語文教學的點滴心得
內(nèi)蒙古烏海市第五中學 沈果梅
摘要:面對新的課程改革,教育對教師提出了更高的要求。如何適應(yīng)時代發(fā)展,成為一名新型教師,教師就不能只關(guān)注自己教,而要引導學生主動學。
關(guān)鍵詞:提升問題意識 深挖自主學習意識 激發(fā)興趣 積累語文知識 培養(yǎng)語文素養(yǎng) 重視誦讀 加強課外閱讀
新課標對教師提出新要求,教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學習的促進者,學生學習的合作者。要想當好課堂上的“主持人”,耐心地傾聽,恰如其分地點撥,較好地與學生互動,教師就不能只關(guān)注自己教,而要引導學生主動學。
“學則須疑”,要讓學生自主學習,教師就要培養(yǎng)學生的問題意識。大膽放手讓學生自己解決問題。初一學生剛?cè)雽W時,凡有學生就生僻字、詞提出疑問,我絕不輕易回答,而是重教他們查閱字、詞典的方法,要求他們自己動手查閱字音、詞義。第二天課堂上全班展示查閱字、詞成果。目前,學生基本養(yǎng)成了查閱字、詞典的良好習慣,也達到了我設(shè)定的讓學生自己完成語文基礎(chǔ)教學的目的。
愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要!睂W生一開始,可能發(fā)現(xiàn)不了問題,這就要教師啟發(fā)他們的思維,給他們創(chuàng)設(shè)問題,布置要解決的任務(wù)。我在課堂上經(jīng)常說的一句話就是“你們要多問幾個為什么”,如在學習《濟南的冬天》一文時,結(jié)句“這就是冬天的濟南”與題目文字順序不同,強調(diào)的重點也不同,很多同學沒有注意這個問題,當我提出疑問,學生思考后,略有領(lǐng)悟,并有了許多種答案,經(jīng)過一番研究和討論,最終理解了作者熱愛濟南,熱愛祖國河山的思想感情,也體會到語言大師用詞的準確與凝練。
在啟發(fā)學生問題意識的過程中,我還給學生思考、討論、交流的時間,讓他們比較充分完整地表達自己的觀點和看法。即使學生的回答有偏差,我也不簡單粗暴地打斷他們,而是引導他們,逐步理解課文,努力營造民主、輕松的學習氛圍;同時,我還注重鼓勵學生的求異思維,告訴他們一個問題可以有多種答案,只要言之有理,老師就認可。用洋思中學蔡林森校長的話說就是“要不怕出亂子,真讓學生學!
興趣是收獲之源,要讓學生自主學習,教師還要激發(fā)他們探究的興趣,讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容、方式和伙伴來研讀課文,也是我在閱讀教學中作的一個嘗試。在初一第一學期我允許學生根據(jù)自己能力、水平、愛好,選擇自己最喜歡的文章、段落進行研讀,由于有權(quán)決定自己愛學的、能學的。學生們的興趣大為提高,積極主動地參與到學習之中。這樣,既提高了學生自主學習的興趣,有效地促進了學生的語言表達能力、協(xié)作能力、評價能力和創(chuàng)新能力的提高,也貫徹了新課標中自主—合作—探究這一基本理念。
“天才在于積累,聰明在于勤奮!倍袑W階段正是積學儲寶的黃金時期,在教學中,我還非常重視學生的語言學習,強調(diào)直覺思維,培養(yǎng)學生的語感。初一第一學期,我布置了"四個一"的常量作業(yè),即每人每天寫一個字,一個成語,一個名言,對一個對仗句或造一個仿句造句。讓學生自己去接觸、感受語言材料,邊積累詞匯,邊提高運用語言的能力。在我逐步引導、分析后,作業(yè)中竟然出現(xiàn)了許多齊對、佳句。如“明月松間照”的對仗有“爍星夜空滑”,“筆落驚風雨”的對仗有“書起震山川”,“大漠孤煙直”的對仗有“星辰孤月幽”。
隨著學習的深入,初一第二學期,我對常量作業(yè)又做了一番改進。要求每節(jié)課由一名學生講解一句名言。老師結(jié)合課文或社會生活當堂給學生一個話題,要求將話題題內(nèi)容寫成不少于200字的隨想。且可以在一個話題作文之后,向同學提問,讓同學們談感悟、談啟發(fā)、談收獲;由于語念的實質(zhì)就是感性中暗含著哲理,直覺中積淀著思考。因此,在這個訓練過程中,外部言語信息與內(nèi)在的相關(guān)生活體驗相激相合,學生的積累加厚,知、能、
情、志不斷重組,語言也得以不斷發(fā)展。漸漸地,學生在運用語言時,就可以不假思索地自由表情達意,寫出得體的文章,說出得體的話語;大大增強了語感。像段學峰同學的片段作文《小草》:春天,冰雪剛剛?cè)诨S多嬌貴的花,還躲在溫室里,不敢走到外邊來。而小草卻像一群活潑可愛的孩子,從大地母親的懷抱里調(diào)皮地伸出一個個嫩綠的小腦袋……帶來了春天的信息。
本學期,在訓練學生寫話題作文時,我還嘗試著讓學生自己想話題、留話題,并自己設(shè)計一段恰當?shù)膶胝Z或延伸語。經(jīng)過多次訓練,學生積累加厚,語感增強,語言運用能力得以發(fā)展,漸漸學生留的話題或富有啟迪、或耐人尋味、或新穎或?qū)嵱谩?更難得的是,學生們自己設(shè)計的引導語非常簡煉恰當。
誦讀是培養(yǎng)語念的必要途徑,也是語言學習的關(guān)鍵。唐代詩人杜甫說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟,F(xiàn)代語言大師老舍先生也說:只有入口成章,才能出口成章。要想運用好語言,就要有良好的語言積淀。且不說我國古代許多文學大家的成就都得益于少時的誦讀,就是現(xiàn)代文學家魯迅先生,原本學礦業(yè)、醫(yī)學的他,不也是由于少時在三味書屋中搖頭晃腦的誦讀基礎(chǔ)上而成為偉大的文學家嗎?可見,誦讀對于人一生的語言發(fā)展起著重要的作用。因此,我在教學中非常重視誦讀這一環(huán)節(jié)。除了課文中要求背誦的篇目外,我還要求學生背誦古今優(yōu)美篇章、詩歌及文段。
當然,語言學習還離不開課外閱讀,我要求學生每天至少讀10分鐘的課外書,一至兩個月讀完一本名著,同時要做好作者卡片、字詞庫、精彩點擊,讀后感四個部分的讀書筆記。這樣,在欣賞-分析-運用語言的過程中,既調(diào)節(jié)了學生緊張的學習生活,又開拓了他們的視野,豐富了他們的知識構(gòu)成,提高了他們綜合運用語言的能力。
今后,我要在教學上繼續(xù)揚長避短,不斷充實、完善自我,適應(yīng)時代發(fā)展,成為一名新型教師。在新世紀的語文課改中作出自己應(yīng)有的貢獻!
參考文獻:于年河、許建中,《中學語文教材教法》,河北大學出版社。
第二篇:小學語文教學論文發(fā)表范文 以水的智慧抓提高課堂朗讀教學有效以水的智慧抓提高課堂朗讀教學有效性
摘要:
現(xiàn)今的小語課堂依然存在“重講輕讀”的現(xiàn)狀,使課堂朗讀教學流于形式,低效運行。為提升課堂朗讀教學的有效性,可以運用水的智慧,以明確的指令,通過疏通字詞,運用多樣的讀法激發(fā)學生的朗讀熱情,提高學生的朗讀能力。
關(guān)鍵詞:
課堂朗讀教學有效性
仁者樂山,智者樂水,水的智慧恰在于它的靈動,它的兼容,它的張力,而這些也正是在抓課堂朗讀教學有效性時不可或缺的。
語文教學中的朗讀教學的重要性毋庸置疑,朗讀能力的強弱代表了學生語文能力的一個重要方面。古人云:“書讀百遍,其義自見”!笆熳x唐詩三百首,不會寫詩也會吟!笨梢姡湃撕苤匾暲首x。而那些語言大師的經(jīng)典著作都是文質(zhì)兼美的精品,不通過一定的朗讀,不可能真正達到對課文的理解與欣賞。同時,也只有讀得聲情并茂,才能寫得形神兼?zhèn)洹?/p>
然而,現(xiàn)今的小語課堂依然存在“重講輕讀”的現(xiàn)狀,使課堂朗讀教學流于形式。
現(xiàn)狀一、流于形式的讀。經(jīng)過這幾年的課堂教學改革,語文老師普遍意識到了朗讀的重要性,但不少教師為了讀而讀,隨意地讓學生進行默讀、齊讀等,沒有考慮各種朗讀的適用性,甚至用兩三分鐘安排默讀一篇較長的課文,完全只是為了有朗讀這一個環(huán)節(jié)而安排朗讀。
現(xiàn)狀二、缺少指導的讀。為了讓課堂上有讀書聲音,老師就讓學生從頭到尾,漫無目的地一遍一遍讀,沒有發(fā)揮教師在朗讀指導上的主導作用,導致學生每節(jié)課都在讀,但卻沒有得到朗讀水平的提高。
現(xiàn)狀三、沒有評價的讀。老師對“讀中領(lǐng)悟”的作用理解得不透徹,在讓學生朗讀完后,缺少對朗讀效果的評價,導致學生讀過就完,不能通過評價更深地走入課文,從而找出正確的朗讀方法,并真正地學懂課文。
以上種種導致課堂朗讀教學一直低效運行。其實學生朗讀能力的提升是一個長期的,堅持的過程,如水擊石穿,只要方法得當,學生朗讀中粗放的棱角會被逐漸打磨精致,這就需要運用好水的智慧。
一、疏通字詞,如水之流暢
水要流暢,需清除前方阻滯。朗讀也同樣,要讀得好,首先要讀得通。因此教師在指導學生朗讀時不要急于求成,要腳踏實地,一步一步來。首先要認清生字,把容易讀錯的字找出來,并標注正確的讀音,掃清“障礙點”。同時指導學生學會看“朗讀提示語言”,也就是各種標點符號,知道“、”的地方停頓時間最短,遇到“?”時要讀出疑問的語氣,遇到“!”時要用感嘆語氣等。讀懂了這些最初也是最基本的“朗讀提示”,學生就掌握了基本的朗讀技巧,才能讀通讀順。
其次,要學會利用《詞語手冊》等工具書了解文句中的重點詞語,為理解后的朗讀做好鋪墊。如《鳥的天堂》一課中,在初讀課文時,老師可要求學生利用工具書了解“應(yīng)接不暇”等詞意,讓學生對鳥多有一個初步的心理感受,為接下來的感情朗讀做好鋪墊。。
只有疏通了朗讀道路上的字詞障礙,讀通了課文,才能引導學生真正走入課文。
二、指令明確,像水之東流
在教學中,我們經(jīng)?吹浇處熢谥笇Ю首x時,對學生提出這樣的要求:“讀吧,帶著××樣的感情讀吧!”或是“讀吧,讀出××的樣子來。”這些指令,表面上是給學生充分的空間,追求個性體驗,其實在某種程度上卻是放任自流,讓許多學生摸不到方向。在教師的模糊指令下,學生很難自覺地表現(xiàn)出高水平的朗讀,也就更不用說教學應(yīng)該體現(xiàn)的“從不會到會,從一般水平到較高水平”的提升了。因此,在朗讀指導時,教師的指導語應(yīng)有明確指向,應(yīng)該讓學生明白做什么,怎么去做。
例如,在教學李白的《早發(fā)白帝城》一詩時,如果僅僅是讓學生“美美地讀一讀”,這“美”究竟在何處,學生始終是模糊的。因此教師在指導學生朗讀時,一定要有明確的指向語。先可以介紹李白寫這首詩的背景,了解整首詩的感情基調(diào)是歡快喜悅的,然后可配樂吟誦,讓學生從中感受有山,有水,有猿聲,有小
船的美景,體會作者喜悅的心情,在這樣明確的指引之下,才能讓學生自然地用歡快的語氣來朗讀這首詩,這遠比空泛的一句“美美地讀一讀” 有效得多。
三、讀法多樣,似水之包容
在課堂教學中,朗讀次數(shù)要多,但要讀出新意,讀出美感,學生才會百讀不厭,因此,讀的方法要科學,多樣。
首先,年齡層不同讀法要不同。高低年級學生的注意點和興奮點不同,體現(xiàn)在朗讀方法的接受性上也不同,因此要根據(jù)年級的不同有所側(cè)重。低年級學生以引讀法、表演讀、接力讀等活潑型為主,中高年級則以“誦讀法,默讀法”等為主,同時一堂課中,不同的讀法要穿插進行,不可一法到底,但可有所側(cè)重。
其次,文章不同讀法不同。有些教師上課很有激情,因此在朗讀指導時,往往每篇課文都讓學生讀得激情四射。其實,再好的讀法用得多了也會產(chǎn)生聽覺疲勞,因此,不同的文章要用不同的方法進行朗讀指導。要指導學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學會選擇文章不同的情感基調(diào),學會運用不同的朗讀技巧,《月光曲》的輕柔與《狼牙山五壯士》的激昂自然是不同的。
最后,學生不同方法不同。學生練習朗讀,由于年齡、性別、性格等各種客觀因素,體現(xiàn)在朗讀中表現(xiàn)出來的感受也不同。同樣一篇《月光曲》,一個性格內(nèi)向的小女孩的朗讀表現(xiàn)出的是一種帶點憂郁的安靜的美,而一個平時大大咧咧,活蹦亂跳的小男孩在沉浸其中后,讀出來的也許更多的是一種壓制不住的激動。只要掌握的基本感情正確,這樣一種安靜與寧靜下的激動其實都表現(xiàn)了文章的主題,孩子的喜怒哀樂都是自然流露。
朗讀,是讀者對文本理解之后的外在表現(xiàn),朗讀教學,就是教師引導學生去理解、體會文章,并用自己的語調(diào)把自己的理解表現(xiàn)出來。因此這一環(huán)節(jié)是語文教學至關(guān)重要的一環(huán)。只有讓我們的朗讀教學像水一樣流暢而充滿張力,切實有效,讓朗讀真正成為學生生命的詩意存在,才能讓朗讀走入學生心中,并自然地流露于學生的口中。
參考文獻:
1、李淑琴;淺談朗讀教學 ;《集寧師專學報》 1996年02期
2、鄒桂蓮;如何進行朗讀教學;《學習方法報●教研周刊》201*年第30期
3、郝理中;要重視朗讀教學;《云南教育》1980年第05期
4、武連起;朗讀在閱讀教學中的作用;《新課程研究·基礎(chǔ)教育》201*年第5期
第三篇:中職語文教學論文發(fā)表范文 構(gòu)建中職語文綜合性評價體系構(gòu)建中職語文綜合性評價體系
南寧市第四職業(yè)技術(shù)學校盧寶莉
【摘要】隨著語文課程改革的深入,傳統(tǒng)評價中職學生語文素質(zhì)的制度已在許多方面不符合教育教學目的及語文教育特點。構(gòu)建一個符合中學語文教育發(fā)展及中職學生身心發(fā)展的綜合評價體系十分必要的。中職學生語文綜合性評價將依據(jù)綜合性、主體性、超前性三條原則,對中職學生的語文素質(zhì)進行全面、客觀、動態(tài)的綜合性分析評價。
【關(guān) 鍵 詞】中職語文教學怪圈綜合性評價
中職語文教學,怪圈,綜合性評價,語文素質(zhì)
胡錦濤同志在黨的十七大政府工作報告中提出“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強國”,并明確了大力發(fā)展職業(yè)教育,更新教育觀念,深化教學內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革,這給我們的教育教學改革指明了方向。隨著語文課程改革的不斷深入,如何對中職學生語文素質(zhì)進行科學合理考核評價的問題也逐漸被提上日程。
一、以往的評價模式所形成的“怪圈”
長期以來,由于受應(yīng)試教育的影響,評價學生的主要標準往往是由課內(nèi)作業(yè)、作文單元測驗、期中期末考試、畢業(yè)考等這幾項內(nèi)容組成,這使得評價的內(nèi)容過多倚重語文的學科知識,特別是課本上的知識,而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的考查;評價的標準忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值;評價重心過于關(guān)注結(jié)果,忽視被評價者在各個時期的進步和努力程度,這種單調(diào)片面的考試評價方式,使得學生、學校、家長形成了一種誤解:考高分的學生才是好學生。而中職生往往存在著學習基礎(chǔ)不好,學習積極性不高等問題,而傳統(tǒng)的中職語文教學評價中紙筆是考試的必備工具,分數(shù)是考試的最終結(jié)果,這樣中職生的劣勢就會顯露無疑,如果考試成績總是不理想,他們的學習積極性就會受到打擊,久而久之,就會演變成為學生越學越討厭,越考越灰心,教師越教越?jīng)]勁,教學相長變成了教學相克,師生共同走進了一個循環(huán)的“怪圈”中。
要跳出這一“怪圈”, 構(gòu)建一個符合中學語文教育發(fā)展及中職學生身心發(fā)展的綜合評價體系是非常必要的,不能再一味地走選擇、分析課文、作文等題型及期中期末考試的老路,而是應(yīng)體現(xiàn)出生動活潑的充分發(fā)揮每個學生特長的考查方法,對中職學生的語文素質(zhì)進行全面、客觀、動態(tài)的綜合分析評價,以發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和
改進教學實踐的功能。
二、中職語文綜合性評價的原則
中職生的語文綜合能力不是在校期間考試分數(shù)所能完全反映的,所以在構(gòu)建中職語文綜合性評價內(nèi)容時,不僅重視語文基礎(chǔ)知識,而且更應(yīng)強調(diào)語文能力與素養(yǎng)的綜合評價。
1.綜合性。首先從評價內(nèi)容看,注重知識與能力、課內(nèi)與課外并重,由中學語文讀寫聽說能力、語文學習方法與習慣、語文實踐能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力綜合構(gòu)成;其次在評價方式方法上,既有形成性評價又有總結(jié)性評價、現(xiàn)狀評價與發(fā)展性評價結(jié)合、等級評價與質(zhì)性評價結(jié)合等,重視學生日常表現(xiàn)觀察記錄與綜合性學習代表作的收集與展示;另外從評價的時空角度分析,不僅評價過去,更重視現(xiàn)在和未來,是根據(jù)不同的評價內(nèi)容采用不同的評價方法而得到的綜合效果。
2.主體性。首先是參與評價的主體廣泛。評價主體不僅有教師,還有學生及家長,目的是盡可能使不同主體的價值觀在評價過程中得到體現(xiàn)。其次是評價對象具有主體性。學生既是評價對象,又是評價主體,而且作為評價對象也具有能動作用,可以自己保管評價表,與其他評價主體之間是平等合作的關(guān)系
3.超前性。本評價旨在尋求學生語文素質(zhì)的積極發(fā)展,并預見未來,指出發(fā)展了的學生需要揚長避短之處,為學生的未來語文學習做準備。
三、中職語文綜合性評價的構(gòu)建與操作
語文學習是學生的個性化行為。又需日積月累。需要把原有的隱性評價,轉(zhuǎn)化為顯性、多元的綜合性評價。讓學生學有方向,做有目標,在靈活多樣的評價方式中找到自我。為此,我們可以嘗試如下的綜合性評價。
(一)一個學期的綜合性評價
課內(nèi):
1、語文基礎(chǔ)課(20%)
知識與能力是語文教學的基礎(chǔ)目標,是培養(yǎng)和訓練學生綜合性語文素養(yǎng)的源頭活水。
必學課——只要學生遵守課堂紀律就可得基本分,勇躍參與課堂活動,作為獎勵機動分的優(yōu)先加分條件。(15%)
選學課——學生課外自讀選學課文,以選學篇目分組交流自學內(nèi)容,上交自學體會。自學體會由組長收繳并批改。4個學時之后,課堂交流1課時,上臺代表發(fā)言者視質(zhì)量(教師與學生一起評價)加分。(5%)
2、口語課(10%)
課堂上師生間的互動,學生的積極參與,有利于思維能力的訓練,語言的表達是思
維結(jié)晶的展現(xiàn),學生在口語課上完成案例練習得基本分,根據(jù)個別學生的精彩表現(xiàn),由教師點評和學生互評后給予加分。
3、作業(yè)、測驗、作文(10%)
查閱、背誦是積累語文素養(yǎng)的途徑,培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動查閱和背誦的習慣,完成基礎(chǔ)知識作業(yè),老師按等級評定;每單元作業(yè)完成情況根據(jù)登記記錄進行自評、小組評定最后老師綜合評定;老師還可以通過小測驗評定成績,每單元成績總和/次數(shù)所得均分登記在評價細則表;大、小作文按等級評定進行登記。如每期成績均有進步者加鼓勵分。
4、期中期末(40%)
期中(15%)、期末(25%)期中、期末,采用閉卷方式,題目以課程標準為依據(jù),以教材為基礎(chǔ),按7:2:1的原則命題。主要考查學生對基礎(chǔ)知識的靈活掌握程度和閱讀、寫作的能力。期中乘以15%、期末乘以25%。
課外:
1、綜合性學習(10%)
在豐富多彩的語文綜合性學習活動中,手抄報比賽、社會實踐活動調(diào)查、小論文、辯論、朗誦比賽等,根據(jù)每次活動,形成優(yōu)、良、及格、不及格四個評價等級,學期結(jié)束累計每個學生按(8、6、4、2)等級加總分/次數(shù)。(根據(jù)學生參與的態(tài)度、表現(xiàn)出的能力、資料的搜集情況等多方面進行獎勵性評價,可加至10分)。
2、課外閱讀(10%)
語文的外延與生活相等。課外閱讀不僅使學生拓展了知識,同時感受了語文世界的豐富多彩。名著的閱讀更陶冶了人們的情操。讀書筆記作業(yè),老師每周檢查一次,以等級評定,每單元考評一次.期末累計次數(shù)。(有關(guān)名著活動能積極參加、且在活動中獲獎分別以2、4分獎勵,加至10分)
(二)整個中職生涯的綜合性評價
1、每個學期的語文綜合性評價歸納總結(jié),如果每個學期都有所進步,酌情加分(40%)
2、畢業(yè)文章(20%)
學生可以根據(jù)自己的專長從中選擇一種作為畢業(yè)文。
求職信:根據(jù)個人的簡歷、才能特長和性格潛力寫一份求職信,注意格式,能夠展現(xiàn)個人優(yōu)勢,優(yōu)劣評價由語文老師評定和學生互評。
自薦書:在實習期間,設(shè)計一份自薦書,其中必需包括個人簡歷、本人的知識結(jié)構(gòu)、畢業(yè)學校簡介、榮譽證書復印件、技能證書復印件等內(nèi)容。自薦書優(yōu)劣評判由實習單位與語文教師雙方評定。
專業(yè)調(diào)查:學生必需在實習期內(nèi)對本專業(yè)的前景、本專業(yè)對人才的知識技能結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等做一些具體的訪談與調(diào)查,并以訪談錄或調(diào)查報告的形式上交。
職業(yè)生涯規(guī)劃:結(jié)合本專業(yè)的前景和個人的具體想法、做法,對個人的未來進行一
個長遠規(guī)劃,并以方案的形式上交。
3、模擬應(yīng)聘活動(20%)
通過一次模擬應(yīng)聘現(xiàn)場的活動,從學生對面試流程的把握、制作個人簡歷、口語交際、應(yīng)變能力等對學生進行一個綜合性的評價,同時學生也為未來的求職面試打下一定的基礎(chǔ)。
4、實習日志(20%)
記錄實習生涯中有意義的事件,反思實習過程中的成敗得失等。實習日志在實習期結(jié)束時交給教師評定。
《走進新課程——與課程實施者對話》中指出關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價,是面向“過去”的評價;關(guān)注過程的評價,則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。作為教育者尤其是職業(yè)學校的教育者就更應(yīng)該走出傳統(tǒng)教育的怪圈,革除應(yīng)試教育在中職生身上的重擔,大膽嘗試與構(gòu)建立多元化的綜合性評價體系,從而挖掘出中職學生身上更多的潛能。
第四篇:教育教學論文發(fā)表試析關(guān)于音樂專業(yè)學生的就業(yè)導向
為解決好音樂專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)間題,學校對學生的培養(yǎng)要多元化,專業(yè)設(shè)置要合理化,并要做好大學生就業(yè)前的培訓指導工作,幫助學生尋找廣泛的就業(yè)渠道。
當前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年在增多,大學生整體的就業(yè)難問題已成為社會各界共同關(guān)注的熱點問題。作為一名音樂教師,我想對音樂學院畢業(yè)生的就業(yè)導向談幾點粗淺看法。
一、學校對學生培養(yǎng)的多元化
音樂專業(yè)大致包含有:聲樂、器樂、舞蹈、作曲理論、合唱指揮等專業(yè)。首先,隨著社會對音樂人才需求的標準不斷提高,學校應(yīng)該在培養(yǎng)人才層次上有所調(diào)整。比如:對學習一般的學生應(yīng)做到全面培養(yǎng),聲樂專業(yè)的學生可以同時學習器樂、指揮、舞蹈,鋼琴專業(yè)的學生可以學習一些聲樂、舞蹈,使學生一專多能,培養(yǎng)成為復合型人才。從學生人校開始,就有了雙專業(yè),這樣就拓寬了學生的就業(yè)渠道。其次,對專業(yè)特別好的學生,應(yīng)由老師專門培養(yǎng)輔導,使學生進人高一級的學校學習,納人考研大軍或送往專業(yè)的演出團體。對音樂學的學生也可以開設(shè)一般的表演課、形體課,使學生能教、會唱,而音樂表演專業(yè)的學生也可以學一些教學法或心理學,使之能唱、會教。畢竟學表演的人也不一定都去做演員,很多表演專業(yè)的學生以后可能從事教學。所以,學校只有多元化培養(yǎng)學生,才能
拓寬其就業(yè)渠道,使學生多一些選擇。
二、學校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)該出“新”
目前在開設(shè)的專業(yè)上大都沿襲著傳統(tǒng)音樂教育的課程,諸如:聲樂、器樂、舞蹈等。隨著社會的進步和人們的生活水平不斷提高,音樂教育得到了廣泛的普及,音樂生活涉及到方方面面,這就要求我們音樂院校在專業(yè)設(shè)置上也要拓寬,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,同時也為音樂專業(yè)學生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。比如:開設(shè)音樂文化傳播的“音樂經(jīng)紀人專業(yè)”,使學生畢業(yè)后從事演藝界的經(jīng)紀人。開設(shè)借助于電腦等高科技的“音樂制作專業(yè)”,使學生畢業(yè)后可以到廣播電臺、電視臺等單位從事音樂節(jié)目或背景音樂的制作。隨著鋼琴教育的普及,學校還可以開設(shè)“鋼琴調(diào)律專業(yè)”,從長遠的發(fā)展眼光來看,這類的專業(yè)人才是很緊缺的。另外,學校還可以根據(jù)具體的情況增設(shè)“舞臺、音響設(shè)置專業(yè)”、“音樂教學心理專業(yè)”等,讓學生畢業(yè)后除了做演員或老師之外,還可以涉足于經(jīng)濟界等其它行業(yè)領(lǐng)域,以“新”、“奇”制勝。這樣,不但滿足了社會發(fā)展的需要,同時也為畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了道路。
三、做好學生就業(yè)前的培訓指導工作
對于一名畢業(yè)生來說,了解就業(yè)政策,調(diào)整好擇業(yè)心態(tài),做好充分的心理準備,勇敢地迎接挑戰(zhàn),在擇業(yè)過程中是非常重要的。所以,學校應(yīng)該強化就業(yè)指導,聘請有關(guān)專家,開展就業(yè)形勢分析、就業(yè)技巧剖析、就業(yè)心理咨詢,為學生順利擇
業(yè)奠定基礎(chǔ)。
(一)客觀評價自己,樹立良好的就業(yè)心態(tài)
分析大學生走向社會前的心理,不外乎以下幾種心態(tài):
1.積極樂觀型。這類學生只要給予適當?shù)囊龑В湍芎芸炫c社會接軌。有必要提示一下,這類學生要增強抗挫能力。畢竟社會就是社會,不可能隨個人的主觀臆斷而改變。
2.悲觀恐懼型。這類學生缺少自信心,認為自己一無是處,產(chǎn)生自卑感,對走向社會產(chǎn)生恐俱心理。針對這種學生應(yīng)該積極引導,幫助他們樹立起生活的信心。人們常說“天生我才必有用”、“尺有所短,寸有所長”。所以每個畢業(yè)生對自己和自身能力都應(yīng)該有客觀和正確的認識,都應(yīng)該明了自己能干什么和不能干什么,這就是所謂“知人者智,自知者明”。只有這樣,我們每個畢業(yè)生才能樹立良好心態(tài),在求職中抓住機遇,從而避免盲目和減少失敗。
3.自負型。與自卑型正好相反,這類學生心高氣傲,好高鶩遠,給自己定位很高,非xx地方不去,非x x單位不進。有的人在擇業(yè)過程中“腳踩幾只船”、“這山望著那山高”,這類學生如果不能及時調(diào)整就業(yè)期望值,就會導致將來的就業(yè)困難,悔之莫及。
所以,學生要對自己有正確的估計和評價,才不致于走向
社會后處處碰壁,到處受挫。學生應(yīng)該做到自信但不自負,自強但不自傲?傊囵B(yǎng)學生良好的就業(yè)心態(tài)非常必要。
(二)樹立良好的就業(yè)觀念
有些學生就業(yè)觀念滯后,對當前大學生就業(yè)形勢不了解,腦子里總想進大城市,進國有單位,進公立高等學校任教等等。針對這些情況,學校要作正確引導,拓展學生的思路。在當今21世紀的經(jīng)濟信息時代,就業(yè)觀念要改變,只要是能發(fā)揮自己特長的地方,適合自己發(fā)展的地方,只要是能給提供展示自己才能平臺的地方,不管公立還是私立都一樣。因為社會對勞動者各方面的保障都在提高,這方面的法律也會逐漸地確立和完善。當前,音樂教育領(lǐng)域?qū)σ魳防蠋煹男枨蟛]有達到飽和。有的農(nóng)村的中小學根本就沒有音樂老師;有的學校音樂老師人數(shù)太少,唱歌課、欣賞課、樂理視唱課等,都山一個老師來擔任。所以,要引導學生走向城鎮(zhèn)、農(nóng)村以及偏遠的西部地區(qū)和樹立良好的就業(yè)觀念顯得非常重要。
四、了解就業(yè)政策,收集和處理就業(yè)信息
畢業(yè)生就業(yè)是一項政策性很強的工作。畢業(yè)生應(yīng)首先了解國家以及有關(guān)部門的就業(yè)政策。不清楚政策,盲目地去選擇職業(yè),可能事與愿違,甚至碰壁。就業(yè)信息是求職擇業(yè)的基礎(chǔ),誰能及時獲取信息,誰就獲得了求職的主動權(quán)。因此,畢業(yè)生應(yīng)當及時全面地掌握有關(guān)就業(yè)方面的種種信息,并認真地對這些信息進行篩選和整理。
收集就業(yè)信息,關(guān)鍵要暢通信息渠道,把握信息的準確度,并結(jié)合自己的專業(yè)和特長有所側(cè)重。目前的就業(yè)信息渠道有以下幾種:
1.通過本校的畢業(yè)生就業(yè)指導中心收集信息,利用學校舉辦的人才交流會等渠道收集信息。從學校得到的信息可靠性較強,可信度高,它是學生就業(yè)的主渠道。
2.通過各類人才交流中心收集就業(yè)信息。這類信息及時、準確。
3.通過報紙、電視、廣播等社會傳媒收集信息,特別是《畢業(yè)生就業(yè)指導》報、大學生就業(yè)雜志等。
4.通過專業(yè)人才網(wǎng)絡(luò)發(fā)布求職信息和收集就業(yè)信息。
5.通過家長、朋友及其他社會關(guān)系收集信息。
由于信息的來源和獲得的方式不盡相同,內(nèi)容必然是雜亂的,有相互矛盾的,甚至有虛假不實的。因此,畢業(yè)生應(yīng)針對各類信息進行必要的分析、篩選和整理,結(jié)合自己的實際情況,從中選擇自己的就業(yè)主攻方向。
五、尋找廣泛的就業(yè)渠道
隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步建立,我國經(jīng)濟發(fā)展速度加快,社會對大學畢業(yè)生的需求會不斷增加,畢業(yè)生就業(yè)緊張的形勢將會得到一定的緩解。但具體到某個地區(qū)、某個學校、某個專業(yè)的情況就不盡相同了。首先,音樂專業(yè)的學生不要只盯著專業(yè)的音樂演出團體或?qū)W校不放,還可以走進社區(qū),像“激
情廣場大家唱”那樣開展一些文藝活動,做好社區(qū)的文化宣傳工作,為社會的音樂文化發(fā)展作貢獻。其次,學校還可以聯(lián)系大的企業(yè),為企業(yè)輸送音樂人才,成立文藝團體,宣傳企業(yè)文化,樹立企業(yè)形象。另外,還可以鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。比如開辦自己的音樂制作室、音樂專業(yè)培訓班、器樂班、音樂特長班、音樂音像資料公司,辦藝術(shù)幼兒園等等,讓學生多渠道全方位地拓展自己,使人盡其能,各盡其才。
另外,學校應(yīng)該建立畢業(yè)生檔案庫,舉辦多形式、常設(shè)型公益性招聘會,做到政府與高校聯(lián)辦,小型招聘會周周有,為學生提供更多更方便的擇業(yè)信息和就業(yè)機會。
第五篇:教育教學論文發(fā)表教育教學論文發(fā)表
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主要是對作者撰寫的論文推薦發(fā)表,論文的專業(yè)范圍可以包含國語、數(shù)學、藝術(shù)、音樂、美術(shù)、體育、計算機、政治、物理、化學、研究、等等各個專業(yè)方面。發(fā)表到《教育教學論壇》【國內(nèi)刊號:cn 13-1399/g4 國際刊號:issn 1674-9324 郵發(fā)代號 :18-219 中國知網(wǎng)全文收錄。】[2]
圖書出版
期刊出版后出版社會在第一時間通知作者,并以特快專的的方式寄發(fā)作。整個過程由出版社與作者溝通,費用均由出版社開出的正規(guī)票據(jù)
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