“糟糕”老師 本文簡介：

白子涵我上中學后，重新認識了五位任課老師，其中，科學老師是最有威望的，但我們背地里都叫他“糟糕”老師。眾所周知，他是段長。第一節(jié)科學課前，同學們都在議論科學老師，不知他上課會怎樣。上課了，科學老師踏著鈴聲進來了。他頭發(fā)很稀，額頭光得像鏡子一樣，表情嚴肅，一看就知道是個惹不起的老教師。他一進來就說大道

“糟糕”老師 本文內(nèi)容：

白子涵

我上中學后，重新認識了五位任課老師，其中，科學老師是最有威望的，但我們背地里都叫他“糟糕”老師。

眾所周知，他是段長。第一節(jié)科學課前，同學們都在議論科學老師，不知他上課會怎樣。

上課了，科學老師踏著鈴聲進來了。他頭發(fā)很稀，額頭光得像鏡子一樣，表情嚴肅，一看就知道是個惹不起的老教師。他一進來就說大道理，正好給了我觀察他的機會。他說話時手沒停過，一直比劃著一些手勢，很深奧似的，同學們大氣也不敢出。

一開始，科學課總是很冷清，沒人敢講話。

某日，課堂上，科學老師評價某人的學習態(tài)度，指著自己腦袋的右側(cè)，突然眉頭一緊，說了一句：“你很糟糕哎�！边^了幾分鐘，他又補了一句“糟糕”之語。一節(jié)課下來，居然說了二十幾次“糟糕”，同學們都被他那假嚴肅的神情逗樂了。日久天長，聽老師講“糟糕”多了，我們也喜歡上了說“糟糕”，于是，我們都叫他“糟糕”老師。

其實老師十分和善，并不像之前想的那樣嚴厲。我常常拿一些問題去問他，他會，就一字一句地講給我聽；不會的話，就尷尬地笑笑，抱歉地對我說話。過后他一旦搞懂了，就會主動來找我。時間一長，我們的關(guān)系就像兄弟一樣。

他一直對我寄予殷切的期望，認為我的努力會有好成績回報，但我卻次次考次次不順人心。有一回，他把我叫去辦公室，拿著我的試卷，這里說說，那里講講，總算幫我都訂正好了。出門時，他拍了拍我的肩膀，然后看著我，說：“下次要努力啊�！�

“糟糕”老師其實是一個一點都不糟糕的老師��！

點評：作者筆下的科學老師個性鮮明，習作以“我”對老師情感的認識變化為線索，用先抑后揚的表現(xiàn)方法，通過記敘典型事例，運用外貌、神情、動作等描寫，塑造了一個外冷內(nèi)熱的中年教師形象。

“糟糕”老師 本文關(guān)鍵詞：糟糕，老師

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