第一篇:《激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí),畫出五彩世界》讀書筆記
在當(dāng)今的幼兒教育理念中,我們十分重視幼兒美育的培養(yǎng),而繪畫是美育中激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí),畫出五彩世界的重要組成部分,繪畫也是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段。作為一種思維創(chuàng)造的實踐活動,繪畫活動在培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力、提高審美能力、促進(jìn)個性和諧發(fā)展的過程中起著很重要的作用。通過學(xué)習(xí)《激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí),畫出五彩世界》這篇文章,在筆者多年的教育實踐中,我也學(xué)到了許多對自身有益的妙策良方。
首先,要選擇幼兒感興趣的題材激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。筆者在文中說到,要深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點,將目標(biāo)拓展到幼兒對周圍事物的興趣和求知欲,在開展一系列探究活動中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材,并將幼兒的創(chuàng)作放在一個不斷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中。通過案例,我們也知道了只有當(dāng)孩子對事物產(chǎn)生興趣,才會自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀察和探究,而這些行為都是建立在幼兒主動的基礎(chǔ)上的,最終幼兒學(xué)到的都將通過一系列手段展現(xiàn)出來。
其次,引導(dǎo)與評價相結(jié)合鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)。在孩子的眼里,一切似乎都是生命體,而情節(jié)的創(chuàng)設(shè),讓我們在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究和興趣需要之間找到了一個切入點。教師在引導(dǎo)過程中,用生動的語言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣,易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理,所以盡量運用形象生動地語言將活動內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,讓孩子有一種身臨其境的感覺,同時自己也投入到情節(jié)中,以自己的情緒去影響孩子、調(diào)動孩子,這樣孩子會自然而然的參與、自然而然的投入到情境中去,和活動融為一體。無論幼兒的作品是否理想,教師都應(yīng)以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去欣賞,盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點并及時予以表揚和指導(dǎo),使每個幼兒都在活動中體驗到老師的關(guān)懷,從而增強繪畫的興趣和信心。
我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來的知識才是真知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”教師應(yīng)把如何啟迪、調(diào)動幼兒的繪畫熱情作為組織活動的關(guān)鍵,讓孩子們能在自由的空間里發(fā)揮自身潛能,給幼兒一些時間和空間,放手讓他們自己去繪畫,他們就一定能畫出屬于自己的一片天空,畫出一個五彩的世界。
第二篇:讀書筆記:學(xué)習(xí)《如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境》有感
讀書筆記:學(xué)習(xí)《如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境》有感
宜興市親親寶貝幼兒園徐赟
幼兒的主動學(xué)習(xí)對于幼兒的各方面發(fā)展有重要的意義。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力之一。今天學(xué)習(xí)了文章《如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境》讓我深有感觸。尤其是文章中所提出的五大核心要素的緊密關(guān)系。五大要素是指學(xué)習(xí)材料、操作、選擇、兒童的語言和思維以及成人的支持。這五大要素緊密相連。以我班教學(xué)活動后延伸至美術(shù)區(qū)的《打中國結(jié)》為例來談?wù)勥@五大要素的關(guān)系。在教學(xué)活動《中國結(jié)》后,孩子們對這一活動很感興趣,這已經(jīng)有了學(xué)習(xí)動力,基于這一動力就需要我們老師的支持,也就是五大要素里的成人的支持?紤]孩子們的個別差異,我們提供了粗細(xì)不同的彩色線條,五顏六色中孩子們有自己喜歡的顏色,他們能根據(jù)自己的喜好自主選擇彩線去主動練習(xí)中國結(jié)的打法。有了這些還是不夠,僅憑一個教學(xué)活動,孩子們記不住打結(jié)的方法,于是我們又把是制作過程拍成一張張照片,按順序張貼在美術(shù)區(qū)中,孩子們坐在椅子上即可看見。這樣更促動孩子們的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然在操作過程中,孩子們雖然興趣很濃,但總有能力上的差異。所以老師也需要多觀察,必要時給一點指導(dǎo),孩子們會在操作時更有學(xué)習(xí)的勁頭。正如文中所說:成人的支持,通過布置兒童有安全感和可控性的學(xué)習(xí)環(huán)境來實現(xiàn)。
第三篇:如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
張?zhí)烊A
一、改變課型結(jié)構(gòu),突出“以學(xué)為主”
以往的數(shù)學(xué)課,往往是以教師講授和滿堂灌為主,即壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展,又不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此,我進(jìn)行了三環(huán)教學(xué)的嘗試,即自疑、自說、歸納。
(一)自疑。指學(xué)生在上課的前五分鐘針對前節(jié)課教材中不懂或似懂非懂的概念、定理的應(yīng)用等提出的疑問(一般中、下等學(xué)生問題較多)。只有生疑,才會有求知欲,才會有學(xué)習(xí)的動力,教師應(yīng)予以鼓勵。
(二)自說。就是讓學(xué)生把自己的心里話和想法都說出來,可以課前說,講授課程中說,也可以下課前幾分鐘總結(jié)性說,比如說出本課時的主要內(nèi)容、重點和難點等,對教材中老師安排內(nèi)容(部分課節(jié)做順序上的調(diào)整)及自己的觀點都可以闡述。教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言及時給予鼓勵性的評價,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論、共同歸納、小結(jié)整堂課的內(nèi)容。進(jìn)一步明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(三)歸納。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,下課前五分鐘可以讓學(xué)生們自己歸納總結(jié),也可以由教師在黑板上用彩粉筆作上重要標(biāo)記,學(xué)生每人準(zhǔn)備一個筆記本,課余時間回憶每天所學(xué)內(nèi)容的重要概念:定理、注意事項等,然后再完成作業(yè)。三年下來每個學(xué)生不但學(xué)會了知識,掌握了知識,更重要的是靈活運用所學(xué)知識,使學(xué)生做到了有的放矢,真正成為認(rèn)知的主體和思考的主體。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
營造和諧的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師在教學(xué)過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,才能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動有趣的語言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動作來營造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上,同時還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生的認(rèn)知矛盾,激活其潛在的求知欲,使之自覺地去思考。
三、滲透情感意識,樹立學(xué)生自信心
作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別予以關(guān)心和重視的,是那些基礎(chǔ)較差、有較強自卑感的學(xué)生,教師要及時地給予鼓勵、幫助和表揚,增強學(xué)生回答問題、克服困難和學(xué)習(xí)的信心。只要學(xué)生有點滴的創(chuàng)新,教師應(yīng)給予充分的肯定和表揚,使學(xué)生體驗到創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)他們更強烈的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)愿望。而那些所謂的“搗蛋”行為,教師也要從學(xué)生追求個性的角度去分析,并以積極的態(tài)度引導(dǎo)他們,把這種“反抗”和“搗蛋”的能量轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主性和創(chuàng)造能力的涌動。
第四篇:畫出幼兒心中的畫
畫出幼兒心中的畫
——《幼兒園體驗·探究·交往課程》下繪畫活動教學(xué)初探
義烏市賓王幼兒園朱燕晴
【摘要】繪畫活動是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接的方式,在繪畫活動中幼兒不僅能得到精神上的升華而且能得到快樂。幼兒繪畫活動對幼兒發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,可以通過給予幼兒繪畫評價來激發(fā)幼兒繪畫的興趣。本文結(jié)合《幼兒園體驗·探究·交往課程》和《綱要》的教育理念,加上自己的一些教育實踐,粗淺的總結(jié)出了《幼兒園體驗·探究·交往課程》下可以給孩子足夠參與體驗活動,激發(fā)孩子對繪畫活動的欲望;《幼兒園體驗·探究·交往課程》下繪畫活動中教師角色的變化;《幼兒園(感謝訪問公文素材庫:www.taixiivf.com)體驗·探究·交往課程》下繪畫活動教學(xué)表現(xiàn)形式的多樣性。
【關(guān)鍵詞】繪畫活動教師角色表現(xiàn)形式
《幼兒園體驗·探究·交往課程》的美工活動兼具美術(shù)和手工等活動功能,是幼兒的體驗、探索在先,教師的推動、提升在后,同時達(dá)到幼兒與教師互動的課程;是以幼兒為本,注重過程,從幼兒的興趣、需要和他們親歷的活動出發(fā),尊重幼兒的已有經(jīng)驗,強調(diào)幼兒對自我、對他人,對事物的主動構(gòu)建,充分為幼兒的想象力營造氣氛,從而進(jìn)一步提高幼兒的想象力空間,同時可以通過幼兒繪畫中了解幼兒對外圍世界的認(rèn)識,有利于教師更好地親近幼兒、把握幼兒的一些內(nèi)心細(xì)節(jié),有利于教師更好地開展教育活動。
《綱要》中指出指導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。《綱要》中還指出提供幼兒自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同的表現(xiàn)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。
結(jié)合《幼兒園體驗·探究·交往課程》和《綱要》中的教育理念,我們將注重培養(yǎng)幼兒的繪畫的興趣和特長,不僅可以提高藝術(shù)素質(zhì),陶冶情操,還能帶動其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。本文通過新教材的結(jié)合開展繪畫活動的教育實踐,從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、《幼兒園體驗·探究·交往課程》下給孩子足夠參與體驗活動,激發(fā)孩子對繪畫活動的欲望。
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境的氛圍,讓孩子有充分的體驗。
活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要符合孩子的審美需要,又要為孩子繪畫活動的開展提供直觀的表象。如在《鏡子里的我》主題開展期間,我們在墻上布置了大量的鏡子圖片、玩具柜里擺放了各類不同形狀、不同顏色的鏡子;娃娃家里貼滿了孩子的全家福,這些物體給孩子以強烈的視覺沖擊,逐漸在孩子的腦中形成有關(guān)鏡子的表象特征,為繪畫鏡子作了鋪墊。在活動前通過故事《看看我的模樣》感受自己和父母身體的關(guān)系,用形象的語言表達(dá)自己的面部特點;綜合活動《變形的臉》感受面部的變化及其帶來的獨特感受;手工活動《小臉蛋》嘗試在紙袋上粘貼五官,加深對臉部的認(rèn)識。在活動中,有的畫了一面圓形的鏡子,里面還畫了自己的模樣;有的畫了一面橢圓形的并畫了老師的模樣;有的畫了長方形的鏡子并畫了自己的媽媽等等。孩子和環(huán)境的互動中,不僅孩子的認(rèn)知水平有了提高、也增強了孩子繪畫活動的能力。
2.在繪畫活動中應(yīng)讓孩子親身體驗,積累感性經(jīng)驗。
在引導(dǎo)孩子積極體驗的同時讓孩子主動思考、探索、創(chuàng)造,除了通過視、聽、感等多層次的體驗來萌發(fā)孩子創(chuàng)造激情外,還應(yīng)讓孩子親身體驗也同樣重要。孩子的眼睛是彩色的,他們常常會把想象和現(xiàn)實混淆,周圍任何物體都能給他們無限的遐想。在3月12日的植樹活動中,發(fā)現(xiàn)幼兒最感興趣的是“植”樹的過程!胺N樹啦——”看見樹枝往泥土里一插,小樹苗變“活”了。從而生成了一節(jié)《小樹小樹快長大》的繪畫活動,孩子們個個都非常地認(rèn)真,根據(jù)自己的經(jīng)驗,繪畫出了五顏六色的小樹。因此讓孩子親身體驗,積累感性經(jīng)驗,是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的有效途徑。
二、《幼兒園體驗·探究·交往課程》下繪畫活動教師角色的變化。
1.教師在繪畫活動中應(yīng)有知識的灌輸者變成為孩子主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 以前我們的繪畫教學(xué)過于強調(diào)孩子的技能和技巧,并在一定的程度上脫離了孩子的生活經(jīng)驗,如:課上請幼兒畫貓頭鷹,在現(xiàn)實生活中真正看到過的孩子則很少,他們只是從我們教師的講解、示范中粗略的了解貓頭鷹,現(xiàn)實中活生生的貓頭鷹或許只能通過想象或者根本無法知道,從而使得小孩子很難有自己的創(chuàng)新、自己的想法,大家畫出來的東西難免都是大同小異,而教師往往從主觀上來
判斷,認(rèn)為畫的像就是好的。這樣就會比較容易導(dǎo)致了孩子在下次的畫畫中會說:“怎么又要畫畫了!币虼藢(dǎo)致了孩子對畫畫失去了興趣,這就是以往教師灌輸孩子的知識而引起。而新形式的教育要求孩子以個人或集體合作的方式,再加上孩子的體驗、探究中來完成自己的作品。教師要充當(dāng)課堂上的組織者,全面了解孩子的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境,實實在在的做教學(xué)活動中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵者。如小班活動中《漂亮的小草》,在這堂課中,出示了一張光畫有小羊的圖片,要怎么樣才能讓小羊吃到草,請孩子們仔細(xì)觀察并表達(dá)自己的看法,這時孩子們都踴躍發(fā)言,有的說通過在紙上畫小草的方式,有的說把圖片放到外面草地上,也有的說小草已經(jīng)被吃光了等不同的說法,在肯定并鼓勵他們的同時再告訴他們“今天我們先用油畫棒在圖片上繪畫,下次再用其它的工具”這樣孩子們就會有意有未盡的感覺,然后請孩子作畫我們逐個指導(dǎo)。在整個的活動中都是讓孩子在思考后嘗試去創(chuàng)作自己的作品,并嘗到了成功的甜頭,使孩子想說、敢說、想畫、敢畫,使孩子真正的參與并投入到活動中。
2.教師在繪畫活動中應(yīng)由被動的執(zhí)行者變成為新教材下的塑造者。
以往繪畫活動的教材既固定、又封閉,教師只能是消極和被動的執(zhí)行,如今幼兒園《探究 體驗 交往》課程是以孩子為中心,教師可以通過在主題活動中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點,從而成為繪畫活動的原素材并使教師的教學(xué)活動更加的靈活,更具有主動性和創(chuàng)造性。如:小班的《和水果寶寶一起玩》的活動中,首先在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)操作區(qū),讓孩子們自己親手操作,串串冰糖葫蘆、用泥巴做一做水果,孩子們對此積極性較大,在這當(dāng)中通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子們對冰糖葫蘆特別的感興趣,而且冰糖葫蘆在日常生活中較為常見,也是孩子們平常比較喜歡吃的東西,于是我別開生面專門生成了一次繪畫活動《冰糖葫蘆》,孩子們充分發(fā)揮了自己的想象力,根據(jù)自己對冰糖葫蘆的印象,畫了各種各樣的水果,這樣就基本可以達(dá)到本堂課開始的初衷了,因此通過讓孩子們自己探索、體驗并在交往中獲得知識能夠得到孩子們的共鳴,孩子們的創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望就更強了。
3.在繪畫活動中,教師應(yīng)由成績的裁判者變成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。 孩子的畫是純真、質(zhì)樸,與成人畫盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論,但這種純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。因此我們在輔導(dǎo)孩子作畫的過程中,不能用成人的眼光看待孩子的作品,不能用“像不像”“美不美”來評價孩子的
畫,否則孩子就會失去學(xué)習(xí)的興趣,失去了原有的想像,失去了創(chuàng)造的能力。在作畫時,我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看待孩子,給他們的童年留下美好的回憶,并給予孩子們及時地表揚和鼓勵,如:“你的花畫得真棒!我好像聞到了它的花香”“你這個地方畫得好極了!薄澳愕念伾玫目烧嫫粒艺娴暮芟矚g你的畫”或伸伸大拇指,“你的畫比老師畫得還好看!”,孩子們會因此得到鼓舞,更會為每個孩子留下成功的機會和希望,對孩子們的一生會帶來很大的影響。
三、《幼兒園體驗·探究·交往課程》下繪畫教學(xué)表現(xiàn)方式的多樣性。
繪畫活動要求孩子大膽地創(chuàng)造和想象,新教材的實施把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來并補充了新鮮的“血液”。因此在繪畫活動中教師不必急著將自己的預(yù)期目標(biāo)教給孩子,讓孩子被動地模仿,而是可以從各種角度讓孩子自主的學(xué)習(xí),因此我們的教學(xué)方式要表現(xiàn)的多樣性。
1.利用多媒體在繪畫活動中的應(yīng)用,提高孩子的審美素質(zhì)。
鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性,教學(xué)手段需要更新,現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。傳統(tǒng)的繪畫活動模式中知識的傳授,素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多,感性材料太少,不能充分發(fā)揮孩子認(rèn)識的主體性。而現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂,表現(xiàn)手法豐富多樣,富于變化的優(yōu)越性,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中,運用課件教學(xué)不失為一個非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運用計算機把課件做好,電腦展示的畫面色彩豐富,有動畫效果,有故事情節(jié),有優(yōu)美的音樂。孩子的學(xué)習(xí)積極性將被調(diào)動起來,使課堂真正做到寓教于美,美中育人。運用中可以讓孩子感受到什么是“美”,現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性,聲像同步性,畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢,使孩子對于學(xué)習(xí)繪畫的信息來自各方面,呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。
2.繪畫活動以親子活動的形式開展,可以提高幼兒的審美能力與表現(xiàn)美的欲望。
《幼兒園體驗·探究·交往課程》中,每月的一次親子活動,注重孩子和家長之間的溝通和交流,我們可以充分的利用這點來培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣。如:“在和水果寶寶一起玩”的主題活動中,孩子對水果就非常的感興趣,再加上親
子活動,更是讓孩子體驗、探究到了水果的不同味道,不同的顏色,不同的形狀等等,在活動中大膽想象、做出造型優(yōu)美、色彩搭配美麗的水果拼盤;通過制作水果拼盤的活動,提高了孩子審美能力。親子活動后就可生成一次繪畫活動《給水果寶寶穿衣服》,讓孩子為自己喜歡的水果涂上漂亮的顏色,有的選葡萄、有的選蘋果和梨、有的選西瓜、有的選菠蘿和櫻桃等。在孩子的體驗中了解到水果的顏色,形狀等,這樣就不用教師的示范而且還可以達(dá)到活動目標(biāo),又培養(yǎng)了孩子對繪畫活動的興趣。
3.利用陶藝活動的獨特魅力開展豐富的繪畫活動。
陶藝是孩子最喜歡的游戲,不但可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力,全面提高每個孩子的藝術(shù)素養(yǎng);又可以激發(fā)孩子的求知欲望,培養(yǎng)他們綜合能力,使其全面發(fā)展。孩子在玩泥的過程中可以將自身的經(jīng)歷體驗重新組合,并賦予新的意義。陶藝活動是一種創(chuàng)造性活動,在陶藝活動中,需要孩子的想象和創(chuàng)造。陶藝是手、眼、腦互動的過程,學(xué)陶藝的過程不僅可以開發(fā)幼兒的智力,還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力,提高幼兒的動手能力,又有利于審美感的發(fā)展。陶藝過后請孩子繪畫,孩子的作品更是豐富而多彩,從而更好的對孩子進(jìn)行繪畫教學(xué)。
4.利用各種節(jié)日生成一系列的繪畫活動,從而更好的培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣。
在孩子生活周圍都充滿了每個節(jié)日不同的濃郁氣氛,孩子們在賣場、商店、馬路上、飯店前、幼兒園等熟悉的地方都能感受到。如圣誕節(jié),孩子們經(jīng)常在一起談?wù)摗笆フQ老人會不會真的來”“圣誕老人會不會給我們送禮物”“為什么要過新年”我們老師傾聽到孩子們的心聲,因此生成了一節(jié)繪畫活動《裝飾圣誕樹》,活動中首先以《鈴兒響叮當(dāng)》進(jìn)入主題,其次是欣賞圣誕樹,最后是孩子作畫。在整節(jié)課中氣氛非常地活躍,作畫時孩子也畫出了五顏六色的作品。利用節(jié)日里的氣氛生成一系列的繪畫活動,從而讓孩子對繪畫常生更大的興趣。
在《幼兒園體驗 探究 交往課程》的實踐中,孩子的繪畫活動都有它自身的特殊性。既然孩子的繪畫活動與成人的不一樣,甚至比成人更純真,更富創(chuàng)造性。因此,在孩子的繪畫中應(yīng)保護(hù)好孩子的活動興趣和發(fā)展孩子與生俱來的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情,通過美術(shù)活動,有效地培養(yǎng)孩子參與活動的興趣,讓孩子自己充分的表現(xiàn),打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)。
在新教材的使用過程中,我們還應(yīng)不斷地充實自己,多在網(wǎng)上和書上查閱有關(guān)的材料,總結(jié)每節(jié)課所給自己帶來了什么;與同組的教師進(jìn)行誠懇的交談,討論課堂中細(xì)節(jié)問題,訂出一個解決的方案?傊L畫活動的教育是社會一種重要的文化教育活動,對孩子來說也尤為重要,我們將繼續(xù)努力,爭取把新教材實施的更好。
參考書目:
1.《淺談在新課程理念下幼兒園美工活動中得創(chuàng)新教育》, 舟山市岱山縣衢山鎮(zhèn)中心幼兒園,方慧慧。
2.《幼兒園體驗·探究·交往課程》邊霞 黃進(jìn) 張金梅主編 , 浙江教育出版社。
3.《關(guān)于小班幼兒陶藝活動的探索》,中國兒童教育網(wǎng)。
第五篇:幼兒教師讀書筆記 《向孩子學(xué)習(xí)》
《向孩子學(xué)習(xí)》這本書通過講述61個關(guān)于家人、教師互動與成長的感人故事。每個小故事,都給我留下了深刻的印象,每個故事中的小主人公,都讓我驚嘆,讓我看到了孩子的另外一面,而這一面,正是我在生活中忽視的,也正是我在教學(xué)活動中尚未體會到的。
記得《向孩子學(xué)習(xí)》一書中,有這樣一篇文章給我留下了深刻的印象。題目叫做:蛋筒冰淇淋。全文敘述了這樣一個小故事:在一個炎熱的星期六下午,一位父親決定去鎮(zhèn)上買雪茄,一上車子,就發(fā)現(xiàn)兩個女兒已經(jīng)像女皇般的坐好了,并異口同聲地宣布:“我們也要去。”到了鎮(zhèn)上,父親下了車,并告訴女兒,待在車?yán)飫e走開,臨走前女兒請求道:“買一個蛋筒冰淇淋,好嗎?爸爸?”,那位父親沒加思考地脫口而出:“我沒有錢”。當(dāng)那位父親拿了一盒雪茄回去的時候,幾乎已經(jīng)把剛才兩個孩子的要求忘得干干凈凈,父親打開包裝著的雪茄,抽出一支,想點燃它,打了好幾下,沒打著,這時,小女兒細(xì)小卻無比傷感且直率的質(zhì)問;“爸爸,你怎么有錢給自己買雪茄?就沒有錢給我們買冰淇淋?”這個問題讓那位父親慚愧而且無法回答,后悔、懊惱之情溢滿了整個心靈。那位父親鄭重的說道:“是我搞錯了。我實在是有錢買冰淇淋。要什么味的?”……當(dāng)那位父親拿著兩支冰淇淋回到車子上時,他吐掉了雪茄,因為此時雪茄的味道已經(jīng)變的苦不堪言。自那以后,那位父親竟然奇跡般的戒掉了煙。在這個小故事里面,孩子一句無心的 話,讓自己的父親的心靈受到了一次思想的洗禮,受到了一次心靈的震撼。孩子這句無心的話,充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。完全沒有惡意,完全沒有想到會有什么 后果,但正是這份純真讓給自己的父親上了印象深刻的一課,也正是這一份純真給我們讀者上了一堂有意義的人生之課。
讀完這篇小故事,我不禁自問:孩子的這份純真我還有嗎?模糊記得孩提時,也曾這么天真,也曾這么純真。簡單的思考問題,簡單的生活,簡單的用一顆純純的心來對待每一個人。孩提時的我們,就象一 張白紙,一片空白,沒有受到任何的涂鴉,所以思考問題的方式,往往比較單純,往往想的比較簡單,但是隨著年齡的增長,閱歷也一天天豐富起來,受到各方面的 影響也越來越大,此時,思考的模式就變的復(fù)雜了,沒有那么單純,沒有那么簡單。思考一個問題,我們會想前想后,我們會顧左顧右,我們會考慮到問題周邊的任 何一個小細(xì)節(jié),我們會設(shè)想問題產(chǎn)生的后果,我們會……瞧瞧,解決一個問題,竟然需要這么多工序,有時顧多了往往會有事與愿違的結(jié)果。所以有時純真點,簡單點未償不是一件壞事。
現(xiàn)在的我們長大了,腦子復(fù)雜了,思維空間大了,但往往卻丟掉了寶貴的純真。還記得《國王的新衣》嗎?那些愚昧的大臣們,那些膽小的百姓們,明明知道國王什么 都沒有穿,但是個個都不敢言,只有一個孩子喊著;“國王怎么什么都沒穿。”一個純真的孩子,導(dǎo)出了事實的真相,說出了大多數(shù)人不敢說的內(nèi)心話,象這個孩子一樣的純真你還有嗎?純真你還有嗎?悄悄的問問自己,失去了,別擔(dān)心慢慢把它找回來,擁有了記得要珍惜,讓我們用一個純真的心,生活著、工作著,享受著。
在我國,以往由于受傳統(tǒng)文化的束縛,孩子往往被認(rèn)為是幼稚的,需要指導(dǎo)和管教的,根本無從談起向孩子學(xué)習(xí)。但作為現(xiàn)代父母,慢慢的發(fā)現(xiàn)了孩子身上也有我們所需要學(xué)習(xí)的地方,《歡樂蹦蹦跳》中 “童言無忌逗你笑”版塊,孩子天真的話語把熒屏前每個人都逗的笑彎了腰,是的,也只有他們,不會顧忌太多現(xiàn)實的東西,要不,《皇帝新衣》中怎能把騙子的把 戲揭穿呢?
70年前,我國偉大的人民教育家陶行知先生寫過這樣一首《小孩不小歌》:“人人都說小孩小,誰知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩還要小。”陶先生的這首詩十分形象生動地把他的兒童教育思想表現(xiàn)了出來。在陶先生眼里,兒童是一個個蘊藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此,大人必須學(xué)會尊重孩子、欣賞孩子,向孩子學(xué)習(xí)。
應(yīng)當(dāng)說,向孩子學(xué)習(xí),是今日父母與教師的一大課題,也是教育成功之必須。向孩子學(xué)習(xí)的前提是了解孩子,了解時代的變化。生活在信息時代的孩子是一本內(nèi)容極 其豐富的書,每一位父母和教師只有潛心研讀,才能理解孩子的“十萬個為什么”,才能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。例如,生活在網(wǎng)絡(luò)時代,孩子們順其大流,在網(wǎng)里遨游,作為父母和老師,就該首當(dāng)其沖,對網(wǎng)絡(luò)要有一些適當(dāng)?shù)牧私,才能更好的知道孩子。如果你連“ 886”“7456” “頂“等一些網(wǎng)絡(luò)術(shù)語不明白的話,那你和你的孩子也會產(chǎn)生隔閡。了解孩子的前提尊重孩子。尊重孩子生命發(fā)展過程中的獨特規(guī)律,尊重孩子的成長需要,尊重孩 子的各項權(quán)利,尊重孩子的人格尊嚴(yán),這是向孩子學(xué)習(xí)的重要保證。當(dāng)孩子的言行令您不能理解時,切忌匆忙下結(jié)論反對,應(yīng)三思而后行。
欣賞孩子的優(yōu)點是向孩子學(xué)習(xí)的主要條件。在充滿失敗語言的家庭或?qū)W校,是不可能向孩子學(xué)習(xí)的。與此相反,優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處,而及時、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點,則是最有效 的教子之方。欣賞導(dǎo)致成功,訓(xùn)斥導(dǎo)致失敗。“你能行“如果你能經(jīng)常用這句話鼓勵孩子,那么相信他一定行,我們不可忽視每個孩子的潛能。
向孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個教育的新理念,孩子成長的時代背景發(fā)生了很大的變化,他們在這個背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的,一個有時代意識的教師或者任何的成人應(yīng)該務(wù)實的去向孩子學(xué)習(xí),而不是僅僅停留在口頭上。教師也許不再是做知識的傳播者,因為孩子們有相當(dāng)多的信息來源,甚至超過了教師。教師成為什么呢?一個和孩子們一同成長的生命個體,互相汲取對方的力量,包括信念、精神和有限的知識,有效地達(dá)到兩代人共同成長的目標(biāo)。
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