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中國教師缺什么讀后感

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中國教師缺什么讀后感
  
  最近,本人有幸拜讀了黃燕老師寫的《中國教師缺什么》。黃燕老師從中國教師缺乏愛,缺乏服務(wù)意識,缺乏生命意識和等待意識,缺乏理想與激情,缺乏創(chuàng)造,缺乏健康與關(guān)懷等六個方面,從不同層面進(jìn)行追問與思考,頗受啟發(fā)。
  
  的確,教育生活世界中有許多問題需要有心人去關(guān)注,讀了《中國教師缺什么》,結(jié)合教育教學(xué)工作的實際,本人進(jìn)行了再思考,覺得中國教師還缺乏以下幾點。
  
  一、缺乏積極向上的生活態(tài)度
  
  事實上,學(xué)生之間的差異是客觀存在的。有的孩子長得漂亮些,有的孩子長得難看些;有的孩子比較聰明,有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異,不能以積極向上的生活態(tài)度看待,那么,對學(xué)生的愛,對學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識,更是“空中樓閣”。
  
  記得錢鐘書先生在《圍城》中講過一個十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后,一種人挑最好的先吃,另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂。先吃最好的人認(rèn)為他的每一顆葡萄越來越差,第二種人認(rèn)為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。
  
  原因在于,第一種人只有回憶,它常用以前的東西來衡量現(xiàn)在,所以不快樂,第二種人剛好與之相反,同樣不快樂。
  
  為什么不這樣想,我已經(jīng)吃到了最好的葡萄,有什么好后悔的;我留下的葡萄和以前相比,都是最棒的,為什么不開心呢?
  
  這其實就是生活態(tài)度的問題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中,我們也常聽老教師談到,那些成績不怎么樣的,畢業(yè)后反而跟老師很親,常到學(xué)校來看望母校老師,在街上遇到也很熱情,尊敬老師;而那些成績優(yōu)異,曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
  
  因此,教師要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,要有積極向上的生活態(tài)度。
  
  二、缺乏良好的校園氛圍及名師的引領(lǐng)
  
  我們常?吹揭恍┟,比如鎮(zhèn)海中學(xué),今年出一個特級教師,過幾年又出兩個特級教師。同樣是師范院校畢業(yè)生,在大學(xué)的學(xué)習(xí)成績、能力、素質(zhì)都差不多,但因為工作的學(xué)校不同,他們的成長及成才速度各不相同。我覺得這一方面取決于他們自身的努力,而另一方面則是學(xué)校良好的校園氛圍及名師的引領(lǐng),哪怕是不同學(xué)科的,名師的敬業(yè)精神,鉆研精神,創(chuàng)造意識,也會深深打動和影響周圍的老師。
  
  長此以往,名師名,F(xiàn)象愈演愈烈,讓人歡喜讓人憂!
  
  三、缺乏領(lǐng)導(dǎo)的肯定與賞識
  
  曾看到有一位教育博士曾在學(xué)校做過一個著名的實驗:新學(xué)期開始時,博士讓校長把三位教師叫進(jìn)辦公室,對他們說:“根據(jù)你們過去的教學(xué)表現(xiàn),你們是本校最優(yōu)秀的老師。因此,我們特意挑選了一百五十名全校最聰明的學(xué)生組成三個班讓你們教。這些學(xué)生的智商比其他孩子都高,希望你們能讓他們?nèi)〉酶贸煽!?BR>  
  三位老師都高興地表示一定盡力。校長又叮囑他們,對待這些孩子,要像平常一樣,不要讓孩子或孩子的家長知道他們是被特意挑選出來的,老師們都答應(yīng)了。
  
  一年之后,這三個班的學(xué)生成績果然排在整個學(xué)區(qū)的前列。這時,校長告訴了老師們真相:這些學(xué)生并不是刻意挑選出的最優(yōu)秀的學(xué)生,只不過是隨機抽調(diào)的最普通的學(xué)生。老師們沒想到會是這樣,都認(rèn)為自己的教學(xué)水平確實高。這時,校長又告訴了他們另一個真相,那就是:他們也不是被特意挑選出的全校最優(yōu)秀的教師,也不過是隨機抽調(diào)的普通老師罷了。
  
  這個結(jié)果正是博士所料到的,因為這三位教師都認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的,()并且學(xué)生又都是高智商的,因此,對教學(xué)工作充滿了信心。
  
  由此,不難看出,教師能夠積極地工作并對工作產(chǎn)生興趣,是靠領(lǐng)導(dǎo)的智慧。
  
  在現(xiàn)實工作中,領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常從橫向比較和考察教師的能力、水平,很少從縱向比較,使許多暫時處于落后的教師始終找不到信心和動力。
  
  在接暫時相對落后班級的時候,領(lǐng)導(dǎo)更多強調(diào)的是班級的均衡。其實,這比承認(rèn)差距更傷接班教師的心。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更多地從縱向來比較教師工作的得失,減少橫向的比較,更多地肯定和賞識教師。在擇校、擇班熱的今天,如何形成良性循環(huán),使年輕教師更快成長是個值得關(guān)注的話題。
  
  我覺得領(lǐng)導(dǎo)對每位
  
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