《教育最偉大的奇跡》讀后感之一：
“賞識是欣賞、擁抱與贊美；賞識是關(guān)注孩子的優(yōu)點和長處，讓孩子覺得“我能行”；賞識是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營造一個愉快、舒展的成長環(huán)境；賞識是多肯定、少否定，多鼓勵、少泄氣，多贊揚、少斥責(zé)；賞識是優(yōu)點的放大，缺點的縮��；賞識是承認(rèn)差異，允許失��；賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧而平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛�！边@是《教育最偉大的奇跡》中的一段文字，它深深地吸引了我。
批閱學(xué)生的作文，常常為他們所寫的錯別字而煩惱。但近日卻批到一個令我感到挺新鮮的詞“獎臺”，更沒想到一個組批下來竟然有三位學(xué)生寫了相同的錯詞。獎臺與講臺，同音而不同義。在學(xué)生的心目中，教師所站立的是一個對他們有誘惑力的神圣的三尺講臺。或許這三個孩子曾多次來到講臺之前，滿懷喜悅地從老師手中接過獎品，心中還保留著同學(xué)們向他們投去羨慕的眼神的甜蜜，耳邊還回蕩著同學(xué)們送去的熱烈的掌聲。因此，多年來他們心中對講臺的理解便是老師表揚嘉獎他們的舞臺，自然而然也將講臺寫成獎臺了。
提起筆將獎臺圈出改正，有些于心不忍。只怕這一圈將他們美好的映象打得支離破碎。的確每一個孩子的心底都渴望成功，渴望老師的肯定。被人肯定是一種內(nèi)心無法形容的喜悅，而這種喜悅又將會激勵她去繼續(xù)努力去獲得老師的再次認(rèn)可。至今，我還清楚地記得小學(xué)四年級的語文老師對我的表揚，那是因為我仿照一篇課文寫了一篇較好的作文。從此，我對語文課有了興趣，我的語文成績不再那樣糟糕。同樣，我也懷念小時候老師每堂課前的表揚。盡管表揚的只是誰今天的作業(yè)全對了，誰的默寫得了100分，誰的字寫得很端正，但是每一次表揚，我與我的同學(xué)都期待這一串名字中能有自己。講臺上的老師帶給我們的是一份期盼，一份快樂，一份甜蜜。
本學(xué)期，剛批完第一次習(xí)作，我手捧作文本進教室，宣布了獲得“優(yōu)”的作文得主。當(dāng)我的目光與學(xué)生接觸時，我看到了一張溢滿興奮的臉。我的心不由一動，作了這樣的打算，以后可得多表揚表揚學(xué)生。
是到了問問自己的時候了，你曾給過學(xué)生多少成長的快樂，曾給過他們多少快樂的回憶？讓“獎臺”永駐在孩子們心田。
《教育最偉大的奇跡》讀后感之二：
愛的教育是真誠的，也是可貴的，更是富有生命意義的。對孩子而言，真正的愛不單單是給予，更不僅僅是說教，愛是一種相互的影響，相互的欣賞，相互的寬容，相互的期待。愛需要時間培養(yǎng)，更需要真情付出。在愛的晴空里，傾聽孩子的傾訴也是一種愛，一種包含了教育的愛。這是我在平凡樸實的工作中感悟到的生活真諦。
我們班上有個女孩兒叫小媛，和她的故事有點兒戲劇化，但卻著實讓我體會到了孩子的心聲需要我們大人們靜心地傾聽，尤其是教育工作者更應(yīng)真誠地了解孩子們的內(nèi)心世界。
一節(jié)班會課，我正在講臺前滔滔不絕地表揚班中的好人好事，同時也毫不客氣地批評了一小部分同學(xué)的不良表現(xiàn)。當(dāng)我說到班中某位小干部是我最得力的小助手時，我分明看到了小媛眼中閃過一絲不服，同時她的嘴角向左撇了撇，似乎還發(fā)出了一聲鄙夷的“哼”。我頓時大怒，天真的孩子怎能有這樣的表情？純潔的心靈怎能被狹隘的嫉妒“污染”？班中若長此風(fēng)，那還了得？……我越想越難抑心中不滿，于是當(dāng)場批評了這位傲慢的女同學(xué)。她在我的義正詞嚴(yán)下低下了頭……下課鈴聲響起，我滿意的“收拾殘局”，總結(jié)陳詞：我們要學(xué)人之長，真誠地欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。一番自認(rèn)為得意地教育結(jié)束了。
工作的繁忙讓我忘了這件事，但受了“傷害”的孩子卻并沒淡忘這些不快……
事發(fā)后的第三天，我在家中的信箱里發(fā)現(xiàn)了一封信，稚嫩的筆跡讓我一下子認(rèn)出它的主人就是小媛。展開信紙，仿佛開啟孩子的心扉，娟秀的文字好似真誠的話語娓娓道來。女孩兒首先向我道了謙，對她那天的表情感到后悔，并保證她會改正在家中養(yǎng)成的“跋扈”。接下來很多的篇幅是她向我介紹她自己，說了她的夢想，談了她的性格，還介紹了她的特長，并且表達了她很愿意成為我第二個得力助手的愿望……兩頁多的文字為我呈現(xiàn)了一個鮮活的生命和一個豐富多彩的內(nèi)心世界。
讀完信，我心潮起伏，甚至有些想哭的沖動：高高在上的老師們手握粉筆，在講臺前“指點江山”，大有將所有知識傳授學(xué)生的豪情壯志。一旦孩子犯了錯誤或過失，就捶胸頓足、十惡不赦一般。但何曾想過我們面對的學(xué)生是一個生命，縱然他有過錯，他也有尊嚴(yán)；我們面對的學(xué)生僅僅是個兒童，從無知到懂事，需要經(jīng)歷歲月的洗禮。細細想來，我們有時候的“恨鐵不成鋼”真的是沒有必要。
我以此為誡，告訴自己，與其瞪大眼睛發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，還不如我微笑著去發(fā)現(xiàn)和贊賞孩子的優(yōu)點。身為教育工作者一定要學(xué)會彎下腰，蹲下身，做孩子的傾聽者，做孩子的真朋友，走進他們的世界，欣賞他們的精彩。這就是我在工作中的收獲和感悟，這些感觸將促我更好更快地成長為能得到學(xué)生喜愛和擁護的老師。 讀后感》
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