讓孩子的成長(zhǎng)順其自然
為設(shè)計(jì)迪斯尼樂園的路徑,世界建筑大師格羅培斯曾經(jīng)大傷腦筋。后來他突發(fā)靈感,決定“撒上草種,提前開放”。在迪斯尼樂園提前開放的半年時(shí)間里,草地被踩出許多小路,有寬有窄,優(yōu)雅自然。后來,格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。1971年,在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上,迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。
格羅培斯的成功告訴我們這樣一個(gè)道理:有些事情在不知如何選擇時(shí),順其自然,也許是最佳的選擇。建筑如此,教育何嘗不也是這樣?孩子的成長(zhǎng)之路仿佛也是一條鋪向未來的路徑,過多人為的設(shè)計(jì)可能不利于、甚至扭曲其個(gè)性的發(fā)展,順其本性,不失為聰明之舉。
我的孩子吳敵小時(shí)候愛畫畫,捏著蠟筆涂涂抹抹,一畫可以半小時(shí),看他樂此不倦,我們就有意識(shí)地加以引導(dǎo),常到書店買五顏六色的兒童畫給他?蓾u漸地,這小子喜新厭舊,追著找童話故事看,不再對(duì)畫畫入迷了。隨他,也不指望他將來做畫家,這事也就這樣不知不覺過去了。升入高一理科實(shí)驗(yàn)班不久,班主任要求學(xué)生選報(bào)學(xué)科競(jìng)賽小組,吳敵回家和我們說這事,我比較傾向他報(bào)數(shù)學(xué),理由是江蘇高考錄取劃線時(shí)只算語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科成績(jī),理科生選學(xué)的物理等學(xué)科成績(jī)只看等級(jí)。現(xiàn)在報(bào)數(shù)學(xué)小組,即使將來數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)不理想,拿不到保送生資格,高考考數(shù)學(xué)時(shí)多少也會(huì)占一些便宜?墒,我的“小九九”沒有打動(dòng)吳敵,他最終報(bào)的是物理小組。物理就物理,學(xué)習(xí)是孩子自己的事情,做家長(zhǎng)的本來只能在幕后做做參謀、當(dāng)當(dāng)顧問,不能沖到前臺(tái)做孩子的老板,替孩子拍板學(xué)習(xí)上的事情。后來的事實(shí)證明,吳敵的選擇是正確的,不論是物理競(jìng)賽還是數(shù)學(xué)高考,他都取得了優(yōu)異的成績(jī)。物理競(jìng)賽他拿了1個(gè)省一等獎(jiǎng)、1個(gè)省二等獎(jiǎng);在2009年清華大學(xué)自主招生考試中,他憑借物理學(xué)科的出色發(fā)揮,理綜科目測(cè)試得了A等(2009年清華大學(xué)自主招生理綜科目測(cè)試,全國(guó)考生按成績(jī)高低排隊(duì),前10%的學(xué)生為A等)。2009年高考,江蘇數(shù)學(xué)卷含附加分在內(nèi)滿分200分,吳敵得了194分。
能取得這樣優(yōu)異的成績(jī),想想也合乎情理。當(dāng)初選報(bào)物理小組是他自己決定的,之后他當(dāng)然會(huì)特別珍惜機(jī)會(huì),特別快樂地投入到學(xué)習(xí)之中,特別注意物理和數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間分配。事實(shí)證明,在孩子的成長(zhǎng)過程中,做家長(zhǎng)的盡可能不去干涉孩子的自由發(fā)展,不拿自己的人生閱歷做參照物來改變孩子的人生軌跡,讓孩子順其自然的成長(zhǎng),說不定能帶給家長(zhǎng)意想不到的驚喜。
當(dāng)然,也有家長(zhǎng)不這樣想,他們總以為孩子還小,不懂事,自己過的橋比孩子走的路還要長(zhǎng),喜歡以自己的思考來代替孩子拍腦袋、做決定,結(jié)果很容易引起孩子的逆反心理,覺得讀書沒有樂趣,對(duì)大人的話很厭煩,學(xué)習(xí)自然就沒了動(dòng)力。有些家長(zhǎng)不顧孩子的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng),硬為孩子做主,還會(huì)導(dǎo)致令人痛心的結(jié)果。(勵(lì)志一生 http://)我附近的一所高中,有一名學(xué)生成績(jī)非常出色,考入了北京的一所頂尖大學(xué)。他想學(xué)習(xí)法律,父母卻要他學(xué)習(xí)電子。大三以后,他實(shí)在學(xué)不下去,竟退學(xué)回到原來的高中復(fù)讀。來年再考時(shí),分?jǐn)?shù)只夠進(jìn)一般的大學(xué)。為此,他和父母都痛苦不堪。
現(xiàn)實(shí)生活中,類似情況絕非個(gè)別現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的根源,就是做家長(zhǎng)的太不尊重孩子的意愿,對(duì)孩子的干涉過多了。
其實(shí),對(duì)孩子的成長(zhǎng)究竟是改天換地,還是順應(yīng)自然?先哲們?cè)缫呀?jīng)給出了答案。老子說:“順自然而行,不造不施。”洛克指出:教育就是在人身上培養(yǎng)一些合乎人的天性的能力。盧梭認(rèn)為:教育必須順其自然——也就是順其天性而為,否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。古希臘斯巴達(dá)人的教育過于注重眼前功利,輕視人本身,實(shí)行工具化、軍體式教育,扭曲人的天性,讓人不自由地單一發(fā)展。除了戰(zhàn)爭(zhēng)史,幾乎沒給人類留下什么文化遺產(chǎn)。雅典人的教育重視人本身,實(shí)行人性化、人道式教育,適應(yīng)人的天性和精神追求,讓人自由全面地發(fā)展。亞里斯多德更是明確提出“自由教育”理論。得益于教育夯實(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),雅典既強(qiáng)又盛,早就是希臘的經(jīng)濟(jì)文化中心,養(yǎng)育出蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德等眾多偉大的人物……
當(dāng)然,我們強(qiáng)調(diào)孩子的成長(zhǎng)要順應(yīng)其天性,不是說對(duì)孩子的成長(zhǎng)可以不聞不問、放任自流,在孩子的成長(zhǎng)過程中,家長(zhǎng)給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)是完全應(yīng)該的,而是說,孩子是自己成長(zhǎng)的主體,在其成長(zhǎng)歷程中,我們沒有必要施以過多的設(shè)計(jì)、干預(yù)、甚至扭曲。孩子的身心基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、思維方式、生活背景各各不同,順乎自然,其人生之路的寬窄、曲直、走向自會(huì)如迪斯尼樂園的路徑那樣,優(yōu)雅自在,通向成功。
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