淺談兒童視野下的低段寫話教學(xué)

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)�？梢�，抓好低段的寫話訓(xùn)練，到了中高段，寫作將不再是學(xué)生的攔路虎�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求是：“1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號�！币虼�，我從一年級開學(xué)開始，就讓學(xué)生練習(xí)寫話，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

一、培養(yǎng)寫話的興趣

“對寫話有興趣，寫自己想說的話”。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作和寫作打基礎(chǔ)的，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)寫的興趣。這樣從最簡單的做起，從寫一句話到寫幾句話，“我手寫我心”，讓學(xué)生“心里是怎么想的，就怎么說，也就怎么寫�！边@樣才能讓學(xué)生有感而發(fā)，真情流露，寫出自己真心的話，才能激發(fā)學(xué)生愿寫、愛寫，打破寫作的神秘感，這樣到了高年級，學(xué)生就不會對寫作產(chǎn)生畏難情緒了。(轉(zhuǎn)載請注明來自:公文素材庫http://www.taixiivf.com/)

二、注重詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

1、簡單一句話。在低年級對學(xué)生經(jīng)常進行用詞造句的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，增進了他們的觀察、思維、表達、想象等方面的能力。造句是小學(xué)生練習(xí)寫話的有效途徑之一，是寫話一個很好的切入口。一句話會寫了，幾句話也非難事。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話寫完整。然而，處理不當(dāng)很可能變成無意義的機械的文字練習(xí)。

例如用“高興”造句，學(xué)生寫出了“今天我真高興”一句。單純從語言的角度看，這句話完全符合語法要求，如果不加引導(dǎo)，學(xué)生就會順勢造出“傷心——我今天真?zhèn)�心”“暖和——今天天氣真暖和”等句子，這在現(xiàn)實中是屢見不鮮的。這樣的造句雖從語言的角度看無可挑剔，但從言語表達的角度看就很成問題，如今天為什么高興?其實，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就會寫出具有一定情景性的句子：“今天是我的生日，爸爸給我買了生日禮物，真是高興極了。”學(xué)生一高興，也有可能寫出這樣的句子：“今天是我的生日，爸爸給我買了生日禮物，最重要的是還可以吃到我最喜歡的蛋糕，那可是我最喜歡的味道呢。”這個學(xué)生高興得連“高興”這個詞也忘記用了。這時，教師不必苛求，因為這個句子的內(nèi)涵和質(zhì)量都明顯高于前幾句，如有需要，只要稍加點撥就可以了。

2、照樣子寫句子，發(fā)展語言

在低年級對學(xué)生經(jīng)常進行用詞造句的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，增進了他們的觀察、思維、表達、想象等方面的能力。

例如：一年級下冊的語文天地中有這樣的訓(xùn)練，“元宵節(jié)的晚上，全家人在一起看電視。填空： ， 在一起 。載著， 有 。教師對要善于激發(fā)學(xué)生的想象，通過觀察引領(lǐng)、課外實踐、品嘗體驗等方法，使他們能夠大膽地將自己的奇思妙想躍然紙上，為寫話打下良好基礎(chǔ)。比如“如果 ， 就 �！逼鋵嵲谥懈叨螌W(xué)習(xí)中，就是關(guān)聯(lián)詞造句，我可以從照樣子說話加以引導(dǎo)，孩子們也漸漸得會寫用上關(guān)聯(lián)詞造句了，這樣可以多角度多側(cè)面的對學(xué)生進行訓(xùn)練。

三、隨文模仿，“依葫蘆畫瓢”

錢鐘書先生說：“善用不亞于獨創(chuàng)�！蹦７率莾和瘜懺挼幕�礎(chǔ)。仿寫又是寫好作文捷徑之一，是再創(chuàng)造的基礎(chǔ)。翻閱北師大版語文教材，一篇篇生動、有趣的童話，一首首富有童趣的詩歌，都給孩子們提供了仿寫的經(jīng)典學(xué)本。這種“依葫蘆畫瓢”式的寫話，讓學(xué)生覺得原來寫話就這么輕松簡單，從而使他們愿寫樂寫。更重要的是，在模仿的過程，能潛移默化地促使孩子們積累語言，形成語感，學(xué)習(xí)作者表情達意的方法，從而提高表達能力。對于低段的孩子來說，仿寫是很好的寫作開端。

如：一年級下冊的《老樹的故事》，教材課后思考題就是問，你會向老樹體什么樣的問題呢？在本課的教學(xué)時，我說“孩子們，你看小作者向老樹提了好多的問題？你又會向老樹提什么樣的問題呢？”孩子們興趣一下子就來了，立刻有孩子站起來說“我想問，你有多少片葉子啊？”“我想問，你有多少好朋友？你會和他們做游戲嗎？”……一個個富有童趣的問題在孩子們口中娓娓道來，我立即出示提示：“老樹，老樹，請你告訴我 ？”我有意識地引導(dǎo)學(xué)生可以加上稱呼向老樹提問 “孩子們，你是在向老樹提問呢，快加上稱呼就更有禮貌了�！庇谑�，孩子，王睿羊站起來說：“老樹，老樹，請你告訴我，你有多少片葉子��？”黃子寒說：“老樹，老樹，你每天過得快樂嗎？”“孩子們，你們好能干啊，要是你也把它寫下來，就是一首美麗的小詩啦，快點去試試，誰會是我們班的小詩人呢？”孩子們立即拿起筆，開始在書的空白處寫起來，很是努力。不一會兒，我就讀到了孩子們那一首首富有童趣的小詩了。

老樹的故事

老樹，老樹，

請你告訴我，

你有多少片葉子？

老樹，老樹，

請你告訴我，

你有多少好朋友？

你們做什么游戲呢？

……

再如：《問銀河》的教學(xué)中，我也是這樣的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點以及語言文字的魅力�！昂⒆觽�，你在夏日的夜晚，看見如此美麗的銀河，你又會銀河什么呢？”出示：銀河，銀河，我問你，你那里有沒有 ？在補充“雨過天晴，一道彩虹高高掛在天空，看見美麗的彩虹，你又會問什么呢？”出示:彩虹，彩虹，我問你，你那里有沒有 ？發(fā)散學(xué)生的思維，“除了問銀河，問彩虹，你還會問什么呢？”隨即出示： ， ，你那里有沒有 ？這樣從簡到難，孩子們也漸漸學(xué)會了句式,學(xué)會了用“你那了有沒有”提問。

其實，在這樣 “依葫蘆畫瓢”簡單模仿中，學(xué)生不僅理解課文，也學(xué)會了標(biāo)點符號的用法 “？”的用法，學(xué)習(xí)了問句的句式，積累了語言。為以后的習(xí)作訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

四、以圖為憑借，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

1、結(jié)合課文插圖。北師大版教材內(nèi)容生動活潑，富有時代感，特別是課文插圖新穎、直觀，易教易學(xué)。而文中的插圖不僅是學(xué)好文章的工具，也是對學(xué)生進行說話寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。如果加以好好利用，對于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生觀察和表達能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。我在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一幅幅色彩鮮艷，生動直觀的畫面，要求學(xué)生認真，細致地觀察，大體了解每幅圖的圖意，然后讓學(xué)生把看到的說出來�？陬^表達的條理性、完整性是建立在觀察事物的周密性的基礎(chǔ)上的，教師在學(xué)生口述時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細致觀察，從感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生看圖說話的內(nèi)容逐步具體，有條理。

如一年級上冊《我長大了一歲》，我教學(xué)時出示課文插圖，請學(xué)生認真仔細地觀察畫面，感受著我是怎么長大了一歲。接著讓學(xué)生分別說說畫面內(nèi)容，喜歡哪一幅就說哪一幅。發(fā)言的學(xué)生可多了！結(jié)合插圖加以引導(dǎo)，孩子們很輕松地學(xué)習(xí)課文，還能仿照著說說“我長了一歲”。

2、看圖說話寫話。低年級學(xué)生初步看圖說話，往往三言兩語，說不具體。究其原因：一是他們把圖看成是靜止的東西，沒有展開豐富的想象。二是語言表達能力差，不能把看到的事物準(zhǔn)確形象地表達出來。針對這種情況教師在指導(dǎo)看圖說話的教學(xué)訓(xùn)練中，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生不但會看圖說“話”，而且能把話說“細”，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，并能在認識事物的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的語言。

如一年級下冊16單元《快樂》的語文天地中，有一個看圖說話，主要是畫的是一個小朋友和一頭可愛的小象在海邊一起互相沖澡，很是快樂。這是一個很好的說話寫話的機會。于是我精心設(shè)計了自己的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考：圖上畫了誰和誰？在什么地方？他們在做什么？是怎么做的？除了這些基本的，我還進一步引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，提出要求：天氣、景物，猜猜他們會想些什么，會說些什么，心情怎樣？在我循循善誘之下，有的學(xué)生寫出可這樣短文：

夏日的一天，天氣很熱，丁丁和小明一起來到海邊玩。海邊有高高的椰子樹，綠綠的小草，還有黃色的沙灘，踩上去軟軟的很舒服。（王睿羊）

丁丁覺得很熱就想洗澡。丁丁說：“要是有媽媽在就好了，就可以幫我洗澡了。”小象說：“丁丁，讓我來幫你洗澡吧�！倍《「吲d地說：“好啊，好啊。我也來幫你洗澡吧�！本瓦@樣，他們你幫我洗，我?guī)湍阆矗�非常的快樂。（張智強�?/p>

……

五、加強閱讀，積累語言

閱讀，是知識的重要來源。**迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來�！�**迅先生把“讀” 比作蜜蜂采蜜，把“寫”稱作蜜蜂釀蜜，這個比喻不僅說明了讀和寫的關(guān)系，還說明了知識轉(zhuǎn)化為能力需要一個過程。閱讀中孩子們學(xué)到的大量鮮活的語言材料，也為學(xué)生寫話提供了內(nèi)存。閱讀是提高寫作教學(xué)的最佳途徑，學(xué)生從幼兒園開始就已經(jīng)有了閱讀圖書的能力，但多數(shù)是注重畫面內(nèi)容，通過畫面來理解內(nèi)容，低年級應(yīng)該把如何讓學(xué)生從注重畫面的興趣轉(zhuǎn)移到文字上來作為訓(xùn)練重點。

六、注重表揚，激勵發(fā)表

對學(xué)生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學(xué)生的評價我常用鼓勵的語氣激發(fā)每個孩子大膽說話，提供展示的機會去發(fā)現(xiàn)他們，肯定他們。在平常的改作中，孩子們經(jīng)常會來問：“老師，我的作文有五角星嗎？幾顆呀？”得到肯定和表揚時，學(xué)生的寫話的興趣會激勵下次的寫作。因此，我會認真對待學(xué)生的每一次寫作，盡量多發(fā)現(xiàn)閃光點，即使只有一個詞語或一句話，我都會用紅筆勾畫出來，旁邊寫上一個激勵性的詞或一句激勵性的話。經(jīng)過多元評價后，推薦優(yōu)秀的或有進步的，配上插圖變成繪畫作文在班級中張貼出來，或者推薦給�？瘜�欄，供更多的學(xué)生、家長欣賞。

其實，只要我們善于去探索，站在兒童的視角，重視小學(xué)低段寫話教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的語言質(zhì)量，更能提高作文教學(xué)質(zhì)量的需要，而且是一種真正意義上的為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與生活奠基的人文關(guān)懷。我會在以后的教學(xué)中，給孩子提供一根拐杖，使他們會寫、樂寫，享受在寫作的世界里。

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