“和美”評價促發(fā)展

**市**區(qū)桂園小學 孔文東

“和美教育”是桂園小學的辦學模式。學校根據當前教育教學出現(xiàn)的問題與現(xiàn)象，結合學校歷史積淀和發(fā)展思路，創(chuàng)造性地提出實施“和美教育”。所謂“和美”，既及“和睦、和諧”，又及“**、臻美”，表現(xiàn)為“和諧而美，美而和諧”、“和在自然，美在卓越”。實施“和美教育”，簡單地說就是用“和美”的方法培養(yǎng)人，培養(yǎng)“和美”發(fā)展的人。在學校實施和美教育模式的過程中，采取了切實有效的措施，用“六大工程”落實“和美教育”：通過CI導入和EPD打造計劃，實現(xiàn)環(huán)境和諧；通過**圓旋轉行動計劃，實現(xiàn)管理和諧；通過“科研促教”行動計劃，實現(xiàn)教學和諧；通過人文底蘊強化計劃，實現(xiàn)品德修養(yǎng)美；通過 “三句話”成長行動計劃，實現(xiàn)文化藝術美；通過“健身育心”行動計劃，實現(xiàn)身心健康美。

學校堅持人文管理，相信群眾，依靠師生，結合“**圓旋轉行動綱要”等課題的研究，著力營造民主和諧的管理氛圍，構建和諧的班子關系、和諧的干群關系、和諧的同事關系、和諧的師生關系、和諧的生生關系等。同時，學校結合當前人事制度改革的形勢，創(chuàng)新學校管理機制，以事實為根據，以數(shù)據為準繩，制訂出《桂園小學教師工作定性定量考核評價方案》（簡稱《方案》，下同），一共有52條規(guī)定，目的是營造公開、公平、公正的工作環(huán)境，建立“和美”的教師評價體系，鑄造“和美”發(fā)展的教師，從而促進學校管理工作朝有序、高效的方向邁進。

一、定性評價與定量評價相結合

定性評價是指對行為或事情依據一定的原則和標準作出的斷定。作為教師，代表著國家意志培養(yǎng)和教育下一代，更加要遵守國家的法律，遵守上級相關的規(guī)定。因此，我們在《方案》中首先對教師在政治素質、思想作風、職業(yè)道德、師德修養(yǎng)等方面作出定性的要求。具體要求有：是否志存高遠，愛國敬業(yè)；是否為人師表，教書育人；是否嚴謹篤學，與時俱進；是否熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；是否積極上進，維護大局，樂于奉獻；是否公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神等。

定性評價非常重要，它是做教師的最基本的準則，也是最起碼的要求，《方案》中明確規(guī)定：有下列情況之一者，原則上不能評優(yōu)評先,情節(jié)嚴重者考核不合格,特別嚴重者按相關法律法規(guī)處理。如“1、有違反憲法、法律行為，證據確鑿，受到司法機關拘留、收審者；2、違反四項基本原則，在師生中散布對黨的路線、方針、政策有嚴重抵觸的言論，造成不良影響者”等。其中有些定性評價的條款是根據上級教育主管部門的規(guī)定作出的，例如，我們根據《**區(qū)教師“六不準”規(guī)定》，要求教師上課期間不能打手機、不能有償家教、不能體罰學生等。當然，我們也對此《方案》的作用與性質作出了“定性”：“此評價總分作為評先、評優(yōu)、聘任、獎教獎學的重要依據；獎教獎學的獎金依據量化分數(shù)由高到低按等次劃分�！泵鞔_告訴老師們，《方案》與大家是息息相關，是一個很重要的評價體系。

定量評價是指依據一定的標準，對各種行為作出數(shù)量上的評定。在很多情況下，量化評價既客觀公正，又容易操作，是管理教師隊伍的一個有效模式。《方案》中分別對老師“態(tài)度和責任心”和“工作政績”作了量化的評價。

態(tài)度和責任心包括履行教育教學的責任感、計劃性、積極主動性、配合協(xié)調性。具體要求有：教師對教育教學工作是否認真負責、積極主動，有工作計劃、總結；對業(yè)務勤于探索和鉆研，精益求精；是否了解和尊重學生、研究和關心學生，循循善誘；是否大膽創(chuàng)新，積極參與課程改革等。

工作政績包括教師的教學水平、學術水平、工作能力、工作實績及貢獻大小。具體要求有：是否能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；是否善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會，引導學生創(chuàng)新與實踐；是否具有一定的教育教學管理和教育科研方面的能力；是否在教育教學研究方面做出貢獻；是否發(fā)表過有一定水平的文章；是否培養(yǎng)出了具有一定代表性的典型，教育教學成績顯著；是否在教育教學和教研中有創(chuàng)新精神等。

選取這些方面，是因為都可以找到可以在數(shù)量規(guī)定打多少分的內容，有利于教師明確努力方向，約束自己行為，向良性循環(huán)的方面發(fā)展。

定性評價與定量評價是相互依存，密不可分的。定性評價是綱領性的要求，是從原則上規(guī)定教師的行為規(guī)范。定量評價是具體性的要求，從細節(jié)上明確教師的日常工作職責。兩者互為補充，互為促進，共同構成對教師“和美”評價的體系。

二、剛性要求與人文關懷相結合

我們知道，所有的規(guī)章制度都是為了鼓勵人往好的方面發(fā)展。同樣，在《方案》中，學校既注重樹立教師原則問題原則辦的觀念，又充分滲透人文關懷，剛柔相濟，將“和”與“美”的思想實實在在融入每條規(guī)定中，讓教師們在遵守制度的同時，也感受到濃情關愛！

在管理過程中，剛性要求必不可少，不能有半點的馬虎，也不能有半點的含糊。如學校在《方案》中有如下幾個規(guī)定：“31、無故曠工或班上出現(xiàn)無人上課現(xiàn)象，每次扣2分；”上課是老師的首要要求，如果班上出現(xiàn)無人上課現(xiàn)象那是是不允許的，是原則性問題，所以必須要重扣�！�32、老師應在上課鈴聲結束前到達上課地點，遲到者每次扣0.5分；”有些老師可能對這條不以為然，老師有時候因為要處理一些事情，認為偶爾上課遲到也是在所難免的，那就錯了，按時到達上課地點是老師嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)，也是對學生的尊重，更是對教育的尊重，應作出嚴格的規(guī)定�！�29、備課不認真，經抽查，發(fā)現(xiàn)無教案上課者，每次扣1分，教案經過檢查過于簡單或不合要求者，每節(jié)扣0.5分（最多不超過 10分）；”備課然后才上課，這是對老師的基本要求之一，沒備好課怎么能上好課？《方案》作出了具體的規(guī)定。從這些條例中，可以看出《方案》非常重視原則問題，即使在量化評價中，也十分注重剛性的要求。

至于人文關懷，在《方案》中也體現(xiàn)得非常充分�！�20、辦公室的管理工作整體效果好，全組合作精神好，沒有不和諧的現(xiàn)象，被學校評選為先進辦公室的，所在處室教師每人加1分。”團結合作在教育中是非常重要的，所以我們沒有忘記倡導這一點。在“22、工作不負責任，不愛護關心學生，有家長投訴，經核實，每次扣5分；23、體罰、變相體罰或侮辱學生，經核實，每次扣5分；（情節(jié)嚴重者按上級有關文件處罰）24、在同事中發(fā)生爭吵，出現(xiàn)惡語傷人，或傳播沒有根據的言語，影響他人團結者，經核實，每次扣5分；”這三條中，有一個共同的字眼，就是“經核實”，老師被投訴、犯小錯誤的現(xiàn)象客觀存在，但我們不偏聽偏信，認真核實，一定要查清，不隨便給老師扣帽子，這就是人文關懷的重要表現(xiàn)�！�52、對于工作確實很出色，各級領導評價好，經學校行政研討，可以酌情加分。”從這條規(guī)定可以看出，我們很注重一些默默工作的“孺子牛”，他們可能很難發(fā)表論文，可能很難獲獎，但他們對教育的貢獻也是有目共睹的，所以，也應該對他們給予肯定�！皠側嵯酀�，情理相融，和諧管理，共促發(fā)展”，正是“和美”管理的精神所在。

三、積極鼓勵與適度約束相結合

整個《方案》中，我們都以鼓勵為主旋律，加分的條目占大多數(shù)，積極引導老師爭取好的表現(xiàn)，做出好的成績�？梢哉f，《方案》就是教師成功的一盞指路明燈！這也是“和美教育”特色的實施目標之一。特別是在第三大項工作政績中，有11條是加分的，只有2條是扣分的！

在加分項目中，包括：教師任教學科期末考試成績跟上學期成績的級平均分相比（級差相比）提高率，期末考試中合格率、優(yōu)秀率達到學校規(guī)定要求的，長期帶代表隊訓練者，教師參加各種學科競賽（是指由上級行政部門主辦的），接待訪問團的對外公開課，上級行政部門指定來校開現(xiàn)場會而開設的公開課，學生參加行政部門組織的各項學科競賽，科級組獲上級行政部門榮譽或團體獎，發(fā)表的文章、通訊報道，主持的課題研究等方面，都作出詳細的加分規(guī)定。而且按照不同的級別，科學對待.例如，“38、教師參加各種學科競賽（是指由上級行政部門主辦的），加分標準如下：在校內獲獎者分別加1分、0.5分，在區(qū)獲獎者分別加3分、2分、l分，在市獲獎者加5分、4分、3分，在省獲獎者分別加6分、5分、4分，在國家獲獎者分別加8分、6分、4分。政府、教育行政部門跟其它部門合辦的競賽獲獎按相應等級的50%加分；在非行政部門組織競賽中獲獎的，按相應等級的30%加分�！笨梢钥闯�，條目充滿了鼓勵，激勵教師們多作努力多出成果，在公平、和美的氣氛中，個個都有成功的機會，個個都有發(fā)展的空間。

至于扣分的項目，如，“47、上級教育行政部門組織的各種競賽，因工作失誤沒參加的，科組長及相關教師分別扣2分�！币话愣际前凑沼嘘P規(guī)定，重在提醒老師們應該履行自己的職責，避免出現(xiàn)重大的工作失誤。

四、不斷完善與貫徹落實相結合

由于教師的工作性質特殊，所以對教師的評價，一直是一個較復雜的課題。對此，我們在教師定性定量評價制度完善和實施中是非常慎重的。首先我們學習兄弟學校的經驗，聽取專家學者的意見，收集相關的材料，進行仔細的研究，并結合本�！昂兔澜逃�”特色，結合當前教育改革情況，初步制訂出《方案》；然后，再經過行政會多次討論，三易其稿，形成“討論稿”，發(fā)給全校教職工討論；通過一段時間討論后，我們廣泛收集大家意見，按照公開、公正的原則，修改、充實、完善《方案》，同時將其列入教代會上進一步研討；作進一步修改后，獲得教代會表決通過，我們才試行。在執(zhí)行過程中，我們及時發(fā)現(xiàn)《方案》制定過程中有考慮不周的，尊重群眾意見，不斷加以調整和完善，使《方案》發(fā)揮更加積極有效的管理作用。

有令必行才能樹立**！《方案》制訂出來了，制度確立了，關鍵就看落實。所以，《方案》一經教代會通過，我們就出臺多個配套文件，如《桂園小學教師任務完成記錄表》、《桂園小學教師工作完成情況記錄月報表》、《行政值周情況備忘錄》等，促使《方案》得到全面貫徹落實。

在實施新《方案》一年多時間里，我們收到了很好的管理效果，教師們潛力得到充分激發(fā)，積極性得到普遍提高，違反規(guī)定的情況明顯減少，各科各條戰(zhàn)線上喜報頻傳、碩果累累，整個校園充滿活力，團結奮發(fā)**然成風，“和美”的評價促進教師“和”與“美”的發(fā)展，全面推進了學校素質教育邁上新的臺階！

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