學(xué)習(xí)劉麗麗事跡心得體會(huì)
近日，我校以在全體教職工中開展的向劉麗麗學(xué)習(xí)活動(dòng)為契機(jī)，掀起了“甘為人梯、無私奉獻(xiàn)”的師德主題教育活動(dòng)。作為歷經(jīng)山東、天津兩地，從事三年高中教育的我來說，雖然看到過抑或聽到過很多愛生敬業(yè)感人的故事，自己捫心自問也是從開始參加工作以來兢兢業(yè)業(yè)，但這幾年來，最能震撼我內(nèi)心深處的，并為之動(dòng)容為之汗顏的還是這個(gè)發(fā)生在我身邊的劉麗麗老師的教育故事。
青春陽光的年紀(jì)，面對(duì)病魔的突然降臨，仍然堅(jiān)守工作崗位，劉麗麗，你就是一位勇敢的士兵，在自己的最后一滴鮮血還沒流盡時(shí)就不會(huì)放棄手中的鋼槍；劉麗麗，你就是一顆挺拔的胡楊，任憑飛沙走石的吞噬，屹然在沙漠中詮釋生命的頑強(qiáng)；劉麗麗，你就是隨風(fēng)而落的蒲公英，課堂所到之處，事跡所到之處，都會(huì)在那里灑下愛的傳遞與繁衍的種子。
看到 劉麗麗老師拖著疲倦的身軀強(qiáng)打精神屹立在三尺講臺(tái)上時(shí)的照片，我在想，是什么讓這個(gè)弱不禁風(fēng)的“丫頭”有著超出常人的堅(jiān)韌，讓我們這些七尺男兒感嘆巾幗不讓須眉。思索再三，兩個(gè)字在我腦海中與劉麗麗的形象緊緊鐫刻在一起：生命！對(duì)，是生命，是對(duì)生命的敬畏與珍惜！當(dāng)?shù)弥约翰∏榈臅r(shí)候，我可以想象，劉麗麗的內(nèi)心世界經(jīng)歷了怎樣的翻山倒海，怎樣的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，她放棄了安逸與等待，把生命的最美最珍貴的時(shí)刻給了她為之牽掛為之不舍的學(xué)生，給了她為之奮斗為之熱愛的職業(yè)。
曾幾何時(shí)，剛剛加入教師隊(duì)伍的我們也信誓旦旦，為教育事業(yè)增磚添瓦，鞠躬盡瘁。但當(dāng)我們每天都在重復(fù)著相同的教學(xué)工作，年復(fù)一年，日復(fù)一日的時(shí)候，可能會(huì)被這種“重復(fù)”與“單調(diào)”磨去了激情與慷慨的棱角，部分從教者就會(huì)形成得過且過，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的僥幸，甚至已經(jīng)形成了這種工作與生活的習(xí)慣，機(jī)械著重復(fù)著不能再重復(fù)的課堂，卻忽略了時(shí)代在變，社會(huì)在變，學(xué)生在變，教學(xué)趨勢(shì)在變！“以人為鏡，可以知得失。”劉麗麗老師就是我們靜海教育系統(tǒng)一片最明亮的銅鏡，在她的面前，我看到了一個(gè)真實(shí)的自己，需要努力進(jìn)步的自己，一個(gè)要自我鞭策的自己。
曾幾何時(shí)，我們帶著朝圣般的虔誠與憧憬拿起了教鞭，兒時(shí)老師的高大形象與社會(huì)尊師重教的大環(huán)境使我們?yōu)橹兆恚瑸橹疂M足。日子久了，發(fā)現(xiàn)身邊兒時(shí)的伙伴已經(jīng)腰纏萬貫，大學(xué)的摯友已經(jīng)位列朝班，在這種對(duì)比中形成了一種心理的落差與不平衡，開始埋怨待遇低劣，開始嗟嘆工作勞累，開始唏噓生活乏味。捫心自問，對(duì)于學(xué)生的困惑，是否耐心的解答，做到誨人不倦？對(duì)于學(xué)生的困難，是否及時(shí)幫助，做到甘為人梯？對(duì)于學(xué)生的迷茫，是否盡心開導(dǎo)，做到指點(diǎn)迷津？對(duì)于學(xué)生的成長，是否無私呵護(hù)，做到亦師亦友？在孩子們那嗷嗷待哺的眼睛下，在那對(duì)知識(shí)的渴望與追求而伴隨著對(duì)教師的尊敬與崇拜下，在那幾年幾十年后的道一聲恩師保重下，我們唯有踏著劉麗麗的足跡，挖掘出人性的真、善、美，挖掘出對(duì)教育使命的責(zé)任與敬畏，靜下心來教書，潛下心來育人，做好學(xué)生的引路人，才能不枉此生。
只是四肢健全，身體康健的人，而沒有生命追求的人，沒有職業(yè)操守的人，只是生物學(xué)意義上的“完人”，還不算真正意義上的人。哪怕身罹磨難，命途多舛，但是講奉獻(xiàn)，講大局，講敬業(yè)，講操守的人，會(huì)讓世人仰慕會(huì)被歷史銘記，是真正意義上的大寫的“人”。最后，道一聲，劉麗麗，保重，你是我們靜海的最美女教師，你是我們心目中最鮮艷的教師之花。
靜海縣中旺中學(xué)
彭圣虎
201*/5/29
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