一年一度的“兩會(huì)”三月如期在北京舉行，會(huì)議期間2000多名全國(guó)政協(xié)委員聽(tīng)取和審議政協(xié)全國(guó)委員會(huì)常務(wù)委員會(huì)工作報(bào)告；聽(tīng)取和審議政協(xié)全國(guó)委員會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于政協(xié)十一屆四次會(huì)議以來(lái)提案工作情況的報(bào)告；列席第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議，聽(tīng)取并討論政府工作報(bào)告及其他有關(guān)報(bào)告等。
此次“兩會(huì)”，稅改、貧富差距、醫(yī)療等問(wèn)題依然是討論的焦點(diǎn)，但是對(duì)于身處實(shí)習(xí)第一線的我，最關(guān)注的還是教育問(wèn)題。今年“兩會(huì)”，關(guān)于教育問(wèn)題，提到的有：學(xué)前教育、中小學(xué)生減負(fù)、職業(yè)教育、高等教育質(zhì)量等領(lǐng)域存在的問(wèn)題，部分問(wèn)題的解決辦法和措施還寫(xiě)進(jìn)了政府工作報(bào)告。由于我實(shí)習(xí)的張家莊鎮(zhèn)中學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，因此我最關(guān)注的就是教育資源合理配置，教育公平問(wèn)題。
教育資源分配不均造成的教育不公平的問(wèn)題，不僅存在于東西部教育差異當(dāng)中，同樣存在于城鄉(xiāng)教育差異當(dāng)中。 以前，總是感覺(jué)“兩會(huì)”離我很遙遠(yuǎn)，提到的問(wèn)題跟我生活實(shí)際關(guān)系不大。但是，現(xiàn)在在張家莊鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)習(xí)的我深刻地感受到“兩會(huì)”當(dāng)中提到的教育問(wèn)題，尤其是城鄉(xiāng)教育差距問(wèn)題切實(shí)發(fā)生在我的身邊。
張家莊鎮(zhèn)中學(xué)是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，這里的學(xué)生大多住宿，很少有走讀生。每天，五點(diǎn)四十伴隨著鈴聲，學(xué)生們準(zhǔn)時(shí)起床，六點(diǎn)跑早操，六點(diǎn)二十就開(kāi)始了他們一天繁忙的學(xué)習(xí)生活，中午沒(méi)有午休，一直到晚上八點(diǎn)五十下課。但是，即使這么忙，依然彌補(bǔ)不了他們與城市中學(xué)的差距。學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng)，體育課只能找一塊大點(diǎn)的空地上；沒(méi)有可以坐下吃飯的食堂，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)學(xué)生們拿著飯?jiān)诤L(fēng)中咀嚼；學(xué)校只有一間微機(jī)教室，所有的學(xué)生都在那里上計(jì)算機(jī)課；教師不夠，大多數(shù)教師一人教多科······所有的這些與城市學(xué)校的差距，使這里的學(xué)生輸在教育的起跑線上，他們想要獲得與城市學(xué)生一樣的成績(jī)，不知道要多付出多少倍的努力。
看到這些差距，讓我覺(jué)得：在我們國(guó)家，教育公平問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)。像張家莊鎮(zhèn)中學(xué)這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校還有許許多多，身處這種較差教育條件下的學(xué)生還有千千萬(wàn)萬(wàn)，他們同樣是祖國(guó)的希望，同樣需要在良好的教育條件下健康成長(zhǎng)。“兩會(huì)”過(guò)程中，鐘秉林委員表示：促進(jìn)教育公平，一是教育資源要合理配置，均衡發(fā)展；二是入學(xué)機(jī)會(huì)要均等。解決這一問(wèn)題，進(jìn)行改革，不可以光靠說(shuō)，要靠實(shí)際具體的措施，而教育的改革是民生重點(diǎn)，是一個(gè)國(guó)家的重中之重，更何況是教育資源配置和教育公平問(wèn)題，是所有教育問(wèn)題的核心和根本，是關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)甚至整個(gè)中華民族發(fā)展道路、發(fā)展方向、發(fā)展速度以及發(fā)展素質(zhì)的問(wèn)題。
要具體解決這一問(wèn)題，便需要有正確而有效地指導(dǎo)，而建立與之相適應(yīng)的配套制度便是改革的第一步，要有指導(dǎo)方針，才可以深化改革，才可以實(shí)施有效地措施，以及具體的做法，通過(guò)制度去對(duì)行為進(jìn)行指導(dǎo)。我國(guó)是一個(gè)法制國(guó)家，隨著時(shí)代的發(fā)展以及法律體系的完善，依法治國(guó)越來(lái)越成為我國(guó)的一個(gè)不可或缺的主題，解決教育資源分配不均問(wèn)題，我們同樣可以建立相關(guān)的配套制度。要對(duì)政策以及體系都加以變革，適應(yīng)時(shí)代的要求，從中央教育部門(mén)開(kāi)始，具體到每個(gè)地方教育部，每個(gè)教育機(jī)構(gòu)，每間學(xué)校。根據(jù)我國(guó)國(guó)情以及莘莘學(xué)子的切身利益以及發(fā)展需求，適時(shí)制定正確的改革方針，對(duì)教育資源配置進(jìn)行指導(dǎo)，從而滿(mǎn)足學(xué)生們受教育的需求。
除了嚴(yán)格執(zhí)行制度要求以外，還可以呼吁整個(gè)社會(huì)關(guān)注教育資源配置問(wèn)題和教育不公平問(wèn)題，從整個(gè)社會(huì)重視這一問(wèn)題開(kāi)始，集思廣益，逐步解決。
作為新時(shí)代的大學(xué)生和未來(lái)即將走上教育崗位的實(shí)習(xí)教師，我能夠?yàn)榻鉀Q這一問(wèn)題所做的就是：從眼前來(lái)看，不斷提高自身素質(zhì)，傾盡全力提高自己的教育教學(xué)水平，為該校的教育做出自己的貢獻(xiàn)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，教育資源配置和教育公平問(wèn)題將會(huì)長(zhǎng)期存在，我們應(yīng)該做好為教育事業(yè)進(jìn)步而長(zhǎng)期奮斗的準(zhǔn)備。
第十六期藁深無(wú)分隊(duì) 藁城張家莊鎮(zhèn)中學(xué) 中文 寧夏
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