guó)當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生在連云港市的一次講座，并認(rèn)真的閱讀了《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》這本書(shū)，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，很多在自己工作中備感迷茫的問(wèn)題和困惑在這本書(shū)里都找到了合情合理的答案，對(duì)自己的班主任工作提供了理論和實(shí)踐上的有益參考。細(xì)細(xì)賞讀，感想頗多。

一、班主任要不斷超越自我

成功的教育離不開(kāi)班級(jí)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。正如魯潔、班華教授所言：沒(méi)有“班主任”，沒(méi)有班主任的卓越工作，就談不上21世紀(jì)的教育。面對(duì)21世紀(jì)的教育，班主任的知識(shí)、能力及素質(zhì)必須向現(xiàn)代社會(huì)領(lǐng)域全方位開(kāi)掘。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，新的能力。自我新了，世界在我們眼里就新了。有作為的人，每天都在塑造著新我，每天都從一個(gè)新的角度去認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，設(shè)計(jì)自我。他的心靈像電閃雷鳴，不斷放射出新的光芒和聲音。

可見(jiàn)班主任的重要性，同時(shí)班主任生活充滿(mǎn)著意想不到的困難，充滿(mǎn)著酸甜苦辣。正如魏老師說(shuō)的那樣，班主任要不斷超越自我，這就要求我們對(duì)待班主任工作要不斷地提高自身的思想境界，一個(gè)人要想做好自己的本職工作，必須熱愛(ài)自己的職業(yè)，把平平凡凡的工作看成是宏大事業(yè)，去鉆研去努力去探索。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴世人：一個(gè)人的成敗，關(guān)鍵在于他的心態(tài)，的確“命運(yùn)掌握在自己手中”。

二、學(xué)生—今天與未來(lái)的主人

21世紀(jì)是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代�？萍嫉陌l(fā)展，人的潛力得到無(wú)限的發(fā)揮，作為個(gè)體的世人，感到自己將擁有更加自由地決定自己命運(yùn)的能力，未來(lái)社會(huì)需要富有主體性的人。現(xiàn)代教育應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人等自主性教育之上，沒(méi)

有學(xué)生的自主參與，學(xué)校教育將一無(wú)所獲。我們?nèi)魏螘r(shí)候都要記住一點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。

班主任工作的對(duì)象是什么？是學(xué)生。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。我們要做學(xué)生的良師益友，讓每一個(gè)學(xué)生在溫馨的充滿(mǎn)愛(ài)的大家庭里幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)；公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到公正、公平、一視同仁；真心欣賞每一個(gè)學(xué)生，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到學(xué)生的長(zhǎng)處，為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步喝彩。只有這樣，才能使教書(shū)育人和學(xué)習(xí)知識(shí)都變得生動(dòng)活潑，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師的信任、尊敬和熱愛(ài)，也可激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性 科學(xué)管理班集體

班集體不僅是教育對(duì)象，而且是巨大的教育力量。班集體為學(xué)生提供了個(gè)性社會(huì)化的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生有可能獲得社會(huì)生活必要的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展自己最好的個(gè)性品質(zhì)。班集體的科學(xué)管理亦成為“未成年人社會(huì)”與“成年人社會(huì)”、“未來(lái)社會(huì)”之間的橋梁。班級(jí)管理要靠民主與科學(xué)。班級(jí)民主管理要從以下五個(gè)方面入手：①班主任要有做公仆之心。②建立互助的師生關(guān)系。③發(fā)展學(xué)生自然人性。④發(fā)揮學(xué)生主人作用。⑤決策過(guò)程注重商量、對(duì)話(huà)和集體表決。從三個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)管理，即建立計(jì)劃立法系統(tǒng)，建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，建立反饋系統(tǒng)。

如果說(shuō)班級(jí)不好管管理，也許其重要原因是班主任一個(gè)人在管理，并讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，學(xué)生缺乏主人翁意識(shí)。假若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自已是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。

四、面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

人類(lèi)已悄然進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)正面臨一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和重大的變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人�！辈痪们�，又發(fā)表了《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，提出未來(lái)

教育“四大支柱”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作，其中“學(xué)會(huì)認(rèn)知”列為首位。國(guó)家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”并把它作為新課改的一個(gè)主要目標(biāo)。

溫總理關(guān)于教育改革有一句話(huà)：“解放學(xué)生，不是讓他們光去玩，而是給他們留下鍛煉身體的時(shí)間、思考的時(shí)間、動(dòng)手的時(shí)間、了解社會(huì)的時(shí)間。我們現(xiàn)在的教育大多注重認(rèn)知，而認(rèn)知只是教育的一部分。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)和別人共同生活，這是整個(gè)教育改革的內(nèi)容�！庇纱丝梢�(jiàn)，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)和別人共同生活。魏老師利用張鵬飛同學(xué)在45分鐘內(nèi)寫(xiě)完2420字作文的例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)要講究效率。教育學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)使用“邊角余料”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。他還進(jìn)行過(guò)一分鐘的競(jìng)賽，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。所有這些就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生受益終生。

五、因材施教 講求教育藝術(shù)

每一位班主任所面對(duì)的幾十位學(xué)生，都是各有差異的。每一個(gè)學(xué)生都“各自”是一個(gè)完全特殊的獨(dú)一無(wú)二的世界。我們只有深入了解學(xué)生的各自不同的個(gè)性特點(diǎn)，才能有的放矢，因材施教，使他們從各自不同的基礎(chǔ)出發(fā)，達(dá)到集體所提出的共同目標(biāo)。否則，不了解孩子，就談不上教育。教育是培養(yǎng)人的藝術(shù)。在妥善處理偶發(fā)事件的過(guò)程中，亦充分展示出教師的非凡才能——教育機(jī)智和教育藝術(shù)。這既是教師觀(guān)察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性三位一體獨(dú)特的結(jié)合，也是教師高度責(zé)任感和良好道德修養(yǎng)及智慧的結(jié)晶。

忽視教學(xué)方法的多樣性和多變性，拘泥于一種固定不變的教學(xué)模式，很難取得良好的教學(xué)效果，打破這種單一的僵化的教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)方法的優(yōu)化，是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革的需要。教學(xué)方法的優(yōu)化，要掌握教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性的雙重特征。任何教學(xué)方法的確定和選擇，都是有其科學(xué)依據(jù)的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)本身所特有的規(guī)律性，確定和使用教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)對(duì)象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。由于學(xué)生個(gè)體客觀(guān)上的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、邏輯思維方式、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、感知方式等方面存在很多不同，同時(shí)他們的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、氣質(zhì)個(gè)性等方面也有很大差異，這就要求我們要采用多種教學(xué)方法來(lái)“因材施教”。比如，同一門(mén)課，同一內(nèi)容，有的班級(jí)可以采用討論法或辯論法，有的班級(jí)則要用講解法。即使是同一班級(jí)也要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，采用靈活多變的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。這里需要特別指出的是不存在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的唯一的最佳方法，也不存在對(duì)某一學(xué)生永遠(yuǎn)都適用的最好的教學(xué)方法。必須根據(jù)實(shí)際情況的發(fā)展變化，靈活地選擇教學(xué)方法。魏老師的《送別人間友誼真情在》，《牽手，與后進(jìn)生組成互助組》，《老師的同路人》，《犯錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病例》，無(wú)一不是在依據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)施因材施教，讓自己科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生接納，從而內(nèi)化到學(xué)生心里，起到良好的教育作用。

六、班級(jí)活動(dòng)的策劃和指導(dǎo)

在班級(jí)活動(dòng)中，使學(xué)生明確了自己在集體中的地位和作用，密切了個(gè)人與集體的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感。如果沒(méi)有活動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)意識(shí)到班集體的存在；班級(jí)就不可能產(chǎn)生吸引力、凝聚力；也不可能發(fā)展成為真正的集體。班級(jí)活動(dòng)給學(xué)生提供了施展才能的廣闊天地，學(xué)生的個(gè)性得到釋放和發(fā)展。內(nèi)容豐富、形式多樣紛呈的活動(dòng)，能適應(yīng)各種層次學(xué)生的需要，充分展示了他們各自的能力和特長(zhǎng)，促使他們開(kāi)拓進(jìn)取，其作用是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。

魏老師和他的同學(xué)們搞的活動(dòng)真是太豐富了，就像精心策劃過(guò)一樣，然而又顯得那么自然、那么平常，可以說(shuō)是不是教學(xué)的教學(xué)，這些活動(dòng)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)、快樂(lè)和教育，而且對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，形成健康向上的集體輿論，營(yíng)造寬松、和諧的集體氛圍都起著十分重要的作用。

總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，繼續(xù)跟著魏老師學(xué)習(xí)，把自己的班管理好，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高，讓自己成為一名優(yōu)秀的班主任。

第三篇：《少先隊(duì)工作藝術(shù)》讀書(shū)筆記

《少先隊(duì)工作藝術(shù)》讀書(shū)筆記

一、輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

首先，要了解中外教育家觀(guān)點(diǎn)。

其次，要學(xué)用教育學(xué)、心理學(xué)。為此，學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。

第一，要緊密結(jié)合實(shí)際。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，正因?yàn)槲覀兠�，才要學(xué)習(xí)理論，學(xué)理論就是為了解決工作中忙的問(wèn)題。理論離開(kāi)了實(shí)際就是“空中樓閣”，就是無(wú)用的空洞的理論。

第二，要緊密結(jié)合少先隊(duì)。我們學(xué)習(xí)的教育學(xué)和心理學(xué)，應(yīng)當(dāng)叫少先隊(duì)教育學(xué)、心理學(xué)，加上“少先隊(duì)”三個(gè)字，意味著要貼近特指的專(zhuān)業(yè)。比如，可以開(kāi)展“告別煩惱”、“在逆境中崛起”、“送你一句貼心話(huà)”、“小馬虎的苦惱”等主題隊(duì)會(huì)，建立“悄悄話(huà)信箱”、“知心熱線(xiàn)”、“心理按摩室”等陣地。輔導(dǎo)員只有把教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)融入少先隊(duì)工作中，才算是真正的把理論學(xué)到手

二、輔導(dǎo)員要培養(yǎng)自己的三大“看家本領(lǐng)”。

所謂“看家本領(lǐng)”，是指輔導(dǎo)員特有的絕活和最獨(dú)特的技能，也意味著輔導(dǎo)員工作中離不開(kāi)的素質(zhì)。

（一）、會(huì)說(shuō)

輔導(dǎo)員“會(huì)說(shuō)”包含如下方面。

1、會(huì)講話(huà)——在開(kāi)展活動(dòng)中，在與隊(duì)員和小干部一起工作中，輔導(dǎo)員常常遇到講話(huà)機(jī)會(huì)，并且往往是即興講話(huà)。如，跟隨隊(duì)員到科技館參觀(guān)，那么，臨行時(shí)輔導(dǎo)員一定要講講話(huà)，提出幾點(diǎn)要求，激發(fā)大家對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣感。

2、會(huì)談話(huà)——談話(huà)與講話(huà)是有區(qū)別的，。講話(huà)往往是大場(chǎng)合，對(duì)大家說(shuō)的，帶有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性。談話(huà)則是對(duì)少數(shù)人或者一個(gè)人近距離說(shuō)的，是和藹可親的，相互交流的。如，和小干部個(gè)別談話(huà)，交流工作，溝通思想。

3、會(huì)朗讀——這是帶表情色彩的藝術(shù)性的口語(yǔ)表達(dá)，要聲情并茂，富有感染力，讓對(duì)方在美的語(yǔ)言享受中接受感動(dòng)。如，在慶元旦聯(lián)歡會(huì)上，輔導(dǎo)員可以朗誦“時(shí)光老人的禮物”，獻(xiàn)給大家，激勵(lì)隊(duì)員們珍惜時(shí)光，勤奮進(jìn)取。

“會(huì)說(shuō)”的輔導(dǎo)員不僅有利于開(kāi)展工作，而且也能在隊(duì)員中樹(shù)立起自己的形象。所以，輔導(dǎo)員要有意識(shí)的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提高“會(huì)說(shuō)”的能力。

（二）、會(huì)寫(xiě)

“會(huì)寫(xiě)”就是指寫(xiě)作能力好。怎樣提高寫(xiě)作能力呢？提出如下幾方面，供輔導(dǎo)員加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練作參考。

1、寫(xiě)計(jì)劃總結(jié)。

2、寫(xiě)活動(dòng)方案。

3、寫(xiě)新聞報(bào)道。

4、寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。少先隊(duì)理論不是從理論中突發(fā)產(chǎn)生的，是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提煉而成的。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是個(gè)有心人，要做到腿勤（多實(shí)踐）、口勤（練口才）、眼勤（多觀(guān)察）、腦勤（多思考）、手勤（多寫(xiě)作）。不斷積極實(shí)踐，不斷向研究型、創(chuàng)新型輔導(dǎo)員發(fā)展。

（三）、會(huì)玩

1、玩中求和諧。要想和隊(duì)員們打成一片，和諧相處，真正成為他們的知心朋友，首先要和他們能玩在一起。在玩中，相互溝通，相互交流，這樣就容易樹(shù)起自己的威信，真正成了隊(duì)員們的“孩子王”，孩子們都會(huì)聽(tīng)你的。

2、玩中求創(chuàng)新。輔導(dǎo)員用玩的形式引導(dǎo)隊(duì)員搞創(chuàng)新活動(dòng)，這是隊(duì)員們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的事了。比如，有位輔導(dǎo)員和隊(duì)員們一起玩泥巴，在輔導(dǎo)員的啟發(fā)和指導(dǎo)下，隊(duì)員們玩出了許多新花樣，最后舉辦了一個(gè)“泥巴里有趣的故事”展覽會(huì)，引起極大反響，隊(duì)員們高興極了。

3、玩中求知識(shí)。輔導(dǎo)員的玩要高雅，要通過(guò)玩增長(zhǎng)知識(shí)。比如，有位輔導(dǎo)員愛(ài)好集郵，于是他組織了幾個(gè)隊(duì)員集郵愛(ài)好者，成立了“集郵興趣小組”。在長(zhǎng)期集郵活動(dòng)中，隊(duì)員們收獲了歷史知識(shí)、民間藝術(shù)知識(shí)、科技發(fā)明知識(shí)等等。他們的“設(shè)計(jì)郵票”的活動(dòng)還獲得全國(guó)創(chuàng)造杯大獎(jiǎng)。

4、玩中求快樂(lè)。輔導(dǎo)員和隊(duì)員一起做游戲，不但身體得到鍛煉，而且心情得到愉悅，收獲了快樂(lè)。比如，有位輔導(dǎo)員平時(shí)愛(ài)研究魔術(shù)表演，于是組織幾個(gè)隊(duì)員成立了一個(gè)“小小魔術(shù)表演團(tuán)”。每逢學(xué)校有活動(dòng)，就少不了他們的身影，他們走到哪里，哪里就是一片歡聲笑語(yǔ)。

既然“會(huì)玩”有這么多好處，那么輔導(dǎo)員不要談玩色變，要成為“會(huì)玩”的高手，做一個(gè)名副其實(shí)的“孩子王”。

三、輔導(dǎo)員要具備一顆永駐的童心

我們的輔導(dǎo)員，如果掌握了童心觀(guān)這個(gè)“法寶”，用在少先隊(duì)工作中，做到童心常在，掌握兒童心理、生活、年齡的特點(diǎn)和規(guī)律，并針對(duì)性實(shí)施正確的教育手段，一定會(huì)產(chǎn)生像孫爺爺那樣的神奇效果。

四、輔導(dǎo)員要發(fā)揮一技之長(zhǎng)

一技之長(zhǎng)可不拘一格。比如：寫(xiě)作、攝影、體育、武術(shù)、戲曲、集郵、收藏、雜技、曲藝等等，都可以作為特長(zhǎng)去發(fā)展，去挖掘和利用，和少先隊(duì)工作緊密結(jié)合，給你的少先隊(duì)工作增添特色和亮點(diǎn)，使之異彩紛呈。

五、正確認(rèn)識(shí)班主任與輔導(dǎo)員

班主任與輔導(dǎo)員都屬于德育工作的范疇，都是為了培養(yǎng)新一代，使他們?nèi)�面發(fā)展，成人成才。不同點(diǎn)較多，大概有：

1、職務(wù)歸屬不同。班主任出自教育行政管理序列，由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和任免，只有班級(jí)一個(gè)層面。輔導(dǎo)員是出自少先隊(duì)組織序列，黨委托共青團(tuán)直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊(duì)，輔導(dǎo)員由共青團(tuán)選派擔(dān)任，其中包含中隊(duì)輔導(dǎo)員、大隊(duì)輔導(dǎo)員、校外輔導(dǎo)員、省縣（區(qū)、鎮(zhèn)）總輔導(dǎo)員等多層級(jí)。最新頒布的《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》中指出“各中隊(duì)委員會(huì)每學(xué)年舉行中隊(duì)輔導(dǎo)員聘請(qǐng)儀式，頒發(fā)聘書(shū)，敬獻(xiàn)紅領(lǐng)巾�！迸e行聘請(qǐng)儀式，這不是形式主義，這是少先隊(duì)文化，是有必要的，但現(xiàn)實(shí)中往往忽略了這一點(diǎn)。

2、稱(chēng)呼稱(chēng)謂不同。老師、學(xué)生、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、班委會(huì)等，是班級(jí)管理序列的稱(chēng)呼；輔導(dǎo)員、隊(duì)員、大隊(duì)長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)、中隊(duì)委員會(huì)等，使少先隊(duì)組織的稱(chēng)呼。不要小看這些稱(chēng)呼，搞錯(cuò)了會(huì)使工作不倫不類(lèi)，鬧出笑話(huà)，尤其在開(kāi)展活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，

一定要稱(chēng)謂嚴(yán)密規(guī)范。如，少先隊(duì)論文、文章要稱(chēng)“隊(duì)員”、“中隊(duì)長(zhǎng)”之類(lèi)，班主任工作的文章要稱(chēng)“學(xué)生”、“班長(zhǎng)”之類(lèi)。

3、教育手段相對(duì)有差異。班主任工作側(cè)重培養(yǎng)良好班風(fēng)、班貌、班紀(jì)、班規(guī)，通過(guò)班會(huì)針對(duì)性進(jìn)行教育。少先隊(duì)強(qiáng)調(diào)讓隊(duì)員在組織生活和參與豐富隊(duì)活動(dòng)中、在體驗(yàn)和感悟中自我教育。

由于“中隊(duì)輔導(dǎo)員一般由班主任兼任”，所以，班主任更要弄清兩個(gè)角色的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，有利于開(kāi)展好兩方面工作，用好用規(guī)范兩個(gè)角色的實(shí)質(zhì)。

六、隊(duì)活動(dòng)，好的“名字”是成功的一半

在一次少代會(huì)上，一個(gè)名為“小鬼當(dāng)家大體驗(yàn)”的隊(duì)活動(dòng)叫響了全場(chǎng)。一下子，這個(gè)名字像長(zhǎng)了翅膀似的，飛進(jìn)每個(gè)與會(huì)代表的心里其實(shí)，這是一個(gè)談話(huà)交流的體驗(yàn)教育活動(dòng)，隊(duì)員們用談話(huà)形式交流各自對(duì)社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)等方面的感悟和體驗(yàn)。由于選了一個(gè)好主持人，起了一個(gè)好名字，給活動(dòng)增添了十分色彩。因此，在我們精心構(gòu)思活動(dòng)主體的同時(shí)，千萬(wàn)不要忽視了給活動(dòng)起個(gè)響亮而精彩的名字。怎樣才算是好的名字呢?好名字有什么特點(diǎn)呢？

1、好名字要體現(xiàn)濃郁的少先隊(duì)味兒。所謂少先隊(duì)味兒，就是讓人一看名字就知道這不是普通的德育活動(dòng)，也不是一般化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而是地地道道的少先隊(duì)活動(dòng)。例如，“隊(duì)禮在行動(dòng)”、“童心向太行”、“紅領(lǐng)巾盼統(tǒng)一”等等，從名字上就充分體現(xiàn)了少先隊(duì)特點(diǎn)。

2、好名字要體現(xiàn)新穎別致的語(yǔ)言魅力。名字的語(yǔ)言要精練、響亮，要有吸引力和感召力，讓人過(guò)目不會(huì)忘，一聽(tīng)就記住了。例如，坐落在市場(chǎng)附近一所小學(xué)，組織少先隊(duì)員到市場(chǎng)開(kāi)展調(diào)研、采訪(fǎng)、實(shí)踐、體驗(yàn)等活動(dòng)，要是起名為“紅領(lǐng)巾到市場(chǎng)體驗(yàn)”也未嘗不可，但是他們起名為“小虎子開(kāi)進(jìn)大市場(chǎng)”，就顯得生動(dòng)活潑，印象深刻。

3、好名字要體現(xiàn)鮮明的活動(dòng)主題。一聽(tīng)活動(dòng)名字，就能知道活動(dòng)的主題是(更多好文章請(qǐng)關(guān)注www.taixiivf.com)什么。例如，“紅領(lǐng)巾千里尋訪(fǎng)雷鋒魂”，名字就告訴我們，這是少先隊(duì)員為尋訪(fǎng)雷鋒精神，不遠(yuǎn)千里，開(kāi)展了一次遠(yuǎn)足學(xué)雷鋒的活動(dòng)。又如，“七嘴八舌侃金錢(qián)”、“手拉手鄉(xiāng)村行”、“尋找父母的童年”等等，都在名字里包含了活動(dòng)的主題意義。

第四篇：讀書(shū)筆記 班主任工作

《如何做好班主任工作》讀書(shū)筆記

朱 敏

這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書(shū)，我的感受頗深，我深深認(rèn)識(shí)到了教育的真諦之所在。

一、師愛(ài)——成功教育的原動(dòng)力。

師愛(ài)是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自?xún)?nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

二、自信——成功教育的秘訣。

成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂(lè)，從中樹(shù)立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。

三、理解——成功教育的階梯

理解就是換位思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。作為教師有許多問(wèn)題可能一時(shí)想不通，但換位后就會(huì)迎刃而解。理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無(wú)完人，金無(wú)足赤。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。其實(shí)教育不是用金錢(qián)可以買(mǎi)到的，蹲下身子，專(zhuān)心聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，真正的尊重孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上散發(fā)著真、善、美。只有這樣，才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。

在我們班上發(fā)生過(guò)這樣一件事：一天下午，已經(jīng)上課二十分鐘了，可是班上兩個(gè)最淘氣的學(xué)生還沒(méi)有來(lái)。一會(huì)兒，他們滿(mǎn)臉是汗地跑了進(jìn)來(lái)，而且渾身是泥。一問(wèn)才知道，他們是去玩兒了。我想他們當(dāng)時(shí)一定以為我會(huì)批評(píng)他們，而我卻心平氣和地對(duì)他們說(shuō)：“到衛(wèi)生間洗一洗臉，然后回來(lái)上課�！狈艑W(xué)后，我把他們叫一旁，給他們講誠(chéng)實(shí)守信的故事，告訴他們要做時(shí)間的小主人，不要由于玩兒，耽誤上課，耽誤學(xué)習(xí)。聽(tīng)了我的話(huà)，他們倆都向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不會(huì)遲到了。這就是按人的需要來(lái)做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。

新時(shí)期怎樣做好班主任》讀書(shū)筆記

201*-03-11 08:39

“班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任�！痹谝槐緯�(shū)上讀到這樣一句話(huà)，初次見(jiàn)到這句話(huà)，并無(wú)多大的感觸；而今，從事教師這個(gè)職業(yè)已近半年，再想起這段話(huà)，便覺(jué)得意味深長(zhǎng)。

班主任的工作任重道遠(yuǎn)，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的主要地位上，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。做好班主任工作有著深遠(yuǎn)的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優(yōu)秀的班主任？在此，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

尊重學(xué)生，嘗試著以一顆學(xué)生的心去面對(duì)學(xué)生。不要用一種“高高在上”的目光來(lái)看待你的學(xué)生。我們需要學(xué)生的尊重，學(xué)生也同樣需要尊重，以心換心，用心來(lái)感動(dòng)我們的學(xué)生，這個(gè)方法永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。

對(duì)學(xué)生多一些寬恕，寬恕觸及到學(xué)生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一點(diǎn)寬恕可以使他們的心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力。犯了過(guò)錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰，但是受懲罰的目的是為了要使日后不再去犯，學(xué)生不是不愿意接受老師正確的批評(píng)教育，往往他們所反感的是老師批評(píng)的方式。受罰最重的孩子，長(zhǎng)大了很少有成為最好的人的。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，用寬容的心去看待每一個(gè)孩子和他們的一切，不要讓本來(lái)的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用溫和的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤、偏差，才能讓這縷光照在他們身上。懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都是夜空里耀眼的明星，每一位學(xué)生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應(yīng)做那個(gè)摘取明星的人，去做那個(gè)打開(kāi)貝殼讓珍珠發(fā)亮的人。同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見(jiàn)，但因?yàn)橛憛挻�，進(jìn)而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個(gè)角度去看待刺叢中的花，這樣的認(rèn)識(shí)告訴我們，在面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)該帶著欣賞的眼光去看待它。一些缺點(diǎn)較多的學(xué)生就如同那些深藏在刺里的花，我們也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生生活的群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生特別是一些容易犯錯(cuò)的學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。這些學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。教師的耐心與寬恕可以保護(hù)學(xué)生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自強(qiáng)。對(duì)于思想、行為上有偏差的學(xué)生，試著走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)引導(dǎo)周?chē)�的學(xué)生一起去關(guān)心這些的孩子。之后，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，為這些學(xué)生搭建走向成功的平臺(tái)�？吹綄W(xué)生前進(jìn)的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。只有在教師首先看到學(xué)生有點(diǎn)的那些地方，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。教育的成功不僅僅在于培養(yǎng)優(yōu)秀的人，更在于培養(yǎng)不斷進(jìn)步的人。因此，請(qǐng)別吝嗇你的贊揚(yáng)，我們只有發(fā)現(xiàn)美好，鞏固美好，才能不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美好。

盡可能多地嘗試微笑教育�！胺彩墙處熑狈�愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧走不能充分地或自由地發(fā)展�！苯逃�離不開(kāi)關(guān)懷與愛(ài)，而微笑，便是表達(dá)這種愛(ài)與關(guān)懷的最直接的方式。揚(yáng)起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎？不要做一座“冰山”，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦械胶�冷而遠(yuǎn)離你，甚至?xí)�冰封他們稚嫩的心。用微笑�?lái)影響學(xué)生的內(nèi)心世界，你也會(huì)有意外的收獲。

“ 言教”之外別忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。教師的“身教”能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微、不易察覺(jué)的潛移默化的作用。學(xué)生的心靈是敏感的，它們是為了接受一切好的東西而敞開(kāi)的。好的榜樣是最好的教育資源。嘴里說(shuō)出的話(huà)和書(shū)上舉的例子，總是遙遠(yuǎn)的，學(xué)生眼前所能看見(jiàn)的才能最直接而又深刻地去影響他們。如果教師用自身來(lái)作為一本教材，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的榜樣，鼓勵(lì)他們效仿一切好的行為，那么，他們身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)在沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷的情況下，不知不覺(jué)地逐漸消失。當(dāng)口頭上說(shuō)著一套二行動(dòng)上做的是另一套時(shí)，就是在毒害年幼的心靈，助長(zhǎng)漠不關(guān)心的思想。我們只有隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，讓自己成為學(xué)生的榜樣，才能真正感動(dòng)那些幼小的心靈。

“把更多的時(shí)間留給孩子”。教育不是瞬間的動(dòng)作，“教育即生長(zhǎng)，教育即生活”。不要急于對(duì)孩子的行為或思想作出或好或壞的評(píng)判，人的一生都在生長(zhǎng)，都在變化，因此，教育貫穿著每個(gè)孩子的全部生命。今天的錯(cuò)或許能成為明天走向正軌的階梯。教師總是希望

學(xué)生改掉缺點(diǎn)，但是，請(qǐng)別希求他們的缺點(diǎn)在剎那間消失，把時(shí)間留給這些孩子，慢慢地引領(lǐng)他們，幫助他們修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他們一步步上來(lái)。

第五篇：《班主任工作》讀書(shū)筆記

讀《班主任工作漫談》所感

人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假，因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界。書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對(duì)話(huà)，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，也會(huì)讓人受益匪淺。本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)閱讀技能課，我認(rèn)為是非常有意義和值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。不同于學(xué)習(xí)十分枯燥乏味的理論知識(shí)，老師上課的形式別出心裁，我們眼前為之一亮。在老師介紹的四本必讀書(shū)目中，我最感興趣的是魏書(shū)生老師寫(xiě)的《班主任工作漫談》，當(dāng)初分組時(shí)只是憑感覺(jué)，覺(jué)得講班主任工作的內(nèi)容應(yīng)該很有趣�？墒亲屑�(xì)品讀過(guò)這本書(shū)之后，才發(fā)現(xiàn)班主任工作并不簡(jiǎn)單，其中蘊(yùn)含許多的大道理。

魏老師的班級(jí)并不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立；從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”；各種日常規(guī)范的民主化制定等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各司其職，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)人人接受管理。這些都真正體現(xiàn)了他所說(shuō)的民主、科學(xué)的管理方法。

對(duì)待后進(jìn)生，魏老師也有自己一套獨(dú)特的方法。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且愛(ài)惹事，一般老師的做法是發(fā)火、訓(xùn)斥、批評(píng)、懲罰等等，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

魏老師在書(shū)中寫(xiě)到：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物。”魏老師認(rèn)為后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我，所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。這樣一來(lái)，學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，下次自然會(huì)改正。

這兩個(gè)部分是我讀完本書(shū)后，印象最深刻的地方。但是，書(shū)中還有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容，下面關(guān)于如何做一名優(yōu)秀的班主任，我來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、了解學(xué)生是班主任首先要做的。教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇確定教育的方法、措施，因材施教。了解學(xué)生，才能分析學(xué)生，教好學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究學(xué)生的方法可以是觀(guān)察、談話(huà)、書(shū)面材料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)。魏老師常用的方法是談話(huà)，這種談話(huà)決不在辦公室進(jìn)行，而是在放學(xué)路上和學(xué)生進(jìn)行的。因?yàn)殡x開(kāi)了課堂、學(xué)校的環(huán)境，師生能夠擺脫固有角色的束縛，談話(huà)更自由些，離社會(huì)實(shí)際總是更近些，也更能貼近學(xué)生的心。

二、組織班級(jí)活動(dòng)和建設(shè)班級(jí)。魏老師的班級(jí)堅(jiān)持“以法治班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際民主地制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。這些班規(guī)班法的涉及面廣泛，保證了班級(jí)內(nèi)人人有事做，事事有人做。如此，真正把班級(jí)管理

得井井有條。

三、看重成績(jī)，更注重思想和精神教育。魏老師用“名言警句”引路，始終堅(jiān)持每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈。“尊人者，人尊之”、 “一萬(wàn)次口號(hào)抵不上一次行動(dòng)”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”等名言在潛移默化中，學(xué)生的精神世界有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏老師把寫(xiě)日記叫做“道德長(zhǎng)跑”。寫(xiě)日記能讓人記住經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；磨練毅力；教人求真，向善，向美。我想，寫(xiě)日記，進(jìn)行道德長(zhǎng)跑，實(shí)在是值得推而廣之的。班主任關(guān)注學(xué)生成績(jī)無(wú)可厚非，但是學(xué)生精神世界的發(fā)展對(duì)學(xué)生今后一生的影響更為深遠(yuǎn)。

四、做好個(gè)別教育工作。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作，魏老師做個(gè)別教育工作的例子很多。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法就有寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事等多種，這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，效果明顯。而個(gè)別教育工作中，魏老師很重視后進(jìn)生。魏老師要求把互助組工作落到實(shí)處，老師要和一位后進(jìn)學(xué)生交朋友，老師教會(huì)學(xué)生超越自我、管理自我，學(xué)生也能幫助老師提高教育教學(xué)的技能。

魏書(shū)生老師在自序中寫(xiě)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。”不論是做教師還是班主任，既然選擇了，我們就要盡我們所能，努力做好，再到更好，才能無(wú)愧于這份神圣的職業(yè)。

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