一個善于裝笑的孤獨(dú)小男孩 本文簡介：

一個善于裝笑的孤獨(dú)小男孩原創(chuàng)：故事媽媽繪本館雙休日，我的一位學(xué)生來看我，他在市里一所重點(diǎn)中學(xué)教書。他是我十多年前教過的學(xué)生。晚上吃飯時，他問我：“老師，我上八年級時，有一次考試物理，題很難，我考了60多分，你在班上狠狠地表揚(yáng)了我，你還記得嗎？”我微微一笑，搖了搖頭。他說他從此對物理產(chǎn)生了極大地興趣，

一個善于裝笑的孤獨(dú)小男孩 本文內(nèi)容：

一個善于裝笑的孤獨(dú)小男孩

原創(chuàng)： 故事媽媽繪本館

雙休日，我的一位學(xué)生來看我，他在市里一所重點(diǎn)中學(xué)教書。他是我十多年前教過的學(xué)生。晚上吃飯時，他問我：“老師，我上八年級時，有一次考試物理，題很難，我考了60多分，你在班上狠狠地表揚(yáng)了我，你還記得嗎？”我微微一笑，搖了搖頭。

他說他從此對物理產(chǎn)生了極大地興趣，成績異軍突起考上了高中，然后考上了大學(xué)，還考上了研究生�，F(xiàn)在他成了一名教師，教的正是物理這門學(xué)科。

當(dāng)初他只是一名普通的中學(xué)生，個子不高，很靦腆，但做事很穩(wěn)重，是我當(dāng)年所帶班的班長。

當(dāng)年對他的表揚(yáng)和贊許，我早已忘記，可是他仍牢記在心，讓他有了自信，擁有了改變?nèi)松�的力量�?/p>

他的故事，讓我想到了我現(xiàn)在班上的一名學(xué)生。這個孩子很瘦小，性格很活潑。大家都叫他小武。

課堂上，他經(jīng)常盤腿坐在凳子上，身子搖搖晃晃的。他聽課愛走神，聽著課會咬著指甲或者袖子。遇到自習(xí)課沒有老師，他會發(fā)發(fā)呆，玩玩小玩意，畫一會兒畫。

課間，他顯得異�；钴S，經(jīng)常和班上一些男孩子在一起打打鬧鬧。

吃飯時，他經(jīng)常是打了飯菜，只喝一碗湯，然后就蹦跳著離開了餐廳。

一天語文課上，我正在講課，他轉(zhuǎn)身和后面的一個學(xué)生說著什么。我停下講課，提醒他要注意聽課。他顯得很不自在，低下了頭。

這原本是一件很普通的小事。然而，這一次我卻誤解了他。

下午我的辦公桌上放了一張淡黃色的便利貼。這是一封給我的信。上面字工整而清秀：

“老師，小武是為了把掉下的橡皮拾起還我才扭頭的，一個孩子的舉動也許是影響課堂秩序，但一個孩子的真心不能被誤解。

小武就是這樣，非要和你反著來，他不喜歡老師，是因?yàn)槔蠋焸儠�誤解、批評他，于是他進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)，認(rèn)真做題的他，虛心問題的他，友好助人的他，有些小調(diào)皮的他。每個人都有不為人知的一面，但那也是他的一部分。

每個人都會在背后努力，不管有沒有人知道。他，是一個善于裝笑的孤獨(dú)孩子。（他的字寫的很好，因?yàn)榫毩藘扇�年，但他卻不遠(yuǎn)告訴老師他也有優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)橘|(zhì)疑會傷到她那顆敏感的心）

每個人都有不努力的理由，但既然大家都認(rèn)為我很差，那為什么我還要好好學(xué)？”

這是他的組長給我寫的信。她的信，立刻引起了我的重視。我找來小武，讓他看了這封信。他咬著大拇指說：“下次調(diào)位，我還要和我的組長一組，她對我?guī)椭�很大�！?/p>

其實(shí)，小武是一個有夢想的孩子。他一篇作文《新學(xué)期，我有了夢想》中這樣寫道：

“老師經(jīng)常給我們放一些大學(xué)的宣傳片，以大學(xué)來激勵我們，奮發(fā)向上。暑假，我去北京游玩，專門去了中國人民公安大學(xué)。那里的生活令我著迷，一個個穿著警服的大學(xué)生令我無比羨慕。從此，我愛上了這所大學(xué)，我開始有了一個大學(xué)夢，這所大學(xué)名叫：中國人民公安大學(xué)�！�

之后，我很關(guān)注他，耐心幫助他改正一些小毛病。

電影《少林足球》有一句臺詞是：“做人沒有夢想，和咸魚有什么區(qū)別�！�

小武的警察夢，激勵著他開始改變，也許今后，他可能還會有很多小毛病，但放眼未來，他的這些小問題也算什么，只要慢慢朝向夢想，任何一個孩子都會發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變。然而在具體的努力過程，小武這類孩子顯然需要更科學(xué)、長久的指導(dǎo)與幫助。

為了了解這類孩子的特點(diǎn)，我專門查看了《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》一書。書中第三章青少年之腦這樣描述這類孩子的特點(diǎn)：“過分活躍同樣與多動密切相關(guān)，不僅這些學(xué)生本人深受其害，他人也不勝其煩。教師常常將多動學(xué)生的行為描述為‘就像打足氣的氣球，一碰墻就彈得老高’，‘坐臥不寧，手舞足蹈，搶答問題，亂說一通’，‘從不注意聽講’�！�

書中特意給出了相對應(yīng)的教學(xué)策略，我們一線教師可以嘗試一下：

“盡量避免他們心有旁騖------安排他們坐在教師前排，清除書桌上的雜物，并使其座位離開人們經(jīng)常走動的地方。

對每個教學(xué)環(huán)節(jié)都給他們具體詳盡的指導(dǎo)。

允許他們隨口回答問題，若有可能，也允許他們在教室里走動。

將教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)分解為容量較小且容易實(shí)行的各個部分。

通過利用規(guī)劃薄、直接教授學(xué)習(xí)技巧等辦法，幫助他們的思緒從雜亂無章走向有條有理。

調(diào)整期望，不要對他們驟然爆發(fā)的搗亂行為感到震驚。

當(dāng)他們行為失控時，不要與他們爭辯是非�！�

這些科學(xué)的教學(xué)策略與教育會逐漸改善這類孩子的不良行為，讓他們慢慢管控自己的行為，隨著年齡的增長，他們一定會從雜亂無序的思維與行為中掙脫出來，走向健康發(fā)展的道路。

也許多年后，小武會成為一名英武的年輕警察，也可能成為別的人才，但是當(dāng)下我們必須接納他們，采用正確的策略激發(fā)他們自我教育的能力。

相信孩子能擁有無窮的自我教育的能力。希望那些裝笑的孤獨(dú)孩子能夠微笑地邁步向前，開心成長。

一個善于裝笑的孤獨(dú)小男孩 本文關(guān)鍵詞：小男孩，善于，孤獨(dú)

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