第一篇：《做一個(gè)聰明的教師》讀書筆記

讀“與現(xiàn)象搏斗”的感悟

——《做一個(gè)聰明的教師》讀書筆記

王屋一中 李 杰 小小一片云的《我和學(xué)生的兩次交鋒》非常精彩，王老師的點(diǎn)評(píng)更讓人驚嘆。教育學(xué)生，不要停留在“與現(xiàn)象搏斗”的水平，就是要走進(jìn)學(xué)生心靈、觸及事物本質(zhì)。而好多時(shí)候，我之所以與現(xiàn)象搏斗，并屢屢有挫敗感，就是因?yàn)椤肮芾淼臎_動(dòng)”和“道德的沖動(dòng)”，唯獨(dú)沒(méi)有研究的沖動(dòng)。

發(fā)生的今天下午的事件進(jìn)一步說(shuō)明了自己的無(wú)知。

第二節(jié)課剛剛結(jié)束，學(xué)校正準(zhǔn)備組織學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。我接到我們班英語(yǔ)老師周老師的電話，她話語(yǔ)沉重、嚴(yán)肅，且有些急迫，問(wèn)我能不能抽空出來(lái)一下。正在開(kāi)會(huì)的我，內(nèi)心一緊，不得不回到辦公室。一會(huì)兒，看見(jiàn)滿臉怒氣的女英語(yǔ)老師，后面跟前一位高個(gè)男生�？磥�(lái)又是師生沖突！

英語(yǔ)老師徑直走到我面前，把手里的一份英語(yǔ)試卷交給了我，說(shuō)讓我看看試卷上寫的東西。

英語(yǔ)試卷上老師批語(yǔ)后面，寫有一句極其粗俗的話，看似對(duì)老師批評(píng)的回答。

我大該明白了問(wèn)題的起因經(jīng)過(guò)：英語(yǔ)老師在閱卷時(shí)，對(duì)每份試卷都做了辛苦的點(diǎn)評(píng)，在課堂上又要一一查看同學(xué)們是否改正了試卷，在查看時(shí)發(fā)現(xiàn)了這句話，認(rèn)為是對(duì)自己的辱罵，于是告到了我這里。 看到這句話時(shí)，我內(nèi)心五味雜陳，理解英語(yǔ)老師的氣憤，真想立馬給

這個(gè)學(xué)生兩巴掌，但我知道我不能打他。再看看這個(gè)學(xué)生，他漲紅著臉，身姿筆直。我感覺(jué)他內(nèi)心充滿著強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。時(shí)間有限，讓英語(yǔ)老師平靜后，我呵斥了一通這個(gè)學(xué)生，然后責(zé)成他自己反省，并聯(lián)系家長(zhǎng)通報(bào)情況。

匆匆離開(kāi)辦公室，我去組織學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，我?guī)е�這個(gè)學(xué)生再一次來(lái)到了辦公室。時(shí)間離下節(jié)課還有15分鐘。這一次我還是沒(méi)有深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的本質(zhì)，依然與現(xiàn)象搏斗：向這個(gè)學(xué)生詢問(wèn)了整個(gè)事件過(guò)程，他說(shuō)是在和同學(xué)相互說(shuō)笑時(shí)隨手寫下那句惹事的話的。不能不說(shuō)他的理由很充分，這里鄉(xiāng)風(fēng)粗俗，有些粗話已成了一些人的口頭禪，就像網(wǎng)絡(luò)中有些人動(dòng)不動(dòng)說(shuō)的“sb”一樣。偶爾在校園的公共場(chǎng)合也會(huì)聽(tīng)到同學(xué)之間的這樣惡語(yǔ)。我想這位同學(xué)平時(shí)和同學(xué)之間罵這樣的話是經(jīng)常的事情（這一點(diǎn)我是堅(jiān)信的）。 了解了大致情況后，我讓這個(gè)學(xué)生先到辦公室門口等候�！课�，同時(shí)我也征求了英語(yǔ)老師的處理意見(jiàn)。

處理結(jié)果當(dāng)然主要還是向老師道歉和解釋。至于后續(xù)的處理，還得進(jìn)一步征求英語(yǔ)老師的意見(jiàn)了。

現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，看今天發(fā)生的這件事，我有種無(wú)力感。感覺(jué)自己就像站在風(fēng)中，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，但卻不知道風(fēng)從何而來(lái)，自己將要到何處去。

在案例《我和學(xué)生的兩次交鋒》的點(diǎn)評(píng)中，王老師說(shuō)，他最感興趣的角度是，小小一片云老師與學(xué)生有兩次交鋒，為什么第一次幾乎慘敗而第二次獲勝？王老師的結(jié)論是，在第一個(gè)回合里，教師沒(méi)有深

入問(wèn)題，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心，是在與表面現(xiàn)象搏斗。

和小小一片云老師相比，我值得慶幸的是，那個(gè)學(xué)生沒(méi)有給我難堪，在我斥責(zé)時(shí)，盡管心里并不服氣，但沒(méi)有用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，現(xiàn)在想想，如果他表達(dá)出來(lái)了，我會(huì)怎么辦。我有小小一片云老師那樣的涵養(yǎng)嗎？肯定沒(méi)有，說(shuō)不定自己比當(dāng)事的那位老師更生氣。

在《我和學(xué)生的兩次交鋒》里，小小一片云老師，不但避開(kāi)了鋒芒，而且通過(guò)“下一堂課，你怎么辦”這個(gè)問(wèn)題就把事情引開(kāi)，給了學(xué)生臺(tái)階。但是我今天卻絲毫沒(méi)有給學(xué)生臺(tái)階，甚至沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的解釋機(jī)會(huì)。

更高明的是，小小一片云老師把學(xué)生心理過(guò)程梳理清楚，展示給他自己看，突破了“承認(rèn)錯(cuò)誤”的“與現(xiàn)象搏斗”階段，是研究，而非單純的管理。而我在今天的事件處理中，沒(méi)有一絲地對(duì)現(xiàn)象背后的進(jìn)一步追問(wèn)，只滿足于學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤（盡管這個(gè)結(jié)果可能就是那位老師想要的結(jié)果），既沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理過(guò)程進(jìn)行梳理，也沒(méi)有想到心理干預(yù)，那怕問(wèn)一句“那么以后你和同學(xué)開(kāi)玩笑時(shí)，你覺(jué)得怎樣說(shuō)才合適？”這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生也沒(méi)有，更不用說(shuō)查一查是否這是學(xué)生的心理宣泄行為？敬業(yè)的英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的一片“愛(ài)心”是否會(huì)被學(xué)生如愿接納？等等。

慌亂中，人往往用習(xí)慣做事。我讀過(guò)了好多書籍、學(xué)習(xí)了好多理論。但很少有理論融入生命、成為習(xí)慣，大多數(shù)理論對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是裝點(diǎn)門面和評(píng)點(diǎn)別人的借口（這些讀書筆記何嘗不是如此？）。也許，人不在讀多少書，關(guān)鍵看讀透多少書；不在學(xué)多少理論，關(guān)鍵是對(duì)理

論有多少體味；不在寫了多少字，關(guān)鍵有多少穿越了自己的生命。

第二篇：做一個(gè)聰明的教師.doc讀書筆記

《做一個(gè)聰明的教師》讀書筆記

介紹：《做一個(gè)聰明的教師》作者：王曉春——北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。本書通過(guò)案例討論教師的思維方式，每個(gè)案例后附有點(diǎn)評(píng)。本書分兩部分。上篇主要剖析了教師的各種常見(jiàn)的不良思維方式，重在“破”;下篇?jiǎng)t主要研討和推薦王曉春認(rèn)為比較科學(xué)的思維方式，重在“立”。

摘抄：

1.案例《班主任的職責(zé)究竟是什么》

管理的核心是秩序，教育的核心是發(fā)展；管理以約束為手段，教育以提升為手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。固然，教育的過(guò)程是離不開(kāi)管理的，但是，將管理等同于教育甚至代替教育，無(wú)疑是對(duì)教育本質(zhì)的抹殺，同事，也是對(duì)班主任工作的閹割。 我們干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把寶貴的時(shí)間用錯(cuò)了方向。

2.案例《圖書角里的“閱讀花”》

教師的真正工作重點(diǎn)應(yīng)該是想辦法讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們“非讀不可”的沖動(dòng)�？墒且�做到這點(diǎn)，前提是教師本人得是真正熱愛(ài)讀書的人。自己不喜歡的事情，是沒(méi)辦法誘導(dǎo)別人喜歡的。

好的習(xí)慣不光是管出來(lái)的，它更是有好的習(xí)慣的人帶出來(lái)的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。

3.案例《失敗的教育》

一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，他會(huì)把學(xué)生主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。教育是一種藝術(shù)，絕不是單純的嘴皮子功夫。

4、 案例《無(wú)人監(jiān)考》

誠(chéng)信如果變成表演，本身就是對(duì)誠(chéng)信的諷刺。教育是老老實(shí)實(shí)的事情，作秀是不行的。 5、案例《我的好心學(xué)生不能讀懂》

先學(xué)會(huì)讀懂別人，再要求別人讀懂自己。愛(ài)是不能強(qiáng)加于人。

6、案例《那一條紅紅的絲帶》

如果一個(gè)人無(wú)論春夏秋冬都能平靜地微笑，這個(gè)人就高貴;如果以個(gè)人無(wú)論喜怒哀樂(lè)都能自然的流露，這個(gè)人就是樸實(shí)。樸實(shí)與高貴都表明了一個(gè)人生活的態(tài)度，它們同樣美好，只是高貴更接近神靈，樸實(shí)毗鄰稚童。老師要樸實(shí)的面對(duì)學(xué)生，不要在學(xué)生面前擺出一副虛偽的完美的神的姿態(tài)，要給學(xué)生一個(gè)平凡真是的人的形象，讓學(xué)生了解到老師也有不完美的一面。

正因?yàn)槲覀儾煌昝溃�我們才向往完美；正因�(yàn)橥昝啦淮嬖冢�所以我們才不�?huì)苛求完美。 7、案例《漂亮的學(xué)生人人喜(請(qǐng)您支持WWwww.taixiivf.com)愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)》

教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生。比愛(ài)更重要的是尊重。

職業(yè)的愛(ài)必須做到，私人感情是無(wú)法強(qiáng)求的。教師最重要的是提供公平公正的成長(zhǎng)環(huán)境(這是大愛(ài))，而不是婆婆媽媽的愛(ài)（這是小愛(ài)）。

8、案例《細(xì)節(jié)決定失敗》

年輕教師處在起步階段，如果不重視細(xì)節(jié)，極容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，影響自身的專業(yè)發(fā)展。教育是科學(xué)，需要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，扎扎實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。無(wú)論是之學(xué)還是授課，小處都不可小視，細(xì)節(jié)都不可忽視。

9、案例《對(duì)這樣的學(xué)生你是怎樣教育的》

世界是復(fù)雜的，我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)。這是毛澤東說(shuō)過(guò)的話。教師要與時(shí)俱進(jìn)。不能用簡(jiǎn)單的頭腦應(yīng)對(duì)復(fù)雜的世界，不能用純樸的心面對(duì)狡猾的對(duì)手。面對(duì)狡猾者，需應(yīng)之以機(jī)警。

10、案例《“好我”戰(zhàn)勝“壞我”》

我主張把教育放在事前發(fā)生之前，我稱之為上游教育。

第三篇：《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

我讀完了《做一個(gè)聰明的教師》。這本書通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會(huì)讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)�有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

“要做一個(gè)聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。

聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

書中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情，他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

我想我會(huì)積極的樂(lè)于請(qǐng)教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，必然將越來(lái)越好，從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)。

第四篇：《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

小辛發(fā)表于201*-9-1317:01:00

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感《做一個(gè)聰明的教師》這本書通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會(huì)讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)�有的思維方式。

我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻�！耙�做一個(gè)聰明的老師�！薄�—這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。

有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。

不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。書中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。

我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情，他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感??全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

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no.16 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

阿邱 發(fā)表評(píng)論于201*-9-2816:43:00做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)善于思考的人！個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù)

no.15 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

風(fēng)清揚(yáng) 發(fā)表評(píng)論于201*-9-2420:48:00擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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no.14 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

夢(mèng)想飛揚(yáng) 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1522:30:00擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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no.13 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

星空心語(yǔ) 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1522:03:00聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。同樣的感慨。

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no.12 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

星空心語(yǔ) 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1522:03:00聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。同樣的感慨。

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no.11 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

長(zhǎng)城麗穎 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1520:26:00先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。努力！

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no.10 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

天不再藍(lán) 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1510:55:00教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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no.9 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

龍行天下 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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no.8 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

龍行天下 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1416:27:00老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生

懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

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no.7 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

山妹兒 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1415:34:00表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情，他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感??全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

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no.6 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

星晴雪 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1415:03:00讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展。個(gè)人主頁(yè)|引用|返回|刪除|回復(fù) no.5 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

一粒沙子 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1412:10:00我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

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no.4 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

雨嘯 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1322:28:00我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

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no.3 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

幸福像花兒一樣 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1317:55:00我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，努力使自己成為聰明的教師。

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no.2 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

123 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1317:50:00教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄。

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no.1 討論:《做一個(gè)聰明的教師》讀后感

吉祥鳥(niǎo) 發(fā)表評(píng)論于201*-9-1317:05:00要做一個(gè)聰明的老師，更要做一個(gè)聰明的人。

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第五篇：做一個(gè)聰明的教師

《做一個(gè)聰明的教師》讀書感悟

《做一個(gè)聰明的教師》這本書通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會(huì)讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)�有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻�！耙�做一個(gè)聰明的老師�！薄�—這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。

聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

書中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情，他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感??全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

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