培養(yǎng)孩子能說(shuō)會(huì)道經(jīng)驗(yàn)交流
兒童的成長(zhǎng)過(guò)程是認(rèn)識(shí)世界、感知事物的過(guò)程，而認(rèn)知的過(guò)程是從具體到抽象，由感性到理性的。我們小學(xué)階段的說(shuō)話訓(xùn)練是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，要想會(huì)寫(xiě)，先要會(huì)說(shuō)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)�！罢f(shuō)”每個(gè)人都會(huì)，張口便說(shuō)，但“說(shuō)”與“會(huì)說(shuō)”有所不同，不但要能“說(shuō)”，更要“會(huì)說(shuō)”。低年級(jí)的看圖說(shuō)話就是對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)的重要手段。看圖說(shuō)話就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維、說(shuō)話等綜合訓(xùn)練，也是為以后作文打下基礎(chǔ)。因而從低年級(jí)就要重視這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過(guò)有步驟的循序漸進(jìn)的練習(xí)，才能逐步培養(yǎng)起他對(duì)寫(xiě)作的興趣和能力。
一、敢說(shuō)--讓孩子勇敢的站起來(lái)說(shuō)話。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞、沒(méi)有當(dāng)眾大膽清楚地表達(dá)的習(xí)慣和膽量，一些孩子從小說(shuō)話愛(ài)用方言土語(yǔ)，不習(xí)慣用規(guī)范化的口語(yǔ)講話，這些都減弱了他們說(shuō)話的勇氣。這就要求老師在備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況確定不同層次的訓(xùn)練要求，既讓一部分學(xué)生“吃得飽”又要使不膽小的學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。更要特別注意那些性格內(nèi)向、害怕說(shuō)錯(cuò)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，多給他們提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們能站起來(lái)講話時(shí)，無(wú)論講得如何，都要及時(shí)給予肯定，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的勇敢精神。使同學(xué)們明確敢講就比不講好，使孩子在成功中鼓起說(shuō)話的勇氣。體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、會(huì)說(shuō)--交給學(xué)生一把說(shuō)話的鑰匙。
這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。古時(shí)就有“授人以魚(yú)不如授之以漁”的名言，生理學(xué)家貝爾納也說(shuō)過(guò)：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地運(yùn)用天賦和才能”。這就是說(shuō)只有教給學(xué)生說(shuō)話的方法才能使學(xué)生的說(shuō)話能力有所提高。
（一）第一把鑰匙--學(xué)會(huì)“看”圖
“看”是看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，圖是說(shuō)話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話首先要學(xué)會(huì)看。要指導(dǎo)學(xué)生看好圖，必須做到看得仔細(xì)，看得有序，看得出重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)的順序，并教給觀察方法，從而有效地培養(yǎng)觀察能力。一般來(lái)說(shuō)，在定好觀察點(diǎn)后，是按從面到點(diǎn)的觀察步驟分兩個(gè)程序進(jìn)行的。
�。�1）指導(dǎo)感知面上輪廓性看圖。這種指導(dǎo)看圖，只要求學(xué)生獲得畫(huà)面事物的表象輪廓。一般采用先從整體再到部分的方法，然后按照一定的順序，從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從人到物等等觀察順序，去仔細(xì)地看圖。如：有一幅圖，上面畫(huà)著一個(gè)少先隊(duì)員和一個(gè)小女孩，小女孩正在花壇邊摘花，少先隊(duì)員在和她說(shuō)話。可以指導(dǎo)學(xué)生按從近到遠(yuǎn)的順序觀察�？茨俏簧傧汝�(duì)員和他身邊的小女孩、花壇，再看遠(yuǎn)處的樹(shù)、假山、水池、乃至天空、云朵等。
（2）指導(dǎo)點(diǎn)上有選擇性看圖。這種指導(dǎo)看圖，是從整體到部分看，老師根據(jù)圖上所畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生先說(shuō)圖上主要畫(huà)了什么內(nèi)容，從整體上感知圖意。讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地選擇性看。它要求學(xué)生在看清畫(huà)面事物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抓住主體，弄清事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，把觀察認(rèn)知點(diǎn)往畫(huà)面的主旨上靠，達(dá)到看懂畫(huà)面的目的。例如上面例題中，應(yīng)選擇少先隊(duì)員和小女孩這個(gè)主體畫(huà)面重看，至于花壇、小樹(shù)、假山、水池、天空、云朵可以略看。重看時(shí)設(shè)計(jì)一些輔助題促其觀察思考，使學(xué)生看懂圖意：在花壇邊，少先隊(duì)員教育小女孩不要摘花，從而初步受到“愛(ài)護(hù)公園花草樹(shù)木”的教育。
（二）、第二把鑰匙--學(xué)會(huì)“想”圖
圖畫(huà)是形象的，兒童看圖從感知開(kāi)始，要讓學(xué)生對(duì)圖的內(nèi)容有正確的理解，“想”就是學(xué)生看懂圖、看好圖的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最重要的手段。讓他們學(xué)會(huì)邊看邊想，善于思考，把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，從靜止的畫(huà)面看清圖畫(huà)所反應(yīng)的思想內(nèi)容，啟發(fā)他們會(huì)合理想象，善于發(fā)揮。
看圖說(shuō)話一般分為人物圖和景物圖。人物圖首先指導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面上的人物姿態(tài)、動(dòng)態(tài)去弄清楚圖中的人物是誰(shuí)，他在什么地方，在干什么，怎么干的，結(jié)果干得怎么樣，然后從人物的外貌、衣著了解人物的身份，再?gòu)娜宋锏谋砬樯駪B(tài)了解人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，從整體到部分，從這幅圖到另一幅圖的聯(lián)系去看人物、事物的發(fā)展變化等。景物圖一般先要從整體上感知圖上畫(huà)的是什么景物，再按照一定的順序仔細(xì)觀察每一部分，最后有序地把圖意說(shuō)清楚，重點(diǎn)要說(shuō)清楚景物的主要特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生“想”圖包括兩方面，一是想畫(huà)面的內(nèi)容即根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行分析判斷的思維活動(dòng)，要讓學(xué)生懂得應(yīng)想些什么，想的內(nèi)容因圖而異，但基本包括：（1）想畫(huà)面事件的前部分和后部分，想幾幅圖畫(huà)之間的聯(lián)系，以便把事物的前因后果、來(lái)龍去脈弄清楚（2）想人物的行動(dòng)、心理活動(dòng)和語(yǔ)言，以便把畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體。（3）想整幅圖或幾幅圖說(shuō)明一個(gè)什么中心。二是想圖外之圖，即根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象的思維活動(dòng)。如有這樣一幅圖，圖上畫(huà)的是一個(gè)小女孩在吃完香蕉后隨手一扔，一個(gè)少先隊(duì)員看見(jiàn)了走過(guò)去勸說(shuō)�？梢愿鶕�(jù)畫(huà)面上人物的表情動(dòng)作展開(kāi)合理想象，弄清這幅圖畫(huà)的是什么地方，都有誰(shuí)。從圖中每個(gè)人的表情動(dòng)作看他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？然后仔細(xì)觀察，討論問(wèn)題：一是小女孩在馬路上亂丟香蕉皮，少先隊(duì)員看見(jiàn)了，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？二是小女孩聽(tīng)了會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去想少先隊(duì)員對(duì)小男孩的勸告可以從環(huán)保、從社會(huì)公德方面想，小男孩聽(tīng)后的表現(xiàn)、想法，會(huì)說(shuō)什么也要有所不同。有些特殊的多幅圖，我們還可以打亂順序讓學(xué)生任意選擇其中一幅作為開(kāi)頭，根據(jù)你選擇的開(kāi)頭用不同的經(jīng)過(guò)把圖串連起來(lái)，達(dá)到“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。如在指導(dǎo)多幅圖《放風(fēng)箏》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生先按順序一幅一幅地看要看清楚有誰(shuí)，在什么地方做什么，然后把四幅圖連起來(lái)，想一想說(shuō)的是一件什么事。從放風(fēng)箏又掛風(fēng)箏再小鳥(niǎo)取風(fēng)箏，最后拿到風(fēng)箏的過(guò)程，通過(guò)人和小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么？拿到風(fēng)箏后又會(huì)說(shuō)些什么？把事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連貫起來(lái)，同時(shí)又選擇不同的畫(huà)作開(kāi)頭，讓學(xué)生圍繞圖意往下寫(xiě)，只要合乎情理和事情的發(fā)展過(guò)程就好。當(dāng)然重要的是要讓學(xué)生懂得怎樣想；要扣住畫(huà)面聯(lián)想；想象要合乎情理，不能不著邊際地亂想。
�。ㄈ�、第三把鑰匙--學(xué)會(huì)說(shuō)圖
看圖的最終目標(biāo)是要在培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維的同時(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。因此說(shuō)圖，是在會(huì)看圖，會(huì)想圖兩個(gè)訓(xùn)練之上高層次的訓(xùn)練。它是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要方面，看細(xì)了，看全了，理解了，要把圖說(shuō)出來(lái)就有條件。要邊看邊想邊說(shuō)，要在看懂想好基礎(chǔ)上說(shuō)，通過(guò)思維能用簡(jiǎn)短的口頭語(yǔ)言清晰通順地表達(dá)畫(huà)面內(nèi)容。
看圖說(shuō)話的“圖”是學(xué)生練說(shuō)的憑借。老師可在畫(huà)面上做啟發(fā)性移動(dòng)。學(xué)生的練說(shuō)有遺漏時(shí)，老師可有意識(shí)地指點(diǎn)遺忘部分。如此說(shuō)圖意，學(xué)生便能在直觀頓悟中說(shuō)清圖意。
看圖說(shuō)話是由視覺(jué)引發(fā)的形象思維向邏輯思維過(guò)渡的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。練說(shuō)時(shí)應(yīng)根據(jù)兒童智能發(fā)展的遷移規(guī)律，細(xì)心處理好三種過(guò)渡。即說(shuō)話由不完整向完整過(guò)渡；()由一句向幾句過(guò)渡；由單幅簡(jiǎn)單圖向單幅復(fù)雜圖過(guò)渡；這樣由易到難，由淺入深，發(fā)揮兒童認(rèn)知層次的遷移互補(bǔ)，有利于教學(xué)效率的提高。
一般來(lái)說(shuō)，畫(huà)中人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)話、自然界聲響、是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的。練說(shuō)時(shí)必須抓住畫(huà)面事物間聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生想象。如上面例題中例如：前面有一幅圖，那小女孩在摘花時(shí)在想些什么？少先隊(duì)員是怎樣勸？這里正是合理想象的結(jié)果，才能使練說(shuō)生動(dòng)具體，把畫(huà)面內(nèi)容展示無(wú)遺。
這就要求我們老師有機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：A.先把復(fù)雜的圖分解成幾個(gè)部分，先一部分一部分地描述，然后連起來(lái)口述，能把難點(diǎn)分散又能幫助學(xué)生理清思路。B.按看圖順序邊討論邊板書(shū)表示時(shí)間或方位等中心詞語(yǔ)，讓學(xué)生按板書(shū)提示系統(tǒng)述圖，這樣可使學(xué)生說(shuō)得有條理，層次清楚，還可以促使他們理解和運(yùn)用這些詞語(yǔ)。按順序提出一串問(wèn)題，讓學(xué)生按問(wèn)題回答，這些回答連起來(lái)就成了口述作文了。如一幅春景圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)清圖上的景物，春天冰雪融化，小草變綠，花兒開(kāi)放等特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)春天還有哪些特點(diǎn)，有的同學(xué)看圖后說(shuō)：春天，青蛙從洞里鉆出來(lái)，小鳥(niǎo)從南方飛回來(lái)，柳樹(shù)變綠，桃花開(kāi)了，接著，讓學(xué)生想象春天會(huì)對(duì)花兒、小草、青蛙、柳樹(shù)等說(shuō)些什么，結(jié)果怎樣。學(xué)生便會(huì)借助圖充分發(fā)揮再造想象進(jìn)行說(shuō)話。如：春天對(duì)花兒說(shuō)：“花妹妹，春天來(lái)了你應(yīng)該開(kāi)放了。”花兒聽(tīng)話地點(diǎn)點(diǎn)頭，漸漸地展開(kāi)了花衣裳。學(xué)生掌握了方法，就會(huì)提高看圖說(shuō)話的能力。
笛卡爾指出“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”。讓我們用心的為孩子打造這一把把開(kāi)啟看圖說(shuō)話大門的鑰匙，讓他們都有一張能說(shuō)會(huì)道的巧嘴吧！
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