篇一：課程改革實施方案一、指導思想
以鄧小平關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和XXX“三個代表”的重要思想為指導，根據(jù)教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和上海市正在推進的二期課改精神，積極貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。以促進學校教育內(nèi)涵發(fā)展為目標，立足校本，充分利用學�，F(xiàn)有各種教育資源，以教育科研引路，積極開展課程教學改革實踐，轉(zhuǎn)變教學方式，開發(fā)和建設校本課程，逐步調(diào)整課程設置，不斷豐富課程內(nèi)容，努力完善課程結構，扎扎實實推進課程改革。
二、目標與任務
1、進一步加強
教師培訓，提高教師實施新課程的能力和水平。以課程改革的理論和實踐為核心內(nèi)容，采取立足校本資源與校外資源相結合的方式，進行課程改革理論與實踐的培訓。一方面要積極參加各級各類組織的教育、教學骨干課程培訓活動，另一方面認真組織校本培訓，請專家來校作課程改革專題
報告，到課程改革先走一步的學校考察學習，系統(tǒng)地組織教師學習有關課改理論著作。
2、提倡“有意義”教學，打造“綠色課堂”。 深刻理解新課程改革的價值取向，準確把握和全面落實新課程的教學目標，通過優(yōu)化基礎型課程的課堂教學，提高教學效益。立足于"讓每個學生都能得到充分發(fā)展"的宗旨，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、構建，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
3、不斷完善學校課程結構，開發(fā)建設拓展型課程和探究型課程，拓展學習時空，加強學科間的延伸拓展與交叉融通，實現(xiàn)課程的校本統(tǒng)整，為學生提供多種學習
經(jīng)歷，豐富學習
經(jīng)驗，提高綜合運用能力。
4、做好以新課程的實施為主要內(nèi)容的校本研修，以教師在新課程實施中面對的各種具體
問題為研究對象，以促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，大力加強教學研究
工作，提高教師對新課程的實施能力，確保新課程的全面實施。
5、加強與改革評價制度。建立教師綜合考績檔案，將教師的考核與校本研修、教師人事制度改革、教師職務評聘相結合，形成教師終身學習和
職業(yè)發(fā)展的激勵機制和約束機制 。對學生實行“學分制”評價制度，使教師掌握新課程背景下的學生學業(yè)評價的正確方式，促進全體的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
6、健全各項管理制度，保障課改計劃有效實施。新課程實施勢必對學校管理提出新的要求，對傳統(tǒng)的教學管理方式、學生管理方式和評價方式產(chǎn)生沖擊，為此，教務處、教科室、各年級組、教研組要積極探索教學管理制度的改革和完善，建立和健全適應新課程實施需要的各項管理制度（如教學管理制度、研究性學習管理制度、教師教學評價制度、學生學習評價制度、教師培訓制度等），以保障學校課改計劃的有效實施。
三、課程結構和課程設置
根據(jù)上海市普通中小學課程方案要求，以及學校發(fā)展的現(xiàn)有條件，目前，學校為學生提供了豐富的、可供選擇的校本課程�；A型課程——17門課程（嚴格按課程計劃實施）；拓展型課程——學科類拓展共31門課程，本學期正在實施的有19門（其中一門是外教課），活動類拓展20多門，興趣講座每學期10場，還有專題教育、班團隊活動、社區(qū)服務和
社會實踐等活動；另外，探究型課程若干門（根據(jù)學生探究情況而定）。
校本課程結構體系如下：
精彩紛呈、形式多樣的校本課程的構建，不僅能為學生提供多種學習經(jīng)歷，拓展學習時空，豐富學習經(jīng)驗，有利于學生潛能的開發(fā)，促進學生的個性發(fā)展；同時也有利于增強教師的課程意識，提高教師開發(fā)和建設校本課程的能力，有助于實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；更有利于學校辦學特色的形成。
篇二：課程改革實施方案
本學年，我校課程改革工作將圍繞“課程改革是重心，教育科研抓創(chuàng)新”的總體工作思路，以國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》為指導，全面貫徹落實國家、區(qū)基礎教育工作精神，本著“穩(wěn)中求進、適度發(fā)展、扎實工作、務求實效”的原則，推進“教育強縣”發(fā)展工程；以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為統(tǒng)領，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育思想，更新教育觀念，改革教師的教學方式與學生的學習方式，提高育人水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，深入實施素質(zhì)教育，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。
積極開展教育教學改革，構建新型的師生關系，做到師生教學相長，共同發(fā)展；引導學生學會學習，倡導研究性學習與合作學習，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式。改革教學評價制度，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有
道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、成立課改實驗領導小組，加強對課改工作的領導。領導小組由校長張儉任組長，副校長紀少良、李永孝任副組長，李保賢、勉力俊、金忠、陳毅、馬成國、金存榮、金錄杰、李允昌為成員，具體領導實驗工作。
2、加強宣傳推廣工作。要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會議，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持課改的良好實驗環(huán)境。
1、培訓內(nèi)容：以《基礎教育課程改革綱要》為重點，進一步學習新一輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關的政策措施等；學習和研究相關學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內(nèi)容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結構內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。
2、培訓形式：我校的基礎教育新課程師資培訓工作，要以更新教育觀念為先導，要以上級業(yè)務部門組織的集中培訓為依托，以校本培訓為主陣地，以培訓者和骨干教師培訓為重點，以實現(xiàn)全員培訓為目標。培訓要堅持集中培訓、教研培訓、校本培訓相結合的原則；教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合的原則；典型示范和全面推動相結合的原則。
要嚴格按照《新課程標準》規(guī)定，開足開齊課程，嚴格按照課表進行教學。突出抓好教學程序管理、教學環(huán)節(jié)管理、教學活動管理、教學評價管理、教研與教改管理。建立健全崗位責任制，任務和責任落實到人。加強檢查和評價工作，通過情況分析、問題研究、修改完善，不斷提高管理水平。真正實現(xiàn)以常規(guī)為本，向教學常規(guī)管理要質(zhì)量。抓好課堂教學改革，努力探索符合新課程理念的課堂教學模式和教學管理模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教師要深入探討以學生為主體，以發(fā)展為目標，以研究過程為主線，以質(zhì)疑問難為標志，以教學民主化為保證，全面優(yōu)化教學過程。教學時，要以學生為中心，以學生發(fā)展為本，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而施教，要引導學生自主性學習、合作性學習、體驗性學習和研究性學習，課堂上問題讓學生提、思路讓學生想、答案讓學生找、結論規(guī)律讓學生說；給學生回答問題的機會、給學生動手操作的機會、給學生展示自我才華的機會，用信息技術來整合教學、用電教手段來輔助教學，注重學生動手實驗、實踐操作。努力形成師生互動、生生互動、情感交流、健康愉悅的學習氛圍，促進學生綜合素質(zhì)的提高和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。積極開展教學基本功大賽和課堂教學大賽活動，提高教師的教學水平和能力。加強校本課程的開發(fā)和建設，積極開展實驗學科的教學達標課、探索課和示范課活動，努力培養(yǎng)學科骨干和課改帶頭人，對骨干教師進行動態(tài)管理，嚴格把好師德關。
我校首先抓好科研隊伍建設，加強科研骨干教師的培訓與指導，提高學校科研水平。大力開展教科研活動，走科研興校之路，通過研討、公開課、教材培訓等形式，加強對新教材的學習、研究和指導，明確教材改革的內(nèi)涵及教學操作的方法和策略。精心選題，科學論證，積極進行課改實驗研究，要認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，
總結經(jīng)驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。
篇三：課程改革實施方案
為了貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，落實寶坻區(qū)教育局教育事業(yè)發(fā)展
規(guī)劃，加快構建具有大鐘特色，符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代基礎教育課程體系，加快教育改革與發(fā)展的步伐，為每個學生提供優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機會, 更好地推進素質(zhì)教育的實施，加快課程改革的步伐，我鎮(zhèn)按照寶坻區(qū)教育課程改革的步驟和實施辦法,特制定大鐘莊鎮(zhèn)新課程改革實施方案如下：
一、實驗目標
（一）總體目標
創(chuàng)造性地落實國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，驗證國家基礎教育新課程標準和實驗教材在我鎮(zhèn)的科學性和可行性，為國家基礎教育課程體系的完善提供實踐依據(jù)，探索課程實驗的規(guī)律和方法，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題，使素質(zhì)教育的思想真正體現(xiàn)在教育教學實踐中，為構建具有大鐘特色的現(xiàn)代基礎教育課程體系奠定基礎，推動教育教學現(xiàn)代化進程。
（二）具體目標
1、驗證國家基礎教育新課程標準的科學性，檢驗根據(jù)新課程標準編寫的實驗教材在大鐘地區(qū)的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發(fā)提供建設性意見,為國家新課程標準和實驗教材的進一步修改和完善提供依據(jù)和建議。
2、構建適應大鐘地區(qū)社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的新課程體系，在完善國家課程的同時，總結地方和學校課程開發(fā)和管理的經(jīng)驗，為國家基礎教育課程改革的整體推進提供經(jīng)驗。
3、總結在課程改革實踐中提高干部教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗，加強對教育行政人員和教師的培訓，改進培訓內(nèi)容和形式，切實提高校本培訓的實效性，建設一支具有先進教育理念和現(xiàn)代課程意識的干部教師隊伍，形成與新課程理念相適應的新的教師培訓體制。
4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學策略和模式，改變教學過程中過于強調(diào)接受大鐘學習的現(xiàn)狀，建立平等互動。共同發(fā)展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，努力使每個學生都能得到充分發(fā)展。
5、建立與課程改革相適應的教學評價體系，改變教學評價過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的作用。
6、建立與新課程實施相適應的教學管理制度，實現(xiàn)國家、地方和學校三級課程管理的有機結合，形成以學校為基地的課程改革與教學研究機制。
7、創(chuàng)設全社會（或社區(qū)）共同關心支持基礎教育課程改革的良好環(huán)境，形成家長和社區(qū)公民理解、支持并主動參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環(huán)境。
二、實驗的主要內(nèi)容
1、一年級對新課程標準、實驗教材的科學性和可行性進行驗證性實驗。對新課程的課程標準及實驗教材進行系統(tǒng)、完整的研究。實施并驗證課程設置方案，驗證并修訂各科課程標準，為國家正式頒發(fā)各學科課程標準及相關文件做好準備。
2、加入學校課程開發(fā)與管理研究力度。以
英語，信息技術、心理健康和形體等方面的教育為主要內(nèi)容，以逐步加大對選修課的開發(fā)與研究為重點，穩(wěn)步推進并不斷完善地方和學校課程的建設和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。
3、體現(xiàn)新課程理念的“小班化教教學”教學方式、教學模式和教學策略研究。通過基礎教育課程改革，引導教師充分認識課程設置、課程標準和實驗教材所體現(xiàn)的教育理念，樹立為每一個學生發(fā)展服務的思想，探索師生平等。教學相長、培養(yǎng)學生終身學習能力、提高課堂教學有效性的教學方式，研究有利于學生自主學習、合作學習、探究學習和利用網(wǎng)絡進行學習等教學模式，研究充分體現(xiàn)新課程三個基本目標的教學策略，信息技術教育與學科課程的整合、與教育教學有機結合的途徑，實現(xiàn)教學的深刻變革。
4、與課程改革同步的教學評價與考試改革。開展學生學業(yè)評價研究，不僅關注學生學習成績，更要重視學生多方面潛能，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，不僅關注結果，更重視成長過程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀反映學生發(fā)展狀況，有利于學生成長的評價方式。改變單純以學生學習成績評定教師教學水平的做法，逐步形成內(nèi)容多元，形式多樣，引導分析和反思，激勵教師提高思想道德修養(yǎng)和教學水平的教師評價體系。探索符合素質(zhì)教育要求，有利于促進學生、教師和學校發(fā)展的學校教學評價辦法。
5、在課程改革中提高干部教師素質(zhì)研究。以基礎教育課程改革為核心內(nèi)容，改革并不斷完善教研和培訓工作的內(nèi)容、方式與方法，探索以教學改革為中心，以自我反思和自我發(fā)展為基礎，以參與式為重要形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓模式。
6、適應新課程的學校教學管理研究。新的課程設置，特別是綜合實踐活動與學校課程的實施，將給學校教學管理帶來一系列新問題，學校將從課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，教師將從教材使用者成為教材完善者，由此帶來的教學管理、教師管理與學生管理等新問題，只有通過實驗才能找到解決方法，因此課程改革過程也是學校建立與現(xiàn)代教育觀念相適應的、著眼服務于學生發(fā)展的新的管理體制的過程。
三、實驗的主要保障措施
1、成立組織，加強管理。
組長：田德久
副組長：陳慶英、齊德山、曹錫英
組員：鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、、常賀平、陳維康、馬少躍。
2、加強過程管理。
統(tǒng)計、積累新課程改革執(zhí)行標準過程中的各種資料，每月進行實驗情況總結，每學期總結出階段性實驗成果等。
3、建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。
學校實行校長負責制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動。年級組、備課組、每周實行集體備課研究制。
4、加強宣傳，擴大參與面，形成良好的社會輿論氛圍。
建立學校、教師、學生、家長及社會各界廣泛參與的機制，積極發(fā)揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關注課程改革實驗工作，引導社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。
5、制訂并實施實驗教師培訓的管理制度。
實行實驗教師持證上崗，對課程改革的優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，學習出勤有記錄、教學情況有反饋、實驗成果有評價。
6、開展多種形式的教師培訓。
通過舉辦基礎教育課程改革系列理論講座，開設課程改革專題教學研究活動，組織骨干實驗教師赴其他課程改革實驗區(qū)參觀學習，開辟課程改革網(wǎng)站等，加強對教師的培訓，提高實驗的有效性。
四、實驗步驟
本試驗分三個階段進行。(范文網(wǎng))
1、準備階段（20XX年3月—20XX年8月）
（1）起草實驗方案，廣泛征求意見，呈報實驗方案。
（2）成立組織機構。
（3）廣泛宣傳，開展新課程實驗的社會動員，積極爭取社會的支持。
（4）組建實驗隊伍，制定培訓計劃，對教育行政人員、校長、教研員和實驗年級全體教師進行有計劃的通識與專業(yè)培訓。
（5）實驗教師熟悉新課程標準，通讀新教材，集體備課。
2、實施階段（20XX年9月一20XX年12月）
（1）小學一年級各學科全面及時地進入新課程標準的試用和新教材的試教。
（2）邀請課程專家，針對新課程和新教材實驗進行系列專題講座和針對性的指導。
（3）每月組織一次實驗教師的研討會
（4）及時檢測、記錄、反映新課程標準及教材實驗的情況。
（5）深入開展新教材的教與學、新標準及新教材與學生認知規(guī)律等研究。
（6）每學年組織一次階段性實驗成果評估和展示活動。
3，實驗測計及總結推廣階段
（1）完成新課程標準和新教材實驗報告，提出完善新課程標準和新教材的建設性意見。
（2）總結實驗區(qū)教學改革、區(qū)域課程管理改革和教師培訓的經(jīng)驗，展示新課程改革實驗的各項教學研究成果和科研成果。
（3）從理論與實踐的結合上，對構建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實踐活動（研究性學習、社會實踐活動、社區(qū)服務、勞動技能教育）的研究結果和學生素質(zhì)發(fā)展狀況進行總結分析，撰寫實驗研究報告。
五、實驗的成果形式
1、實驗報告。
2、校本課程教材的形成。
3、新課程相關教輔資料（教學改革案例，學科教學設計、教學模式及策略，音像、CAI、教具、學具等）。
篇四：課程改革實施方案
一、指導思想
新一輪基礎教育改革是教育的“三個面向”和科學發(fā)展觀等重要思想在基礎教育領域的具體實踐。搞好新課程改革工作對于落實科教興國戰(zhàn)略、提高民族整體素質(zhì)，具有十分重大的深遠意義，從而真正實現(xiàn)新一輪基礎教育改革的基本價值取向。這就是：“為了中華民族的偉大復興”“為了每一個學生的發(fā)展”。
二、具體工作措施
1、建立以學生為主體的教學模式及教學理念
（1）以學生為主體的教學模式
以學生為主體的教學模式是指“以學生為主體，分層教學、分類指導、分組教學”的教學模式。是對學生加強自主學習能力培養(yǎng)，以合作小組為基本組織形式，充分利用教學中動態(tài)因素之間互動，促進學生的學習。以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標的教學活動。在該模式中以學生為主體是教師主導下的主體，學生的主體作用的發(fā)揮是在分層教學、分組學習和分類指導下實現(xiàn)的。
（2）以學生為主體教學模式的教學理念
心理學研究表明，人的發(fā)展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。蘇霍姆林斯基認為主體參與就是在教育教學中充分發(fā)揮學生的主體性，積極引導他們投身教學實踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。
2、建構自主評價課程體系
（1）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)的課程模式中的教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者、更是學生學習成績的評判者，而且是絕對權威。新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師的個人知識將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識比重也將大大增加，教師從知識傳遞者向?qū)W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉(zhuǎn)變。
（2）重建教學方式，重構課堂教學
學習方式改變了，要求教師的教學方式做出調(diào)整，在探究性課程上，通過學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，改善知識結構，轉(zhuǎn)變工作方式。
傳統(tǒng)的教學活動中，教師大多靠個人力量解決課堂所有問題，而新課程的綜合化特征，需要教師及更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師間將更加緊密地合作。新課程增加教育者間的互動關系，引發(fā)教師集體行為的變化，在一定程度上改變了教學的組織形式和專業(yè)分工。
三、積極參加課本開發(fā)，通過開發(fā)提高自己
1、新課程文化是一種共建的、合作的、發(fā)展的文化，需要教師積極參與課程資源的開發(fā)與利用，以保證新課程的實施。教師應學會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。
2、新課程要求教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現(xiàn)代研究型教師。不僅要了解學生，研究教學，還要參與課程資源的開發(fā)運用。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學行為，不斷提升教學實踐的合理性、有效性。由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重結果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；要求教師由傳統(tǒng)的知識靜態(tài)占有者向動態(tài)研究者轉(zhuǎn)變。
四、加強新課程與培訓者的
充電意識
1、隨著基礎教育課程改革的實施和深化，中小學教師的要求呈多元化趨勢，我們教師原有的知識儲備和經(jīng)驗以遠遠不能適應新課改的需要。當前教師的培訓要與基礎教育課程改革為核心內(nèi)容，關注基礎教育新課程理念、理論依據(jù)、內(nèi)容結構、學習方式和評價方式，幫助教師在基礎教育新課程實施中提高適應能力，解決實際問題，不斷提高個人主觀能動性。
2、加強教師繼續(xù)教育工作，深入開展教學研究、專題培訓、研討，總結已經(jīng)的理論，開展教育科學的研究，形成系統(tǒng)理論，提高繼續(xù)教育的凝聚力和吸引力。
新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰(zhàn)將十分復雜，而且可以預測。教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己的學習場所。在實踐中學習，在實踐中提高，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，以適應新的變革。
篇五：課程改革實施方案新課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統(tǒng)工程。把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念。我校初中年級教師將盡一切力量做好教材的實驗工作。為了積極開展新課程改革工作，推動我校素質(zhì)教育的不斷深入，結合我校實際，制訂本實施方案。
一、指導思想
學校課程改革的培養(yǎng)目標是：以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和XXX同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。
二、培養(yǎng)目標
全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、課程設置的原則
堅持按照學生的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會發(fā)展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統(tǒng)一性和靈活性相結合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性，促進學生主動活潑地發(fā)展。
新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。
1、均衡性設置課程
根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內(nèi)在邏輯及認知規(guī)律，把課內(nèi)外、學校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學習和直接經(jīng)驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。
2、加強課程的綜合性
注重學生經(jīng)驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象。設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經(jīng)驗不斷豐富以及社會性逐步發(fā)展；一年級設音樂、美術課程，旨在豐富學生的藝術經(jīng)驗，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。
綜合實踐活動還包括：信息技術教育、勞動等使學生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。
3、加強課程的選擇性
學校課程以靈活性、適應地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發(fā)展奠定基礎，也注重學生個性發(fā)展。
四、三級課程設置表
幾點說明：
1、教學時間
全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10—11周；機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。
2、每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。
3、國家規(guī)定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周五的教學時間內(nèi)按課表進行。
4、班隊活動每周安排一課時（周一第六節(jié)），主要進行常規(guī)教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環(huán)境教育、心理教育。
5、在開設信息技術課的同時，必須努力探索信息技術與其他學科的整合，即在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術融合在其他學科學習中。
6、一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則
7、各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。
五、保障措施
1、組織保障
成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構，主要
職責是明確本校的培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的課程計劃制度《學校
年度課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各處室工作。教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執(zhí)行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯(lián)手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。
2、經(jīng)費保障
學校管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發(fā)，都需要必需的設備和經(jīng)費上的支持。學校有新課程專項資金，用于加強各室的建設、教師培訓、課程實施于開發(fā)等方面
3、制度保障
學校建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執(zhí)行情況，保障課程計劃的真正執(zhí)行。
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