第一篇：班主任例會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任們：

下午好！首先非常感謝校長(zhǎng)對(duì)我班主任工作和班級(jí)的肯定。我是第一次擔(dān)任一年級(jí)的班主任，想起剛踏入教學(xué)生涯第一次當(dāng)班主任的情景，每天手忙腳亂，起早摸黑，很辛苦，效果卻是甚微的，經(jīng)過(guò)幾年，學(xué)生在成長(zhǎng)，同樣我也在成長(zhǎng)。比起以前，我現(xiàn)在帶的一年級(jí)，自己沒(méi)有感覺(jué)會(huì)輕松多少，回首與這一班的孩子相處的近一個(gè)月，其中，侵注了我的心血，使我感到欣慰；孩子們都董事了�，F(xiàn)將我一個(gè)月對(duì)一年級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練做法向在座的同事們作一匯報(bào)：

剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上沒(méi)有任何約束，自由自在地說(shuō)、玩、鬧，可以說(shuō)是五花八門(mén)，無(wú)奇不有，面對(duì)這些天真可愛(ài)而又“不聽(tīng)話(huà)”的小家伙們，真是讓人頭痛。有什么辦法讓他們靜下來(lái)上課，懂得在學(xué)校里要規(guī)規(guī)矩矩呢？

一、抓住第一時(shí)間

入學(xué)伊始進(jìn)行養(yǎng)成教育。第一學(xué)期，第一學(xué)期的第一個(gè)月，第一個(gè)月的第一周是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期。抓住了這個(gè)第一時(shí)間，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，再施以養(yǎng)成教育將事倍功半，甚至終身難補(bǔ)，所以在剛剛開(kāi)學(xué)的頭幾周里，不管開(kāi)學(xué)事情有多繁雜，工作有多累，都要把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓緊、抓好、抓細(xì)、抓實(shí)、抓小、抓早。開(kāi)學(xué)第一天一切事情都要求學(xué)生做個(gè)真正的小學(xué)生。例如站隊(duì)放學(xué)，就要求學(xué)生站隊(duì)一定不能講話(huà)，如果有學(xué)生講話(huà)，就不能走，重新進(jìn)教室，再來(lái)一次，直到安靜為止。雖然第一天放學(xué)花了很長(zhǎng)時(shí)間，但是讓學(xué)生明白了放學(xué)就應(yīng)該是這個(gè)樣子的。

二、養(yǎng)成教育要抓好行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育尤其要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣。國(guó)外教育也重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，洛克曾說(shuō)：“兒童不是用規(guī)則教育可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉，你覺(jué)得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造時(shí)機(jī)給他們一種不可缺少的練習(xí)�！� 只有通過(guò)行為訓(xùn)練才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一。

要抓好行為訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需長(zhǎng)期抓，持之以恒，切不可 “三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要有耐性，要持之以恒。例如，我要求學(xué)生對(duì)整齊桌椅，按規(guī)定擺放書(shū)本，幾乎成為每天早上早讀時(shí)候第一件事情，上課前第一件事情。

其次要嚴(yán)而又嚴(yán)，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”字，有個(gè)“狠”勁，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。當(dāng)然也要做到“嚴(yán)愛(ài)結(jié)合”，通過(guò)“嚴(yán)”達(dá)到“愛(ài)”。 剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就有一位女生在樓梯上奔跑而摔折胳髆，我及時(shí)通知家長(zhǎng)妥善解決了這一事件，我利用這件事，強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全問(wèn)題，特別是下課不能在走廊大聲喧嘩和下課活動(dòng)不要追逐打鬧這兩點(diǎn)時(shí)，我講過(guò)后學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)，我就連續(xù)一個(gè)星期在下課時(shí)觀察，哪些學(xué)生沒(méi)有按照我的要求做，第一天抓了十幾個(gè)，第二天少些了，第三天沒(méi)有了，但是這個(gè)星期又有幾個(gè)，所以提出要求后，還要進(jìn)行檢查，要見(jiàn)到實(shí)效，避免反復(fù)。

三、“苦練”與“趣練”“勵(lì)”結(jié)合

我發(fā)現(xiàn)孩子們很習(xí)慣聽(tīng) “口令”。于是，我用一些小兒歌小口令和學(xué)生互動(dòng)，如上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，腳并攏，手放平，等待老師進(jìn)課堂；123坐好了，小眼睛，望老師；小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，這些口令幫我節(jié)省了不少口舌，對(duì)課堂常規(guī)有了初步認(rèn)識(shí)，為下一步的管理打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：班主任例會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任們：

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下午好！首先非常感謝校長(zhǎng)對(duì)我班主任工作和班級(jí)的肯定。我是第一次擔(dān)任一年級(jí)的班主任，想起剛踏入教學(xué)生涯第一次當(dāng)班主任的情景，每天手忙腳亂，起早摸黑，很辛苦，效果卻是甚微的，經(jīng)過(guò)幾年，學(xué)生在成長(zhǎng)，同樣我也在成長(zhǎng)。比起以前，我現(xiàn)在帶的一年級(jí)，自己沒(méi)有感覺(jué)會(huì)輕松多少，回首與這一班的孩子相處的近一個(gè)月，其中，侵注了我的心血，使我感到欣慰；孩子們都董事了�，F(xiàn)將我一個(gè)月對(duì)一年級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練做法向在座的同事們作一匯報(bào)：

剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上沒(méi)有任何約束，自由自在地說(shuō)、玩、鬧，可以說(shuō)是五花八門(mén)，無(wú)奇不有，面對(duì)這些天真可愛(ài)而又“不聽(tīng)話(huà)”的小家伙們，真是讓人頭痛。有什么辦法讓他們靜下來(lái)上課，懂得在學(xué)校里要規(guī)規(guī)矩矩呢？

一、抓住第一時(shí)間

入學(xué)伊始進(jìn)行養(yǎng)成教育。第一學(xué)期，第一學(xué)期的第一個(gè)月，第一個(gè)月的第一周是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期。抓住了這個(gè)第一時(shí)間，可以收到事半功倍的效果，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，再施以養(yǎng)成教育將事倍功半，甚至終身難補(bǔ)，所以在剛剛開(kāi)學(xué)的頭幾周里，不管開(kāi)學(xué)事情有多繁雜，工作有多累，都要把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓緊、抓好、抓細(xì)、抓實(shí)、抓小、抓早。開(kāi)學(xué)第一天一切事情都要求學(xué)生做個(gè)真正的小學(xué)生。例如站隊(duì)放學(xué)，就要求學(xué)生站隊(duì)一定不能講話(huà)，如果有學(xué)生講話(huà)，就不能走，重新進(jìn)教室，再來(lái)一次，直到安靜為止。雖然第一天放學(xué)花了很長(zhǎng)時(shí)間，但是讓學(xué)生明白了放學(xué)就應(yīng)該是這個(gè)樣子的。

二、養(yǎng)成教育要抓好行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育尤其要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣。國(guó)外教育也重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，洛克曾說(shuō)：“兒童不是用規(guī)則教育可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉，你覺(jué)得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造時(shí)機(jī)給他們一種不可缺少的練習(xí)�！� 只有通過(guò)行為訓(xùn)練才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一。

要抓好行為訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需長(zhǎng)期抓，持之以恒，切不可 “三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要有耐性，要持之以恒。例如，我要求學(xué)生對(duì)整齊桌椅，按規(guī)定擺放書(shū)本，幾乎成為每天早上早讀時(shí)候第一件事情，上課前第一件事情。

其次要嚴(yán)而又嚴(yán)，訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”字，有個(gè)“狠”勁，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。當(dāng)然也要做到“嚴(yán)愛(ài)結(jié)合”，通過(guò)“嚴(yán)”達(dá)到“愛(ài)”。 剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就有一位女生在樓梯上奔跑而摔折胳髆，我及時(shí)通知家長(zhǎng)妥善解決了這一事件，我利用這件事，強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全問(wèn)題，特別是下課不能在走廊大聲喧嘩和下課活動(dòng)不要追逐打鬧這兩點(diǎn)時(shí)，我講過(guò)后學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)，我就連續(xù)一個(gè)星期在下課時(shí)觀察，哪些學(xué)生沒(méi)有按照我的要求做，第一天抓了十幾個(gè)，第二天少些了，第三天沒(méi)有了，但是這個(gè)星期又有幾個(gè)，所以提出要求后，還要進(jìn)行檢查，要見(jiàn)到實(shí)效，避免反復(fù)。

三、“苦練”與“趣練”“勵(lì)”結(jié)合

我發(fā)現(xiàn)孩子們很習(xí)慣聽(tīng) “口令”。于是，我用一些小兒歌小口令和學(xué)生互動(dòng)，如上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，腳并攏，手放平，等待老師進(jìn)課堂；123坐好了，小眼睛，望老師；小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，這些口令幫我節(jié)省了不少口舌，對(duì)課堂常規(guī)有了初步認(rèn)識(shí)，為下一步的管理打下良好的基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，他們不僅效仿好的行為，也能模仿不良習(xí)慣。因此，榜樣教育對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童十分重要。我利用班會(huì)課讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g班上的哪些同學(xué)，為什么喜歡他們，然后進(jìn)行正面引導(dǎo)：哪些同學(xué)是大家學(xué)習(xí)的好榜樣，哪些同學(xué)的行為需要我們一起幫助改正，有時(shí)還采取學(xué)生教育學(xué)生的辦法，喚起他們的班級(jí)主人翁意識(shí)。我還自己掏錢(qián)買(mǎi)來(lái)漂亮的小紅旗，小花朵隨時(shí)隨地獎(jiǎng)勵(lì)給那些認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中的孩子。凡是上課沒(méi)有被點(diǎn)名提醒的孩子就都可以得到小紅旗，小花朵。這樣一來(lái)讓訓(xùn)練成為一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的活動(dòng)，成為一種愉快的正面教育的活動(dòng)。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

一個(gè)老師，單憑借自己的力量和工作熱情，來(lái)取得教育的成功是很難的，這就力爭(zhēng)取得家長(zhǎng)的配合。所以我充分利用每位家長(zhǎng)來(lái)校、送孩子到校門(mén)口的時(shí)機(jī)，有時(shí)是家訪(fǎng)，有時(shí)是電話(huà)聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方式方法。而每一次與家長(zhǎng)接觸的時(shí)候，我都是精心準(zhǔn)備，左思右想，怎么講，才能展示我的個(gè)人素質(zhì)，讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給我；講什么家長(zhǎng)最想聽(tīng)，家長(zhǎng)最關(guān)心什么長(zhǎng)我就講什么。

一年級(jí)學(xué)生主動(dòng)性不夠強(qiáng)，家長(zhǎng)又是最了解孩子，要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與管理教育孩子。我班每位學(xué)生都有一本家長(zhǎng)聯(lián)系本，我每天都將孩子的作業(yè)和表現(xiàn)寫(xiě)在聯(lián)系本上，在本子上及時(shí)告之孩子的一些特別表現(xiàn)，好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，違反了紀(jì)律，及時(shí)向家長(zhǎng)反映。當(dāng)然也有些家長(zhǎng)置之不理，不論他看不看，我每天堅(jiān)持寫(xiě)，至少我的工作做到了堂，我讓大部分家長(zhǎng)都形成了關(guān)注孩子的習(xí)慣，在家長(zhǎng)之中也形成一種關(guān)注孩子的氛圍。有的家長(zhǎng)自己不管，但是他看到別的家長(zhǎng)是怎么怎么做的，慢慢地就受到感染，被帶動(dòng)起來(lái)。

想起一句話(huà)“班主任做得好，不如寫(xiě)得好，寫(xiě)得好不如說(shuō)得好”我想自己應(yīng)該屬于第一種，只有做得好了，才能在寫(xiě)上和說(shuō)上有所基礎(chǔ)，有所突破，況且我在做的方面也有很多不足之處，需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。

第三篇：第四次班主任例會(huì)發(fā)言稿

第四次班主任例會(huì)發(fā)言稿

——“主題教育活動(dòng)的策劃”

各位老師：

下午好！今天站在這里，我有點(diǎn)忐忑，因?yàn)樽鳛橐幻�班主任，我還是屬于見(jiàn)習(xí)期的，初出茅廬，所以在這里拋磚引玉，希望在座的各位多多指正。

今天，我想說(shuō)的是關(guān)于“學(xué)習(xí)雷鋒”為主題的一次策劃活動(dòng)。我覺(jué)得，策劃一個(gè)活動(dòng)，首先要明確活動(dòng)的主題，設(shè)定活動(dòng)的目的，這是一次教育活動(dòng)的核心所在。因此，我將這一次的活動(dòng)目的設(shè)定為通過(guò)雷鋒的生平簡(jiǎn)介及其實(shí)的故事，使學(xué)生知道雷鋒是全心全意為人民服務(wù)的人，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)；并利用故事、采訪(fǎng)、快板、小品等形式，使學(xué)生知道雷鋒精神已在班集體中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。通過(guò)活動(dòng)，希望更多的“小雷鋒”出現(xiàn)在我們的日常生活中。明確了活動(dòng)的主題后，我們要想，何種方式才能更好地對(duì)所要教育的主題進(jìn)行表達(dá)，需要借助什么內(nèi)容，這些內(nèi)容怎樣設(shè)置，活動(dòng)流程又該如何安排，這是活動(dòng)的精華所在，需要班主任煞費(fèi)苦心地謀劃。我在這次的“學(xué)習(xí)雷鋒”主題隊(duì)會(huì)上，將活動(dòng)分成了兩個(gè)板塊：了解雷鋒，感受雷鋒精神；學(xué)習(xí)雷鋒，雷鋒就在身邊。首先，利用故事和視頻，使學(xué)生對(duì)雷鋒有一個(gè)更加深入，更加全面的認(rèn)識(shí)；然后利用電臺(tái)采訪(fǎng)，小品表演，快板朗誦，找出身邊的雷鋒等環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得雷鋒不是高高在上的偶像，也不是掛在嘴邊的口號(hào)，雷鋒就在我們身邊，就在我們周?chē)�，我們自己就可以成為雷鋒。

一次良好的教育活動(dòng)，少不了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是輔導(dǎo)員的小結(jié)，那是點(diǎn)睛之筆，通過(guò)最后的總結(jié)，提升本次教育活動(dòng)的高度，鞏固學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使主題教育更加完整，更加具有教育性。

第四篇：班主任例會(huì)發(fā)言稿

班主任例會(huì)發(fā)言稿

〖開(kāi)場(chǎng)白〗大家上午好！這是本學(xué)期最后一次年級(jí)組長(zhǎng)、年級(jí)輔導(dǎo)員及班主任例會(huì)。本來(lái)按照陳校長(zhǎng)要求的每月班主任例會(huì)制度，一學(xué)期要召開(kāi)四次。而本學(xué)期我們只召開(kāi)兩次，并且每次只用一節(jié)課的時(shí)間，這說(shuō)明校領(lǐng)導(dǎo)充分理解班主任工作的辛苦，盡量少占用大家一些時(shí)間。

〖所見(jiàn)所聞〗我先說(shuō)三個(gè)小例子：一次我值日，看見(jiàn)一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生，他爸爸送他到校門(mén)口時(shí)，想跟他一起進(jìn)來(lái)，但這名學(xué)生怎么也不讓他爸爸進(jìn)校門(mén)，一邊推一邊說(shuō)，老師說(shuō)了不讓進(jìn)！

第二個(gè)例子，也是我在值日，看見(jiàn)一名一年級(jí)的學(xué)生路過(guò)值日快報(bào)時(shí)，拉著她媽媽走近快報(bào)欄，自豪地說(shuō)，媽媽?zhuān)�你看，我們班得了“�?yōu)”！ 第三個(gè)例子，是201*年暑假，在四中參加黨員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，會(huì)議最后，市教育局胡建華局長(zhǎng)當(dāng)著那么多校領(lǐng)導(dǎo)及老師的面，大力表?yè)P(yáng)我校學(xué)生文明乘車(chē)行為，稱(chēng)贊為城市里一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)！

以上三個(gè)例子從不同側(cè)面反映出我校教育取得的效果。正如我校鄧書(shū)記說(shuō)的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴是教育。只要我們?cè)谧�的各位，尤其是我們班主任老師，潛心教育每一名同學(xué)，一定會(huì)有所收獲，類(lèi)似上述這樣的例子便會(huì)不勝枚舉。

〖學(xué)期工作回顧〗回顧本學(xué)期德育工作，1.我們重點(diǎn)開(kāi)展了首屆“文明禮儀形象大使”評(píng)選活動(dòng)�；顒�(dòng)形式有童謠傳唱、文明禮儀手抄報(bào)、我身邊的不文明行為調(diào)查報(bào)告、文明禮儀知識(shí)測(cè)試及才藝大賽等，尤其是才藝大賽，精彩紛呈，將評(píng)選活動(dòng)推向高潮。此外，為將活動(dòng)進(jìn)一步拓展延伸，我們又于近期在全校師生中啟動(dòng)開(kāi)展“彎腰行動(dòng)”。號(hào)召全校師生從自我做起，從現(xiàn)在做起，共同呵護(hù)我們美麗的校園：即無(wú)論是在走廊、教室還是在操場(chǎng)上看到有紙屑、飲料瓶、果皮、食品袋等垃圾都能自覺(jué)彎下腰隨手撿起來(lái)。

但“彎腰行動(dòng)”實(shí)施以來(lái)，效果并不是特別明顯。我們將在新的

學(xué)期，進(jìn)一步完善活動(dòng)方案，制定激勵(lì)考核措施，力求讓“彎腰行動(dòng)”真正成為全校師生的自覺(jué)行為。

2.隆重舉行了第二屆親子互動(dòng)制作新年賀卡活動(dòng)。《新余日?qǐng)?bào)》對(duì)我校此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。

從張貼在教室外墻壁上的賀卡看，二、三年級(jí)布置得非常漂亮，走在走廊里，濃濃的新年感恩氛圍撲面而來(lái)，贏得了家長(zhǎng)們的高度稱(chēng)贊；其次是六年級(jí)的賀卡布置得也比較好。從個(gè)體來(lái)看，尤為突出的是這些班級(jí)：一1班、一7班、一9班、一10班、一11班；二1班、二2班、二3班、二8班、二12班、二13班、二14班；三1班、三5班、三6班、三7班、三8班、三9班、三10班、三14班；四5班、四6班、四7班、四8班；五2班、五3班、五5班、五11班；六3班、六4班、六5班、六6班、六9班；其中非常好的班級(jí)有：二9班、二10班、三2班、六2班、六7班。

3.課堂紀(jì)律及路隊(duì)紀(jì)律量化考評(píng)。本學(xué)期共進(jìn)行兩次。行為習(xí)慣養(yǎng)成不是掛在嘴邊說(shuō)的，空談沒(méi)有用，而要靠細(xì)致的量化考核來(lái)促進(jìn)。這當(dāng)然加重了相關(guān)人員的工作負(fù)擔(dān)，但我們既然選擇了自己的崗位，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任。其實(shí)，任務(wù)最重的是綜合組。陸騰告訴我，她統(tǒng)計(jì)綜合組老師的打分，要將近一天的時(shí)間。我和黃祺峰主任也統(tǒng)計(jì)了一個(gè)下午的時(shí)間，晚上我還在家統(tǒng)計(jì)了三四個(gè)小時(shí)。所以，為了讓我們學(xué)校的課堂紀(jì)律和路隊(duì)紀(jì)律有一個(gè)大的改變，希望我們大家相互理解，齊心協(xié)力。

從《學(xué)校值日本》統(tǒng)計(jì)來(lái)看，12月份路隊(duì)得優(yōu)較多的班級(jí)有：一5班、一11班、一4班、一1班、一3班、一10班；二13班、二1班、二3班、二8班、二11班、二12班；三14班、三1班；四2班、四8班、四12班、四3班、四9班、四11班；五1班、五3班、五4班、五7班、五12班、五2班；六2班、六1班、六8班、六5班、六12班、六3班、六4班、六11班。

〖新學(xué)年設(shè)想〗展望新學(xué)年，結(jié)合全省兩年一屆的班主任專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，我校將在年輕班主任中舉行相應(yīng)的理論實(shí)務(wù)競(jìng)賽和優(yōu)質(zhì)班會(huì)課競(jìng)賽。希望年輕班主任多向老班主任學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。提升自己的班主任工作水平。我校李莎老師和賴(lài)秋萍老師都曾在全省班主任專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽中獲得好成績(jī)。

〖評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)〗關(guān)于撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的事情。我們印發(fā)了一份給各年級(jí)組，供組內(nèi)傳閱參考。撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的總體要求：一、以愛(ài)為主線(xiàn)，全面分析。

二、抓住特點(diǎn)，切忌千人一面。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析。三、鼓勵(lì)為主，注重啟迪。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)力求客觀反映學(xué)生的實(shí)際情況，既不把人夸得完美無(wú)缺，也不把人貶得一無(wú)是處。四、精心設(shè)計(jì)，講究藝術(shù)。給別人指出缺點(diǎn)，如果方法不對(duì)，往往不能被對(duì)方接受。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)指出學(xué)生的不足，也應(yīng)該講點(diǎn)藝術(shù)，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，又要使學(xué)生無(wú)反感情緒。（具體講，1.在肯定優(yōu)點(diǎn)時(shí)指出其缺點(diǎn)。如：“你文靜但不夠開(kāi)朗。勤學(xué)但欠缺學(xué)習(xí)方法�！�2.以希望的語(yǔ)氣提出批評(píng)。如“你的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，但只要努力希望還是有的�！�3.委婉含蓄地指出缺點(diǎn)。如“你能在老師的督促下學(xué)習(xí)。”

4.恰當(dāng)指出缺點(diǎn)。）

順便下個(gè)通知，根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)要求，德育處將于1月17日、18日抽查班主任撰寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)情況。每個(gè)年級(jí)抽查一個(gè)班，隨機(jī)抽查這個(gè)班三名學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。

〖衛(wèi)生督促〗各教學(xué)樓樓梯衛(wèi)生，不應(yīng)視而不見(jiàn)。我們年級(jí)組長(zhǎng)、班主任看見(jiàn)本年級(jí)、本班的包干區(qū)衛(wèi)生不干凈，要及時(shí)督促學(xué)生去清掃。

201*、1、9

第五篇：201*—201*(上)班主任例會(huì)發(fā)言稿(淺淡家長(zhǎng)資源的運(yùn)用)

淺淡家長(zhǎng)資源的運(yùn)用

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)該大力開(kāi)拓教育資源，尤其是將家長(zhǎng)引進(jìn)到班級(jí)管理與教學(xué)中來(lái)，通過(guò)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、家訪(fǎng)等形式，以及借鑒國(guó)外成功的家長(zhǎng)志愿者協(xié)會(huì)經(jīng)驗(yàn)，拓寬班級(jí)管理與教學(xué)的內(nèi)涵，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)。

一、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理

家長(zhǎng)是班主任在班級(jí)管理中的重要的人力資源，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該主支邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育和管理作用。家長(zhǎng)一方面聽(tīng)取學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)校的發(fā)展，另一方面表達(dá)自己的心聲，這種表達(dá)將是強(qiáng)有力的和具有建設(shè)性的。家庭成為學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系的紐帶，學(xué)校要充分利用這種紐帶作用，把家長(zhǎng)組織起來(lái)作為人力資源開(kāi)發(fā)的一股重要的力量。

比如經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)策劃、協(xié)助組織孩子參與全校性開(kāi)型活動(dòng)。包括校運(yùn)會(huì)、各種競(jìng)技比賽活動(dòng)和各類(lèi)節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、交游等。比如進(jìn)行郊游活動(dòng)時(shí)， 班主任應(yīng)該最大限度尋求家們的支持與協(xié)助，以發(fā)揮活動(dòng)的最大效果和減輕班主任自身的工作負(fù)擔(dān)和壓力。 班主任可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到分頭設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，幫助編印刷相關(guān)宣傳單，裝飾活動(dòng)場(chǎng)所，以及一些具體的服務(wù)、安全維護(hù)工作。在這些活動(dòng)中，一方面家長(zhǎng)發(fā)揮了支持學(xué)校教育的作用，另一方面通過(guò)與孩子共同的游戲，使家長(zhǎng)更了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，從而有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。此外，也減少了家長(zhǎng)對(duì)孩子們舉行活動(dòng)的安全問(wèn)題的擔(dān)憂(yōu)。

二、家長(zhǎng)參與教學(xué)

參與教學(xué)，豐富學(xué)校教育資源。家長(zhǎng)是學(xué)校豐富的課程資源，他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生整體、全面發(fā)展。班級(jí)作為一個(gè)整體，班級(jí)成員內(nèi)必然存在著包括智力差異 、人格差異、 認(rèn)知方式差異在內(nèi)的個(gè)體差異。在課堂上，許多孩子往往需要更多的單獨(dú)輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，有意識(shí)地分層教學(xué)能更好地照顧孩子的需要。許多家長(zhǎng)具有較高的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在教學(xué)中，根據(jù)需要，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)到課堂上輔教或者主教某些課程。例如在語(yǔ)文課介紹某一風(fēng)味小吃時(shí)，在介紹其制作過(guò)程時(shí)，可以邀請(qǐng)從事飲食行業(yè)的家長(zhǎng)到班上來(lái)詳細(xì)講解該小吃的制作過(guò)程，如果有條件，還可以把課堂搬到實(shí)際的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中去。這樣不但可以活躍課堂課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實(shí)效，而且使家長(zhǎng)與教師成為親密的合作伙伴，加強(qiáng)家長(zhǎng)與班級(jí)的教學(xué)與管理的聯(lián)系，最大發(fā)揮家長(zhǎng)的參與途徑和效果。在美國(guó)小學(xué)課堂上，家長(zhǎng)常常被邀請(qǐng)或者志愿到課堂上參與輔助教師教學(xué)或主教某些課程。家長(zhǎng)的工作包括制作些簡(jiǎn)單的教具、整理圖書(shū)，幫助展示教具，組織小組活動(dòng)，或者是管理課堂紀(jì)律，布置班級(jí)墻上各類(lèi)園地甚至批改學(xué)生作業(yè)。很多家長(zhǎng)反映這很意義，同時(shí)也能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師的親密關(guān)系增強(qiáng)了對(duì)孩子教育的信心，能掌握較好的教育方法。

三、家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)——繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的功效

充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的教育功能，比起社會(huì)其他人員，家長(zhǎng)具有貼切學(xué)生心靈的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，優(yōu)秀的家長(zhǎng),其良好的品行、學(xué)識(shí)、性格、待人處世的態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響；而庸俗的家長(zhǎng),其惡劣的品德、粗俗的言行、狹隘的處世態(tài)度等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。因此，如

何發(fā)揮好家長(zhǎng)的正面影響力是十分重要的。發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能與優(yōu)勢(shì)，班主任可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，向家長(zhǎng)介紹家庭教育的意義和方法。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校一種潛在的資源，這種潛在性表現(xiàn)在家長(zhǎng)的集中優(yōu)勢(shì)上，例如，家長(zhǎng)角色各異，有政界的，有經(jīng)商的，學(xué)術(shù)的，醫(yī)護(hù)的，教師的，勞務(wù)的等等，如果把這些集中起來(lái)，顯然是一筆重要的資源。經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班上來(lái)，根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生作各種報(bào)告,內(nèi)容可以涉及家庭教育、法律常識(shí)、成才道路、心理健康、生活小常識(shí)等各個(gè)領(lǐng)域,全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，或者借助家長(zhǎng)的力量，經(jīng)常開(kāi)展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),由家長(zhǎng)指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì),完善自我。通過(guò)加強(qiáng)家長(zhǎng)與班級(jí)的聯(lián)系，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身言行對(duì)學(xué)生影響的重要性以及科學(xué)的教育方法對(duì)學(xué)生教育的巨大作用，并與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校各方面的情況，形成對(duì)學(xué)生教育的合力，同時(shí)通過(guò)借助家長(zhǎng)的力量，可以使班級(jí)管理達(dá)到單憑班主任一個(gè)人的力量不能達(dá)到高度，也可以使學(xué)生接受全面的社會(huì)教育，陶冶學(xué)生學(xué)生的情趣與擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)技能層面。家訪(fǎng)是構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校班級(jí)聯(lián)系的行之有效的途徑。通過(guò)家訪(fǎng),使教師和家長(zhǎng)雙方都能及時(shí)全面地了解學(xué)生的進(jìn)步和不足，并能夠找出學(xué)生變化的根源，堅(jiān)持有效的方法或彌補(bǔ)教育方式上的缺陷，了解學(xué)生的內(nèi)在精神需求，共同解決好學(xué)生思想上和行為上存在的問(wèn)題，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。能過(guò)家訪(fǎng)，班主任也可以向家長(zhǎng)宣傳班級(jí)計(jì)劃、目標(biāo)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)于改進(jìn)班級(jí)管理教學(xué)的建議，相反，家長(zhǎng)也可以方便地向班主任提出自己的想法。班主任也可以通過(guò)家訪(fǎng)尋求家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)事務(wù)的協(xié)助。

總之，家長(zhǎng)與學(xué)校教育密切相關(guān)，必定日益在學(xué)校教學(xué)與管理中產(chǎn)生更大的影響和作用。如何利用家長(zhǎng)這個(gè)巨大的資源，是對(duì)班主任的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，也是班主任在班級(jí)管理和日常教學(xué)成敗的重要影響因素。

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