第一篇：《每個(gè)孩子都是教師的寶貝》讀書筆記

“愛孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。我們班就有這么一個(gè)孩子,由于爸爸和媽媽離婚了,所以他一直跟著多病的爺爺和奶奶后面，每次來上幼兒園都穿得極少，而且衣服也不是很干凈。家境貧窮。黃志軒由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時(shí)間來和他交流，導(dǎo)致了他的性格大變，變得不聽話，好像什么都無所謂。不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒事的找他說話，給他講什么道理好像都聽不進(jìn)去，我很著急。但是我并沒有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡單的交流了，上課也能專心聽講了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來了回報(bào)。

工作這段時(shí)間以來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。

作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!

第二篇：幼兒園教師教育筆記：每個(gè)孩子都是老師的寶貝

午睡時(shí)間到了。我輕輕地拉上雅致的淡綠色窗簾，寢室里的光線瞬時(shí)變得暗淡而柔和。孩子們都愉快地到自己的小床上躺好。和往常一樣，伴著我舒緩柔和的歌聲，他們漸漸地進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。

鼾聲輕輕地響起，我來回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角�？粗�那一張張熟睡的小臉，我忍不住俯下身，仔細(xì)地端詳著，細(xì)細(xì)地欣賞著。此時(shí)此刻，此情此景是那么的祥和溫馨。我就像看著自己的孩子一樣，內(nèi)心里面充滿著柔情，充滿了幸福和愛戀。

我禁不住回想起與孩子們一起度過的那些難忘時(shí)光。還清楚地記得孩子們剛?cè)雸@時(shí)的情景：那時(shí)，大部分孩子都不愿來幼兒園，拒絕著老師的親近。讓我最痛苦的就是每天的入園接待了。很多孩子在和爸爸媽媽分手時(shí)，痛哭流涕，一個(gè)個(gè)和小淚人似的。我想，對于那時(shí)的孩子們來講，最不喜歡的地方可能就是陌生的幼兒園，最不喜歡的人也許就是他們的老師吧!

時(shí)間就像小馬車一樣，載著我們一起往前跑。轉(zhuǎn)眼間，我和孩子們朝夕相處，共同生活了將近兩年的時(shí)光。在這漫長而又短暫的兩年里，每一個(gè)孩子的身影都深深印在了我的心里。

內(nèi)向膽小的恒恒，憨厚善良的成昭，活潑好動(dòng)的望望，乖巧可愛的爍爍，聰明懂事的滔滔，調(diào)皮機(jī)靈的毛毛，多才多藝的小安……細(xì)細(xì)數(shù)來，班里的38個(gè)孩子，每個(gè)孩子都有著各自的性格和特點(diǎn)，都有著與眾不同的地方。我早已經(jīng)深深地愛上了他們中的每一個(gè)；一天不見都會非常惦念。他們的快樂，他們的憂愁，已經(jīng)和我的生命緊密相連。透過孩子的每一點(diǎn)成長，我看到了自己辛苦勞動(dòng)的成果。而孩子回報(bào)給我的更是數(shù)不清的愛和溫暖，說不完的激動(dòng)和驚喜。孩子們是天真的、純潔的，他們用稚嫩的語言和淳樸的行動(dòng)表達(dá)著對我的信任和依戀。

如今我們的班級就如同一個(gè)生機(jī)勃勃的百花園，每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花骨朵。而我要做的就是護(hù)花使者的角色，細(xì)致觀察、認(rèn)真了解每種花的不同，辛勤地為花兒灌溉、施肥、剪枝，讓充足的陽光照耀他們，讓甘甜的雨露滋潤他們，使他們健康快樂地成長，最終開出自己獨(dú)有的那一朵絢爛芬芳的花。

和孩子們在一起的日子里，我與孩子每天都沐浴在愛的陽光里：關(guān)注著孩子的成長，也享受著和孩子在一起的快樂。我只是一個(gè)普通的幼兒教師，只是在做著自己平凡瑣碎的工作，沒有豪言壯語，沒有感人的事跡，有的只是一顆樸素的愛心。感謝孩子們?yōu)槲业纳�命描繪上絢麗的色彩，給我的精神增添了無窮的力量，讓我滿懷感恩，滿懷激情。我知道，每個(gè)孩子在父母眼里都是寶貝，同樣，在我內(nèi)心深處，我也深知自己的角色：我是班里所有孩子的媽媽，每個(gè)孩子都是我最珍貴的寶貝!我會努力，我會精心地給他們以呵護(hù)，并期待他們走好人生路上每一步!

第三篇：《于春林——孩子寶貝》讀書筆記

自從來到幼兒園工作，整天和3、4歲的孩子在一起，看到孩子“犯錯(cuò)”那是家常便飯。每個(gè)家長肯定對此也深有感觸。對于孩子的不“按理出牌”，我們應(yīng)該怎么辦呢?不管肯定是不行的，管吧，看來只有懲罰了�？墒牵瑧土P是不是真的有用呢?懲罰會不會只能引起孩子的反感，讓孩子更不聽話呢?這肯定是讓許多家長都感覺糾結(jié)的問題。

無意中看來于春林老師的一本書《孩子寶貝》，其中就提到了這個(gè)問題�？赐赀@本書最讓我印象深刻的是三句話：孩子是在重復(fù)中長大的;自由是快樂的，遵守規(guī)則可以獲得自由;于是孩子把遵守規(guī)則變成快樂來遵守;孩子是通過活動(dòng)借助于感官來構(gòu)建自己的知識的。

孩子為什么容易犯錯(cuò)?因?yàn)樾睦聿怀墒�，身體的動(dòng)作和大腦的結(jié)合還沒有完全統(tǒng)一，在思考、做事的選擇上難免會出錯(cuò)。成人難免也會出錯(cuò)，何況是孩子。所以首先是調(diào)整我們成年人的心態(tài)，知道孩子是一定會犯錯(cuò)的，要允許她犯錯(cuò)。要想讓孩子少犯錯(cuò)，就要給孩子選擇的機(jī)會。一次、兩次、一百次、一千次選擇，就教會孩子練就了先思考再選擇的習(xí)慣，這樣她的錯(cuò)就會少一些。

反省一下我們自己，平時(shí)有沒有給孩子選擇的機(jī)會呢?往往一看孩子兩次犯同一個(gè)錯(cuò)誤就怒不可遏，甚至在從未提醒孩子的情況下，孩子第一次犯錯(cuò)誤就大加懲罰。如果多次明知故犯，屢教不改，當(dāng)然應(yīng)該批評甚至懲罰，不過其實(shí)孩子是很少故意去犯錯(cuò)的。所以多給孩子一些選擇的機(jī)會，讓孩子在選擇中成長。

第四篇：讀后感每個(gè)幼兒都是教師的寶貝

在《幼兒教育》雜志上看到了這篇文章，是的，每個(gè)幼兒都是教師的寶貝，“如果要偏愛，那就偏愛每一個(gè)幼兒吧�！� 愛每一個(gè)孩子，是幼兒群體特性對幼兒教師的客觀要求。俗話說：人上一百，形形色色。一所幼兒園，少則幾十，多則數(shù)百個(gè)孩子。在這些孩子中，由于受遺傳因素和家庭環(huán)境的影響。會形成許多差異：容貌有俊有丑，智商有高有低，氣質(zhì)有動(dòng)有靜，性格有活不呆，動(dòng)作有靈有拙，語言有多有寡，感情有熱有冷，習(xí)慣有良有莠......這些內(nèi)在的和外在的差異，呈現(xiàn)出幼兒群體特性的客觀存在。對此，幼兒教師應(yīng)有足夠的認(rèn)識。在實(shí)際工作中，要尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，一視同仁，公平施愛，不能憑自己的好惡厚此薄彼。否則，一些孩子得到偏愛，一些孩子受到冷落，就會給孩子的身心健康帶來嚴(yán)重后果：得到偏愛的孩子容易形成處處(來源 公文素材庫WWwww.taixiivf.com)不同于他人的優(yōu)越感，助長許多不良習(xí)慣的形成;受到冷落的孩子往往會灰心泄氣，感到失望，無助和自卑，致使他們幼小的心靈蒙上難以擺脫的陰影。我就曾遇到過這樣的情況：有個(gè)孩子漂亮活潑，老師們都特別喜歡她。對她又是親又是抱，處處關(guān)心照顧她，結(jié)果使她一度變得任性、高傲和無禮，稍不如意就又哭又鬧。另有一個(gè)孩子沉默寡言，性格孤僻，老師對他關(guān)愛較少。有段時(shí)間他竟不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為自己什么事也不如別人。這使我深深認(rèn)識到：對幼兒的偏愛和冷落，會帶來不少負(fù)而影響。正確的態(tài)度是，力戒偏向，充滿熱情地去愛每一個(gè)幼兒。

第五篇：《和孩子一起跳舞》教師讀書筆記

吳放老師的《 和孩子一起跳舞》中到處彌漫著“和而不同”的味道，與中國古代文化中“和而不同”的芳香達(dá)到了高度的契合。這種契合主要體現(xiàn)在兩方面，一方面，吳放老師所追尋的“教育理念”是一種“和而不同”的完滿、和諧的人性;另一方面，吳放老師彌合人性所憑借的“教育理念”是“和而不同”的完美代名詞、最佳詮釋者。

在書中，吳放老師從幼兒的現(xiàn)實(shí)生存狀況出發(fā)，探討如何使幼兒走向完滿、和諧的狀態(tài)，從而使不同的幼兒通過教育獲得真正的自由和幸福。表面上，吳放老師雖然只呈現(xiàn)了短短50封信，引出她的幼兒教育思想，但實(shí)質(zhì)上，其思想的立足點(diǎn)卻在于個(gè)體生命的存在。所以，拋開作者的宏觀目的，其思想體系本身是彌足珍貴、值得體味的。

薄薄50封書信，字里行間到處彌漫著“和而不同”的思想之美，在一遍遍的閱讀中，這種感覺越來越強(qiáng)烈，可以說，作者深刻的思想中折射出的幼兒教育的閃光很美、很美，美就美在“和而不同”的滲透與彰顯。

中國古代文化中的“和而不同”的“和”，不是“同”,不是單一的聲音,而是強(qiáng)調(diào)不同聲音的存在,甚至是不同聲音的對抗。這樣的“和而不同”是建立在不同與差別基礎(chǔ)之上的富于生命力的開放、多元的系統(tǒng)，是真正的和諧、辯證的和諧。這種和諧在于異質(zhì)要素的統(tǒng)一而非同一，而且，異質(zhì)要素走向“和”的前提是“不同”的真實(shí)存在，對“不同”的充分承認(rèn)，只有這樣，異質(zhì)才能產(chǎn)生新質(zhì)，天地萬物才能在沖突中達(dá)到融合的境界。

中國古代文化中這種“和而不同”的智性之光，在吳放老師的《 和孩子一起跳舞》中彰顯得淋漓盡致。吳放老師經(jīng)常讓新老師做的一個(gè)練習(xí)是挑出班上最讓人“頭痛”的三個(gè)孩子，寫出每個(gè)孩子的五到十個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長處。不少教師寫完之后都吃驚地說，想不到這孩子居然有這么多的長處，我以前怎么從來都沒有注意到呢?我想，原因之一就是人們的思維習(xí)慣傾向于用比較單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量周圍的一切，這就好比我們只從一個(gè)窗口向外看，能夠看到的當(dāng)然就很有限。她強(qiáng)調(diào)多元智能理論為我們打開了許多這樣的窗口，我們能夠看到的自然就要全面的多了，其解釋的就是“和而不同”的完滿、和諧的教育理念。

總之，不管是吳放老師整本書所折射出的智性光芒，還是具體層面所流露出的教育光輝和“美”的光彩，都無不洋溢著一種“和而不同”的和諧之美。而這種美正是幼兒教育思想的堅(jiān)實(shí)根基，倘若抽掉了這種根基，幼兒教育概念的提出及其論述便是形同虛設(shè)，沒有分量可言。所以，一切教育之美就美在“和而不同” !

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