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小學教師國培感言

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-19 02:28:01 | 移動端:小學教師國培感言
篇一:小學教師國培感言范文

作為一名小學語文教師,通過這次網(wǎng)絡培訓我知道了面對如何教好學生,如何勝任這份使命?我深感責任之重大!懊^過河”“前進中摸索,摸索中前進”,在教學中,我覺得,要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。

我明白了上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學生學好一篇課文,教師先要反復研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認為做的還不錯。

其次就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為,在制定教學環(huán)節(jié)時,教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問,每次讓學生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃,著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中,總有太多的不如意。有時明明是A想法,上課時卻變成B法了。越是想上好,越容易出差錯,不成熟,令我汗顏。

作為語文老師,要想在教學中取得事半功倍效果,創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關(guān)心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學生也將不再是可憐的傾聽者。


篇二:

我很榮幸地成為了一名教師教師,帶著自己新的理想和目標開始了新的人生征程。為了使我們這批新教師盡快適應新的環(huán)境和工作,提高自身修養(yǎng)和素質(zhì),教學處為我們安排了一系列入職思想和技能的培訓。包括新教師入職培訓,新課改培訓,在此簡單的說說自己最近一段時間的感悟:作為剛剛上崗的新教師,由學習型的人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習兼實踐型的人,要學的東西太多。所以通過培訓,知道對自己的職業(yè)進行規(guī)劃,進而引導自己,督促自己,更好地在這一階段學習、積累與反思,以取得更大的進步,是非常有必要的,舊的教育理念只關(guān)注少數(shù)學生的能力培養(yǎng),不利于學生的個性發(fā)展,不符合時代發(fā)展的需要。而通過國培培訓,我對新的教育理念有進一步的理解,即強調(diào)以學生為本,面對全體學生,關(guān)注每一個學生的發(fā)展,教學評價要促進全體學生的終身發(fā)展。這個新理念,符合客觀實際,符合社會發(fā)展的需要,與時俱進。學生的認知水平不同,個性發(fā)展快慢也不同,各種潛能未挖掘,如果只關(guān)注少數(shù)人的能力培養(yǎng),放棄對大多數(shù)學生的培養(yǎng),阻礙學生個性發(fā)展,這與國家的發(fā)展,與提高全民族的文化素質(zhì)和科學素養(yǎng)的國策不相符。因此,我們?nèi)w教師要轉(zhuǎn)變教育理念關(guān)注每一個學生的發(fā)展,為促進全體學生的發(fā)展努力,作為一名新教師,更應該樹立嶄新的教學思想,不要盲目跟風。這也是自己應該長期堅持奮斗的目標。


篇三:

參加了今年的“國培”初中物理教學培訓,屈指算來,參加工作這么多年,也參加了多次各種各樣的培訓,對于這次培訓我深有感悟,感慨頗多。關(guān)于教學過程中的師生關(guān)系,課程設置,課堂檢測評價,我尤為印象深刻。新課程背景下,學校是具有共同愿景的師生通過有效互動共同成長的場所,教學是教師教與學生學的交往互動過程。新課程理念倡導的師生關(guān)系,按照教學相長的原則,是一種民主、平等、和諧的合作交流關(guān)系。師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互爭鳴,共同分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

新課程背景下,學生物理學業(yè)評價有助于教師從教學成績的桎梏中解脫出來,更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,促進教師的自我評價、自我反思,發(fā)現(xiàn)教育教學中失敗的教訓和成功的經(jīng)驗,自覺進行自我反省,不斷優(yōu)化自己的教學工作。在學生物理學業(yè)發(fā)展中,通過評價促進學生公平發(fā)展,可以從評價方法、評價方式、評價內(nèi)容上著手。

(1)選擇恰當?shù)脑u價方法。評價方法的恰當選擇,是有效實施公平評價的重要條件。根據(jù)物理課程標準的要求和現(xiàn)行物理學業(yè)的評價目標,在學生的學業(yè)評價中,可通過五個“結(jié)合”予以實施。

一是筆試與實驗操作考試相結(jié)合的中考物理學業(yè)評價模式。傳統(tǒng)的初中物理學業(yè)評價,重筆試輕實驗操作考試。但學生的實驗操作能力通過筆試是檢驗不出的,就需要通過現(xiàn)場的實驗操作的方式進行評價。很多地區(qū)的中考物理學業(yè)評價就采用這種評價方法,確保評價的公平性。

二是物理學業(yè)階段評價中多元評價內(nèi)容相結(jié)合。由于學生的發(fā)展的差異性特點,在設置物理學業(yè)階段評價內(nèi)容時,要盡量做到全面,試卷的設置一般應包括選擇題、填空題、作圖題、實驗探究題、解答題等形式,從而評價學生的整體學業(yè)情況,力求避免評價有失偏頗。

三是平時評價與階段評價相結(jié)合。僅僅憑借一兩次測試,評價出學生的真實物理學業(yè)水平往往會出差錯。教師應該注重平時的評價及記錄,一方面反映出學生在物理學習中的過程,另一方面也可通過對階段性考試評價成績診斷學生的學習情況,從而有效地促進學生的學習,調(diào)整我們的教學策略,為學生創(chuàng)設一個更加平等的學習環(huán)境。四是課內(nèi)與課外相結(jié)合。初中物理學業(yè)大部分測評是在課內(nèi)進行的,以保證評價的準確性。但某些評價則可在課外實施,如科技小制作、小發(fā)明、調(diào)查活動、實驗創(chuàng)新設計等。五是教師評定與學生自評、互評相結(jié)合。教師對學生的物理學業(yè)評價準確性相對較高,但有時也會“武斷”。如果采用學生個人自評、小組評議等學生自評的方式,盡管較難控制,但更能發(fā)現(xiàn)學生的特點,有利于發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生學習的積極性。如果兩者結(jié)合使用,更能確保評價的全面性和公平性,有利于促進促學生的學習。

(2)采取民主多樣的評價方式。民主多樣的評價方式才可能做到公平的評價,體現(xiàn)學業(yè)評價促進對學生學業(yè)發(fā)展的公平。

第一,關(guān)注學生差異。教師評價學生要關(guān)注學生的個性差異,立足過程,重視形成性評價。一是學習興趣的評價。興趣是直接推動學生學習的內(nèi)在動力,是走向成功的前奏。有了興趣,“被動”會變?yōu)椤爸鲃印。因此,教師在平時要注意觀察學生是否對物理課程有興趣,是否對科技感興趣。二是課堂表現(xiàn)的評價。學生在課堂上的表現(xiàn)包括聽講、思考、回答問題、評價別人的見解、組織和表達語言的能力以及動手進行實驗操作的能力等。教師應針對學生的差異給予恰當?shù)募钚栽u價,從而避免只重視某方面的評價,造成評價的不公平。三是作業(yè)質(zhì)量的評價。評價主要內(nèi)容有:作業(yè)是否獨立、認真、按時完成;書寫是否規(guī)范;答案是否正確,是否有獨到的見解……教師應針對不同學生完成作業(yè)的情況給予動態(tài)評價。

第二,指導學生自我及相互評價。教師指導學生自我評價及同學之間的相互評價,要著重培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)自己的不足與錯誤,善于欣賞、借鑒別人長處的品格。教師要在下面三種情況下指導學生自我及相互評價。一是在課堂教學中學生自我及相互評價。課堂上學生對某一個問題進行獨立思考,并對自己探索解決問題的方法自我評價,然后學生相互之間進行評價,找出成功和失敗的原因。二是在知識技能考查后學生自我及相互評價。每次測試后教師要讓學生根據(jù)口試或筆試題型得分、失分情況先進行自我總結(jié),然后同學之間相互找一找錯誤的原因,指出今后應注意的問題,怎樣去改進學習方法。三是在學習過程中學生自我及相互評價。每天、每星期、每月教師要定時讓學生回顧并和同學交流自己一天、一個星期、一個月的學習情況和學習體會,相互評價在學習上的投入、收獲及不足等,養(yǎng)成良好的學習反思習慣。

(3)學生物理學業(yè)評價要體現(xiàn)出物理學科作為一門自然學科的評價內(nèi)容。按照物理課程標準的規(guī)定,對物理學習評價應該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行。

第一,對知識與技能的評價。對于基本知識的評價,要從學生對物理學科的理解、對物理學和科學技術(shù)發(fā)展的了解程度以及對物理學的觀點、思想方法的應用情況進行評價。對于基本技能的評價,則要按照其性質(zhì)和特點進行評價。比如對實驗技能方面的評價包括是否會根據(jù)實驗課題進行科學假設,是否會選擇實驗器材,是否會正確操作實驗器材,是否會記錄和分析實驗數(shù)據(jù),是否會用科學術(shù)語和圖表來描述實驗結(jié)果,等等。

第二,對過程與方法的評價。對物理學業(yè)的過程與方法的評價要重點評價學生的觀察能力、提出問題的能力、作出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、合作與交流的能力等。

第三,對情感態(tài)度與價值觀的評價。按照物理課程標準的規(guī)定,對學生物理學業(yè)的情感態(tài)度與價值觀的評價主要包括應用物理知識探究科學的熱情、參與社會科技活動的熱情、科學態(tài)度與精神。

在對學生的物理學業(yè)進行評價時,教師只有把握物理學科的內(nèi)容和課標要求、學科與學生的特點,以高度的責任心和過硬的教師素養(yǎng),才能作出客觀公正的評價,才能通過學生的學業(yè)評價體現(xiàn)出公平性。

現(xiàn)在學生學業(yè)負擔重,老師教學任務多而繁,如何提高教學效率就顯得尤為重要了,我們要從整體上把握教學方法,做到切實實施素質(zhì)教學,這樣才能真正地做到教好的境界了


篇四:

在以往的教學過程中,我有了許多收獲,同時有了許多困惑,我很想?yún)⒓右粋研修來解決這些問題。正好今年的國培小學語文培訓研修滿足了我的這個愿望。謝謝研修專家們的指導。

以前存在或者困惑的問題:

1、有關(guān)對認讀能力的理解方面:以前我認為,在低年級認讀能力就是認讀生字新詞、認讀課文的能力;在高年級,認讀能力就是朗讀,甚至于認為認讀能力的培養(yǎng)就認為是培養(yǎng)閱讀能力。

2、有關(guān)認讀能力培養(yǎng)的重要性方面:不否認聽說的重要性,可是在現(xiàn)階段的考試制度下,認為只有培養(yǎng)認讀能力才能使學生取得好成績。

3、有關(guān)認讀能力培養(yǎng)的要求方面:以前要求學生能認讀出一節(jié)課剛剛學習的生詞。

4、有關(guān)語法方面:受以前老教育思路的影響,認為句子就是和學生先說明白句子結(jié)構(gòu),然后再練習一下就行了。

5、有關(guān)課堂教學實效性方面:如何處理好聽、說、讀、寫的實效性,一直是我所困惑的。

6、有關(guān)形成性評價方面:以前認為只要紀律好了就行。

7、有關(guān)終結(jié)性評價方面:以前認為終結(jié)性評價就是考試,唯考試分數(shù)而已。

通過這次研修,現(xiàn)在我明白了:認讀不僅僅指認讀一個生字新詞,它還有認讀意群,然后逐步過渡到認識這個句子,能夠把句子連起來,然后才過渡到對語篇的理解。認讀詞語,更多是要求孩子們懂得意思,還有懂得它的發(fā)音。背詞生字新,更多的是看孩子是否能寫出,而且還要能夠知道它的意思。認讀是閱讀的基礎。閱讀應該是一個更高級的一個層次,更高級的一種能力,而認讀是初步的一種識別生詞以及生詞意思的一種能力,識別句子意群的一種能力。培養(yǎng)認讀就是為了將來能夠運用詞語,作為一個工具來閱讀獲取信息。而不僅僅是為了考試。在語境中認讀詞語比獨立的認讀單字,如死記硬背單詞效果會更好。語法最好是先隱性,即先列好幾個句子,然后讓學生總結(jié),再讓學生應用練習。所用的教學方法,一定要有實效性,不能搞花架子。關(guān)鍵是教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和相關(guān)知識。形成性評價應用于教學的每個環(huán)節(jié),包括課堂上和課后。課堂上積極進行評價,課后讓小組長進行評價,都進行記錄。終結(jié)性評價不只是考試分數(shù),它要和形成性評價的結(jié)果相結(jié)合,對學生進行評價。在培訓即將結(jié)束的時候,想說的話真是很多很多,但我明白,只有把培訓中學到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力,我才會在教學中有所成。

今后,我會以此次學習為契機我也相信在傾聽,記錄,反思,沉淀,實踐中,我的語文教學之路會愈趨于成熟。把所學應用到平日教學中,把學生的能力、學習成績都大幅提高,促進大面積提高教學質(zhì)


篇五:

在以往的教學過程中,我有了許多收獲,同時有了許多困惑,我很想?yún)⒓右粋研修來解決這些問題。正好今年的國培小學英語培訓研修滿足了我的這個愿望。謝謝研修專家們的指導。

以前存在或者困惑的問題:

1、有關(guān)對認讀能力的理解方面:以前我認為,在低年級認讀能力就是認讀單詞、認讀課文的能力;在高年級,認讀能力就是朗讀,甚至于認為認讀能力的培養(yǎng)就認為是培養(yǎng)閱讀能力。

2、有關(guān)認讀能力培養(yǎng)的重要性方面:不否認聽說的重要性,可是在現(xiàn)階段的考試制度下,認為只有培養(yǎng)認讀能力才能使學生取得好成績。

3、有關(guān)認讀能力培養(yǎng)的要求方面:以前要求學生能認讀出一節(jié)課剛剛學習的生詞。

4、有關(guān)語法方面:受以前老教育思路的影響,認為語法就是和學生先說明白語法結(jié)構(gòu),然后再練習一下就行了。

5、有關(guān)課堂教學實效性方面:如何處理好聽、說、讀、寫的實效性,一直是我所困惑的。

6、有關(guān)形成性評價方面:以前認為只要紀律好了就行。

7、有關(guān)終結(jié)性評價方面:以前認為終結(jié)性評價就是考試,唯考試分數(shù)而已。

通過這次研修,現(xiàn)在我明白了:認讀不僅僅指認讀一個單詞,它還有認讀意群,然后逐步過渡到認識這個句子,能夠把句子連起來,然后才過渡到對語篇的理解。認讀單詞,更多是要求孩子們懂得意思,還有懂得它的發(fā)音。背單詞,更多的是看孩子是否能寫出這個單詞,而且還要能夠知道它的意思。認讀是閱讀的基礎。閱讀應該是一個更高級的一個層次,更高級的一種能力,而認讀是初步的一種識別單詞以及單詞意思的一種能力,識別句子意群的一種能力。培養(yǎng)認讀就是為了將來能夠運用英語,作為一個工具來閱讀獲取信息。而不僅僅是為了考試。在語境中認讀單詞比獨立的認讀單詞,如死記硬背單詞效果會更好。語法最好是先隱性,即先列好幾個句子,然后讓學生總結(jié),再讓學生應用練習。所用的教學方法,一定要有實效性,不能搞花架子。關(guān)鍵是教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和相關(guān)知識。形成性評價應用于教學的每個環(huán)節(jié),包括課堂上和課后。課堂上積極進行評價,課后讓小組長進行評價,都進行記錄。終結(jié)性評價不只是考試分數(shù),它要和形成性評價的結(jié)果相結(jié)合,對學生進行評價。在培訓即將結(jié)束的時候,想說的話真是很多很多,但我明白,只有把培訓中學到的知識技能轉(zhuǎn)化成自我前進的內(nèi)驅(qū)力,我才會在教學中有所成。

今后,我會以此次學習為契機我也相信在傾聽,記錄,反思,沉淀,實踐中,我的英語教學之路會愈趨于成熟。把所學應用到平**教學中,把學生的能力、學習成績都大幅提高,促進大面積提高教學質(zhì)量。今年我有幸參加了本次英語國培學習,通過短時間的網(wǎng)上學習,我明白了網(wǎng)上學習的重要和快捷。在國培學習中,我對新課程改革的理念有了更深刻的認識,明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業(yè)l理論知識。

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