篇一：學(xué)校督導(dǎo)評估方案
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)海南省人民政府和三亞市人民政府有關(guān)教育
工作的精神，根據(jù)海南省人民政府關(guān)于縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估的部署安排，切實(shí)做好迎接省人民政府教育督導(dǎo)評估準(zhǔn)備工作，結(jié)合我校實(shí)際特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，舉全校之力，加大教育裝備投入，加強(qiáng)
教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化建設(shè)。
二、目標(biāo)任務(wù)
認(rèn)真落實(shí)三亞市教育局的工作要求，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境，規(guī)范學(xué)校管理，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高裝備使用效率，確保學(xué)校教育教學(xué)工作順利通過“省檢”。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)我校迎“省檢”準(zhǔn)備工作，成立學(xué)校教育工作督導(dǎo)評估領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長：蒲維獻(xiàn)
副組長：符文魁 蒲進(jìn)康
成 員：學(xué)校各中層領(lǐng)導(dǎo)
1、宣傳組：
組 長：蘇海波
2、校園環(huán)境組：
組 長：蒲進(jìn)康 副組長：黎公明 李清新
3、法制安全組：
組 長：符文魁 副組長：陳運(yùn)翰
4、教學(xué)教研組：
組 長：陳明正 副組長：楊得伸 成員：各科科組長
5、
德育活動組：
組 長：蘇海波 副組長：李小玲
6、班級、學(xué)生管理組：
組 長：符文魁 副組長：各
班主任7、檔案組：
組 長：陳明正 副組長：林安榮 趙志飛
四、實(shí)施步驟
第一階段：宣傳動員，調(diào)查摸底（20XX年6月15日-6月28日）
1、宣傳動員。學(xué)習(xí)三亞市政府、市教育局、鳳凰鎮(zhèn)政府有關(guān)文件，制定《妙聯(lián)學(xué)校迎接省教育督導(dǎo)評估工作實(shí)施方案》，明確工作方向，明晰工作思路，把握工作重點(diǎn)，確定工作
職責(zé)。召開迎檢動員大會，深入進(jìn)行宣傳發(fā)動工作。
2、調(diào)查摸底。對照督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校辦學(xué)條件特別是在實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、音體美勞衛(wèi)器材、電教器材等方面的缺口進(jìn)行自查并分類匯總。其中，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對學(xué)校“四室一網(wǎng)”建設(shè)和實(shí)驗(yàn)儀器、圖書、電教器材、音體美器材等方面的缺口進(jìn)行自查并分類匯總；政教處負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)情況自查；后勤處負(fù)責(zé)校園周邊環(huán)境治理和安全隱患的排查。
第二階段：集中準(zhǔn)備，落實(shí)提高（20XX年6月29日-8月30日）
1、加大投入力度，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校要借省督導(dǎo)評估之契機(jī)，多渠道籌集資金，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化。一是要加強(qiáng)專用教室建設(shè)：要對照評估標(biāo)準(zhǔn)，增加專用教室數(shù)量；二是按照新的配備目錄摸清底數(shù)，對各科教學(xué)儀器、圖書、器材等科學(xué)合理地進(jìn)行配備和補(bǔ)充，特別是音體美器材，確保達(dá)到省定評估標(biāo)準(zhǔn)。此項(xiàng)工作由教導(dǎo)處、總務(wù)處負(fù)責(zé)。
2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。一是綠化美化校園：粉刷墻面，栽種、修剪花草，整治校門口處的文化長廊。二是墻面文化，包括墻面文化、宣傳櫥窗、學(xué)習(xí)園地等。三是進(jìn)一步完善學(xué)生社團(tuán)和活動機(jī)制，推進(jìn)廣播站工作，組建籃球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等新社團(tuán)。四是網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)，推動教師博客和學(xué)校博客圈建設(shè)。五是班級文化建設(shè)，豐富班級文化內(nèi)涵。此項(xiàng)工作由政教處負(fù)責(zé)。
3、推進(jìn)素質(zhì)教育，抓好教學(xué)教研。一是實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。二是積極開展教科研活動，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程向縱深發(fā)展。三是提高專用教室的利用率，加強(qiáng)對專用教室管理人員的培訓(xùn)。四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)規(guī)范教師目標(biāo)考核機(jī)制。五是抓好體育衛(wèi)生、藝術(shù)教育、實(shí)踐能力和校本課程等方面工作。六是積極做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。此項(xiàng)工作由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。
4、加強(qiáng)德育、學(xué)生養(yǎng)成教育、班級管理工作。一是強(qiáng)化德育的地位，落實(shí)德育基地、場所建設(shè)，開展德育活動和德育工作交流。二是完善學(xué)生養(yǎng)成教育機(jī)制和措施，注重過程性、形成性教育，形成良好的校風(fēng)。三是規(guī)范班級管理，有制度，有措施，規(guī)范學(xué)生評價機(jī)制。四是搞好校園衛(wèi)生。此項(xiàng)工作由政教處、團(tuán)支部負(fù)責(zé)。
5、搞好法制安全綜合治理工作。一是要加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育。二是強(qiáng)化學(xué)生安全教育和管理。三是搞好學(xué)校周邊環(huán)境治理，排除安全隱患。此項(xiàng)工作由法制安全組負(fù)責(zé)。
6、做好檔案資料整理工作。學(xué)校要加強(qiáng)檔案管理，將過去的工作痕跡、工作成果、工作資料及時分門別類的匯總整理，實(shí)現(xiàn)檔案管理規(guī)范化。此項(xiàng)工作由檔案組及相關(guān)處室負(fù)責(zé)。
第三階段：自查、交流完善（20XX年9月1日-10月5日）
1、完成各種文字材料、數(shù)字報(bào)表、檔案資料的匯總整理。學(xué)校各處室要高標(biāo)準(zhǔn)完成自查
報(bào)告、學(xué)校簡介、20XX年以來的檔案整理等工作。
檔案組：匯總各處室工作計(jì)劃、
總結(jié)等常規(guī)管理材料；學(xué)校簡介等方面資料。
安全組：負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)制度匯總、學(xué)校法制教育、安全等方面資料。
教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)學(xué)校的
年度工作計(jì)劃、安排、總結(jié)、學(xué)校發(fā)展
規(guī)劃等；負(fù)責(zé)匯總素質(zhì)教育、教學(xué)常規(guī)管理檔案；校本教研、校本課程開發(fā)資料；體育衛(wèi)生檔案；藝術(shù)教育檔案；綜合實(shí)踐檔案；學(xué)籍檔案、檔案室建設(shè)；各專用教室管理檔案、使用記錄等。
政教處：負(fù)責(zé)德育、學(xué)生養(yǎng)成教育、班級管理、學(xué)生管理、校園衛(wèi)生、校園活動、校園文化建設(shè)等方面檔案。
總務(wù)處：負(fù)責(zé)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、報(bào)表、基建、購置、校務(wù)公開、公物維護(hù)及校園建設(shè)等方面檔案。
2、交流提高。組織各處室負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員到其它學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，邀請教育局各相關(guān)科室到學(xué)校指導(dǎo)工作，通過交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際
問題。
3、模擬督導(dǎo)評估。迎接教育局的模擬督導(dǎo)評估，根據(jù)評估意見，召開各處室主要負(fù)責(zé)人工作調(diào)度會，按梳理出存在的問題和不足立即整改，切實(shí)將工作做細(xì)、做實(shí)、做好，確保目標(biāo)任務(wù)的順利完成。
第四階段：接受評估（20XX年10月6日-10月19日）
全面做好“迎檢”各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，迎接省教育工作督導(dǎo)評估驗(yàn)收。
五、工作措施
1、統(tǒng)一思想，高度重視迎省教育工作督導(dǎo)評估工作，全體動員，全力以赴。學(xué)校成立迎接省教育督導(dǎo)評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校迎檢工作，校長是第一責(zé)任人，各處室主任是分管項(xiàng)目的第一責(zé)任人。
2、加大宣傳工作力度。學(xué)校將充分利用黑板報(bào)、標(biāo)語口號、廣播站等形式，對教育工作的意義、任務(wù)、目標(biāo)和要求進(jìn)行廣泛的宣傳，從而動員和依靠社會的力量來關(guān)心和支持我校的發(fā)展。
3、切實(shí)落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，在學(xué)校制訂的此迎省教育工作督導(dǎo)評估實(shí)施方案的要求下，明確目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任。全體教師要樹立全局觀念，把“迎檢”作為促進(jìn)教育教學(xué)的手段。
4、大力推進(jìn)學(xué)校管理工作。一是加強(qiáng)校園環(huán)境的整治，二是進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，三是切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，四是鞏固和提高“四率”指標(biāo)，五是抓好教學(xué)教研工作，六是搞好校園文化，七是認(rèn)真準(zhǔn)備檔案資料。
5、開展督導(dǎo)自查，為使迎檢工作按時按目標(biāo)完成，領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)行過程性檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改到位，切實(shí)做到以本次評估工作為契機(jī)，全面提升我校管理水平。
迎接省政府教育督導(dǎo)評估工作是是我校今年的中心工作。各處室和全體教師的所有工作都將圍繞迎檢，為迎檢服務(wù)，努力在環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、科研教改等方面做到全面詳實(shí)，并注重突出我校特點(diǎn)，體現(xiàn)優(yōu)勢項(xiàng)目，為全縣在迎檢中得到高分做出自己的一份貢獻(xiàn)。
篇二：學(xué)校督導(dǎo)評估方案
根據(jù)教育部《中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評估辦法（試行）》（教督辦[20XX]10號）要求，進(jìn)一步完善學(xué)校督導(dǎo)評估制度，增強(qiáng)中小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的責(zé)任感和使命感，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX－2020）》，深入實(shí)施素質(zhì)教育，在全省范圍內(nèi)開展以學(xué)生發(fā)展為本、以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)、以提高教育質(zhì)量為核心的素質(zhì)教育督導(dǎo)評估，提升中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的水平。
二、基本原則
發(fā)展性原則：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教育質(zhì)量為核心，把全體學(xué)生發(fā)展和每一個學(xué)生全面發(fā)展作為評價教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。
主體性原則：以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)校在督導(dǎo)評估中的主體地位。
全面性原則：堅(jiān)持面向每一所中小學(xué)校，以全面評估轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校為根本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
個性化原則：鼓勵學(xué)校在依法規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色，示范引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)素質(zhì)教育實(shí)施。
動態(tài)性原則：獲得素質(zhì)教育示范學(xué)校榮譽(yù)的學(xué)校，每五年復(fù)查一次，對存在的問題經(jīng)限期整改仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，取消其示范學(xué)校稱號。
三、適用范圍
《方案》分普通高中、初中、小學(xué)三個評估體系。每個評估體系分為辦學(xué)思想、制度建設(shè)、辦學(xué)行為、德育工作、教學(xué)工作、辦學(xué)成效等6個A級指標(biāo)，19個B級指標(biāo)，41個C級指標(biāo)。各指標(biāo)體系適用于相應(yīng)層次的各類學(xué)校。
四、評估程序
1、成立督導(dǎo)組，提前向?qū)W校發(fā)出書面督導(dǎo)通知并向社會公示。
2、接受并審核學(xué)校自評報(bào)告。
3、采取聽課測試、問卷調(diào)查、訪談座談、校園觀察、查閱資料等方式，進(jìn)校全面收集信息。聽取教師、學(xué)生及家長的意見，征求社會和公眾意見。
4、督導(dǎo)結(jié)束時，向?qū)W�？陬^反饋督導(dǎo)評估意見，并聽取學(xué)校的說明和申辯。
5、教育督導(dǎo)部門根據(jù)督導(dǎo)組報(bào)告、學(xué)校自評報(bào)告和社會公眾意見進(jìn)行綜合評估，形成督導(dǎo)意見書發(fā)送學(xué)校。
6、督促、指導(dǎo)學(xué)校按督導(dǎo)意見書進(jìn)行整改，并對整改情況進(jìn)行復(fù)查。
五、組織實(shí)施
省人民政府教育督導(dǎo)室統(tǒng)籌全省素質(zhì)教育督導(dǎo)評估工作，對市、縣（市區(qū)）、學(xué)校三級督導(dǎo)評估工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。市、縣人民政府教育督導(dǎo)室按照分級負(fù)責(zé)、分類指導(dǎo)的原則，負(fù)責(zé)所轄中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評估的組織實(shí)施工作。
（一）實(shí)施步驟
1．學(xué)校自評
突出學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主體地位，建立完善學(xué)校自評制度，組建由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和教師代表參加的自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定自評工作目標(biāo)和實(shí)施方案，每學(xué)年對照督導(dǎo)評估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評。接受督導(dǎo)評估前要將自評報(bào)告報(bào)送教育督導(dǎo)部門。接受督導(dǎo)評估以后，根據(jù)督導(dǎo)反饋意見，對存在問題進(jìn)行整改，并將整改情況報(bào)告報(bào)教育督導(dǎo)部門，接受復(fù)查。
2．縣（市區(qū)）督導(dǎo)評估
縣（市區(qū)）人民政府教育督導(dǎo)室按照三年一輪的評估周期，具體安排縣（市區(qū)）域內(nèi)中小學(xué)素質(zhì)教育評估實(shí)施細(xì)則；組織實(shí)施學(xué)校開展評估；組織責(zé)任區(qū)督學(xué)對學(xué)校進(jìn)行過程性視導(dǎo)；對學(xué)校進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收；組織推薦所轄學(xué)校申報(bào)市級素質(zhì)教育示范學(xué)校。
3．市督導(dǎo)評估
市人民政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)制定本轄區(qū)實(shí)施中小學(xué)素質(zhì)教育評估工作計(jì)劃。對縣（市區(qū)）督導(dǎo)評估工作提出指導(dǎo)意見；對各地學(xué)校督導(dǎo)評估工作進(jìn)行定期檢查和專項(xiàng)抽查，總結(jié)推廣
經(jīng)驗(yàn)；負(fù)責(zé)市直屬學(xué)校的督導(dǎo)評估；對申報(bào)市級素質(zhì)教育示范學(xué)校實(shí)施評估認(rèn)定與復(fù)查；組織推薦所轄學(xué)校申報(bào)省級素質(zhì)教育示范學(xué)校。
（二）示范學(xué)校的評估認(rèn)定與管理
素質(zhì)教育示范學(xué)校認(rèn)定需經(jīng)自評、申報(bào)、初審、驗(yàn)收、認(rèn)定等基本程序，稱號統(tǒng)一為“素質(zhì)教育示范學(xué)校”。取得稱號5年期滿需復(fù)評。
1．申報(bào)資格。申報(bào)各級示范校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行《山東省中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估體系》的標(biāo)準(zhǔn)要求，評估結(jié)果達(dá)到優(yōu)秀等級以上，區(qū)域內(nèi)具有示范帶動作用。
有下列情形之一的學(xué)校，不具申報(bào)資格。
（1）違反《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，被處以全市通報(bào)批評及以上處罰的；
（2）學(xué)校課程實(shí)施水平評估不合格的；
（3）學(xué)校對教師從事有償補(bǔ)習(xí)活動監(jiān)管不力，造成不良影響的；
（4）教師體罰、變相體罰學(xué)生，造成不良社會影響的；
（5）嚴(yán)重違反國家、省、市有關(guān)收費(fèi)規(guī)定的;
（6）學(xué)校發(fā)生重大安全責(zé)任事故的;
（7）因?qū)W校教育和管理不力發(fā)生教職工或?qū)W生嚴(yán)重違法行為且被司法機(jī)關(guān)認(rèn)定為犯罪的;
（8）其它嚴(yán)重違背政策的現(xiàn)象。
2．申報(bào)程序。各級教育督導(dǎo)部門按照分級評選、逐級申報(bào)的原則負(fù)責(zé)示范學(xué)校的評選認(rèn)定工作，向上級推薦申報(bào)工作。
3．申報(bào)事項(xiàng)。申報(bào)縣（市區(qū)）、市級示范學(xué)校，需報(bào)送的書面材料及其相關(guān)事項(xiàng)，由評估確認(rèn)機(jī)關(guān)自行規(guī)定。申報(bào)省級示范學(xué)校須報(bào)送以下材料：①各市教育局向省教育廳提出省級評估的申請報(bào)告(請示)。②山東省中小學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育示范學(xué)校申報(bào)表。③學(xué)校的自評報(bào)告和申報(bào)當(dāng)年相對應(yīng)的縣、市督導(dǎo)評估的報(bào)告(通報(bào))。④實(shí)施素質(zhì)教育的典型經(jīng)驗(yàn)材料。
4.評估與確認(rèn)。市、縣（市區(qū)）級示范學(xué)校創(chuàng)建工作由同級教育督導(dǎo)室組織實(shí)施，教育行政部門確認(rèn)，同時送上級教育督導(dǎo)室備案。省教育廳對市級教育行政部門申報(bào)的省級示范學(xué)校進(jìn)行綜合審查，依據(jù)評估結(jié)論進(jìn)行復(fù)評公示后，授予“山東省省級素質(zhì)教育示范學(xué)校”稱號，并給予表彰。具體工作由省人民政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)。
5.跟蹤督查。素質(zhì)教育示范學(xué)校的推薦、評選實(shí)行動態(tài)管理，推薦、評選工作每年進(jìn)行1次。對已獲得素質(zhì)教育示范學(xué)校稱號的學(xué)校每5年進(jìn)行1次復(fù)查。
六、結(jié)果使用
（一）評估結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。被評定為優(yōu)秀等級的學(xué)校方可申報(bào)相應(yīng)等級的素質(zhì)教育示范學(xué)校。
（二）地方各級政府和教育行政部門將學(xué)校督導(dǎo)評估結(jié)果作為學(xué)校問責(zé)、干部考核和實(shí)行獎懲的重要依據(jù)。
（三）各級教育督導(dǎo)部門向社會公布學(xué)校督導(dǎo)評估結(jié)果，定期發(fā)布中小學(xué)校督導(dǎo)評估報(bào)告。
本《方案》自發(fā)布之日起實(shí)施。
篇三：學(xué)校督導(dǎo)評估方案
為促進(jìn)中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，按照《吉林省中小學(xué)校督導(dǎo)評估辦法（試行）》的規(guī)定，制定本實(shí)施方案。
一、督導(dǎo)評估的性質(zhì)
中小學(xué)校督導(dǎo)評估是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的對中小學(xué)校的常規(guī)性綜合督導(dǎo)評估，是政府對中小學(xué)校進(jìn)行行政監(jiān)督和教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)“督學(xué)”的主要形式，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、辦好讓人民群眾滿意教育的重要措施和有效機(jī)制。
二、督導(dǎo)評估的指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以推動中小學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育為目的。要通過督導(dǎo)評估，督促地方政府堅(jiān)持依法行政，認(rèn)真履行職責(zé)，努力辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；指導(dǎo)中小學(xué)校堅(jiān)持依法辦學(xué)，規(guī)范辦學(xué)行為，按照素質(zhì)教育的要求努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益；引導(dǎo)社會各方面和學(xué)生家長用正確的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)校，關(guān)心和支持教育，為學(xué)校發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。
三、督導(dǎo)評估的范圍
縣內(nèi)普通初中及小學(xué)。普通初中、小學(xué)分別制定督導(dǎo)評估指標(biāo)體系。
四、督導(dǎo)評估的職責(zé)分工
縣人民政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)：負(fù)責(zé)本縣轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校督導(dǎo)評估工作規(guī)劃的制定，組織對轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)校督導(dǎo)評估（村級小學(xué)由縣級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)授權(quán)和指導(dǎo)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校督導(dǎo)評估）；對轄區(qū)內(nèi)普通高中，加強(qiáng)經(jīng)常性檢查，指導(dǎo)自評和督導(dǎo)評估后的整改工作。
五、督導(dǎo)評估的主要內(nèi)容
督導(dǎo)評估內(nèi)容包括三個方面，以一級指標(biāo)（A級指標(biāo)）形式設(shè)置，按辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校管理、自主發(fā)展逐級提升，以促進(jìn)中小學(xué)校在實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的前提下努力提高教育質(zhì)量，辦出特色。
1．辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)。以二級指標(biāo)（B級指標(biāo)）形式設(shè)置，包括學(xué)校建設(shè)、教育裝備、教育經(jīng)費(fèi)、師資配備、辦學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量等6個方面的內(nèi)容。
2．學(xué)校管理指標(biāo)。以二級指標(biāo)（B級指標(biāo)）形式設(shè)置，包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、隊(duì)伍建設(shè)、德育工作、教學(xué)工作、行政管理、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展?fàn)顩r等6個方面的內(nèi)容。這部分指標(biāo)以管理及其效果為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，探索建立科學(xué)的管理機(jī)制，明確發(fā)展目標(biāo)，挖掘發(fā)展?jié)摿�，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
3．自主發(fā)展指標(biāo)。以二級指標(biāo)（B級指標(biāo)）形式設(shè)置，包括改革創(chuàng)新、文化建設(shè)、學(xué)校與社會、特色創(chuàng)建等4個方面內(nèi)容。這部分指標(biāo)給學(xué)校自主發(fā)展的空間，目的是引導(dǎo)與激勵學(xué)校立足自身發(fā)展實(shí)際，按照更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求推進(jìn)改革創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，密切與社會的聯(lián)系，逐步形成辦學(xué)特色，在更高的層次上自主發(fā)展。
六、督導(dǎo)評估結(jié)果的處理
1．督導(dǎo)評估結(jié)果等級的劃分。
按辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理，自主發(fā)展三個方面分別評定結(jié)果，每一方面都分A、B、C三個等級。
辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)部分A、B、C三個等級分別表示為合格、基本合格、不合格；學(xué)校管理部分A、B、C分別表示為優(yōu)良、一般、較差；自主發(fā)展部分A、B、C分別表示為較好、一般、較差。評估等級按C級指標(biāo)規(guī)定的等級要求比率確定。
對一所學(xué)校督導(dǎo)評估的結(jié)果為三個方面評估結(jié)果的組合。例如：辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為B，學(xué)校管理為A，學(xué)校自主發(fā)展為C，該學(xué)校的評估結(jié)果則為BAC，依此類推。
2．督導(dǎo)評估結(jié)果等級認(rèn)定的具體辦法。
等級評定按以下標(biāo)準(zhǔn)掌握：
辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)部分。A等：C級指標(biāo)全部達(dá)到A等；B等：C級指標(biāo)全部達(dá)到B等或以上等級；C等：達(dá)不到B等標(biāo)準(zhǔn)要求。
學(xué)校管理部分。A等：評為A等的C級指標(biāo)大于等于20個，其他為B等；B等：評為A等的C級指標(biāo)大于等于16個，其他為C等；C等：達(dá)不到B等標(biāo)準(zhǔn)要求。
自主發(fā)展部分。A等：評為A等的C級指標(biāo)大于等于9個，其他為B等；B等：評為A等的C級指標(biāo)大于等于7個，其他為C等；C等：達(dá)不到B等標(biāo)準(zhǔn)要求。
3．督導(dǎo)評估結(jié)果的處理辦法。
對學(xué)校督導(dǎo)評估的命名和表彰方式由市決定。
對辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為C等的學(xué)校應(yīng)報(bào)告縣政府、主管教育行政部門，責(zé)令整改，一年后復(fù)查，仍達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的，由教育行政部門做出處理。政府教育督導(dǎo)室應(yīng)督促政府有關(guān)職能部門及各相關(guān)方面，對未達(dá)到基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校給予幫助和指導(dǎo)，使其盡快達(dá)到國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
七、督導(dǎo)評估的具體方法
1．把握定性評價與定量評價相結(jié)合的原則，根據(jù)各方面的信息，進(jìn)行定性和定量結(jié)合的綜合分析，確定評價等級。定性的評估要在通過“聽、看、查、訪、議”等形式取得客觀的數(shù)據(jù)、事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。定量的評估要認(rèn)真核查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，必要時進(jìn)行實(shí)地測查核實(shí)。評估時既要對C級指標(biāo)所包含的要素逐一評價，也要對C級指標(biāo)綜合考慮，按照督導(dǎo)評估指標(biāo)體系中給出的等級評估標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)逐條定等量化。評估指標(biāo)體系中相關(guān)指標(biāo)，絕大多數(shù)系指90%以上，大多數(shù)系指75—89%。
2．評價時應(yīng)注重實(shí)證性的考察，如現(xiàn)場觀察、訪談、問卷、聽課、座談、查閱教案和學(xué)生作業(yè)、抽樣測試、分析學(xué)校的原始記錄和檔案等，廣泛收集信息，全面了解情況。對獲取的各種信息進(jìn)行匯總和綜合分析，評估認(rèn)定學(xué)校三個方面工作達(dá)成度和等級情況，主要的成績和不足，形成督導(dǎo)評估意見。
3．督導(dǎo)評估結(jié)果信息反饋，內(nèi)容應(yīng)包括三方面，即主要成績與經(jīng)驗(yàn)、存在的主要問題、整改要求，同時附上評價成績表與評估等級結(jié)果，使每所學(xué)校找準(zhǔn)問題、明確方向、認(rèn)真整改。
八、督導(dǎo)評估工作的組織實(shí)施
1．學(xué)校自評。各中小學(xué)校要對照中小學(xué)校督導(dǎo)評估方案、指標(biāo)體系認(rèn)真開展自評，實(shí)事求是的肯定成績、找出主要問題與不足，通過自我定位準(zhǔn)確找出學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)。
2．制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。在教育督導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，每一所中小學(xué)都要廣泛發(fā)動群眾參與，在自評基礎(chǔ)上，根據(jù)評估方案和指標(biāo)體系，制定新一輪學(xué)校督導(dǎo)評估周期內(nèi)（三年）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃或計(jì)劃，發(fā)展規(guī)劃或計(jì)劃應(yīng)包括“分析發(fā)展基礎(chǔ)、確定主要指標(biāo)的預(yù)期目標(biāo)、落實(shí)保障措施、構(gòu)建自評機(jī)制”等內(nèi)容。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要在新一輪督導(dǎo)評估規(guī)劃啟動前一年年底前報(bào)縣政府教育督導(dǎo)室。
3．嚴(yán)格按規(guī)劃和計(jì)劃開展督導(dǎo)評估。在對學(xué)校督導(dǎo)評估時，除依據(jù)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系外，還要認(rèn)真檢查學(xué)校發(fā)展規(guī)劃或計(jì)劃的執(zhí)行或完成情況，將其作為督導(dǎo)評估和指導(dǎo)學(xué)校工作的重要內(nèi)容。新一輪學(xué)校督導(dǎo)評估仍以三年為一周期。
篇四：學(xué)校督導(dǎo)評估方案
11月27日，以黃局長為組長的縣政府教育督導(dǎo)室一行6位專家對五山鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)水平進(jìn)行了為期一天的縣級綜合督導(dǎo)評估。評估組依據(jù)《谷城縣第四輪普通中小學(xué)辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評估計(jì)劃》，通過聽取學(xué)校自評報(bào)告，查看校園校舍和裝備設(shè)施，聽取教師課堂教學(xué)，查閱檔案資料，召開座談會，對學(xué)生進(jìn)行各種測試和問卷調(diào)查，查閱教師教案問卷調(diào)查、座談，觀看課間操、課外活動等形式，采集到大量評估信息，進(jìn)行全面綜合分析評價，形成了初步的評估意見，認(rèn)為五山鎮(zhèn)小學(xué)綜合辦學(xué)水平已基本上達(dá)到了縣《評估計(jì)劃》主要指標(biāo)的要求，同時，指出了學(xué)校存在的問題和不足，提出了具有針對性、建設(shè)性和指導(dǎo)性的意見和建議，進(jìn)一步為我校的創(chuàng)建工作指明了方向。學(xué)校對此高度重視，評估組離校后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組迅速召開專題會議，研究制定整改措施。召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會、中層干部會和全體教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《評估計(jì)劃》精神，針對評估組提出的督導(dǎo)建議，逐項(xiàng)討論研究整改措施，鎖定整改任務(wù)，明確整改目標(biāo)，制定整改方案。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，精心部署整改工作。
1.深入學(xué)習(xí)《評估計(jì)劃》，進(jìn)一步提高對整改工作的認(rèn)識。
接受縣級辦學(xué)水平的督導(dǎo)評估，不僅是對學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的一次檢閱和鑒定，更重要的是引導(dǎo)學(xué)校走上一條可持續(xù)的良性發(fā)展道路，為學(xué)校提供了十分難得的發(fā)展機(jī)遇。
經(jīng)歷了這次督導(dǎo)評估后，師生的精神面貌發(fā)生了很大變化，主人翁意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識進(jìn)一步加強(qiáng)，專家們對學(xué)校辦學(xué)水平的高度評價使我們倍受鼓舞。我們更加深切認(rèn)識到，我們離示范學(xué)校的要求還有很大差距，后期的整改任務(wù)還很艱巨。為此，我們首先召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會和中層干部會，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入討論研究《評估計(jì)劃》，深刻領(lǐng)會其精髓;繼而召開了全校教職工大會，全面貫徹評估組的提出的建議，落實(shí)整改工作。
2.認(rèn)真研究督導(dǎo)建議，進(jìn)一步明確創(chuàng)建整改工作目標(biāo)。評估組提出了全面、科學(xué)闡釋辦學(xué)理念、進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，深入推進(jìn)高效課堂，加強(qiáng)校園軟文化建設(shè)、改善辦學(xué)條件等方面的問題及整改建議，客觀中肯，每項(xiàng)建議都有明確的要求和高屋建瓴的舉措指點(diǎn)。我們必須針對這些建議逐條梳理，逐項(xiàng)整改。我們要進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，再接再厲，團(tuán)結(jié)拼搏，以主人翁的精神積極扎實(shí)地做好創(chuàng)建整改工作，力爭在半年左右時間整改到位，以更新的姿態(tài)迎接回訪。
3.成立整改專班，進(jìn)一步明確整改工作職責(zé)。為進(jìn)一步加大創(chuàng)建整改工作力度，提高創(chuàng)建整改工作效率，學(xué)校成立以校長楊澤岐為組長的創(chuàng)建整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對照督導(dǎo)建議，制定整改方案，研究整改措施，排好整改日程，及時整改，及時督辦，狠抓落實(shí)，確保按期完成整改任務(wù)。
二、明確任務(wù)，強(qiáng)化措施，逐條逐項(xiàng)認(rèn)真整改。
(一)全面科學(xué)闡釋辦學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷豐富和提升辦學(xué)水平，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校將采取舉辦講座、開展討論等形式，組織全校教職工邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊實(shí)踐，確定了“以仁德施教，教學(xué)相長；從發(fā)展著眼，各長其才”的辦學(xué)理念。“仁德施教” 即：教師以寬厚、仁愛之心去影響、教育學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的
道德情操。這既是對教師師德的要求，又符合學(xué)校德育為首的辦學(xué)要求。在仁德施教的教育過程中，時刻關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展，以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的特長，突出教師的特長，凸顯學(xué)校的特色，讓學(xué)生、教師、學(xué)校共同進(jìn)步。為使辦學(xué)理念入耳、入腦、入心，逐步內(nèi)化為思想，外化為行為。學(xué)校要求人人知曉辦學(xué)理念，要在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，首先加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和個人師德修養(yǎng)的提升，堅(jiān)持育人為本，德育為先，處處實(shí)施德育，培養(yǎng)思想品德優(yōu)良、心理健康陽光的社會主義建設(shè)的接班人;注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教，積極構(gòu)建活力、創(chuàng)新、高效的課堂模式，促使學(xué)生個性發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展。
(二)抓住創(chuàng)建縣級示范學(xué)校契機(jī)，大力推進(jìn)高效課堂。
1.進(jìn)一步提高和加深對“357”高效課堂的認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)常規(guī)教學(xué)。
①進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對“357”高效課堂的認(rèn)識。
組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《谷城縣“357”高效課堂建設(shè)研究開題報(bào)告》、局領(lǐng)導(dǎo)的講話精神、新課改的相關(guān)理論，認(rèn)真總結(jié)前幾年課堂教學(xué)改革和近一年來推進(jìn)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，使每位教師充分認(rèn)識到積極推進(jìn)高效課堂建設(shè)的必要性、重要性，是全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的根本保證。為推進(jìn)高效課堂提供強(qiáng)有力的理論支撐。
②加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂建設(shè)研究的落實(shí)。
成立由校長、分管副校長及各學(xué)科骨干組成的“高效課堂建設(shè)研究小組”，集中學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)力量和教學(xué)骨干，集中主要時間和精力，深入課改第一線，了解課改動態(tài)，研究課改問題，促進(jìn)課改穩(wěn)步健康有效地開展，為新課改的推進(jìn)提供咨詢。“研究小組”制定學(xué)校高效課堂建設(shè)實(shí)施方案，研究高效課堂建設(shè)中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)高效課堂建設(shè)的具體實(shí)施。
“高效課堂建設(shè)研究小組”成員每學(xué)期聽課不得少于30節(jié)次，以便及時了解高效課堂建設(shè)動態(tài)，研究出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)措施，通過定期召開教師、學(xué)生座談會，實(shí)行推門聽課、問卷調(diào)查等形式，及時了解教情、學(xué)情，了解教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、研究開展情況;收集教師、學(xué)生遇到的困惑，并組織人員對困惑分析并提出指導(dǎo)性意見及解決辦法;優(yōu)化實(shí)施方案，整合教學(xué)資源，抓好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、學(xué)生的評價等工作。
學(xué)校將進(jìn)一步加大對常規(guī)教學(xué)的監(jiān)控與指導(dǎo)力度。每周教師的導(dǎo)學(xué)案的簽發(fā)，每月教師常規(guī)的檢查，每學(xué)期組織的校本教研活動，都必須有檢查，有記載，有通報(bào)，有活動總結(jié)。
2.加強(qiáng)課題研究，深化高效課堂建設(shè)。
（1）立足構(gòu)建"357高效課堂建設(shè)研究"，切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革是新課改的核心工作，今后，要在努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新培養(yǎng)模式上下功夫。通過貫徹《規(guī)劃綱要》及課改的精神，積極構(gòu)建 “357高效課堂建設(shè)”研究。
一是要求教師深入學(xué)習(xí)、踐行“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育觀，“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的學(xué)生觀，“把課堂還給學(xué)生、把時間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的教學(xué)觀，教師在課堂教學(xué)中，按照"貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活"的原則積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照“357高效課堂建設(shè)要求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體兩個作用，形成不同科目、不同課型、不同教師的教學(xué)模式及課堂特色。
二是營造“樂學(xué)”環(huán)境。通過深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法改革，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)思結(jié)合，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，營造獨(dú)立思考、自由探究、敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;注重知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視能力培養(yǎng)，讓學(xué)生體會成功;注重因材施教，發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，促使每個學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。
三是注重合作學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步推廣小組管理與小組評價，為學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會，通過教師對小組整體性的學(xué)習(xí)過程和成效評價、小組內(nèi)的互幫互促與互評，以教學(xué)評價促學(xué)生的發(fā)展，使每一個學(xué)生都得到最大的幫助和最大的進(jìn)步，在成功的體驗(yàn)中不斷進(jìn)步。
四是提高課堂效率。充分了解學(xué)生的個性特長，采取分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的方式，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，精選習(xí)題，減少作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的作息時間，給學(xué)生更多的自主支配時間。
五是積極探索多元評價方式，切實(shí)抓好教學(xué)評價改革。
嚴(yán)格規(guī)范考試科目和次數(shù)，命題立足基礎(chǔ)，立足學(xué)生實(shí)際，難度控制在學(xué)生考試合格率達(dá)到80%以上;體育、音樂、美術(shù)課程每學(xué)期都必須進(jìn)行測試，并做好記錄納入學(xué)生的檔案，同時作為學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。
嚴(yán)格學(xué)生作業(yè)數(shù)量。學(xué)生作業(yè)一定要按要求執(zhí)行，不得隨意多布置，必須做到有布置有檢查。
學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同合作，公開、公正、公平地進(jìn)行學(xué)生成長評價。進(jìn)一步探索新形勢下的學(xué)生成長評價機(jī)制，注重過程評價和小組評價，將學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生互評與社會評價相結(jié)合，以評價促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。
進(jìn)一步完善教師評價機(jī)制，在原有評價制度的基礎(chǔ)上，將教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、
社會實(shí)踐等活動，納入教師的量化考核中，采取教師自評和互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價相結(jié)合的方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（2）科研引領(lǐng)，鞏固成果，逐步形成高效課堂建設(shè)研究特色。
學(xué)校將《357高效課堂建設(shè)研究》作為全校性的中心課題，各學(xué)科組(備課組)以及每人還有相關(guān)的子課題。學(xué)校將以中心課題帶動其35個子課題的研究，進(jìn)一步提升學(xué)校教科研水平。同時，學(xué)校將已經(jīng)結(jié)題的市級課題《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》的經(jīng)驗(yàn)如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面取得的好成果進(jìn)行大力推廣和運(yùn)用，形成高效課堂建設(shè)研究的特色。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支教書育人、素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。
學(xué)校將把教師的素質(zhì)提高工程作為學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)硬件。首先，要加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，把現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、教師的基本功訓(xùn)練、現(xiàn)代教育理論、教師課題研究的能力等作為校本培訓(xùn)的內(nèi)容，通過校本培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)水平。其次，通過開展師德活動，榜樣引領(lǐng)來帶動廣大教師思想素質(zhì)的提升。三是通過“走出去，請進(jìn)來”等形式的活動，讓教師了解更多的科研動態(tài)，來提高育人者素質(zhì)。四是大力推介老師參與各級各類學(xué)科競賽活動，拓寬教師的視野，增長教師的才能，帶動教師群體的發(fā)展。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，力創(chuàng)德育品牌。
學(xué)校將全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，切實(shí)把社會主義核心價值體系融入教育教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想和科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校將進(jìn)一步規(guī)范德育工作，把學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個人特長的培養(yǎng)作為德育重要工作，堅(jiān)持經(jīng)常化、系列化、生活化。學(xué)校將依托省級課題德育“五項(xiàng)專題”的研究，深化德育工作的力度，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，探索學(xué)校文化建設(shè)的途徑與方法，樹立德育品牌意識。
（四）多方爭取，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。
學(xué)校將根據(jù)督導(dǎo)評估組的意見，通過內(nèi)部壓縮開支、外部爭取資金的辦法，對學(xué)生的活動場地、教學(xué)設(shè)施、住宿就餐條件等進(jìn)一步改善，力爭達(dá)到國家要求的標(biāo)準(zhǔn)。
三、突出重點(diǎn)，加強(qiáng)督查，按期完成整改任務(wù)。
1.突出整改重點(diǎn)。在整改過程中，我們將突出工作重點(diǎn)：進(jìn)一步豐富和提升學(xué)校辦學(xué)理念、踐行辦學(xué)理念；全面推進(jìn)高效課堂建設(shè)研究；進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為；提高教師素質(zhì)；加強(qiáng)校園文化建設(shè)。以重點(diǎn)整改帶動和推動全面整改。
2.加強(qiáng)督查力度。①制定整改日程表，進(jìn)行定期督辦或不定期檢查;②加強(qiáng)對重點(diǎn)、難點(diǎn)工作的研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決整改工作中的突出問題。確保整改到位，以嶄新的面貌迎接縣政府教育督導(dǎo)評估組的回訪。
篇五：學(xué)校督導(dǎo)評估方案
為了進(jìn)一步鞏固義務(wù)教育改革成果，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)各中小學(xué)在教育教學(xué)管理中的主動性和創(chuàng)造性，切實(shí)保障我鎮(zhèn)義務(wù)教育健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，特制定《無為縣高溝中心校中小學(xué)督導(dǎo)評估方案（討論稿）》（以下簡稱為《督導(dǎo)評估方案》）。
一、指導(dǎo)思想
以 “三個面向”、“三個代表”思想和科學(xué)發(fā)展觀為指針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和黨的十七大關(guān)于高質(zhì)量普及義務(wù)教育的目標(biāo)要求，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求；以現(xiàn)代教育理論和發(fā)展性教育評價原理為理論依據(jù)，結(jié)合《安徽省農(nóng)村中心學(xué)校管理工作指導(dǎo)意見（試行）》和《無為縣中心校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（試行）》及我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育發(fā)展實(shí)際狀況，構(gòu)建并運(yùn)用規(guī)范性和發(fā)展性相結(jié)合的督導(dǎo)評估模式，建立對學(xué)區(qū)內(nèi)各中小學(xué)督導(dǎo)評估制度，強(qiáng)化學(xué)區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校的教育教學(xué)管理職能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡化發(fā)展，自主化發(fā)展，特色化發(fā)展。
二、基本原則
1、導(dǎo)向性原則
發(fā)展性教育評價是在總結(jié)過去的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的教育理論和教育法律法規(guī)，立足當(dāng)前，面向未來，規(guī)劃引導(dǎo)，重在愿景激勵的評價。
2、發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是發(fā)展性督導(dǎo)評價的本質(zhì)特征。發(fā)展性督導(dǎo)評價的內(nèi)容、過程、方法和結(jié)果的運(yùn)用都要把促進(jìn)發(fā)展作為督導(dǎo)評價的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，用發(fā)展的理念統(tǒng)帥評價的全過程。
3、主體性原則
主體性是發(fā)展性評價重要特征。在督導(dǎo)過程中，評價對像是評價的重要主體，要充分發(fā)揮能動性，通過
自我評價和督導(dǎo)評價促進(jìn)評價對象在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。(范文網(wǎng))
4、效益性原則
效益性原則是現(xiàn)代教育管理科學(xué)化特征之一，是發(fā)展性教育評價的必然要求。開展辦學(xué)效益評估，旨在引導(dǎo)學(xué)區(qū)內(nèi)各校優(yōu)化組合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源利用效率最大化。
5、動態(tài)性原則
動態(tài)性原則是發(fā)展性評價根本特征。發(fā)展性評價是不斷遞進(jìn)的過程，對學(xué)區(qū)內(nèi)各中小學(xué)的評價實(shí)行現(xiàn)狀評價與發(fā)展評價相結(jié)合，部分評價與整體評價相結(jié)合，學(xué)期自評與學(xué)年度評價相結(jié)合，學(xué)年度評價與三年總評相結(jié)合，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，對目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評價。
6、激勵性原則
激勵性原則是做好督導(dǎo)評估工作的重要保障。本方案實(shí)行多元激勵，一是正向激勵為主，設(shè)置不同層面的獎項(xiàng)，鼓勵不同層次的學(xué)校在原有基礎(chǔ)上發(fā)展；二是精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，對于獲獎學(xué)校除給予表彰外，還頒發(fā)一定的獎金并對獲獎學(xué)校在縣局項(xiàng)目和資金分配上通過爭取予以傾斜；三是懲罰激勵為輔，對于工作出現(xiàn)重大失誤的學(xué)校實(shí)行“一票否決制”，對于工作持續(xù)滑坡的單位，給予一定的懲戒，亮黃牌警告。
三、評估內(nèi)容
《督導(dǎo)評估方案》評估指標(biāo)體系由“規(guī)范性”和“發(fā)展性”兩部分指標(biāo)體系組成。
1、規(guī)范性指標(biāo)。
規(guī)范性評價指標(biāo)由中心校督導(dǎo)評估工作組依據(jù)國家教育方針和《無為縣中心校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（試行）》進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括組織制度建設(shè)、教育資源配置、教師隊(duì)伍管理、教育教學(xué)管理、安全管理、兩基工作、總務(wù)管理、辦學(xué)績效八個方面，具有明確的法定性和導(dǎo)向性，是對學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)的共性要求，采用“一把尺子”衡量。
2、發(fā)展性指標(biāo)。
中心校督導(dǎo)評估工作組設(shè)置一級指標(biāo)“自主發(fā)展”，下設(shè)“學(xué)�；A(chǔ)狀況”、“改革目標(biāo)思路”、“發(fā)展項(xiàng)目措施”、“階段成果”、“辦學(xué)特色”五項(xiàng)二級指標(biāo)。由各中小學(xué)根據(jù)本校發(fā)展規(guī)劃年度目標(biāo)任務(wù)和學(xué)年度工作計(jì)劃確定二級指標(biāo)評估細(xì)則。該指標(biāo)以“發(fā)展為本”的理念為指導(dǎo)，力求引導(dǎo)各中小學(xué)在深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，抓住自身發(fā)展的主要矛盾和關(guān)鍵問題，從實(shí)際出發(fā)，制定發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和措施，發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成自主發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，形成辦學(xué)特色。旨在提高評估的針對性，滿足評估學(xué)校個性化發(fā)展需求，體現(xiàn)評估的差異性、公正性和多元激勵性，促進(jìn)全鎮(zhèn)中小學(xué)在差異性發(fā)展中實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。
五、工作程序
1、各中小學(xué)送交學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
各中小學(xué)擬定近三年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)水平評估規(guī)劃，提交學(xué)校教代會審議通過，于起始學(xué)年初前一個月（8月下旬）送交中心校教育督導(dǎo)評估工作組；并于每學(xué)年初（9月上旬）送交本學(xué)年度“自主發(fā)展”的二級指標(biāo)評估細(xì)則和學(xué)校學(xué)年度（學(xué)期）工作計(jì)劃至中心校教育督導(dǎo)評估工作組。
2、各中小學(xué)組織開展自評工作
各中小學(xué)依據(jù)本校發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)水平規(guī)劃以及送交至中心校的發(fā)展性評估指標(biāo)細(xì)則，每學(xué)期末組織開展對學(xué)校學(xué)期工作進(jìn)行自評，初步確定相應(yīng)的等級（上學(xué)期以核查對照和調(diào)整完善為主，下學(xué)期以總結(jié)考評為主）。
工作內(nèi)容為：一是建立自評領(lǐng)導(dǎo)組；二是依據(jù)《督導(dǎo)評估方案》分解指標(biāo)，組織專項(xiàng)自評小組；三是制定自評計(jì)劃，各專項(xiàng)自評小組結(jié)合部門職責(zé)，制定自評工作安排；四是組織動員培訓(xùn)；五是編制自評工具，如自評提綱、各類問卷、測試題、統(tǒng)計(jì)表、量表等；六是開展自評，資料歸檔；七是形成自評量分表和自評報(bào)告。
具體程序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)宣傳動員---制定自評方案---信息收集評價---綜合分析---形成并報(bào)送自評報(bào)告（自評工作方案、自評報(bào)告、自評量分表）。
3、中心校組織人員到各校進(jìn)行督導(dǎo)評估
中心校組織的督導(dǎo)評估，原則上每學(xué)年6月份進(jìn)行（一些待定數(shù)據(jù)等學(xué)校學(xué)年度工作結(jié)束后，于7月下旬由各校按時送交中心校督導(dǎo)評估工作組備案匯總）。
具體程序是：組建督導(dǎo)隊(duì)伍---學(xué)習(xí)有關(guān)方案---明確分工和操作步驟---擬定督評細(xì)則---制定督評計(jì)劃---印發(fā)督評通知書---到學(xué)校開展督導(dǎo)評估（6月份） ---匯總督導(dǎo)評估考評結(jié)果（7月下旬）---反饋意見---建立檔案---印發(fā)督導(dǎo)評估報(bào)告---督評回訪。
六、方法技術(shù)
1、評價方法。發(fā)展性督導(dǎo)評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重形成性評價；自我評價與督導(dǎo)評價相結(jié)合，注重自我評價：絕對評價與相對評價相結(jié)合，注重絕對評價；絕對評價、相對評價與差異性評價相結(jié)合，注重差異性評價；定性評價與定量評價相結(jié)合，注重定性評價。
2、信息采集。信息采集運(yùn)用動態(tài)采集和靜態(tài)采集。采集的方法主要有：觀察與查閱，即察看校容校貌、查驗(yàn)教學(xué)設(shè)施裝備以及觀察課堂教學(xué)等各種教學(xué)活動，查閱相關(guān)文件、材料；聽取校長、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人的
匯報(bào)和介紹；召開座談會和進(jìn)行個別訪談；問卷與測試，發(fā)放各類調(diào)查問卷，組織有關(guān)內(nèi)容的測試。
3、綜合評價。本著簡易便行的原則，采用定量分析和定性描述轉(zhuǎn)化為等級的方法。
規(guī)范性指標(biāo)評價依據(jù)基數(shù)分，按照權(quán)重（700分）分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，相對應(yīng)的分值比為：≥90%；≥80%；≥60%；＜60%。
發(fā)展性指標(biāo)評價采用對滿意度的計(jì)算方法，權(quán)重為300分。滿意度采用累計(jì)積分求平均值并轉(zhuǎn)化為百分比與等級的方法。平均滿意度等級標(biāo)準(zhǔn)：進(jìn)展顯著≥90%；進(jìn)展較大≥80%；進(jìn)展一般≥60%；進(jìn)展較慢＜60%。
辦學(xué)效益采用指數(shù)描述法。辦學(xué)效益等于一定時段的教育投入與教育產(chǎn)出之比。本方案對教育投入與教育產(chǎn)出及效益作如下界定：
⑴教育投入（A）包括以下三個方面因素：
A1全年在編在崗教師工資總額
A2劃撥學(xué)生學(xué)年公用經(jīng)費(fèi)總額
A3固定資產(chǎn)年折舊5%總額（不含在建項(xiàng)目）
A＝（A1＋A2＋A3）／在校學(xué)生總數(shù)（按照學(xué)年初9月1日學(xué)生數(shù)）
具體各中小學(xué)教育投入賦分依據(jù)全鎮(zhèn)中小學(xué)生均成本平均值，達(dá)到平均值70分，高于平均值每一個位次加2分，低于平均值每一個位次減2分。
⑵教育產(chǎn)出（B）包括以下三個方面因素：
B1學(xué)生發(fā)展得分（按照生均值計(jì)算）
B2教師發(fā)展得分（按照師均值計(jì)算）
B3學(xué)校發(fā)展得分（按照校均值計(jì)算）
B＝（B1＋B2＋B3）×100
具體各中小學(xué)教育產(chǎn)出賦分依據(jù)全鎮(zhèn)各中小學(xué)教育產(chǎn)出平均值，達(dá)到平均值70分，高于平均值每一個位次加2分，低于平均值每一個位次減2分。
⑶辦學(xué)效益（T）
T＝B／A
具體各中小學(xué)辦學(xué)效益賦分依照全鎮(zhèn)中小學(xué)辦學(xué)效益平均值，達(dá)到平均值70分，高于平均值每一個位次加5分，120分封頂，低于平均值每一個位次扣2分。
通過對定量、定性結(jié)果綜合分析，進(jìn)行綜合評定，將各中小學(xué)的基礎(chǔ)情況考慮在內(nèi)，劃分等級。
七、結(jié)果運(yùn)用
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)評估工作意見》中提出：督導(dǎo)評估結(jié)果應(yīng)成為被督導(dǎo)單位改進(jìn)工作的依據(jù)，成為政府和教育行政部門教育決策及考察干部和評價學(xué)校的重要依據(jù)。為此，對各中小學(xué)發(fā)展性評價結(jié)果將做如下處理：
1、建立通告制度。印發(fā)《督導(dǎo)評估報(bào)告》至各考評學(xué)校，同時報(bào)送鎮(zhèn)黨委政府和縣教育局，條件成熟時將通過有關(guān)媒介向社會公布。
2、建立回訪制度。對于《督導(dǎo)評估報(bào)告》中提出的問題和建議，中心校將組織督導(dǎo)組定期到有關(guān)考評學(xué)校開展跟蹤督查和問效。
3、建立獎懲制度。中心校將根據(jù)督導(dǎo)評估結(jié)果實(shí)施以下獎懲：
⑴學(xué)年度評估結(jié)果作為學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校申報(bào)各類示范（特色）學(xué)校的重要依據(jù)。
⑵評估結(jié)果與校長個人年度考核的等級掛鉤；并作為表彰、評先、評優(yōu)的依據(jù)之一；同時作為校長和其他管理干部任免的重要依據(jù)。
⑶中心校對于每年綜合積分達(dá)到優(yōu)秀等級的中小學(xué)（約五名）授予學(xué)年度工作“先進(jìn)單位獎”獎牌，授予中小學(xué)校長“優(yōu)秀校長”證書；對于綜合積分處于合格等級以上且位次上升的（約五名）中小學(xué)校授予學(xué)年度工作“進(jìn)步獎”獎牌；對于獲獎單位和個人，中心校將頒發(fā)一定的獎金，并在下年有關(guān)資金、項(xiàng)目等教育資源配置方面予以優(yōu)先爭取。
⑷對于綜合積分為不合格等級的學(xué)校，第一年通過幫助指導(dǎo)限期整改提高，第二年列入“重點(diǎn)管理校”，亮黃牌警告；第三年通報(bào)批評并將考評結(jié)果及處理意見報(bào)教育主管部門。
4、實(shí)施“一票否決制”。具有下列情況之一的，取消獲獎資格：
⑴出現(xiàn)導(dǎo)致師生死亡的責(zé)任安全事故。
⑵出現(xiàn)造成惡劣社會影響的違規(guī)辦學(xué)行為或從教行為。
⑶教職工犯刑事案件。
⑷學(xué)生受到勞教以上處罰。
⑸
職業(yè)高中招生任務(wù)完成處于全縣后位的中學(xué)。
八、解釋權(quán)
本《督導(dǎo)評估方案》各項(xiàng)具體條款由督導(dǎo)評估工作組負(fù)責(zé)解釋。
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