篇一：雙語教學(xué)實(shí)施方案為了進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)
工作的決定》（新黨發(fā)[20XX]2號(hào)）和市委、市人民政府《關(guān)于深入推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》（新克黨發(fā)[20XX]6號(hào)）的文件精神，遵照20XX年12月自治區(qū)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作會(huì)議精神，市人民政府辦公室《轉(zhuǎn)發(fā)市教育局關(guān)于深入推進(jìn)雙語教學(xué)工作的實(shí)施意見的通知》（克政辦發(fā)[20XX]14號(hào)）文件和克拉瑪依市教育局《克拉瑪依市少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)及
教師培訓(xùn)實(shí)施方案》（克教發(fā)[20XX]46號(hào)）文件的要求，為順利開展好我區(qū)雙語教學(xué)工作，特制定符合我區(qū)實(shí)際的雙語教學(xué)工作實(shí)施方案。
一、“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
為了我區(qū)雙語教學(xué)工作的順利開展，特成立了雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長：艾尼.肉孜
副組長：官曉霞 何淑存
成 員：張新蘭、艾克熱木、蘇敏、馬莉、程英、卡德爾江、阿比力、克依木、牙生、徐兆革、戴玉英、秦玉珍、孫琦、彭月華、鄭紅英、敖莉、李月珍、寨領(lǐng)綱、袁巧玲
辦公室設(shè)在：白堿灘區(qū)教育局督導(dǎo)辦公室。 聯(lián)系
電話：6984890
二、我區(qū)雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前我區(qū)三所民校中小學(xué)教職工總數(shù)是259人，其中專任教師有238名，45歲以上的有30人。在238名專任教師中有164名教師的漢語水平達(dá)到了4級(jí)以上，占教師總?cè)藬?shù)的68.9%。漢語教師共22個(gè)，其中小學(xué)有4名漢語教師沒有達(dá)到漢語水平標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)漢語教師標(biāo)準(zhǔn)是HSK必須達(dá)到達(dá)8級(jí)以上），中學(xué)漢語教師有 10人沒達(dá)到漢語水平標(biāo)準(zhǔn)（中學(xué)漢語教師標(biāo)準(zhǔn)是HSK必須達(dá)到達(dá)9級(jí)以上），目前三所民校漢語教師漢語水平達(dá)標(biāo)率為63.6％。由于漢語教師的缺乏；漢語水平高的教師數(shù)量有限；強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容多、時(shí)間短，學(xué)以致用有難度；部分少數(shù)民族教師年齡偏大，觀念轉(zhuǎn)變和接受新事物比較慢；有的少數(shù)民族家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，接受學(xué)前教育的適齡兒童數(shù)量不多等等，因?yàn)橐陨现T多的因素，使我們的雙語教學(xué)工作實(shí)施起來有較大的難度。但由于社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性和緊迫性，我們必須盡全力克服困難，保證雙語教學(xué)的順利開展與實(shí)施。
三、雙語教學(xué)實(shí)施目標(biāo)
1．總體目標(biāo)
語言是溝通的橋梁，各民族之間語言不通，就會(huì)障礙社會(huì)的發(fā)展，因
此實(shí)施雙語教學(xué)要立足于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)“民漢兼通”人才，提高他們參與社會(huì)溝通、交流與競(jìng)爭的能力。
2．具體目標(biāo)
（1）20XX年秋季新學(xué)期開始，全區(qū)三所民校小學(xué)一年級(jí)除了母語文外，其他學(xué)科均采用漢語授課的教學(xué)模式。初一年級(jí)數(shù)學(xué)生物
英語要進(jìn)行雙語教學(xué)，其他學(xué)科根據(jù)師資情況適度增加。
（2）20XX年，全區(qū)三所民校中小學(xué)部的理科教學(xué)全部進(jìn)入雙語教學(xué)模式；到20XX年，全區(qū)民族學(xué)校中小學(xué)全部實(shí)行除母語文外，其余學(xué)科均采用漢語授課的教學(xué)模式。
四、雙語教學(xué)實(shí)施意見
1．區(qū)教育局成立雙語辦專、兼職雙語教學(xué)工作人員要齊心協(xié)力，合理
規(guī)劃，詳細(xì)安排，做好全區(qū)民族教師漢語水平掌握情況調(diào)查與分析，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，認(rèn)真制定雙語教學(xué)實(shí)施方案，使其具有可行性、操作性和實(shí)效性，并認(rèn)真執(zhí)行方案。
2．加強(qiáng)宣傳教育，進(jìn)一步提高全社會(huì)對(duì)雙語教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。雙語工作領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)一步在全區(qū)范圍內(nèi)持續(xù)深入組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神、廣泛宣傳動(dòng)員，讓家長、教師、社會(huì)真正轉(zhuǎn)變觀念，使越來越多的人認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)和不掌握漢語就不能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展；認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族要發(fā)展、要進(jìn)步，就必須努力學(xué)習(xí)漢語；讓各族人民都主動(dòng)參與到推進(jìn)雙語教學(xué)工作的熱潮中來。特別在民漢學(xué)校教師、家長之間相互的理解、認(rèn)識(shí)和溝通方面要加強(qiáng)，努力營造和諧的白堿灘區(qū)民、漢教育環(huán)境。
3．繼續(xù)加強(qiáng)雙語教師的有效培訓(xùn)力度。（1）培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)及對(duì)象：20XX年底全區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)非漢語教師漢語水平（HSK）測(cè)試，達(dá)到8級(jí)以上，漢語教師達(dá)到10級(jí)以上。目前在238名民校校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師中，由173名教師的漢語水平還沒有達(dá)到規(guī)定的級(jí)別，對(duì)于這些教師和領(lǐng)導(dǎo)從20XX年起均要參加市教育局和自治區(qū)組織的長期漢語強(qiáng)化培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和短期的教材教法培訓(xùn)。年齡在40歲以下者（含40歲）長期短期的兩種培訓(xùn)都要參加，年齡在50歲以下40歲以上的教師參加短期培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)內(nèi)容及方式：a.漢語強(qiáng)化培訓(xùn)：對(duì)6級(jí)以下的教師進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等漢語知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一年，通過培訓(xùn)在原有的HSK等級(jí)基礎(chǔ)上達(dá)到6級(jí)以上等級(jí)。當(dāng)年沒有選送的教師在區(qū)教育局的組織下參加校內(nèi)的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)人才資源，有計(jì)劃有步驟的組織他們對(duì)漢語水平較差的教師進(jìn)行有效的漢語校本培訓(xùn)，以便整體提高民族教師漢語水平。開學(xué)初三所民校必須制定詳細(xì)的校本漢語培訓(xùn)計(jì)劃，并附具體培訓(xùn)安排表，將培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、主講人落實(shí)到位，要求每周至少進(jìn)行3個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。b.專業(yè)技能培訓(xùn)：對(duì)HSK達(dá)到6級(jí)以上的教師選送到高校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間兩年（含
實(shí)習(xí)），培訓(xùn)以提高專業(yè)素質(zhì)教學(xué)能力為目的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，真正達(dá)到能勝任漢語教學(xué)的目的。C.教材教法培訓(xùn)：這是一個(gè)短期培訓(xùn)，所有50歲以下的教師都要參加，包括已經(jīng)參加過長短期培訓(xùn)人員，培訓(xùn)時(shí)間主要是放在寒暑假期間。
4．抓好少數(shù)民族幼兒的學(xué)前教育。0至6歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，提早對(duì)孩子實(shí)施雙語教育，能突破孩子語言學(xué)習(xí)的障礙，因此我們將要以此為突破口，做好雙語教學(xué)的基礎(chǔ)工作。（1）采用各種有效措施提高少數(shù)民族幼兒的入園率，如：a.加強(qiáng)對(duì)民族幼兒入園目的的宣傳工作；b.對(duì)于生育兩胎且家庭經(jīng)濟(jì)有困難的少數(shù)民族家庭，其子女年齡相隔在3歲以內(nèi)者予以適當(dāng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)其送子女接受正規(guī)啟蒙教育；c.學(xué)校嚴(yán)把小學(xué)一年級(jí)新生入校關(guān)，充分了解幼兒學(xué)前受教育情況，按照招生規(guī)定的年齡范圍招收新生。（2）繼續(xù)鞏固我區(qū)幼兒園民漢混合編班的成果，并加大幼兒園漢語教學(xué)力度，對(duì)幼兒園的漢語教師培訓(xùn)力度也要進(jìn)一步加強(qiáng)。（3）持之以恒的開展好少數(shù)民族雙語學(xué)前班，配備漢族教師及漢語水平較好的民族幼兒教師擔(dān)任民族幼兒學(xué)前班的任課教師，為小學(xué)一年級(jí)新生民漢合班奠定良好的基礎(chǔ)。
5．以小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)雙語教學(xué)為起點(diǎn)，逐年增加實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)科，盡快實(shí)現(xiàn)真正意義上的民漢兼通。
（1）一方面通過動(dòng)員宣傳，使廣大民族家長充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)雙語的重要性和緊迫感，讓他們盡可能把孩子送到漢族學(xué)校上學(xué)。區(qū)教育局雙語辦要盡一切努力對(duì)20XX年秋季將要上學(xué)的民族孩子的上學(xué)愿望了解清楚，并對(duì)漢族學(xué)校作出明確要求，無條件接受適齡民族孩子上漢族小學(xué)，在教學(xué)中要照顧不同程度的孩子的差異，努力做到因材施教。同時(shí)為了滿足在漢族小學(xué)上學(xué)的民族學(xué)生學(xué)習(xí)母語的要求，分別在十七小、十八小、十九小開設(shè)每周兩節(jié)的民族學(xué)生學(xué)母語興趣班，任母語興趣課的教師從三所民校中選派。
（2）另一方面，從20XX年秋季開始小學(xué)一年級(jí)除了母語文外，其它學(xué)科均采用漢語授課；初中一年級(jí)數(shù)學(xué)、英語必須采用漢語授課模式，20XX年開始增加生物學(xué)科用漢語授課，以后根據(jù)實(shí)際逐年增加。因此區(qū)教育局雙語辦要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)三所民校選擇最優(yōu)秀的、漢語水平較高的學(xué)科教師擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作以及中學(xué)雙語授課的學(xué)科教學(xué)，并要保證這些教師能夠跟蹤帶班，沒有特殊情況不得隨意調(diào)換教師。
（3）從20XX年秋季開始，民校小學(xué)、中學(xué)的其它年級(jí)要選擇有條件的學(xué)科實(shí)行漢語授課，并加強(qiáng)漢語學(xué)科的教學(xué)，抓好課堂主渠道作用，營造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣；同時(shí)學(xué)校要構(gòu)筑良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，都能從語言上、思想上給學(xué)生以無聲的熏陶。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生間、學(xué)生間交際的主要語言。
（4）在小學(xué)階段，為了奠定好從初中開始理科采用漢語授課的基礎(chǔ)，要求六年級(jí)每周開啟1-2節(jié)理科專業(yè)漢語的教學(xué)；在初中階段除了漢語授課以外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)漢語的學(xué)習(xí)，為在高中階段能看懂相應(yīng)的漢語學(xué)習(xí)資料打好基礎(chǔ)。
無論小學(xué)還是中學(xué)，對(duì)于漢語學(xué)科教師，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須采用漢文作筆記，用漢語進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生的漢語書寫和表達(dá)能力，
（5）對(duì)于逐年采用漢語授課的學(xué)科和年級(jí)，均采用漢族學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科同樣的試卷進(jìn)行考試。
6．加大對(duì)雙語教學(xué)工作的教學(xué)教研指導(dǎo)和管理，堅(jiān)持民漢教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一安排、同步發(fā)展的工作思路。一方面各民校要努力抓好漢語教研組教學(xué)教研工作。每學(xué)期嚴(yán)格制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，建立漢語教師相互聽課制度、民族漢語教師到漢族學(xué)校聽課制度。另一方面區(qū)教育局教研人員將創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件廣泛開展雙語教學(xué)研究，切實(shí)加強(qiáng)與漢族中小學(xué)的交流與研討，統(tǒng)一教學(xué)要求，進(jìn)一步將民漢教學(xué)教研活動(dòng)融為一體，引導(dǎo)民族學(xué)校開展好校本教研制度建設(shè)工作，不斷提高教師研究和解決教學(xué)實(shí)際
問題的能力，以便促進(jìn)雙語教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。
五、保障措施
1．為了保證全脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)如期完成，脫產(chǎn)培訓(xùn)費(fèi)用和派外后學(xué)校缺教師（影響正常教學(xué)）的問題，將積極爭取市政府和區(qū)政府的支持和幫助，適當(dāng)增加學(xué)校臨時(shí)專職教師編制。
2．抓好對(duì)外培訓(xùn)的管理工作。（1）做好培訓(xùn)前的宣傳、組織工作，要求參加培訓(xùn)的人員簽訂培訓(xùn)協(xié)議，嚴(yán)格考核參加培訓(xùn)教師的學(xué)業(yè)成績，對(duì)漢語強(qiáng)化培訓(xùn)成績不合格的教師，由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的30%,送外地參加學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的教師成績不合格的，由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的20%。（2）強(qiáng)化對(duì)參加培訓(xùn)后教師的教育教學(xué)管理。a參加培訓(xùn)回來的教師，要在學(xué)校教師中發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)作用，要求他們必須用漢文備課、漢文板書、漢語授課，同時(shí)也要求學(xué)生必須用漢語記筆記、把筆記作為學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)。b上級(jí)有關(guān)部門抽查參加過培訓(xùn)的教師的雙語教學(xué)的實(shí)施情況時(shí)，如發(fā)現(xiàn)還是用母語文備課、母語文板書、母語文授課的老師，要嚴(yán)重警告該校校長和該教師，并在教育局工作會(huì)議上通報(bào)，如果再次發(fā)現(xiàn)同樣問題，將直接取消該校校長和該老師當(dāng)年評(píng)先進(jìn)資格以及當(dāng)年的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并納入到年終考核當(dāng)中。c教育局雙語辦及相關(guān)人員每個(gè)月不定時(shí)的檢查這些教師的有關(guān)資料和課堂教學(xué)情況、查看學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些教師的跟蹤管理的相關(guān)資料以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便確保各學(xué)校切實(shí)把雙語教學(xué)工作抓好抓實(shí)。
3．加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)工作的考核管理力度。三所民校要建立健全各項(xiàng)管理評(píng)估制度，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化；建立對(duì)雙語教學(xué)的專項(xiàng)考核細(xì)則，明確獎(jiǎng)懲辦法。對(duì)在雙語教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的少數(shù)民族教師，在評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)、派外考察、獎(jiǎng)金等方面要給予優(yōu)先考慮。教育局將對(duì)各學(xué)校的相關(guān)制度以及學(xué)校落實(shí)情況進(jìn)行查看了解。
4．為了進(jìn)一步充實(shí)雙語骨干教師隊(duì)伍的力量，教育局將積極爭取上級(jí)部門的支持，逐年分配漢語水平較高的少數(shù)民族師范院校畢業(yè)生到各民校，以便進(jìn)一步把我區(qū)雙語教學(xué)工作推向新的高潮。
篇二：雙語教學(xué)實(shí)施方案
一、雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)背景
1．適應(yīng)未來社會(huì)高素質(zhì)人才的需要。
如何提高漢語水平，培養(yǎng)具有競(jìng)爭力的新型人才，是我們基礎(chǔ)教育必須思考的問題。采用雙語教學(xué)是提高自治區(qū)教育水平的重要途徑。近年來，自治區(qū)堅(jiān)持大力推進(jìn)雙語教學(xué)，政策支持力度不斷加大。自20XX年以來，國家投入1.3億元資金大力培訓(xùn)中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師，截至20XX年，新疆已有1.8萬多名少數(shù)民族教師具備雙語教學(xué)的能力。同時(shí)，新疆就讀雙語教學(xué)班的少數(shù)民族學(xué)生已突破15萬人，“雙語教學(xué)班”總數(shù)已達(dá)到5000個(gè)。，因此我們培養(yǎng)的這一代學(xué)生要具有開放的觀念，寬廣的胸襟，意識(shí)，視野，促使他們將來能在全國經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上，施展卓越的才華。當(dāng)今的世界飛速發(fā)展，各國的綜合國力的競(jìng)爭越來越激烈，人才的競(jìng)爭至關(guān)重要，而漢語的素質(zhì)已成為關(guān)鍵所在。
2．解決漢語教學(xué)令人擔(dān)憂現(xiàn)狀的需要
我區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)暴露一些缺陷：單純傳授漢語語言知識(shí)，輕視語言的工具性和交際行。結(jié)果，學(xué)生僅僅是學(xué)了漢語而已，卻不能發(fā)揮它的交際作用，成為“聾啞漢語”，不能學(xué)以致用困擾著許多受過漢語教育的人，我們的問題處在學(xué)習(xí)與應(yīng)用環(huán)境的脫節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)漢語學(xué)習(xí)的專業(yè)化，忽視它的大眾化普及化，導(dǎo)致漢語成為紙面文化，雙語教學(xué)是對(duì)這一現(xiàn)狀的最好彌補(bǔ)，為漢語語言知識(shí)注入學(xué)科知識(shí)的活力，把漢語課和雙語課結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)找到語言學(xué)習(xí)的“用武之地”和“練兵場(chǎng)”。希望一舉兩得，力求改變目前漢語學(xué)習(xí)的精力浪費(fèi)現(xiàn)象，同時(shí)通過雙語教學(xué)激活學(xué)生思維，把母語和漢語文兩種思維進(jìn)行交叉，變得更靈活更從會(huì)。
3．學(xué)校自身創(chuàng)新發(fā)展的需要
我校的辦學(xué)方向是現(xiàn)代化、特色化。雙語教學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)標(biāo)志性的一部分，為我校的綠色教育思想注入了生機(jī)和活力，提出了挑戰(zhàn)，更是在檢驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制能否順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。雙語教學(xué)點(diǎn)燃了我校做教育改革弄潮兒的熱情，在學(xué)校擁有比較雄厚漢語師資的基礎(chǔ)之上，我校有信心借助雙語教學(xué)推進(jìn)整體課程改革。
二、雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)
1、通過雙語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)濃郁的漢語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中感知、領(lǐng)悟和習(xí)得漢語。
2、探索雙語教學(xué)的有效途徑、內(nèi)容、方法并形成模式，力爭探出一條學(xué)以致用的雙語教學(xué)的新路子。
3、培養(yǎng)學(xué)生用漢語思維的習(xí)慣，掌握多元解決問題的方法，發(fā)掘兩種語言思維的巨大潛力。
4、訓(xùn)練學(xué)生敢于張嘴說漢語，大劑量運(yùn)用漢語，改變“聾啞漢語“現(xiàn)狀。
5、幫助學(xué)生建立自信，有勇氣克服學(xué)習(xí)上的困難。
三、雙語教學(xué)的遵循原則
1、學(xué)生為主體。堅(jiān)持學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生留充足的實(shí)踐和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)語言進(jìn)行感悟、領(lǐng)會(huì)、吸收和內(nèi)化。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生接受程度，緊密聯(lián)系學(xué)生生活
經(jīng)驗(yàn)。
2、以雙語為媒介。通過漢語學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，通過學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)并習(xí)得一門新的語言。
3、以活動(dòng)為主線。堅(jiān)持活動(dòng)是學(xué)習(xí)漢語的主要形式，是學(xué)生大面積積極參與，利于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，利于雙向交流，提高運(yùn)用語言能力。
4、開放性原則。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自由參與表達(dá)能力。
5、適用變通原則。根據(jù)不同學(xué)生的理解，接受能力在教學(xué)的難度上進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教材先后順序進(jìn)行靈活變通。
四、雙語教學(xué)的具體操作
1、準(zhǔn)備階段（20XX.9——20XX.7）
（1）成立雙語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確人員分工
職責(zé)。
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)“雙語教學(xué)”的文件資料，開展理論學(xué)習(xí)與交流。
（3）組織教師參加各級(jí)雙語教師培訓(xùn)。
（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前調(diào)查，開好家長會(huì)，爭取家長支持與配合。
（5）確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、學(xué)科。
（6）結(jié)合我校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。
（7）制定雙語教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
2、實(shí)施階段（20XX、9——20XX、7）
（1）第一階段是起始與適應(yīng)階段
理念和專業(yè)培訓(xùn)
實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師對(duì)雙語認(rèn)識(shí)的程度直接影響教學(xué)效果。學(xué)校一邊組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)雙語的理論知識(shí)，以便抓緊培訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采取跟蹤聽課輔導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀漢語教師的作用，定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行分層專題學(xué)習(xí)，提高漢語語言能力。
創(chuàng)設(shè)濃郁雙語校園環(huán)境
在原有人文校園環(huán)境基礎(chǔ)上，融入雙語元素。在校園每處角落都可見到雙語信息，名言警句、校內(nèi)通知、標(biāo)志性雙語牌、教室雙語墻等，學(xué)生時(shí)時(shí)處處浸染其中，一進(jìn)校門，便呼吸到雙語的氣息，即無意學(xué)到不少漢語，又受到品格上無聲的熏陶。
學(xué)生對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)要通過開展豐富多樣的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語能力表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如升旗儀式的雙語演講、漢語歌曲大賽、漢語課本劇展演等，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用漢語的能力。
加大漢語課堂教學(xué)力度
雙語教學(xué)要在學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢語詞匯的基礎(chǔ)上才能正常進(jìn)行。在漢語課上大量的技能訓(xùn)練，參與足量的實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)漢語水平由量變到質(zhì)變的過程。漢語教師在課上有目的強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的必要術(shù)語，為雙語教學(xué)做好鋪墊。
（2）第二階段是積累與發(fā)展階段
確定雙語實(shí)驗(yàn)科目的教材和雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班
根據(jù)我校實(shí)際情況，20XX年9月起至今已在十一個(gè)班進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用試驗(yàn)教育教材。（其中20XX年9月一個(gè)班，20XX年兩個(gè)班，20XX年四個(gè)班，20XX年四個(gè)班進(jìn)行課程的雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。）
深入教師培訓(xùn)
繼續(xù)提升教師的雙語教學(xué)水平，采用教師自我提高與專門培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)結(jié)合的多元學(xué)習(xí)方式。提倡教師依靠自己漢語基礎(chǔ)和對(duì)雙語實(shí)驗(yàn)的熱情開展各種形式的自我提高。組織教師參加各類漢語強(qiáng)化班，開展?jié)h語強(qiáng)化。根據(jù)需要派教師到外校觀摩學(xué)習(xí)，開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)。
聘請(qǐng)縣教研室的教師參與雙語教學(xué)
為使學(xué)生接受漢語的熏陶，發(fā)揮我校具有聘請(qǐng)教研室教師資格的優(yōu)勢(shì)，我校聘請(qǐng)教研室教師參與雙語教學(xué)，要求教師堅(jiān)持跟蹤聽課，共同商議教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)梯度，使雙語教師成為雙語教學(xué)的有利支撐。
進(jìn)行教學(xué)科研，積累素材
組織校內(nèi)雙語教學(xué)研討課，教師參與評(píng)課和
總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并積極撰寫雙語教學(xué)論文。
完善雙語教學(xué)保障
學(xué)校大力支持雙語教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，投入經(jīng)費(fèi)選派教師學(xué)習(xí)，購買學(xué)習(xí)光盤、書籍，訂閱雜志。學(xué)校為每次雙語教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)，購買獎(jiǎng)品及相關(guān)物品。
3、總結(jié)階段（20XX、7——20XX、12）
（1）收集、整理分析有關(guān)數(shù)據(jù)以及資料。對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）撰寫實(shí)驗(yàn)研究論文，總結(jié)雙語實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
（3）建立雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源庫。
（4）總結(jié)生動(dòng)活潑的雙語教學(xué)模式。
五、研究方法：
1、行動(dòng)研究。在雙語教學(xué)的課堂和活動(dòng)中研究教學(xué)規(guī)律。
2、比較研究。通過參觀學(xué)習(xí)，借鑒外校雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。
3、調(diào)查研究。通過及時(shí)針對(duì)性調(diào)查問卷，了解學(xué)生和家長心聲。
六、保障措施
1、健全實(shí)驗(yàn)組織。
（1）成立雙語教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：熱孜宛古麗.麥麥提
副 組 長：阿迪力 阿依古麗
成 員：圖孫古麗， 穆拉地力，庫爾班，帕夏姑麗
艾依努， 努爾艾孜木，阿依帕夏，西仁姑
主要任務(wù)：全面指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，組織雙語師資的培訓(xùn)及校園雙語氛圍的創(chuàng)設(shè)。
（2）建立雙語協(xié)作組，以形成合力，協(xié)同攻關(guān)。
2、建立管理機(jī)制。加強(qiáng)開展雙語教育實(shí)驗(yàn)的常規(guī)管理，落實(shí)有關(guān)雙語教學(xué)的各項(xiàng)要求，以學(xué)習(xí)促推進(jìn)，以實(shí)踐促提高，以考核促質(zhì)量，以總結(jié)促提升。
3、保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。落實(shí)經(jīng)費(fèi)，保證軟硬件投入，保證各項(xiàng)雙語研究活動(dòng)的順利開展，同時(shí)在獎(jiǎng)勵(lì)政策上，向雙語實(shí)驗(yàn)教師傾斜。
篇三：雙語教學(xué)實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想：
我國加入世界WTO和新課程改革給我國基礎(chǔ)教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識(shí)的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)�，F(xiàn)在，純知識(shí)的外語教學(xué)已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;英語教育中除了知識(shí)性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現(xiàn)行的英語教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在日常生活中無處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學(xué)好英語和運(yùn)用英語的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴英語”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。
近年來，為適應(yīng)21世紀(jì)國家發(fā)展對(duì)人才的需要，雙語教學(xué)在各地逐漸興起，許多學(xué)校已開始實(shí)施雙語教學(xué)計(jì)劃。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我校結(jié)合本校的實(shí)際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準(zhǔn)備在20XX年秋季始，以一年級(jí)做為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)展開雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與此同時(shí)面向全校各學(xué)科逐漸鋪開雙語教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
二、學(xué)校辦學(xué)背景：
在全球經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國際語言的意義，同時(shí)也看到了學(xué)生及家長們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：
學(xué)校專門聘請(qǐng)了兩位外籍教師參與學(xué)校的英語教學(xué)工作。他們的到來，不僅使我校的學(xué)生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學(xué)習(xí)外語、使用外語的環(huán)境。兩年來，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時(shí)安排上專門進(jìn)行調(diào)整，全校從學(xué)前班到六年級(jí)各班每周都增設(shè)了兩節(jié)外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)，她們?cè)谑�、區(qū)內(nèi)展示的公開課都受到廣泛的好評(píng)。
同時(shí)，學(xué)校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標(biāo)志，全校上下力爭使校園的各個(gè)角落都有雙語的氣息。
除了促進(jìn)課堂教學(xué)與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動(dòng)來營造積極的學(xué)校雙語環(huán)境：堅(jiān)持不懈地開展全校性“每日一句”的英語學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開展英語作文的征集活動(dòng)等等。
在疊彩區(qū)范圍內(nèi)，我校的英語教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，多年來學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)抓英語教學(xué)質(zhì)量，去年學(xué)校的等級(jí)評(píng)估工作
匯報(bào)中，我校的英語教育還作為學(xué)校特色工作受到了領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致肯定。
在此基礎(chǔ)上，我校希望能夠逐漸完成英語教學(xué)特色向雙語特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變，將英語教學(xué)成果逐步向各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域滲透和輻射。
三、研究內(nèi)容
1、培訓(xùn)合格的師資隊(duì)伍。
教師的素質(zhì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。雙語教學(xué)的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質(zhì)。隨著中國加入WTO，我校有一部分教師利用業(yè)余時(shí)間自己參加了成人英語的學(xué)習(xí)，但英語聽說能力較差，另外，學(xué)校還制訂了“教師英語口語培訓(xùn)計(jì)劃”，采取了不同的形式對(duì)學(xué)校35歲以下教師進(jìn)行了英語培訓(xùn)，內(nèi)容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。要求教師一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行了雙語教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)用英語組織教學(xué)，在學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上用母語講解，盡量增加課堂上英語氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語聽說能力。
2、成立一年級(jí)“雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，部分學(xué)科采用雙語教學(xué)，要求各學(xué)科教師制訂好計(jì)劃，認(rèn)真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學(xué)實(shí)施
過程中，既保證學(xué)科知識(shí)和能力培養(yǎng)達(dá)到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學(xué)生沉浸在歡樂愉快的情境中，習(xí)慣雙語的談話形式，強(qiáng)化英語日常聽說能力的培養(yǎng)。
3、探索雙語教學(xué)實(shí)施的教學(xué)方法和策略、教學(xué)形式和課堂教學(xué)組織。
4、構(gòu)建課堂雙語教學(xué)新模式。
四、研究目標(biāo)
1、學(xué)生：
通過雙語教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)興趣，提高外語詞匯量和聽說能力，增加對(duì)外國文化的了解，同時(shí)，極大地促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。
⑴值勤學(xué)生用雙語歡迎來訪客人。
⑵每周的晨會(huì)和升旗儀式上，學(xué)生用雙語主持。
⑶一年級(jí)學(xué)生初步形成最基本的英語聽說能力，并能把學(xué)到的口語運(yùn)用在學(xué)習(xí)交流和日常生活的交流中。
2、教師：
在校內(nèi)形成濃厚的講學(xué)習(xí)、鉆業(yè)務(wù)、重研討的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚(yáng)不斷探索和創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，提高外語表達(dá)能力，增強(qiáng)國際化意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。
⑴各學(xué)科教師探索出雙語教學(xué)的課堂教學(xué)模式。
⑵雙語教學(xué)貫穿于各門學(xué)科的教學(xué)之中，要求逐步實(shí)現(xiàn)外語學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的整合。
五、實(shí)施原則
“雙語教學(xué)”是指課堂教學(xué)中使用兩種語言作為媒介、同時(shí)用外語和母語進(jìn)行教學(xué)的一種體系。它進(jìn)一步改變了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方式，在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上，擴(kuò)大外語實(shí)踐的時(shí)空，拓寬外語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外語思維能力及語言表達(dá)能力。
1、全面性原則：面向全體學(xué)生，通過雙語教學(xué)的實(shí)施，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，逐步提升學(xué)生的外語水平。
3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)漢語和英語的不同特點(diǎn)，依據(jù)英語和相關(guān)學(xué)科的不同特點(diǎn)創(chuàng)造性地將兩者緊密結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
4、個(gè)性化原則：依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
5、系統(tǒng)性原則：有計(jì)劃、有目的地分段實(shí)施雙語教學(xué)，段與段之間形成系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。
五、實(shí)施措施
1、組建一支高素質(zhì)的雙語教學(xué)教師隊(duì)伍
(一)長期外聘外籍教師
長期聘請(qǐng)外籍教師參與學(xué)校的英語教學(xué)工作，為我校教師們和學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語交流機(jī)會(huì)，成功營造了一種口語學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用的有利環(huán)境。
(二)加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍基本功的培訓(xùn)與提高學(xué)校計(jì)劃配合市教科所和城區(qū)教研室采勸走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，對(duì)擔(dān)任雙語實(shí)驗(yàn)班的教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn)。
2、學(xué)校盡一切力量繼續(xù)營造校園雙語氛圍，如：設(shè)立校園和班級(jí)英語角、扇扇窗戶貼中
英文圖片、黑板報(bào)中英文結(jié)合的等，加強(qiáng)雙語在全校學(xué)生中間的實(shí)施和影響。
3、積極開展活動(dòng)，加強(qiáng)本校學(xué)生的英語口語培訓(xùn)。通過各種形式的活動(dòng)來強(qiáng)化全體學(xué)生的口語訓(xùn)練，在“每日一句”的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用各班的英語屋、學(xué)校的英語學(xué)習(xí)園地、紅領(lǐng)巾廣播站等開展多種形式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開展英語作文的征集活動(dòng)等等，加強(qiáng)師生對(duì)英語口語的學(xué)用有機(jī)結(jié)合。
總之，我們?nèi)w教師決心在實(shí)驗(yàn)研究中不斷自我提高，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是詞匯和語法方面的學(xué)習(xí)，才能把雙語教學(xué)的工作開展好�；顒�(dòng)的開展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質(zhì)和能力的一種手段。“雙語教學(xué)”的初步實(shí)施將帶領(lǐng)我們?nèi)w師生在雙語學(xué)習(xí)這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結(jié)果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。
篇四：雙語教學(xué)實(shí)施方案
一、問題的提出
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和知識(shí)產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)的興起，經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化的態(tài)勢(shì)已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前。信息時(shí)代的到來和國際交往的日益頻繁使英語成為了國際通用語、國際科技交流的主要語言和國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言。聯(lián)合國有關(guān)文件提出，21世紀(jì)人的生存與發(fā)展的技能為母語、一門外語和計(jì)算機(jī)操作能力。
盡管我國基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)已取得了巨大成就和進(jìn)步，但存在的問題也是突出的，普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。雙語教學(xué)的提出，有望使學(xué)生形成聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。
二、雙語教學(xué)的內(nèi)涵
雙語教學(xué)，就是在非語言學(xué)科（英語、漢語）中運(yùn)用外語與母語全過程性地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。一般說來，雙語教學(xué)只存在于有使用兩種語言的語言環(huán)境之中也就是說，在某個(gè)國家或某個(gè)地區(qū)（或兩個(gè)以上）民族同時(shí)存在，并存在兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。譬如我國內(nèi)蒙古自治區(qū)，既有蒙古族，又有漢族，存在著用蒙、漢兩種語言交流的必要和環(huán)境。當(dāng)?shù)亟虒W(xué)部門就在實(shí)行“雙語”教學(xué)。
嚴(yán)格地講，在我國，包括英語在內(nèi)的任何其他語言及其教學(xué)在通常情況下只能稱為外語教學(xué)。即使教師在課堂上完全采用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，那還是一堂英語使用頻率較高的課。只有當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境條件，主要是學(xué)習(xí)者周圍的人使用英語的比例，使英語成為日常交流的語言之一時(shí)，才能使英語從外語（Foreign Language）轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙Z言（Second Language），甚至是雙語（Bilingual），才能實(shí)施真正意義上的雙語教學(xué)（Bilingual Education）。因此，在不具備進(jìn)行“雙語”教學(xué)的人文背景的情況下，目前的雙語教學(xué)還是英語教學(xué)的一種方式。
三、實(shí)驗(yàn)研究的背景
目前，在我國雙語教學(xué)主要有兩種形式：一是針對(duì)高年級(jí)的雙語教學(xué)，即在采用英語進(jìn)行學(xué)科授課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語能力；二是增加學(xué)生周圍說英語人的比例，力求把學(xué)校“組裝”成一個(gè)微型的以英語為本族語的社會(huì)，招收處于語言學(xué)習(xí)敏感期的低齡學(xué)生，從上學(xué)初開始，進(jìn)行封閉式的全浸式雙語教學(xué)。其中，后者導(dǎo)致一些不良的負(fù)面影響，容易忽視漢語和中國文化的教學(xué)。
四、實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)
中共中央、國務(wù)院在第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)教材的多樣化，進(jìn)一步完善國家對(duì)基礎(chǔ)教育教材的評(píng)審制度�！睹嫦�21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》又指出：改革課程體系和評(píng)價(jià)制度，20XX年初步形成現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育課程框架和課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法，爭取經(jīng)過10年左右的實(shí)驗(yàn)，在全國推行21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材的體系。
五、實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)
我校的雙語教學(xué)研究目標(biāo)定為以下三個(gè)層次：
1.第一層次：提高外語水平。營造外語學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大外語習(xí)得機(jī)會(huì)，提高英語的實(shí)際應(yīng)用水平。
2.第二層次：提高和形成專業(yè)知識(shí)的外語思維和交流能力。在學(xué)科教學(xué)上，運(yùn)用外語進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)的思維，能夠應(yīng)用外語進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)的交流。(范文網(wǎng))
3.第三層次：提高學(xué)生素質(zhì)，消除中西文化差異。雙語教學(xué)中不是語言和學(xué)科的簡單疊加，還存在著的碰撞。兩種思維優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提高人的素質(zhì)。
六、實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容
我們擬從以下幾方面加以研究：
(1)雙語教學(xué)是否更加有利于促進(jìn)學(xué)生的交際技能、學(xué)習(xí)技能和思維技能？
(2)雙語學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)母語（漢語）帶來不利，影響阻礙母語學(xué)習(xí)嗎？
(3)學(xué)習(xí)和使用雙語的經(jīng)驗(yàn)是否能使雙語者比單語者更適應(yīng)并易于接受新的文化環(huán)境，更樂意了解新事物，更善于與他人合作？
(4)怎樣培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、會(huì)外語、有專長、能用外語駕馭學(xué)科教學(xué)的復(fù)合型的新型教師？
(5)如何使外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)達(dá)到，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目的？
(6)如何積極開展了雙語教學(xué)的教材建設(shè)？
(7)怎樣多渠道設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境？
(8)雙語者的語言測(cè)試、概念形成以及創(chuàng)造力和認(rèn)知能力方面的表現(xiàn)如何？
(9)尋找英語教學(xué)和漢語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好漢語和英語。
七、實(shí)驗(yàn)研究方法
本實(shí)驗(yàn)研究遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊探索、邊實(shí)踐、邊改革，綜合采用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、比較研究和理論研究等多種研究方法。
八、預(yù)期成果
本實(shí)驗(yàn)研究力求形成豐富的、具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果，包括研究方案、調(diào)查
報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、專刊；教學(xué)改革方案、課程實(shí)施方案、校本教材、補(bǔ)充材料、輔導(dǎo)讀物、試題、多媒體課件；教案、具體案例、上課實(shí)錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生作文、學(xué)生論文等等。
九、組織管理
本次實(shí)驗(yàn)研究聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)《中小學(xué)外語教學(xué)》編輯部、上海華東師范大學(xué)《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》編輯部的專家教授為理論顧問。專門設(shè)立“雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”教研組，負(fù)責(zé)本課題研究的具體實(shí)施和操作，而直接受校長室直接同一領(lǐng)導(dǎo)和指揮。
十、實(shí)施步驟
英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)習(xí)者能夠自由運(yùn)用英語和了解英語國家的文化，而搞好外語教學(xué)的途徑有很多，雙語教學(xué)只是英語外語教學(xué)的其中途徑之一。為了不浪費(fèi)英語教學(xué)資源，不走彎路，我校的雙語教學(xué)比較謹(jǐn)慎地采取了“科研在先、小范圍實(shí)驗(yàn)；非考試學(xué)科在前，考試學(xué)科跟上”的穩(wěn)扎穩(wěn)打策略。具體步驟如下：
第一階段(20XX年9月—20XX年2月)：理解雙語教學(xué)的基本內(nèi)涵
(1)由學(xué)校教科室查閱文獻(xiàn)，弄清楚雙語教學(xué)的基本內(nèi)涵，定期印發(fā)雙語教學(xué)的相關(guān)資料，組織教師學(xué)習(xí)、討論；
(2)積極訂閱相關(guān)報(bào)刊雜志，瀏覽國內(nèi)外的相關(guān)網(wǎng)頁，關(guān)注雙語教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；
(3)與上海、南京的師范院校的外語專家教授建立聯(lián)系，不定期請(qǐng)他們做相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告；
(4)組織相關(guān)教師去上海雙語教學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校去參觀和學(xué)習(xí)。
第二階段(20XX年3月—20XX年8月)：校園雙語教學(xué)的大環(huán)境和小環(huán)境的布置
(1)校園硬環(huán)境的布置：英語名言警句、雙語標(biāo)志、校園電臺(tái)、電視臺(tái)的雙語節(jié)目的創(chuàng)辦，等等；
(2)每星期一下午組織全體非英語學(xué)科老師學(xué)習(xí)校園日常交際英語900句（由外籍教師任教），鼓勵(lì)教師用英語與學(xué)生進(jìn)行問候、交談，批改作業(yè)時(shí)，用英語寫批語；
(3)鼓勵(lì)非考試學(xué)科（生物、音樂、美術(shù)、體育和勞技課等）教師上課時(shí)穿插使用英語課堂用語，嘗試用英語組織上課譬如Attention, please! Don’t look out the window! Be quiet!
(4)創(chuàng)設(shè)“英語園”、“英語角”，鼓勵(lì)學(xué)生課余用英語交談；
(5)初中、高中開始有不同起點(diǎn)的英語閱讀課、視聽課、英美報(bào)刊閱讀和英美英語欣賞課等；
(6)學(xué)校電臺(tái)開設(shè)“每周一歌”節(jié)目，每周在課間播放經(jīng)典英語歌曲，并介紹與歌曲相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)。
第三階段(20XX年9月—20XX年12月)：全面準(zhǔn)備雙語教學(xué)的師資、班級(jí)和校本教材，做好相關(guān)的培訓(xùn)工作。
(1)成立“雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”教研組，小范圍嘗試，研討交流，制定下一步實(shí)施計(jì)劃；
(2)組織2名外籍教師、英語學(xué)科教師和非英語學(xué)科的教師進(jìn)行雙語教學(xué)的師資培訓(xùn)；
(3)落實(shí)小學(xué)、初中、高中20XX年實(shí)施雙語教學(xué)的班級(jí)和具體的科目名稱；
(4)組織相關(guān)教師進(jìn)行雙語教學(xué)校本課程“世界文化和生活”的編寫；
(5)給學(xué)生訂閱《大家說英語》、《空中英語教室》雜志，準(zhǔn)備把上面的相關(guān)的歷史文化、經(jīng)濟(jì)生活、自然科技等領(lǐng)域的英語材料作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀材料；
(6)蘇州“十五課題”有關(guān)雙語教學(xué)的課題研究；
(7)大幅度拓寬學(xué)生的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)詞匯量、口頭表達(dá)、專業(yè)英語學(xué)科的閱讀能力和聽力理解水平；
第四階段(20XX年1月—20XX年12月)：分年級(jí)、分層次、分步驟在非考試學(xué)科中推行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
1. 根據(jù)英語水平和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的不同，把進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分層，編制不同的教學(xué)班級(jí)，分步驟進(jìn)行：
(i)簡單滲透層次，比如教師在上課時(shí)可以用英語講述重要定理和關(guān)鍵詞等，學(xué)生多一些接觸英語的機(jī)會(huì)；
(ii)整合層次，教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用外語表達(dá)中文內(nèi)容；
(iii)雙語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語和英語思考解答問題。
2. 選送英語教師和非英語學(xué)科教師出國培訓(xùn)；
3. 加強(qiáng)外語與其它學(xué)科的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；
4. 對(duì)校內(nèi)或周邊的兄弟學(xué)校開課展示；
5. 研討交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定下一階段的實(shí)施計(jì)劃。
第五階段(20XX年1月—20XX年1月)：把雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究由非考試學(xué)科推廣、過渡到部分考試學(xué)科
1.開設(shè)地理、物理等學(xué)科的雙語教學(xué)；
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸因和分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)價(jià)；
3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告在《中小學(xué)外語教學(xué)》或《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》發(fā)表。
篇五：雙語教學(xué)實(shí)施方案21世紀(jì)是東西文化融合的新世紀(jì)，新世紀(jì)人才的語言、文化、知識(shí)、視野必須全球化、國際化。隨著國際間交流的急劇增加，世界各國或地區(qū)的教育都清醒地認(rèn)識(shí)到了雙語教學(xué)的重要性。因此，研究小學(xué)生在學(xué)好母語的同時(shí)，掌握國與國之間進(jìn)行交流的語言工具，即世界上使用頻率最高，使用范圍最廣的語種——英語，顯得尤為重要。在小學(xué)開設(shè)外語課，是面向21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。 新學(xué)年里，棉紡路小學(xué)借助優(yōu)質(zhì)資源倍增工程的東風(fēng)，把開展雙語教學(xué)作為一項(xiàng)重要的工作目標(biāo)，實(shí)施方案如下：
1、在一年級(jí)開設(shè)雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在依托母語的背景下，充分發(fā)揮英語的教學(xué)媒介作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉孩子的聽、說能力，努力提高學(xué)生的英語水平，為高年級(jí)雙語教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)氛圍，精心布置教室環(huán)境，讓每一面墻上的每一個(gè)單詞和句子給學(xué)生以無聲的熏陶，號(hào)召學(xué)生在校園里課堂內(nèi)外堅(jiān)持說英語。
3、為了培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，并適度擴(kuò)大詞匯量，積累語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主研發(fā)一年級(jí)英語校本課程，內(nèi)容有生活化的情景對(duì)話，有原版的英文說唱、兒歌，有朗朗上口的童謠、繞口令，有符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲、動(dòng)手操作等。
4、在一年級(jí)和六年級(jí)開設(shè)外教口語課，讓學(xué)生接觸純正的美語，激發(fā)英語思維，發(fā)展英語交際能力。
5、通過開展英語故事、英語游戲、對(duì)話表演等比賽形式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用能力。
雙語是通向世界的橋梁。棉紡路小學(xué)將努力讓學(xué)生在用母語學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣與能力,并用英語作簡單的交流。使學(xué)生“浸身”于英語的環(huán)境之中,既“學(xué)得”英語、又“習(xí)得”英語,從而開辟一條符合學(xué)生發(fā)展的雙語教學(xué)的途徑。
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