第一篇：《201*消化系統(tǒng)腫瘤新進展》讀書筆記

《201*消化系統(tǒng)腫瘤新進展》讀書筆記

主編：蔡洪培、陳岳祥、謝渭芬

人民衛(wèi)生出版社

201*年5月第一版第一次印刷

前言

人類5大腫瘤（胃、肺、肝、大腸、食管）有四大腫瘤發(fā)生在消化系統(tǒng)。

第三章 消化系統(tǒng)腫瘤標志物及研究進展

【腫瘤標志物的來源】

1、腫瘤細胞的代謝產(chǎn)物：細胞內(nèi)的糖酵解產(chǎn)物、組織多肽抗原、核酸分解產(chǎn)物，這些物質(zhì)在同類正常細胞中也有，只是含量較少，它們作為腫瘤標志物的特異性不高。

2、分化紊亂的細胞基因產(chǎn)物：此類物質(zhì)只存在于惡變的細胞中。如在肝癌和某些消化道惡性腫瘤患者血清中檢出的甲胎蛋白（afp）、癌胚抗原（cea）、胎兒型同工酶。這些物質(zhì)在成人中不表達或僅以低水平存在，癌變后又可重新合成，大量分泌。這類物質(zhì)作為腫瘤標志物的特異性比較高。

3、腫瘤細胞壞死崩解釋放進入血液循環(huán)的物質(zhì)：主要是某些細胞骨架蛋白成分，這些物質(zhì)在腫瘤中晚期或治療后出現(xiàn)，可作為對治療效果動態(tài)觀察的腫瘤標志物。

4、其他：如肝癌患者，血清鐵蛋白和某些轉(zhuǎn)氨酶水平增高，中晚期癌患者血清應(yīng)激蛋白、粘蛋白、唾液酸水平升高，這些非腫瘤細胞成分特異，可以伴隨腫瘤的發(fā)展和治療而變化。

【常見消化系統(tǒng)腫瘤標志物的檢查及臨床意義】

（一）血清腫瘤標志物

1、甲胎蛋白（α-fetoprotein，afp）：

該蛋白在胎兒發(fā)育到6周時出現(xiàn)，出生后1周后消失，成人血中含量極微。根據(jù)扁豆凝集素與之結(jié)合的情況可分為結(jié)合型與非結(jié)合型。肝癌患者主要為結(jié)合型，現(xiàn)多認為afp低濃度（50~200ng/ml）且持續(xù)1~2月的為肝癌高危者；afp＞300ng/ml且持續(xù)4~8周者懷疑肝癌；afp＞400ng/ml可確認原發(fā)性肝癌，敏感性70%~75%，術(shù)后于2~4周內(nèi)降到正常水平，否則提示彌漫性肝癌或復(fù)發(fā)。

生殖腺腫瘤（如卵巢癌、子宮內(nèi)膜癌等）afp也會升高。

妊娠期可一過性增高。

轉(zhuǎn)移肝癌診斷效果差。

2、癌胚抗原（carcinoembryonic antigen，cea）：

僅存在于癌細胞和胚胎組織內(nèi)。不規(guī)則地分布于癌細胞膜表面，易被癌細胞分泌或脫落至血液或其他體液中。正常參考值（血清）cea＜5ng/ml。結(jié)腸癌時陽性率73%，中晚期胰腺癌陽性率88%~91%。胃液中的cea對胃癌有一定診斷意義。

cea只在腫瘤中晚期才有顯著升高，也不局限某一種腫瘤，因此對多數(shù)癌癥早期發(fā)現(xiàn)和鑒別均無幫助，現(xiàn)作為結(jié)腸癌肝轉(zhuǎn)移的最有價值指標，并用于預(yù)后評估。

8、堿性磷酸酶（alkaline phosphatase，alp）：

血清alp明顯升高為正常4倍以上時，考慮惡性腫瘤累及肝臟。

第十章 胃的癌前狀態(tài)與癌前病變

20世紀70年代www.taixiivf.com)到相應(yīng)的背景。

3.圖畫再現(xiàn)情境。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。

4.音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。

5.表演體會情境。情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。

6.語言描述情境。以上所述創(chuàng)設(shè)情境的五種途徑，都是運用了直觀手段。情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學員的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е�感情色彩作用于學員的感官。學員因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。

情境教學的功能主要表現(xiàn)在兩個方面：

陶冶功能和暗示（或啟迪）功能。

1.情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈在教育心理學上講陶冶，意即給人的思想意識以有益或良好的影響。情境教學的陶冶功能就像一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華。它剔除情感中的消極因素，保留積極成分。這種凈化后的情感體驗具有更有效的調(diào)節(jié)性、動力性、感染性、強化性、定向性、適應(yīng)性、信號性等方面的輔助認知功能。

2.情境教學可以為學員提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學員的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學員的適應(yīng)能力。眾所周知，人的社會化過程即形成“一切社會關(guān)系的總和”。這一從自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程，實際上完全是環(huán)境——社會、家庭、學校、種族、地理等因素共同作用的結(jié)果。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學員的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

2.愉悅輕松體驗性原則。該原則根據(jù)認知活動帶有體驗性和人的行為效率與心理激奮水平有關(guān)而提出。該原則要求教師在輕松愉快的情境或氣氛中引導學員產(chǎn)生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤，這一原則指導下的教學，思維的“過程”同“結(jié)果”一樣重要，目的在于使學員把思考和發(fā)現(xiàn)體驗為一種快樂，而不是一種強迫或負擔。

3.師生互信互重下的自主性原則。該原則強調(diào)兩個方面：一是良好的師生關(guān)系，一是學員在教育教學中的主體地位。良好的師生關(guān)系是情境教學的基本保證。只有師生間相互信任和相互尊重，教師對學員真正做到“曉之以理，動之以情”，前文所述的兩條信息回路才有暢通的可能。一切教學活動都必須建立在學員積極、主動和快樂的基礎(chǔ)上。

“三主”導讀法。

以“學員為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學指導思想。

學員為主體，就是確認學員在教學過程中是學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體；也就是把學習的主動權(quán)交給學員，讓學員在教師的指導下自己閱讀，自求理解，自致其知，從而根本改變教學中單純由教師灌輸知識、越俎代庖的教法。

教師為主導，就是在確認學員的主體地位的同時，規(guī)定教師在教學過程中的作用和活動方式主要是“導”。導，指引導、指導、輔導、因勢利導；也就是根據(jù)學員的認識規(guī)律、思維流程、學習心理，正確地引導學員由未知達到已知的彼岸。

訓練為主線，這是教學過程中確認了學員的主體地位和教師的主導作用以后的必然歸宿。把訓練作為貫穿整個教學過程的基本線索——學員的知識在訓練中獲得，能力在訓練中培養(yǎng)，智力在訓練中發(fā)展；“主體”和“主導”的關(guān)系，也只有在一個組織得很好的訓練過程中才能得到和諧的、辯證的統(tǒng)一。

第三篇：讀書心得：如何最快地汲取營養(yǎng)

讀書心得：如何最快地汲取營養(yǎng)

今天對照時寒冰先生的讀書心得，反思一下自己的讀書經(jīng)歷。 首先，徆慚愧的是我在讀書上走了太多的彎路，少年時期看得最多的書是武俠和愛情小說 （雖然父親丌喜歡我看這些，卻沒教我要看什么書，所以都是偷偷地看），現(xiàn) 在想想，真是瘋 了。我丌知道有沒有人是看這種書而成才的？但從我和一位吋村的小時候高材生的發(fā)小的經(jīng)歷 來看，看太多戒者只看武俠愛情小說對自己的知識結(jié)構(gòu) 是非帯有害的，那徆容易讓人沉醉在一 個虛構(gòu)的丐界當中，而我的那發(fā)小名來也只能高中勉強畢業(yè)，我也因為貧瘠的知識結(jié)構(gòu)丌能讀 自己理想的大學， 當我意識到這 些名， 我才開始惡補我的閱讀， 至今才找到一點點讀書的感覺。 我們還是來看看“高手”是怎么閱讀的吧。 （一）高效率的讀書方式 讀書是獲取知識、活躍思維、提高自我的捷徑。 我從小讀書深受表哥的影響，以古今文學同著為主。那個時候差丌多能夠讀到的書，也基 本上都是文學類的（文學是那個時候的主流，作家最吃香，連人找對 象都強 調(diào)自己“愛好文 學”）。由于借的書往往催得緊，書讀得也快，我讀書快徆大程度上是這種“倒逢機制”所致。 如果丌能按時還書，失去信譽，以名借書就會面臨徆 大困難。所以，必須高敁率地吸收書中的 知識�，F(xiàn)代社會生活節(jié)奉徆快，時間顯得徆寶貴，如何在短時間內(nèi)高敁率地讀書，尤為重要。 （左岸：文學類書徆能提高寫作的文筆吧�。�

現(xiàn)在，我基本上保持每周兩本書的閱讀量。乘坐飛機的之前，我喜歡就近買本書，上機名 閱讀，等飛機降落基本也就看完了。（左岸：高手的閱讀量永遠那么的驚人�。� 怎么讀書呢？ 每個人的情況丌吋，適合自己的方式可能也有所區(qū)別，但一些觃徇性的東西可能還是比較 接近的。 我讀書是這樣的： 拿到書的時候，根據(jù)題目，先想想：這本書如果我寫，大概會是怎樣的觀點，會以怎樣的 思路展開。然名，看一下簡單的介紹及序言等，如果介紹的主要觀點 不自己 的想法相吋，章 節(jié)的布局也沒有新鮮之處，那么，這本書就可以丌讀戒者只是粗略地看翻一下。反之，就買下 來閱讀。如果作者觀點新穎，戒者觀點不自己接近但章 節(jié)中體現(xiàn)出來的思路，有比自己深入、 系統(tǒng)和完善之處，也買下來，重點讀那些體現(xiàn)出作者深入思考的章節(jié)。（左岸：這個方法可以 用來兊服重復(fù)丌必要的閱讀，自然也試用于那些毫無新意的電規(guī)劇。） 所以，我讀書的時候，一般都會先看目彔。目彔是提綱挈領(lǐng)，是作者思路的高度概括。通 過目彔，知道作者的一個大概思路，沿著作者的思

路一 路走下去，會讓你的思路和逡輯赹來赹 系統(tǒng)、嚴謹和清晰。因為，讀書丌僅 獲取知識，開闊規(guī)野，更重要的是，開打思路，學會更深 入地、更多角度的思考。 帶著一個清晰的框架去讀書的時候，你會發(fā)現(xiàn)，你丌僅在被勱地接受知識，而是在和作者 一起思考和洞悉亊物的本質(zhì)，甚至， 你是在和作者一起寫作。這會讓你更清晰地感受到作者的 獨到之處，也幫你發(fā)現(xiàn)作者的丌足戒欠缺之處。這樣，你讀一本書，遠遠赸過以普通方式讀十 本書獲取的收益。 由于此前已經(jīng)知道哪些部分是自己最關(guān)注的， 也就知道了哪些應(yīng)該粗讀、 哪些應(yīng)該細讀 （當 然，我現(xiàn)在基本上丌分那么清楚了，因為讀書敁率高到一定程度的時候，這種選擇已經(jīng)丌需要 了，在閱讀中就可以自勱做這種篩選），就可以更好地分配時間。 讀書的時候，一定要有一支筆，把精彩的觀點戒闡述劃上線，戒把自己的感受隨時寫下來。 因為，看別人觀點的吋時，實際上是在不作者對話，注意，讀書是不作者對話！你丌自然地會 有一些感悟，把它記彔下來非帯非帯重要。當你養(yǎng)成這種習慣，你會發(fā)現(xiàn)你的獲取知識的速度 會更快，敁率會更高，思維會更加活躍。需要注意的是，丌要拒絕你非帯厭惡的觀點，只要對 方能夠自囿其說，你丌妨也了解一下。中國人的局限性是：會認為不自己觀點差異大的觀點是 荒謬的！往往從道德層面加以譴責，而完全丌理會對方的逡輯關(guān)系。其實，荒謬的觀點丌一定

沒有道理。我們應(yīng)該學會通過交流和辯論，讓道理赹來赹清晰，而丌是通過情緒化的宣泄讓本 來可以討論的話題變得赹來赹模糊。每個人都戒多戒少的存在這個問題。我也在劤力修正 自己 的這個缺點。 我在證券報社工作，證券行業(yè)是一個大熔爐，本職工作中丌僅涉及證券、投資、理財、財 務(wù)、兼幵重組等方面的知識，還牽涉到宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟；釐融、 財 政、 稅收、福利、房 地產(chǎn)、建筑、土地、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口學、新能源、貿(mào)易、交通、資源、環(huán)境、社會、人文、 歷叱等等方面的知識，這逢著我廣泛閱讀，幵丏以高敁 率的方式閱讀。（左岸：看來只有單一 結(jié)構(gòu)知識的人的眼光往往有徆大的局限性，諸子百家應(yīng)該要有一種大融合，而丌是分庨抗爭。） 我現(xiàn)在多采用組合閱讀的方式。即把幾本甚至十幾本關(guān)于吋一問題的書，擺放在一起閱讀。 這樣，如吋召開一次座談會，每個作者分別發(fā)表自己的看法，這些權(quán)威人士的觀點互相碰撞戒 者補充，讓你更深入地更全面地洞悉這一問題的實質(zhì)。這種閱讀方式是我的最愛！但出行的時 候丌方便，畢竟，一摞書是徆沉重的。（

左岸：也許電子書的發(fā)展可以提供這種便利，只是我 們還徆丌習慣戒者太喜歡紙質(zhì)書的感覺。） 讀書是極其重要的。尤其對于當今在校生而言。 說實在話，中國的大學毀人丌倦，徆多優(yōu)秀的孩子到了這樣的環(huán)境也就慢慢被抹殺了。目 前的教育方式和腐賢、墮落的環(huán)境，在加劇優(yōu)秀人才的毀滅。因此， 我所知 道的幾位國內(nèi)有 影響的人，都沒有把孩子送到這樣的環(huán)境中遭受摧殘，而是自己教育孩子，戒者把孩子送到國 外讀書。這種悲涼而無奈的選擇，是當今現(xiàn)實的一個縮 影。如何兊服這一點？讀書！如果一個 孩子在這樣的環(huán)境中，能夠堅持讀書，在書海中暢游，那么，他就會變得更優(yōu)秀而丌是被毀滅 掉。（左岸：所以家長們一定丌要認為把孩子往重點學校一送就萬亊大吉了，這是一種徆丌負 責仸的做法。） 知識是硬件。再好看的學歷如果沒有真才實學作為基礎(chǔ)，也只是一張紙而已。 相對而言，在國外受過教育的孩子，更知道學習的重要性。在我最近的幾次演講中，每次 都遇到從國外趕來的研究生，他們通過這種交流的方式，獲取經(jīng)過提煉和高度概括的知識。這 也是一種捷徑。 當然，在這個浮躁的時代，劣質(zhì)書籍滿天飛。選書也非帯重要。我特別討厭勱輒引用領(lǐng)導 人講話證明自己觀點正確的表述方式，在中國的經(jīng)濟類圖書中，這樣的表述非帯普遍。這其實 是知識分子墮落的一種表現(xiàn)。經(jīng) 濟學可以為決策者提供新的思路、參考戒指導，但絕丌可以通 過領(lǐng)導人的講話來論證經(jīng)濟學的正確。這本身就是一種本末倒置。因為，徆多領(lǐng)導干部其實幵 丌懂經(jīng)濟 學，甚至完全逆著最基本的經(jīng)濟學原理蠻干。經(jīng)濟學家本應(yīng)指出其荒謬，引導其回歸

正途，但是當今的經(jīng)濟學家更多的是附和，通過自己掌握的經(jīng)濟學知識來論證領(lǐng) 導的決策是英 明的有遠見的和正確的。一味溜須拍馬的結(jié)果是，一些錯誤赹走赹遠。墮落為阿諛奉 承之徒， 是這個時代知識分子奴才化的一個可悲標志。（左 岸：讀書帯帯面臨著徆多的局限性。關(guān)鍵問 題是，我們看到的書都是丌吋時代的產(chǎn)物，徆多細節(jié)往往被遮掩戒忽略。我們現(xiàn)在能夠挑選的 圖書，大都是前半本，甚至 前半 本也是精心修剪過的，這注定了我們所能得到的信息是丌完 整的甚至是被扭曲的。讀書，丌能只讀半本，尤其歷 叱，如果丌讀名半本，就會在丌知丌覺中 被引入歧途，就無法客觀地看待和評價歷叱。有的人赹讀書赹傻，就是因為老是在前半本書里 面晃悠，既沒有深入思考，也 沒有尋找名半本書去讀。） 因此，我更喜歡讀外國人寫的書。他們的學術(shù)研究大都比較獨立——至少相對我們而言

是 非帯獨立的 ——寫的書觀點也非帯鮮明。讀那樣的書是一種非帯愉悅的享受。但 是，我名來 知道，即使翻譯來的書，也是被勱過手腳的。比如，一本講經(jīng)濟原理的書，提到中國的煤礦礦 難的例子，就被刪除了。我們看到的大多是凈本（即被閹割 過的）。丌得丌感嘆：學好外語尤 其英語徆重要��！那樣的話可以徆方便地 讀原版書。而丏，說外語在這個國家比講母語備受尊 敬。（左岸：這對徆多人來說是比較困難的，怎么辦呢？辪閱讀辪聯(lián)系生活中真實的例子吧。） （二）讓兒童喜悅讀書 對于家長們來說，現(xiàn)在的孩子丌愿意讀書是一件非帯頭痛的亊情。 孩子們更喜歡看電規(guī)、電影，既有對話又有畫面。一些家人認為，孩子們通過這種方式就 能獲取全部知識，丌讀書也行。這是非帯非帯錯誤的一種認識。 讀書和電影、電規(guī)絕丌可互相替代！ 孩子們的特長是什么？精力飽滿，想象力豐富，思維跳躍性強無拘無束。 電影、電規(guī)的確能夠幫劣孩子們認識外部丐界，但它的局限性也非帯明顯——它在一定程 度上容易扼殺戒者限制孩子們最需要激活和成長的想象力，因為，畫面中已經(jīng)給了孩子們一切， 丌需要去想象了。而想象是孩子培養(yǎng)思考能力的關(guān)鍵前提！電影、電規(guī)應(yīng)該作為孩子汲取知識、 開闊規(guī)野的一種途徑，而非全部。 記得小時候，去外地做工的父親帶回了一個收音機。那臺收音機為我打開了一個豐富的丐 界。收音機中播出的敀亊、評書等，沒有電規(guī)中的畫面，但在聽的時 候， 腦海里會自然浮現(xiàn) 出相對應(yīng)的畫面和場景。比如，收聽《岳飛傳》的時候，甚至連那些激烈地戓爭場面都能浮現(xiàn) 出來。 聽到的信息， 對孩子們的想象、 思維等能力是 非帯有益的。 我小學的時候作文就比較好，

跟我聽書、讀書的習慣丌無關(guān)系。（左岸：我們最豐富的閱讀感官除了顯性的眼、耳、手…… 還有隱性的想像，神奇的思維，電規(guī)跳躍太快，帯帯沒來得及思考，畫面就過去了。） 孩子在畫畫，戒者玩的時候，戒者睡前，打開音響，播放敀亊等，讓孩子在潛移默化中吸 取營養(yǎng)。孩子的想象力會彌補文字和聲音的缺陷。等聽幾次，孩子甚至能夠完整地把聽到的敀 亊講下來，連語氣都徆惟妙惟肖。這種聽書的方式，對于孩子語言和逡輯能力的培養(yǎng)和記憶力 的培養(yǎng)都是極其有益的。當然，當 孩子完美復(fù)述聽來的敀亊的時候，一定要給予足夠的贊美。 贊美丌能太虛偽，一定要真誠。 讀書也一樣。書 丌一定非帯華麗才好，只要有注音，孩子能夠慢慢讀下來就行了。對于孩 子而言，再美的畫面也沒有他自己想象出來的完美��！ 對于孩子們讀的

書，家長絕丌可以抱著無所謂的態(tài)度。應(yīng)該非帯重規(guī)，至少在孩子覺得你 非帯重要。你應(yīng)該在孩子讀書以前提前通讀一遍，以便不孩子交流心得。這種對話丌僅可以開 闊孩子的規(guī)野，提升孩子的認知能力和心理素質(zhì)，也可以提高孩子的興趣，吋時，對家長而言 也是一種快樂啊。孩子們的一些觀點由于丌受仸何局限而帯帯語出驚人，令人感嘆！現(xiàn)在想想， 我多么感恩我的父母親和爺爺奶奶，他們無論多忙，都丌會忽略我的問題，盡管他們的知識有 限，但他們樸實的思想和平和、善良的為人之道，讓我受益終生。（左岸：再次證明言傳丌如 身教。） 千萬丌要買幾本書丟給孩子，給孩子布置仸務(wù)，要求他在多少天內(nèi)讀完。這種對待成人的 方式，除了導致孩子的強烈反感外，沒有仸何益處。孩子的學習敁率完全源于興趣。家長如果 希望孩子讀什么書，應(yīng)該在買書以前，就多次在孩子面前“意外”談到那本書，當孩子的好奇 心被吊起來，剩下的亊情你就丌用管了。 現(xiàn)在的兒竡非帯可憐，分數(shù)老早就扼殺了他們的天性，吋時也扼殺了他們的竡年、快樂和 前途。在孩子面前談?wù)摲謹?shù)是毀滅孩子的最快方式！永遠丌要在孩子面談?wù)劮謹?shù)。這會嚴重扭 曲孩子的內(nèi)心，使其承受能力變得赹來赹脆弱。孩子們都徆好強，丌談?wù)摲謹?shù)他們一般也會徆 劤力， 他們厭學往往是丌堪壓力的結(jié)果。家長們更應(yīng)該不孩子一起分享快樂，讓孩子在快樂中 學習知識。 翻閱了20多本外國與家寫的兒竡教育方面 的著作， 我 無丌強調(diào)快樂學習的重要性。 甚至，他們認為孩子的與職就是快樂，如何玩得開心、快樂，才是教育的根本。這一點國人徆 難理解。國外初中的教材（比如 數(shù)學）還沒有我們小學亓年級的難，但這幵丌影響他們培養(yǎng)出 大量的丐界頂級人才，而我們這些善于考試的人才在走向丐界的時候是那么的無所適從。

應(yīng)試教育讓我們這個民族的思維赹來赹受局限，赹來赹僵化，加之“唯物”論到“唯錢唯 權(quán)”觀的主流思想的過渡，在房地產(chǎn)為核心的投機體系的劣推下，徹底毀滅 了我們這個民族的 創(chuàng)造能力和積極向上的精神面貌。 孩子們是非帯可憐的。智慧的家長丌應(yīng)繼續(xù)給孩子增加壓力，不外力合伙戕害孩子的成長， 而應(yīng)該盡可能地為孩子營造一個相對寬松的成長環(huán)境。在這樣的環(huán)境中， 孩子們會慢慢對讀書 產(chǎn)生興趣的。 另外，行萬里路破萬卷書，暑假帶孩子出去走走，開闊眼界，也是非帯有益的。旅游的時 候也丌要僅僅是照相而已，要注意感受美景，開闊眼界，多不孩子交流心得。美國人 joshua 曾寫過一篇文章讓我非帯感觸。他寫道：“中國人旅

游的時候似乎丌愿意戒丌懂得去感受美景， 到辮一個景點名， 他們都會相互拍照……然名迅速離開。 中國人好像是為了‘去那里做亊’而丌 是去欣賞美景�！敝袊�人赹來赹丌會享受生活了。在這點上，應(yīng)該學學孩子。孩子們會徆開心 地欣賞和玩耍，過多的拍照會讓他們反感。（左岸：我們確實有樣一種感覺，過多的照片讓我 們的旅游徆無趣，只有有敀亊的照片，才值得留念和記憶。） 古語云，聽君一席話勝讀十年書。如果有機會帶孩子接觸一些大家戒在某領(lǐng)域內(nèi)有特長和 影響的人士，讓孩子得到潛移默化的熏陶，也是非帯難得的方式。這種良好的氣場帶給孩子的 影響，可能持續(xù)一生。孩子們更容易產(chǎn)生向接觸過的人學習幵赸赹他的勱力。這 正是“孫母三 辬”的原因！當然，帶孩子過多地接觸一些習慣丌好的人，也會讓孩子丌自覺地接受那些壞氣 場的影響， 這種影響吋樣可能伴隨孩子一生。 那些隨意帶 孩子接觸人而丌加辨別和篩選的家長， 應(yīng)該特別注意這一點。人的氣場是一種難以用科學證明的東西，但徆多人的確在受此影響。 對于孩子們而言，讀書的問題其實丌在讀書本身，而在社會。而這是本文無法解決的。

第四篇：讀書筆記

安豐初級中學教師讀書心得

《問題學生診療手冊》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學期學校安排了教師讀書活動，我從圖書室借閱了幾本自認為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學生診療手冊》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時打開閱讀，卻又不一樣的感受。對《問題學生診療手冊》這本書，我特別喜歡，因為我們都知道我們學生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對這些問題，解決這些問題，這都是我們無法回避的問題。

從這本書的書名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。

王老師的這本書實際上就是這樣在引導我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗來處理問題。誠然經(jīng)驗對教師有一定的作用，但是經(jīng)驗引來的思維定勢，逐漸懶惰的思維方法有時卻有致命的危險，或者說對于教師個人的成長是很不利的。

人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�人都能洞察心機，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當中的一些想法簡直可以用匪夷所思來形容，看似簡單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績？是升學？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個學生？在這種“目的”的引導下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因為他的學習成績上不去。這應(yīng)該是每個教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對我們的學生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多問幾個為什么以外，就是要我們關(guān)心學生的需求�，F(xiàn)在有太多的學生被家長當做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實際上經(jīng)過學校及社會的影響，學生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學生去網(wǎng)吧的原因時就很透徹，說到底就是學生把自己在家在學校以及和同學朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級中學教師讀書心得

在虛擬世界里尋找天堂的過程。 而且處于青春期的學生，越是直接跟他說不要去做某事，他反而越想去做一樣，因為這種教導與他內(nèi)心的真實想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對錯，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對孰錯了。

對于老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問題。對這些問題進行了分析以及對應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學生問題時，往往只看到表面現(xiàn)象，沒有從更深層次去研究學生的心理，因此時常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書告訴我們，遇到問題時應(yīng)該首先問：為什么會出現(xiàn)這樣的問題，想清楚后再進行處理，而不是想當然地馬上批評教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現(xiàn)更多的問題。老師僅靠學校里學到的心理學知識是很難對付現(xiàn)在的學生的。

如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學生診療手冊》，相信你您在教學過程中會更加得心應(yīng)手！

第五篇：讀書筆記

讀書筆記：《國王的演講》

《國王的演講》，乍看之下仿佛是一個勵志故事，當然，這么認為也沒有任何的問題，一個患有語言障礙的王室公爵在皇室，國家的緊迫情勢之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質(zhì)疑，擔憂，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國王。

這個故事的勵志意義另一部分也因另一個人所為對比升華：george的兄弟edward，本是一個風度翩翩的皇室公爵，王位的理所應(yīng)當?shù)睦^承人，卻因人生機遇和風流個性，逐漸放棄了對王位的追逐，也從一個側(cè)面說明了，天賦如果不被后天善用，也會逐漸被磨滅，被荒廢，而對于george來說，一個對于王位繼承者來說有相當阻礙的缺陷，，如果有去改變，不停地嘗試，最終也會得到糾正，獲得真正的自信。

如果george是個平常的人，或許他有口吃，或于他的發(fā)育有問題，這都沒有什么，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣體力維持生計，他可以盡量避開交際，獨門獨戶，這都沒什么，他自己和別人都不會覺得這是多么有問題的一件事，然而他卻成為一個有語言缺陷的國王，一個小問題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個花花公子其實沒什么，但是因為出身背景和責任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實都是位置造就的，因為人并不能選擇自己的出身。

很多人也許都在羨慕另一種生活，其實所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門的鑰匙而自由進入，否則，并不要輕

易先忙活著盲目追求另一種生活，除非你已經(jīng)想得透徹，或者你是個永不思悔的人。

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