第一篇：最后一頭戰(zhàn)象讀書(shū)推薦演講稿

《最后一頭戰(zhàn)象》讀書(shū)推薦

七年五班周子超

親愛(ài)的老師，敬愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

今天我想大家推薦的書(shū)籍是動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪的短篇小說(shuō)集《最后一頭戰(zhàn)象》。這本書(shū)的作者沈石溪，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”，他在云南西雙版納生活了18年，期間積累了大量素材，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，利用動(dòng)物社會(huì)的生存法則折射出人類的生活和感情。小說(shuō)《圣火》獲199 0年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)�！栋吡顼w渡》一文榮獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎(jiǎng)，臺(tái)灣兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、《民生報(bào)》、《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》、《兒童日?qǐng)?bào)》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書(shū)大家讀”活動(dòng)推薦書(shū)目。《最后一頭戰(zhàn)象》被選入人教版六年級(jí)上冊(cè)第23課。

本書(shū)共收錄了11篇短篇小說(shuō)，精彩的給我們描述了象，野豬，熊的生活方式，但這本書(shū)并不單單是本科普書(shū)籍，它向我們生動(dòng)的展現(xiàn)了動(dòng)物之間的復(fù)雜感情，有快樂(lè)，有憤怒，有焦急，有悠閑，還有知恩圖報(bào) ，動(dòng)物的世界中也有著社

會(huì)，動(dòng)物社會(huì)比人類社會(huì)要純潔的多，也要簡(jiǎn)單的多。在那里沒(méi)有欺詐和黑暗，給我們啟示，讓我們引發(fā)深思。

每一只動(dòng)物都在沈石溪的筆下具有了靈性，在短篇小說(shuō)《給大象拔刺》中，成年大象的兒子腳上扎了一個(gè)釘子，成年大象知道作者是赤腳醫(yī)生，便讓作者治療，作者治療好大象的兒子后，那頭大象還知恩圖報(bào)送給了作者一罐蜂蜜作為報(bào)酬。《最后一頭戰(zhàn)象》中，嘎羧知道自己將要死亡，去并沒(méi)有去自己的家族的象冢，而是去了當(dāng)年他浴血奮戰(zhàn)過(guò)的地方，和同伴躺在了一起�！断缶�》中的大象像人類世界的警察一樣，維護(hù)著秩序，保護(hù)著動(dòng)物們的安全，當(dāng)動(dòng)物們其樂(lè)融融的喝水時(shí)，大象們卻用偉大的身軀抵擋著鱷魚(yú)的襲擊。他們的形象，無(wú)不令我們感動(dòng)，令我們贊嘆。

這本書(shū)中，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，如這一句“二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！倍�十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！又如這句“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西�！�

雖然嘎羧已經(jīng)五十多歲，但正如曹操的詩(shī)一樣“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。他仍然沒(méi)有忘記自己的使命，而現(xiàn)在，卻有很多人早已忘記自己的使命和夢(mèng)想，在金錢(qián)的誘使下迷茫無(wú)從。

人類文化和社會(huì)文明會(huì)隨著時(shí)代的變遷而不斷更新，但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。而動(dòng)物小說(shuō)中的情節(jié)卻像一片凈土，可以讓人識(shí)破人類文化的外殼和文明社會(huì)種種虛偽的表象。讓我們敞開(kāi)心扉，讀《最后一頭戰(zhàn)象》，體味生活酸甜。

第二篇：最后一頭戰(zhàn)象

《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感

學(xué)校：北街小學(xué)班級(jí)：五年級(jí)二班

姓名：張紫琪推薦老師：尹老師

說(shuō)起象，大家一定會(huì)說(shuō)：“象有長(zhǎng)長(zhǎng)和鼻子，蒲扇似的耳朵，柱子似的四條腿和珍貴的象牙，行動(dòng)笨拙。沒(méi)什么好說(shuō)的，總之又蠢又笨。”但看了沈石溪寫(xiě)的《最后一頭戰(zhàn)象》后改變了我對(duì)大象的看法。

《最后一頭戰(zhàn)象》是被譽(yù)為動(dòng)物小說(shuō)大王的沈石溪的小說(shuō)集，其中包含了《給大象拔刺》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《象�！�??這本書(shū)不止寫(xiě)象，還寫(xiě)了豬和象。

這本書(shū)里《給大象拔刺》、《象警》、《最后一頭戰(zhàn)象》給我的印象是深刻。

《給大家拔刺》是寫(xiě)一只成年大象(更多請(qǐng)你搜索：www.taixiivf.com)的兒子的腳上扎了一個(gè)釘子，成年大象知道作者是赤腳醫(yī)生，讓作者治療，作者治療好小象以后，那后大象知恩圖報(bào)送作者一罐蜂蜜作為醫(yī)療費(fèi)。由此可見(jiàn)，動(dòng)物也有知恩圖報(bào)，有感情的。

《象警》中的大象像人類世界的警察一樣，維護(hù)著秩序，保護(hù)著動(dòng)物們的安全，當(dāng)動(dòng)物們其樂(lè)融融的喝水時(shí)，大象們卻用偉岸的身軀抵擋著鱷魚(yú)的襲擊。在那時(shí)，動(dòng)物們是和和睦睦，像是

人類社會(huì)中的名言：沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人，只有足夠的利益??

在沈石溪的筆下，每一只動(dòng)物都有如人類般的情感，有快樂(lè)、有悠閑、有悲傷、有憤怒，還有知恩圖報(bào)。動(dòng)物的世界中也有社會(huì)比人類社會(huì)要純潔的金，也要簡(jiǎn)單的多。在那里沒(méi)有欺詐和黑暗。

是啊，動(dòng)物真是神奇又重感情，從大象身上讓我們懂得做人的道理。我希望所有人能明白大自然的安排，拋去貪婪的想法，共同保護(hù)我們的地球。

《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感

學(xué)校：北街小學(xué)班級(jí)：五年級(jí)二班

姓名：唐子祺推薦老師：尹老師

我看過(guò)這樣一本書(shū)，書(shū)名是《最后一頭戰(zhàn)象》，作者是動(dòng)物小說(shuō)大王－－沈石溪，這是一本品藏書(shū)，我拿到書(shū)的第一反映是煩！為什么呢？因?yàn)槲乙恢倍疾幌矚g看這種厚厚的動(dòng)物小說(shuō)，又喜歡帶拼音的動(dòng)物小說(shuō)，我知道這十分幼稚，但是習(xí)慣了，所以我一開(kāi)始我看都不想看，但是看了之后，我改變對(duì)這書(shū)態(tài)度。 這本書(shū)講了三種動(dòng)物：象、豬、熊，這些都是沈石溪親自養(yǎng)過(guò)的，寫(xiě)象寫(xiě)了6篇文章，寫(xiě)豬寫(xiě)了3篇文章，寫(xiě)熊寫(xiě)了3篇，我想因?yàn)闀?shū)名是有關(guān)于象的，象要多寫(xiě)的吧！這象寫(xiě)完了還給它寫(xiě)了個(gè)動(dòng)物檔案，有象的拉丁文名稱、象的動(dòng)物學(xué)分類、象的地理分布、象在自然界的位置，象在人們心目中的地位，象的行為特征、象的趣聞逸事，我與象的親蜜接觸，象的生存現(xiàn)狀，關(guān)于象的寄語(yǔ)。作者把第一項(xiàng)都寫(xiě)了很多，要是我，就算把我學(xué)的知識(shí)擠開(kāi)也沒(méi)那多！

我最喜歡描寫(xiě)棕熊的片段，特別是那只小熊小麗麗，太勇敢了，她保護(hù)人類，還和她兇猛的母親搏斗！把養(yǎng)育她的人救了起來(lái)，小麗麗實(shí)在可愛(ài)，作者給她洗澡的時(shí)候，她一動(dòng)不動(dòng)，換別

人那是打死也不去，小麗麗在別人那玩，但一看到作者，就把所有的感情全投在作者那兒，睡覺(jué)的時(shí)候，作者嫌她臟，把她抱到紙箱里，但是半夜又爬到潮濕，陰冷的床下睡，沒(méi)辦法，作者只好把小麗麗抱到床上，讓她睡腳跟,小麗麗高興得又蹦又跳，便勁的舔作者的手，可以想象當(dāng)時(shí)的情形喔！

我覺(jué)得最好笑的是描寫(xiě)大象里的一篇文章，給大象拔鎮(zhèn)針！作者對(duì)小象罵了幾句，接著公象咬，母象吼，最后還要小象一起動(dòng)，小象抖，他也抖，笑的肚皮快破，場(chǎng)景也是可以想象的！最聽(tīng)話的還是黑旋風(fēng)－一頭小黑豬，作者救了一個(gè)小姑娘，小姑娘的爸爸給他一個(gè)活蹦亂跳的小豬娃，作者把他養(yǎng)在院子里，小豬可乖了，每天都會(huì)去主人面前蹭褲腿，又傻乎乎地跳到小溪里，吃了一嘴污水！要不是作者及時(shí)趕到，恐怕它早去天上報(bào)到了！后來(lái)它成了野豬頭領(lǐng)，在主人勸說(shuō)之下，把所有的豬直了回來(lái)，只留下了花母豬，因它喜歡花母豬，帶著她遠(yuǎn)走高飛了！

這本書(shū)太有趣了！

第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例與反思

埭頭小學(xué)陳素娟

問(wèn)題的思考 ：

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”�！耙伞笔侨祟惔蜷_(kāi)宇宙大門(mén)的圣鑰匙。

所謂質(zhì)疑問(wèn)難就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，它是一種極為重要的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無(wú)不都以問(wèn)題開(kāi)始的。

那么，在教學(xué)課堂教學(xué)中，如何積極地促使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑呢？

背景介紹：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

片段描述1：

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方。

師：你有什么問(wèn)題嗎？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼??”波農(nóng)丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對(duì)他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰(shuí)知道？

生2：嘎羧對(duì)波農(nóng)丁輕吼，是想要它的象鞍。

師：假如嘎羧會(huì)說(shuō)話，他會(huì)對(duì)波農(nóng)丁說(shuō)什么呢？

生3：他會(huì)說(shuō)：“主人，我就要走了，我想披著我當(dāng)年戰(zhàn)斗時(shí)的象鞍離開(kāi)這里。” 生4：他會(huì)說(shuō)：“波農(nóng)丁，謝謝你�？墒俏铱煲�死了。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰(zhàn)友�！�

反思：

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面的目標(biāo)要求是：突出學(xué)生閱讀行為的自主性。在對(duì)“重披象鞍”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我就特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這部分的學(xué)習(xí)分為兩塊，第一塊就是讀明白。我的做法就是讓學(xué)生在自我閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、然后再交流問(wèn)題。

上面這個(gè)課堂片段，其實(shí)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，另一個(gè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，挖掘課文章的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，更深刻地明白課文沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。

“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在課堂過(guò)程中，我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，將自己的問(wèn)題劃出來(lái)，在班內(nèi)交流，同時(shí)，讓其他同學(xué)來(lái)幫助這個(gè)提問(wèn)題的學(xué)生解決問(wèn)題。

第四篇：最后一頭戰(zhàn)象

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

冊(cè)山中心小學(xué) 王桂馨

教材分析：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“重披象鞍”“告別村民”“緬懷戰(zhàn)場(chǎng)”“自掘墓坑”幾個(gè)感人的片段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。 教學(xué)目標(biāo)：

1、用較快的速度讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生 走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、鏈接舊知，導(dǎo)入閱讀。（背景課件）

1．了解戰(zhàn)象。（朗讀課文第一自然段）

2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、檢查字詞，明晰動(dòng)作、神態(tài)性詞語(yǔ)。引出本文作者沈石溪先生曾說(shuō)過(guò)這樣一名話：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感。誰(shuí)給大家讀一讀 .(課件出示)

2、速讀課文，思考嘎羧在生命的盡頭做了哪些事情？（師概括并板書(shū)）初步了解課文主要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述。

三、品讀課文，感受“英雄”。

（一）討論交流“披掛本象鞍”部分的讀書(shū)感受。

1、那這些事情又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有深厚感情的句子,畫(huà)下來(lái),讀一讀,體會(huì)“摩挲”“淚光閃閃”動(dòng)作神態(tài)性的詞語(yǔ)表達(dá)了嘎羧怎樣的想法。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

（1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

（二）品讀“告別村民”。

1、重逢老朋友如此激動(dòng)的嘎羧也沒(méi)有忘記救助過(guò)它的新朋友——村民們。下面我們看看嘎羧怎樣告別村民，作者又是如何抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)表達(dá)嘎羧內(nèi)心世界的？

2、自讀，品味“不舍”；男女生分別讀。

（三）感悟“緬懷戰(zhàn)場(chǎng)”。

1、師過(guò)渡：重披象鞍后的嘎羧告別了村民去了哪里？就讓我們跟隨嘎羧的身影緬懷戰(zhàn)場(chǎng)，再次關(guān)注它的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心情感，自由大聲的讀14自然段。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

3、師創(chuàng)設(shè)情境，想象寫(xiě)話。生任意選擇一處盡情抒發(fā)嘎羧的心聲，并做一交流。

4、配樂(lè)，師生分角色，排比讀出嘎羧的心聲。

（四）感悟“自掘墓坑”。

自讀描寫(xiě)嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。

五、小結(jié)升華。

1、“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還�！备卖染瓦@樣和戰(zhàn)友們躺在了一起，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下嘎羧最后的生命歷程，再次品讀重點(diǎn)句子。（配樂(lè)幻燈片呈現(xiàn)）

2、讀著感人肺腑的文字，想著令人心酸的畫(huà)面，嘎羧在你的心目中又是怎樣的一種形象。

3、帶著感受和理解齊讀課題。

六拓展延伸。

這節(jié)課，我們抓住了“重披象鞍”“告別村民”“緬懷戰(zhàn)場(chǎng)”“自掘墓坑”感人的畫(huà)面，感受到了動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右灿兄�豐富的情感。請(qǐng)同學(xué)們課下將今天所收獲的感人故事講述給你的家人和伙伴們，共同分享那份感動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

最后一頭戰(zhàn)象

嘎羧

重披象鞍

告別村民

緬懷戰(zhàn)場(chǎng)

自掘墓坑

最后一頭戰(zhàn)象教后反思

冊(cè)山中心小學(xué) 王桂馨

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次青年教師課堂教學(xué)展示課時(shí)，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主、合作、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來(lái)，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際；同時(shí)我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度。終于，今天，我將自己對(duì)這篇課文的教學(xué)思考，展現(xiàn)在了大家面前。過(guò)程大家有目共睹，我也不再贅述，在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考。說(shuō)得對(duì)的，那一定也是大家的意見(jiàn)。說(shuō)的不對(duì)的地方，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們以及同行們的批評(píng)指正。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說(shuō)，全文接近2000字。作者以時(shí)間為序，扣住“重披象鞍”“告別村民”“緬懷戰(zhàn)場(chǎng)”“自掘墓坑”四個(gè)感人的

片段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，確立下了這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

一、如何解析文本？

有人說(shuō)過(guò)：作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時(shí)，我們需要以不同的身份去解讀它，一是站在作者的立場(chǎng)，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖；二是站在普通讀者的角度，思索我們從文章中讀出了什么；三是站在教師的角度，思考我們要交給學(xué)生什么；四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何。為了更好的解讀文本，我開(kāi)始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語(yǔ)：其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等。我想要想解讀文本，我們只有走進(jìn)作者、走入文章的幕后，才能夠體會(huì)教者所需，學(xué)生所需。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中有了作者的那句經(jīng)典的話語(yǔ)，在理解“自掘墓坑”時(shí)有了原著的插圖補(bǔ)充。

二、如何做到長(zhǎng)文短教。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過(guò)整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過(guò)程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個(gè)場(chǎng)景，并以此為線索，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。

三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引，更被它英武、忠誠(chéng)、善良的精神所打動(dòng)，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢？畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺(jué)到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等等，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世

界，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時(shí)，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

“讀思議練重實(shí)踐，人文熏陶含其中”，通過(guò)閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見(jiàn)了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說(shuō)什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些說(shuō)寫(xiě)話的表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如：教師的引導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒(méi)有真正被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)。我想這也是我今后努力的方向。

第五篇：最后一頭戰(zhàn)象

《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感

杭二中樹(shù)蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部601班星光街一號(hào) 邵怡青

他的眼淚，湊成了親人的團(tuán)聚;他的汗水，贏得了戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利;他的努力，拼成了一片愛(ài)的土地。在他決定生死的一剎那，他猶豫不決。

《最后一頭戰(zhàn)象》讀后感

原先的我，并不是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女孩，所以，當(dāng)我看名著的時(shí)候，只要超過(guò)半個(gè)小時(shí)，都是一個(gè)奇聞。不過(guò)，我還是比較喜歡看漫畫(huà)的。最近，看了《最后一頭戰(zhàn)象》之后，我感動(dòng)不已，所把我感動(dòng)的，就只是一頭大象這么簡(jiǎn)單。在這里，我感受到了大象的不舍，大象的苦惱，還有他對(duì)身邊每一件事物的情感。 小荷作文網(wǎng)

一頭即將步入墳?zāi)沟膽?zhàn)象，奮力披掛上當(dāng)年的象鞍，跋山涉水趕到百象冢，亞于曾經(jīng)與自己浴血奮戰(zhàn)的伙伴們?cè)嵩谝黄�。精明的獵手覬覦百象冢里幾百根價(jià)值連城的象牙，一路悄悄尾隨在老戰(zhàn)象身后。蒼茫暮色中，老戰(zhàn)象用盡生命中最后的力量，與同伴們會(huì)合，與這片曾經(jīng)灑滿熱血的土地會(huì)

和??????這就是文章的大概，這就是這頭大象的生命旅程。 小 荷 作文網(wǎng)

這頭大象，曾在戰(zhàn)場(chǎng)上幸存，而現(xiàn)在，卻又在自己的家園中等待著死亡的到來(lái)。其實(shí)，這頭戰(zhàn)象也許很懷念這里的，他和他的主人共同生活了十幾年，而現(xiàn)在，說(shuō)一聲再見(jiàn)又談何容易。雖然說(shuō)大象不是人，大家都認(rèn)為動(dòng)物沒(méi)有情感，但是，沒(méi)有情感的鳥(niǎo)媽媽又為何為小鳥(niǎo)拼了命的找食物?沒(méi)有情感的蜘蛛母親又為何犧牲自己喂飽自己的孩子?其實(shí)，這就是愛(ài)，這就是情感，而且還是不只是人類擁有的感情，就在你身邊，身邊的一些小事物。我沒(méi)有想過(guò)大象的戰(zhàn)爭(zhēng)，我更沒(méi)有想過(guò)大象的生活，但是這頭戰(zhàn)象的確很特別。他的眼淚，湊成了親人的團(tuán)聚;他的汗水，贏得了戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利;他的努力，拼成了一片愛(ài)的土地。在他決定生死的一剎那，他猶豫不決。他挺著疲憊的身軀，千里迢迢的趕到伙伴們"葬身之地"，只為了和伙伴們?cè)谝黄?他跋山涉水，一步也不歇的趕到那里。他的步子，輕盈而有力，調(diào)和而又均勻，他不快也不慢，生怕自己出了什么意外。

走到了百象冢，為自己挖了幾天幾夜的墳?zāi)�，挖好了，他的精力也用盡了，只聽(tīng)見(jiàn)"撲通"一聲，自己早已在坑里了。此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)為他奏鳴他的"葬禮";蛇為他舞蹈他的"正義和勇敢"。

花，慢慢睡了;草，慢慢松懈了;而這頭大象，也要慢慢升入他該去的另一個(gè)世界了;接下來(lái)，又有許多意想不到的事情了。

一頭即將步入墳?zāi)沟膽?zhàn)象，奮力披掛上當(dāng)年的象鞍，跋山涉水趕到百象冢，亞于曾經(jīng)與自己浴血奮戰(zhàn)的伙伴們?cè)嵩谝黄??????

杭二中樹(shù)蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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