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讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

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每每拿起《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),不禁被其封面所吸引:一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師,這情景真是讓人心生愜意,情有所觸。從教數(shù)年的我們是否擁有過(guò)這樣的曾經(jīng),是否總以信任取代恐懼,是否足以做孩子可靠的肩膀,是否有勇氣引領(lǐng)孩子行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書(shū),是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感 本文內(nèi)容:

每每拿起《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),不禁被其封面所吸引:一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師,這情景真是讓人心生愜意,情有所觸。從教數(shù)年的我們是否擁有過(guò)這樣的曾經(jīng),是否總以信任取代恐懼,是否足以做孩子可靠的肩膀,是否有勇氣引領(lǐng)孩子行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書(shū),是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程,是否真的能夠讓孩子們變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使……

自讀了《第56號(hào)教室的奇跡》,就不停的對(duì)自己的課堂有所反思,真的想要擁有一次“課堂奇跡”。 終于,11月1日上午第三課,我?guī)е⒆觽,在操?chǎng)上了進(jìn)行了一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)課。因?yàn)槲覀儗W(xué)校沒(méi)有多媒體教室,一直都是傳統(tǒng)教學(xué),一塊黑板一支粉筆書(shū)寫(xiě)著教育之夢(mèng)。但是,作為年輕教師,一名新時(shí)代教師總要時(shí)時(shí)充電,與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校條件有限,我們就必須自己創(chuàng)造條件,為自己更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎,充滿(mǎn)活力的課堂模式。

就像今天,為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,我把英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校操場(chǎng)上,搭建英語(yǔ)口語(yǔ)交際舞臺(tái),設(shè)置游戲活動(dòng),讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中口語(yǔ)交流,理解詞匯,學(xué)會(huì)句法,變枯燥的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生仿真說(shuō)話(huà)、快樂(lè)游戲,強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和運(yùn)用。整節(jié)課最大程度地發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,讓他們從快樂(lè)中學(xué)會(huì)、運(yùn)用、掌握英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中找快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ),做到樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),愛(ài)學(xué)是本課時(shí)的最終目標(biāo)。

學(xué)生在哪里,哪里就是我們的“教室”。雷夫說(shuō)過(guò)教室與教室原來(lái)可以如此不同:因?yàn)闆Q定教室尺度的是教師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無(wú)限,就像操場(chǎng)上空的藍(lán)天如此浩瀚無(wú)邊。

一所學(xué)?梢詻](méi)有高樓大廈,可以沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施,甚至一流的生源,但是卻不可以沒(méi)有學(xué)校教師所獨(dú)有的思想,和諧健康的校園精神文化生活。因?yàn),惟有科學(xué)的個(gè)性化的思想才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。

書(shū)還在品讀,收獲還會(huì)有┈┈

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