第一篇：江南園林讀書報(bào)告

江南園林讀書報(bào)告 個(gè)性鮮明是江南園林

的第一特征。雖然都是住

宅的延續(xù)與擴(kuò)展，然而構(gòu)

園因地制宜，風(fēng)格因人而

異。或以水面取勝，如身

置江湖上；或以山石取勝，

如入幽谷中；或以林木取

勝，如漫步在森林中；或

以花卉取勝，如置花海中。

小巧別致是江南園林

的第二特征。最大的園林，

面積在10畝上下，最小的

只有1～2畝。在如此小的空間里，還要包容山水、花木、建筑等。小巧而別致：

首先體現(xiàn)在全園布局上，多以水面居中，將各種景物環(huán)水而布，以彎曲的小路將

景物彼此銜接，以曲折的小橋溝通水面本不大的水池兩岸；或以景致各異的層層

院落相串，在方寸之地創(chuàng)造景隨步異、觀之不盡的景致。其次小巧別致體現(xiàn)在一

切造園要素上，山、石、建筑體量均小，而且造型別致。飛檐翹角的建筑給人以

輕盈欲升的感覺，消除了空間狹窄給人們帶來的心理壓抑感。一切建筑與器物上

的精致雕刻與曲線型的圍墻脊又創(chuàng)造了幾分活潑歡快的氣氛。

色彩樸素、高潔、淡雅是江南園林的第三特征。為了適應(yīng)炎熱氣候中尋找清

涼環(huán)境的心理需求，這里多用白色墻、黑灰色的瓦和門窗框、栗色的江南特色

江南氣候溫和，水量充

沛，物產(chǎn)豐盛，自然景色優(yōu)

美。晉室南遷后，渡江中原

人士促進(jìn)了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)和

文化的發(fā)展，為園林的營建

創(chuàng)造了條件。東晉士大夫崇

尚清高，景慕自然，或在城

市建造宅園，或在鄉(xiāng)野經(jīng)營

園圃。前者如士族顧辟疆營園于吳郡（今蘇州），后者如詩人陶淵明辟三

徑于柴桑（今九江附近）�；始以粪髣t追求豪華富麗。建康（今南京）為

六朝都城，宋有樂游苑，齊有新林苑。唐詩人白居易任蘇州刺史時(shí)，首次

第二篇：易水伊人

易水伊人

我一直在想，關(guān)于我和遙的故事會(huì)有怎樣的結(jié)局。我的心底爬滿了恐懼的騰蔓，潮濕而陰冷。直到遙說，濘，我們結(jié)束吧。

我的天空劃滿了支離破碎的傷痕。我不明白遙怎么能這樣直白的向女生說分手這兩個(gè)字。

藍(lán)說我突然開始懷念起從前的自己，那樣的純真，不黯世事。

時(shí)間散落了滿地的憂傷，我被碎片勒得生疼，卻發(fā)不出一點(diǎn)喘息的聲音。我看著回憶不斷從我的指縫中溜走，只能無聲的掉著眼淚。

雪下了一夜，迅速而龐大地覆蓋了整個(gè)城市。這個(gè)冬天就要過去了。如果土地可以留住冬天，那么冬天就可以留住雪，可事實(shí)是，我已經(jīng)看到了太陽，很快，積雪就會(huì)被融化，蒸發(fā)成汽，終于再看不見它。它以某種方式潛藏在世界的某個(gè)角落，或許會(huì)再次化作雪，但那些分子的聚集永遠(yuǎn)不會(huì)再是原來的顆粒。就像兩個(gè)陌生的人，彼此靠近過，互相溫暖，然后，再分開，人生中這樣的輪回就像玩笑。然而，他們畢竟是靠近過的。總有些什么因此而改變。我穿著寬大的毛衣走在雪地里，咯吱咯吱地響。抬頭看陽光，那么刺眼，我扳著手指數(shù)著日子，冬天快要過去了，總算要過去了。

遙一天一天的淡出我的生活，我們都是雪的分子，當(dāng)冬天過去時(shí)，就是離開的時(shí)候了，從此注定要天各一方。

我最后一次走在校園的林蔭道上，藍(lán)在我身旁，她問我，濘，還記得你和遙在這里發(fā)生是事嗎。我和遙，哦我想起那些遙遠(yuǎn)的日子，那些忽明忽暗的光影，遙溫柔模糊的容顏，我的極致而矛盾的心緒和夢境一切的一切都在逝去的光陰中走成一個(gè)決絕的背影，皮膚上還有疤，卻不再痛。

我想我已經(jīng)徹底忘了遙的一切。痛苦只是一種儀式，堅(jiān)持得太久，就變成了虛偽。

是什么與我打了照面，誰和誰來不及說再見，是哪一年讓一生改變，又是什么，遠(yuǎn)離我一光年。

第三篇：秋水伊人

秋水伊人

一想起江南就會(huì)想到純潔如雪，貌美如花，溫柔似水的美女，但我覺得美女一詞在現(xiàn)代社會(huì)的風(fēng)氣熏陶下已變得俗不可堪，所以還是稱其伊人吧，如水的伊人

江南小鎮(zhèn)是最適合漫步的吧，尤其是在朦朧細(xì)雨中，撐一把油紙傘更添詩意，像《雨巷》中丁香般的女郎。戴望舒是幸運(yùn)的，她看到了江南最美最靜的一幕，而我卻只能在夢中神游。

伊人是秋水的縶愛吧，所以手扶蘆葦?shù)乃�才顯得如此靜美，如此讓人心生愛憐。凝眸，回首，這是伊人慣有的招牌動(dòng)作，但她沒有，因?yàn)樗裏o法凝眸，她是江南的一抹遺憾，卻成就了絕美的容顏。她的眼望不透，她的心夠不著，世界的繽紛繁華在她眼里全是空白，她笑，很淡很薄，還有那眼中隱藏的，很深的，看不到的層層憂傷

有人說江南是水性的，所以女子總是溫柔似水�？晌覅s不喜歡溫柔二字，但她的溫柔讓我改變了所有，那是一種不做作的自然的溫柔，這才是江南所要熏陶的氣質(zhì)。我一次次默默地跟隨，流連她的背影已成為我的一種享受和習(xí)慣，我想我是愛她的，愛她的美，她的靜，她的朦朧和隱約

為她感嘆，為她遺憾，也為她慶幸，這個(gè)世界有太多的誘惑，太多的骯臟，那會(huì)玷污她的眼，于是她靜靜接受命運(yùn)的安排。至于世界的美麗，有心就可以體會(huì)，有心就可以。

美麗，獨(dú)有的美麗在她身上綻放，她笑，只是笑，沒有只字片語，我才知道她的這種靜美，已讓她失去了兩樣珍貴的東西，原來上帝真的是公平的，而她依舊淺笑無痕。

我決定離開，是該離開了，她的出現(xiàn)已讓我明白了很多不曾明白的東西，感謝她吧。我在我的世界里，遙望著，或許她已不僅僅是江南的一個(gè)縮影，她更是一個(gè)夢中的天使，給我最銘心的啟示！

我不想說再見，因?yàn)閺膩砭蜎]有再見過。

輕輕的，我與你擦肩而過，這一次我走在你的前頭，可我卻沒有回頭

第四篇：秋水伊人

根據(jù)提供的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)過的詩句填空。

1.在期末寫評(píng)語時(shí)，老師會(huì)祝你來年：（“更上一層樓�！保�

2.小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過的詩句勸他：（“少壯不努力，老大徒傷悲�！保�

3.當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：（“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”）

4.有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的（“當(dāng)局者迷，旁觀者清”）。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句（“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”）說明的就是這個(gè)樸素的道理。

5.當(dāng)我們要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》（“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”）

6.當(dāng)我們?cè)谕獾剡^節(jié)時(shí)，常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）來表達(dá)對(duì)家人的懷念。

7.現(xiàn)在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”）來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)別好友的深情厚誼。

8.來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起（“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）的詩句。

9.昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（“山重水復(fù)疑無路”）時(shí)，爸爸走過來，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是（“柳暗花明又一村”）。

10.爺爺七十大壽，大家祝爺爺：“福如東海，壽比南山”。爺爺卻嘆道：（“夕陽無限好，只是近黃昏。”）我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸埃?霜葉紅于二月花’）。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實(shí)呢�！睜敔敻吲d地笑了。

11、老師，你可記得我——一個(gè)令您付出無數(shù)心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發(fā)，有一絲為我而白。“_春蠶

到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這詩句不是贊頌?zāi)�燃燒自己，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰呢？

12、深秋，校園的梧桐葉枯黃了，時(shí)而像打著秋千，飄飄悠悠；時(shí)而像降落傘，搖搖欲墜；時(shí)而像一群燕子，自由飛翔……多么富有詩情畫意呀！地面上像是鋪上一條無比寬大的金毯子。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩句：“_落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。這落葉雖不是春天的“落紅”，卻具有“落紅”的獻(xiàn)身精神，不正像我們的老師馮？

13、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“_碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。

14、即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)，我們自然會(huì)想到送別詩，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”和“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的詩句，李白送別 孟浩然時(shí)寫下了“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，表達(dá)了離別之情。他還在送別好友汪倫時(shí)，寫下了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句，高適在送別董大時(shí)也寫了“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”，表達(dá)了對(duì)好友的美好祝福。

二、古詩詞知識(shí)競賽題。（只填序號(hào)）

1.“少壯不努力，老大徒( （2） )”出自《漢樂府·長歌行》。

（1）悲傷 （2）傷悲 （3）憂傷

2.晏殊的《浣溪沙》中“無可奈何花落去”的下句是( （3） )。

（1）似曾相識(shí)鳥歸來（2）似曾相識(shí)雁歸來（3）似曾相識(shí)燕歸來

3.《七步詩》的作者是( （1） )。

（1）曹植 （2）曹丕 （3）曹操

4. “但使龍城飛將在，不教胡馬度( (1) )”。

(1)陰山 (2)邊關(guān) (3)燕山

5.杜甫的《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下句是（ (3) ）。

(1)花重綿陽城 (2)花重錦州城 (3)花重錦官城

6. “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”出自葉紹翁的（ (1) ）。

(1)《游園不值》 (2)《春望》 (3)《春夜喜雨》

7. “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是（ (1) ）的詩句。

(1)王勃 (2)李白 (3)白居易

8. “人生自古誰無死，留取丹心照（ (2) ）”是文天祥的詩句。

(1)漢青 (2)汗青 (3)汗清

9. “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中“坐”的意思是（ （1） ）。

（1）因?yàn)?（2）坐下 （3）座位

10.杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（ （3） ）。

（1）多少樓臺(tái)煙波中 （2）多少樓臺(tái)風(fēng)雨中 （3）多少樓臺(tái)煙雨中

11. “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是( （1） )的詩句。

（1）王維 （2）王之渙 （3）王勃

12.《天凈沙·秋思》是一首小令，作者是元代的( （2） )。

（1）張養(yǎng)浩 （2）馬致遠(yuǎn) （3）元好問

13. “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”一句出自( （1） )。

（1）白居易《賦得古原草送別》 （2）王昌齡《出塞》 （3）杜牧《江南春》

14. “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”寫的是( （3(敬請(qǐng)期待公文素材庫推出更好文章：Wwww.taixiivf.com)） )。

（1）春色 （2）梨花 （3）雪景

15. “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自( （3） )的《無題》。

（1）李賀 （2）李清照 （3）李商隱

16. “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”出自杜甫的( （2） )。

（1）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 （2）《登高》 （3）《蜀相》

17. “三十功名塵與土，八千里路云和月”是( （1） )的詞句。

（1）岳飛 （2）辛棄疾 （3）陸游

18.龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”句中，“紅”是指( （2） )。

（1）紅色 （2）花 （3）樹葉

19. “海上生明月，( （3） )共此時(shí)”是張九齡的名句。

（1）天地 （2）天下 （3）天涯

20. “莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”出自( （1） )的《別董大》。

（1）高適 （2）岑參 （3）王昌齡

21. “正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”中的“君”是指（ （2） ）。

（1）李延年 （2）李龜年 （3）崔九

22. “別時(shí)容易見時(shí)難”“相見時(shí)難別亦難”分別是（ （3） ）的詩句。

（1）李煜、柳永 （2）柳永、李清照 （3）李煜、李商隱

三、古詩七彩園:（填色彩）

1、烏云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船。2、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?

3、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千 紅總是春。4、 碧玉妝成一樹高，萬條垂下 綠絲絳。

四、古詩百花園填花名)

1、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 2、去年今日此門中，人面 桃花相映紅。

3、待到重陽日，還來就菊花。 4、人閑 桂花 落，夜靜春山空。

5、借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

五、古詩動(dòng)物園:（填動(dòng)物）（3.5分）

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 2、晴川歷歷漢陽樹，芳草凄凄鸚鵡洲。

3、泥融飛燕子 ，沙暖睡 鴛鴦 。 4、西塞山前白鷺飛，桃花流水 鱖魚 肥。

5、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚 欲上時(shí)。

六、古詩數(shù)字園：（填數(shù)字）（4分）

1、 九 曲黃河 萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。 2、白發(fā) 三千 丈，緣愁似個(gè)長。

3、舉杯邀明月，對(duì)影成 三 人。 4、酒債尋常行處有，人生 七十 古來稀。

5、南朝 四百八十 寺，多少樓臺(tái)煙雨中。 6、故國 三千 里，深宮二十 年。

七、古詩地名園：（填地名）（3分）

1、山外青山樓外樓， 西湖歌舞幾時(shí)休？ 2、勸君更盡一杯酒，西出 陽關(guān)無故人。

3、青海 長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān) 。 4、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

5渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。6桃花潭水深千尺，不及汪倫贈(zèng)我情。7不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中8京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山 9朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還10即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽

11、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。12、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。13、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

八、補(bǔ)充詩句，并將詩句中隱藏的成語寫在橫線上（10分）

1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 。（ 淡妝濃抹 ）

2、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才 。（ 不拘一格 ）

3、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（ 草長鶯飛 ）

4、千錘萬擊出深山，要留青白在人間。（ 千錘萬擊 ）

5、九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。（ 萬馬齊喑 ）

九、根據(jù)描述寫詩句

1“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！薄睂懗隽藘和�捕蟬前的專注，

2“路人借問遙招手, 怕得魚驚不應(yīng)人�！睂懗隽舜贯灂r(shí)怕魚兒嚇走時(shí)的擔(dān)心； 3“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”寫出了兒童放風(fēng)箏時(shí)的天真， 4“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”寫出了兒童剝蓮蓬時(shí)的稚態(tài)，

5“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。””寫出了兒童模仿大人種瓜時(shí)的討人喜歡的樣子。

6“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！备嬖V我們要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)；

7“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

8“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”告訴我們不能被眼前的困難嚇倒，只要敢于探索，展現(xiàn)在你眼前的景色將別有洞天；

9“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎�！备嬖V我們時(shí)間如流水，不會(huì)倒流，我們要珍惜時(shí)間；

十、讀詩句，寫地名

水光瀲晴方好，山色空蒙雨亦奇 西湖

舉頭紅日近，俯首白云低 華山

先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 岳陽樓

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 泰山：

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 蘇州：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 廬山：“分明看見青山頂，船在青山頂上行” 桂林

第五篇：讀書筆記

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書心得

《問題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書活動(dòng)，我從圖書室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書，有《給年輕班主任的建議》、《問題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾�道我們學(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問題。那么，如何面對(duì)這些問題，解決這些問題，這都是我們無法回避的問題。

從這本書的書名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)刨根問底，進(jìn)而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。

王老師的這本書實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專業(yè)一些，不是簡單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來處理問題。誠然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來的思維定勢，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說對(duì)于教師個(gè)人的成長是很不利的。

人們都說“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡直可以用匪夷所思來形容，看似簡單幼稚的問題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問題生就真成問題了，很多本不該劃為問題生的也變成問題生了，也許原因很簡單，就因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書除了告訴我們具體問題具體分析，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多問幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求�，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長看來的白板，實(shí)際上經(jīng)過學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫的來的。比如書中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書心得

在虛擬世界里尋找天堂的過程。 而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說不要去做某事，他反而越想去做一樣，因?yàn)檫@種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實(shí)想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問青紅皂白，只問是非對(duì)錯(cuò)，到頭來真不知道到底孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)了。

對(duì)于老師來講，這本書堪稱工具書，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問題。對(duì)這些問題進(jìn)行了分析以及對(duì)應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問題時(shí)，往往只看到表面現(xiàn)象，沒有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時(shí)常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書告訴我們，遇到問題時(shí)應(yīng)該首先問：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，想清楚后再進(jìn)行處理，而不是想當(dāng)然地馬上批評(píng)教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問題不僅沒有解決，反而出現(xiàn)更多的問題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)是很難對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生的。

如果你還在為問題生而煩惱，建議你讀一讀《問題學(xué)生診療手冊(cè)》，相信你您在教學(xué)過程中會(huì)更加得心應(yīng)手！

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