習(xí)慣決定成績走向

昨天給600分以上班的學(xué)生講了“數(shù)學(xué)中分類討論專題”，故意將板書留下，因為今天“全日制的班”（450分左右）要上課。這個專題，不管是什么層次的學(xué)生，要想在高考中取得不錯的成績，是必須重視的。今天早上由于堵車，晚到了幾分鐘。進教室的時候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在看短信，有的在聊天，我就問他們，黑板上的板書有誰在意了？最終只有一個學(xué)生舉手，這個學(xué)生跟我時間稍微長一些。頃刻間，我有些失望。

我一直對他們說，習(xí)慣決定成績的走向，在今天看來，這一點都沒有錯。他們來的時候，絕大多數(shù)成績都是500分月以下的，并且?guī)缀跞�部來自普通中學(xué)。經(jīng)過一段時間的相處，我覺得一些人不是不聰明，他們最致命的就是沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便一些主干知識給他們講了一遍，甚至用很好笑的例子打比方，他們就很明白了，可是在應(yīng)用和普遍聯(lián)系方面，有的學(xué)生還是聯(lián)系不到一起，這樣的話知識網(wǎng)絡(luò)化對一些學(xué)生來說就變得很困難了。

這個班剛開課的那天，我就給他們講一個關(guān)鍵詞：“角度”，讓他們學(xué)會思考，從不同的角度看問題，例如：命題者的角度是什么？閱卷者的角度是什么？那么我們從答題的角度要做到哪些行？從知識點儲備的角度要做到哪些？、、、、、、估計一些學(xué)生已經(jīng)忘記了這個關(guān)鍵詞了。既然忘記的話，是因為這個關(guān)鍵詞沒有深入他們的內(nèi)心還是由于他們的習(xí)慣不好沒有上心？我給他們的資料，可以說是很全面的資料，把只要高考涉及得到的題型、知識點全部總結(jié)了一遍，可是對一些人不起作用，用一句老話說：“聽懂，看會，做錯，考砸”，就是：“聽了也能聽懂，看了也能看會，做了就能做錯，考了就一定考砸。”

從人生的角度看，人生的路遠(yuǎn)遠(yuǎn)比高考的路要長，他們都夢想著通過短時間的努力上一所大學(xué)，可是要是帶著一些不好的習(xí)慣，即使高考順利，那么進入大學(xué)以后怎么辦？進入社會呢？現(xiàn)在遇到困難，有家長，還有我盡力的幫忙，可是到大學(xué)呢？成績再不行的話還能上培訓(xùn)班？到社會以后還打算上各種培訓(xùn)班？因此從我個人的角度，我一直鼓勵他們自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會聯(lián)系，學(xué)會應(yīng)用，不想他們有“依賴性”，我不會用“灌輸”的辦法給他們講課，因為高中老師成群結(jié)伙的灌輸他們?nèi)�年了，他們成績還是沒有上去。那么原因很明確：就是缺少以下的幾種習(xí)慣：

1.動手習(xí)慣。一些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，缺少合理的針對性訓(xùn)練，他們被動的記筆記，做錯題集，被動的完成作業(yè)，這種沒有從實際出發(fā)，受迫的行動，盡管也動手了，但是不能算是這個學(xué)生有動手的習(xí)慣。真正的動手習(xí)慣是在弄清楚自己實際情況的前提下，找到適合解決屬于自己問題的方法，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，去熟練、鞏固、驗證一種屬于自己的解題技巧和方法，并且這樣的行為是主動的，才能算有動手的習(xí)慣。

我在講課中，已經(jīng)把某塊知識點涉及的所有題型，所有解題方法講了一遍，并且做了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，我覺得只要回去以后稍加訓(xùn)練和鞏固，成績很容易得到提高的，可是我發(fā)現(xiàn)只要我不強調(diào)，他們一般不會去做的，甚至有的學(xué)生即使強調(diào)了，也不會去做，那么他們就不可能真正掌握這部分的知識，考試的時候總是覺得某個題目“似曾相識”就是無從下手，那么分?jǐn)?shù)要是能理想才怪。

2.思考習(xí)慣。有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，盲目的“死記硬背”，就是不注重思考，一些知識點拓散和衍生的部分就不可能被他們掌握。因此一些學(xué)生學(xué)得很“死”。這樣就變成了“死讀書、讀死書、書讀死”。高考是選拔性的考試，特別是新課改以后的高考命題，更加靈活多變，如果一個學(xué)生沒有很好的思考習(xí)慣，那么他一定會被淘汰掉的。

不管給那個班學(xué)生講課，也不管面對什么層次的學(xué)生，我都要觀察他們做題的情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生面對一個題目，一般不會去全面思考，拿起筆就開始做，結(jié)果花費很長的時間，還不一定把這個題目做出來。導(dǎo)致一些學(xué)生考試的時候題目答不完，審題不清，答非所問，那么主要原因就很明確了，就是沒有系統(tǒng)思考的習(xí)慣。我對他們說，拿到題目千萬不要拿比就做，從整體上看看這個題目涉及到哪些具體的知識點？知識點在題目中是如何體現(xiàn)的？這個題目的目的是什么？你應(yīng)該從哪些方面，用什么方法做最合理？答案可能涉及到那些情況？等等，這些只有在平時訓(xùn)練中，形成一種系統(tǒng)思考的習(xí)慣，再加上合理的訓(xùn)練，不斷的總結(jié)和歸納，才能更好、全面的、快速準(zhǔn)確的解題。

3.自我反思的習(xí)慣。一些人總是在犯同樣的錯誤，導(dǎo)致一次次的失敗，甚至可以說：失敗已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣了。例如說一些學(xué)生常常因為書寫不認(rèn)真，步驟不完善被扣分，他也能意識到下次注意這些問題了，可是一到下次考試，他們就忘記了曾經(jīng)的傷痛。這樣的問題變成了“老大難”的問題。（勵志一生 http://）說白了，這樣的學(xué)生就是沒有記性，我常常建議一些學(xué)生在試卷發(fā)下來之后，再找一張空白答題紙，把標(biāo)準(zhǔn)答案抄一遍，看看人家完善的解題步驟是什么？反思一下，對比一下，看看自己應(yīng)該從哪些地方完善？并且在下次考試的時候記住自己要規(guī)范的問題。

所以說他們可以在教室里面聊天，不知道自己應(yīng)該做什么，都是成年人了，非得讓別人要求才去做事情？自己的責(zé)任在哪里？自己的位置在哪里？我覺得這些都是需要他們思考的問題的。同時，我們的教育也是這樣的，普通中學(xué)的學(xué)生占有很大的比例，他們需要的不光是知識，還有一些學(xué)習(xí)中、生活中、人中的一些好習(xí)慣。

盡管在這全日制班上，幾乎所有的學(xué)生都在進步，半數(shù)學(xué)生個經(jīng)過一周多的努力，在總分上都取得了40分以上進步。但是我不滿意，我不光要提高他們的成績，還要給他們一些好的習(xí)慣，相信對他們一生都會有用的。我還是很欣慰他們有勇氣走出學(xué)校，沒有失去這個改變自己的機會。我這一年來開的班都是設(shè)置在600分以上學(xué)生層次上的，可是一些家長覺得不公平，應(yīng)該把精力分給一些中等層次的學(xué)生身上，可是事實上，這個層次的學(xué)生需要花費我更多的精力�？墒且灿羞z憾，一些人沒有勇氣走出那些“固守”的圈子，把幻想當(dāng)成了一種習(xí)慣，那么高考一定會驗證的。

可以說：習(xí)慣不僅決定一個學(xué)生成績的走向，還決定一個人人生的走向。

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