成長需要自由
　　
　　筆者出生于1956年，“低指標(biāo)”時期開始記事。我與那個年代出生的所有人一樣，物質(zhì)生活是及其貧困的，食不果腹絕不敢奢求饅頭腥葷。但是，老來回憶反而感到兒時的生活是最美好的，究其原因是那時候不缺少自由。
　　
　　我曾寫過一篇《我小時候這樣玩》的文章，篇幅較長達一萬多字，比較詳細的回憶了我小時候如何玩耍游戲的事情。不管是捉蟲，玩吸鐵石，彈琉璃球，還是制作泥模，自制彈弓，放風(fēng)箏等等，都讓我全身心沉浸在一種無拘無束的自由之中。仰望是藍天白云，遠看有廣闊的田野，眼前是茂密的樹木，俯視有碧綠的小河。在那里，我放縱著自己的意識，暢游于自己的世界，不知不覺半天就過去了，“愛英（我的小名），你娘叫你吃飯了！”這才忽然聽到肚子咕咕叫起來了。
　　
　　50年過去了，國家發(fā)生了翻天覆地的變化，人民豐衣足食奔向小康，再也不用為衣食發(fā)愁了。但是，孩子卻沒有了自由。在我按照兒童的自然規(guī)律放肆玩耍的時候，現(xiàn)在的孩子被關(guān)在了幼兒園里。說起幼兒園我就想起動物園，不知道那些老虎猴子大象們喜歡鐵籠子里的生活還是更向往山林，但我知道從幼兒園開始孩子們就有家庭作業(yè)了，就有考試了，名字后面出現(xiàn)分數(shù)了，要按分數(shù)排名了，孩子們有壓力了，再也不能無拘無束地玩耍了。
　　
　　一位小學(xué)一年級孩子跟著爺爺散步時仰起童真的臉問道：“爺爺，我什么時候能退休�。�”見爺爺滿臉茫然，遂補充道：“那時候，我就自由了，可以不寫作業(yè)了，跟爺爺一起在公園玩了。”聽了我心都疼。學(xué)校應(yīng)該是孩子們向往的地方，但剛剛走進校園的孩子就想退休，我們的教育還不該反思嗎？
　　
　　不久前我還寫過一篇《看看小學(xué)一年級的家庭作業(yè)》，那是我應(yīng)朋友之邀，給他正上小學(xué)一年級的孫子程程輔導(dǎo)家庭作業(yè)的真實經(jīng)歷。那一次，我陪伴程程經(jīng)歷了一次作業(yè)的全過程，一個小學(xué)一年級的孩子，程程的家庭作業(yè)寫了近3個小時，中間只休息了10分鈡。（勵志電影 ）程程沒有偷懶磨蹭，盡管略顯疲勞，鼻子和腦門上不斷有汗珠冒出來，但他一直在積極地思考，努力地書寫，對于我指出的錯誤也虛心地改正。據(jù)說，每個周末孩子還要去上英語和書法班。我們想想看，一個時間被作業(yè)填滿沒有時間玩耍的孩子，他的身心能健康成長嗎？
　　
　　教育專家孫云曉十分擔(dān)憂地表示：“現(xiàn)在人們急功近利的心態(tài)，不僅使孩子過早地成人化，更剝奪了兒童自己動腦、動手的權(quán)利，以至于在童年的最佳發(fā)展期喪失了一生的創(chuàng)造力。”小心翼翼地保護培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力對一個民族的發(fā)展是至關(guān)重要的，相對于創(chuàng)造力來說，寫在試卷上的分數(shù)就無足輕重了。
　　
　　我國著名的教育家陶行知多年前就提出了面對兒童的“六大解放”，概括性的指出創(chuàng)新的前提是要解放人。要解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。這就是兒童本位思想，即我們的教育一切以兒童本身的發(fā)展規(guī)律為準(zhǔn)，以兒童為中心，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，解放學(xué)習(xí)能力。這就需要給孩子自由，人一定是在自由的情況下，才能夠進行創(chuàng)造——這是常識。
　　
　　我決不是說不要幼兒園，不讓孩子上學(xué)，而是主張進行一系列的教育改革，改變目前“分數(shù)至上”的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注孩子的心靈，徹底解放了兒童的天性，尊重他們的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)。“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點，其實就是大人浮躁的表現(xiàn)，過度地看重分數(shù)，依照大人自己的意愿讓孩子上這樣那樣的班，只會驚擾了孩子的夢想。
　　
　　要切記，兒童成長，需要的是自由而不是要分數(shù)。

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