周鳳娟
教師是紅燭,照亮學生燃燒自己;教師是園丁,培育鮮花染白黑發(fā);教師是黃牛,耕耘土壤彎了脊梁……
接觸《愛的教育》純屬偶然。其實在求學時就略有耳聞,教導老師對此書評價頗高,說它是一本真正意義上凈化心靈的書籍,猶如一股清泉,值得一讀。我雖好奇,但終未接觸,心中嘀咕:愛、愛、愛,說得婉轉(zhuǎn)如啼鳴,難免做得竹籃打水。
出乎意料,追悔未更早閱讀,慶幸終未錯失!稅鄣慕逃肥且徊揩I給九歲到十三歲小學生的書,由亞米契斯嘔心瀝血耗時近十年完成。書的另一個題目是“一個意大利四年級小學生的日記”,講述了許多發(fā)生在學校、班級和家庭里的小故事。夏丏尊先生認為,適合教師閱讀,我亦如此認為。在回憶里尋找影子,故事雖小,意義極大,感動極大。
“小時不知愛”,在幼小的眼睛里,媽媽、爸爸的愛才是濃厚的、芬芳的。老師是嚴肅、高大的。尊敬,但和愛似乎有些距離。如果有,最多只能算是一種職業(yè)的關心。如今,一不小心跨上了教師崗位,仍只是作為一份事業(yè)耕耘,看著安利柯學校的老師,我慚愧。
安利柯學校中有各種不同形象的老師,令我深刻印象的是兩位老師。“這次的先生,身材高大,沒有胡須,長長地留下花白的頭發(fā),額上皺著直紋,大聲說話,他瞪著眼一個一個看我們的時候,眼光竟像是要透到我們的心里似的。而且還是一位沒有笑容的先生。”他就是安利柯的新老師——佩巴尼先生。安利柯對新老師感到陌生,但是他慢慢才發(fā)現(xiàn)新老師嚴肅的背后依舊是一如以前老師的關心和責任,沒有親人的老師把學生當作唯一的家人。因勞累得病中的先生仍一心牽掛著學生,“先生雖不在那里,你們也可以好好用功的,是嗎?萬一我病不好,希望你用心學習算數(shù),因為你算數(shù)不好。如果不能在見面,你要時時記起我這愛著你的四年級先生。 毕壬鷼g喜而急促地快活,故意裝作要摔跤的樣子引我們發(fā)笑,因為學生考得不錯!安恢罏槭裁,見了先生那孩子似的動作,我心里又歡喜又悲哀。先生所得的報酬就是這瞬間的喜悅!薄怖略凇蹲詈蟮目荚嚒分羞@樣寫道。我不由自主地停住了,讀書進度停住了,目光停住了,可我的思維、情感卻無邊無際地蔓延開來了,一直到了被我逐漸遺忘和忽視的角落。
安利柯非常懷念三年級慈祥又和藹的紅發(fā)老師,最難忘的是一、二年級的女老師,她全心全意地、毫無保留地教導學生,連假日也總要帶學生參加展覽,但終因操勞過度而病逝,“凡是受過先生教育的,都因該知道先生像愛著自己的兒子一樣愛著學生。她總不肯拋離學生,星期六傍晚,說將來要不能再見學生了,親去訣別。好好地訓誡學生——與他們接吻了哭著回去!绷钗腋袆印
我仿佛看見:一頭白發(fā)耐心指導學生的先生;小孩氣鬧,用牙齒咬自己的指強忍的先生;責罵頑皮小孩卻背地咽淚的先生;面容蒼白、走路踉蹌但堅持著的先生;臥病在床仍心系學生的先生……
“你不是這樣的吧?你不會把頭向這別處的吧?你是不會忘記我的吧?”女先生的悲切的聲音在我耳邊響起。是的不會,永遠不會,并且我發(fā)誓要做你這樣的人。 有感》
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