第二篇：讀書(shū)征文

讀書(shū)征文

我讀了《能聞出孩子味的烏龜》一書(shū)。這本書(shū)是楊紅櫻的作品，文中是一只貓以第一人稱(chēng)“我”的形式寫(xiě)得日記，我非常喜歡這本書(shū)，它不僅是童話(huà)也是能聽(tīng)懂孩子們心的作品。這本書(shū)共分成18篇日記，書(shū)中有兩個(gè)主人公：大烏龜和笑貓。

日記主要寫(xiě)的是大烏龜，他的背用處可多了：笑貓和他幾個(gè)朋友經(jīng)常在上面吃飯、睡覺(jué)、避難……。大烏龜對(duì)別人很和藹，從來(lái)是沒(méi)有一點(diǎn)兒脾氣，對(duì)于需要幫助的人和動(dòng)物，他都會(huì)竭盡全力、奮不顧身的去幫助別人，他有一個(gè)特殊的功能———能聞出孩子的味道，只要哪里有快樂(lè)的孩子們哪里就有他的身影。

書(shū)中老烏龜說(shuō)得話(huà)給我留下了深刻的印象：笑貓問(wèn)：“是不是全世界的孩子都有孩子的味道？”老烏龜嘆著氣說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子沒(méi)有了童心，是因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)太少、自由太少、作業(yè)太多、沒(méi)法出去郊游，也變得不幽默、沒(méi)有了孩子味道�！�

是啊，細(xì)想一下，現(xiàn)在的孩子因?yàn)槊刻熳x書(shū)、補(bǔ)習(xí)，早已失去了豐富的想象力，與動(dòng)物的相處的機(jī)會(huì)自然而然也少，父母都說(shuō)養(yǎng)家禽會(huì)得傳染病，既麻煩又會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的！現(xiàn)在的許多父母只允許自己的孩子跟成績(jī)好的同學(xué)玩，孩子偶爾搞一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，在大人的眼里看起來(lái)就是瞎胡鬧、不務(wù)正業(yè)等。

我深深地覺(jué)得我們現(xiàn)在的孩子身上缺少的正是這種孩子味，這有點(diǎn)像魯迅筆下的《少年閏土》中的“我”，不是嗎？天天頭頂著巴掌大的天空，生活在四座高強(qiáng)圍成的院子里，在父母親的呵護(hù)下從不善于發(fā)現(xiàn)新的事物，從不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，這和井底之蛙有什么區(qū)別呢？

這本書(shū)主要反映了現(xiàn)在二十一世紀(jì)的孩子們?cè)絹?lái)越?jīng)]有孩子味了，每天被家長(zhǎng)逼迫學(xué)習(xí)，上這個(gè)補(bǔ)習(xí)班上那個(gè)補(bǔ)習(xí)班，孩子們的腦袋中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，煩躁及了！家長(zhǎng)都是以愛(ài)的名義來(lái)讓孩子們上補(bǔ)習(xí)班的，然而他們卻沒(méi)有想到這一切只是過(guò)早地加重了孩子們的心理負(fù)擔(dān)，俗話(huà)說(shuō)：“不能讀死書(shū)，死讀書(shū)�？杉议L(zhǎng)們不就是讓孩子這樣做的嗎？玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)。在玩的同時(shí)我們也能學(xué)到知識(shí)啊！大自然的知識(shí)可不書(shū)本上的知識(shí)差！

這本書(shū)對(duì)我啟發(fā)甚大，我誠(chéng)懇的向大家推薦不妨一讀。我已經(jīng)不再擁有孩子味了，但我會(huì)盡力幫助我班的孩子們找回自己丟失的孩子味！

第三篇：讀書(shū)征文

讀《99個(gè)班主任的教育機(jī)智》有感

今年寒假假，我有幸讀了《99個(gè)班主任的教育機(jī)智》，99個(gè)故事，99種人生啟迪。這是一本值得每一位教師虔心去閱讀的書(shū)。我在這本書(shū)里看到：愛(ài)的張力使教育成為可能；為學(xué)生保留自由發(fā)展的空間；心理“補(bǔ)鈣” 使孩子獲得獨(dú)立；寬容對(duì)待學(xué)生“可愛(ài)的缺點(diǎn)”；保護(hù)好那些脆弱的東西；將破碎的粘合成整體；輕拂性意識(shí)的覺(jué)醒；尊重學(xué)生的主體性；理解學(xué)生的體驗(yàn)；架起走近家長(zhǎng)的橋梁；對(duì)突如其來(lái)的情景進(jìn)行意想不到的塑造。

我從事教育工作20年了，從踏上工作崗位的那天開(kāi)始便擔(dān)任了班主任，20年的班主任工作使我接觸了各種各樣的學(xué)生。其中有成功的案例，也有失敗的案例。今年暑假讀了《99個(gè)班主任的教育機(jī)智》以后反思了自己的教育??

在一次檢查學(xué)生訂正生字的時(shí)候，當(dāng)我改到小宋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他的生字又訂正錯(cuò)了（抄寫(xiě)的時(shí)候就抄錯(cuò)），于是我生氣地說(shuō)道：“怎么又錯(cuò)了，抄寫(xiě)的時(shí)候錯(cuò)誤，默寫(xiě)錯(cuò)誤，現(xiàn)在訂正還是錯(cuò)誤，重寫(xiě)！”哪知小宋聽(tīng)到“重寫(xiě)”眼里寫(xiě)滿(mǎn)了不滿(mǎn)，一句“媽的”也就隨口而出了。盡管在接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候前面的老師告訴過(guò)我他曾經(jīng)在軍訓(xùn)的時(shí)候因?yàn)榻坦倥�評(píng)他而打過(guò)教官的巴掌；因?yàn)榘嘀魅闻�評(píng)他而對(duì)班主任說(shuō)：“你不是女人！”但是當(dāng)他的話(huà)一出口的時(shí)候我還是控制不了自己的情緒生氣地對(duì)他說(shuō)：“好！從現(xiàn)在開(kāi)始你的作業(yè)我不改了�！边^(guò)后我馬上為我說(shuō)出的話(huà)感到后悔。因?yàn)槊χ鵀榈诙�天的家長(zhǎng)會(huì)做準(zhǔn)備，這件事情就耽擱了下來(lái)。

第二天，我想著“教訓(xùn)”一下小宋，于是當(dāng)我改到小宋的作業(yè)的時(shí)候猶豫了一下，就把他的作業(yè)放在一邊了，當(dāng)我把作業(yè)本發(fā)下去的時(shí)候，我意味深長(zhǎng)地看了一眼小宋，看著小宋急切地翻開(kāi)作業(yè)，失望地合上作業(yè)本的時(shí)候，他斜視了我一眼，我感覺(jué)到了他的憤怒和不滿(mǎn)。結(jié)果他在課間和四年級(jí)（以前和他是同學(xué)，因休學(xué)重讀）的一個(gè)同學(xué)打起來(lái)了，在第三節(jié)做眼保健操的時(shí)候他因?yàn)椴缓煤米�，小干部批評(píng)了他而打了小干部巴掌。我想都是我對(duì)他的冷落引起的。

正好第二天是家長(zhǎng)會(huì)，心里想著通過(guò)他的奶奶（他母親在日本打工，父親在上海開(kāi)出租）一起來(lái)教育他，哪知他的奶奶家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有來(lái)，馬上打電話(huà)通知他奶奶，家里沒(méi)有人接電話(huà)。問(wèn)小宋他父親的電話(huà)，可是小宋沒(méi)有告訴我。這一下等家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束和他奶奶取得聯(lián)系感覺(jué)他奶奶明顯溺愛(ài)孩子。一定要和他父親取得聯(lián)系。通過(guò)努力和他父親取得了聯(lián)系。為了更好得教育好他，我又請(qǐng)教了這方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的張建華老師。她對(duì)我教育小宋提出了很好的建議�，F(xiàn)在小宋雖然還會(huì)犯錯(cuò)誤，有些不良的習(xí)慣還有發(fā)復(fù)，但是我相信憑我的真誠(chéng)幫助他的一份心，我想一定能感動(dòng)和教育好小宋的，我為之努力著??

作為班主任還應(yīng)該有一顆寬容的心，唯有老師有了一顆寬容的心才能感染學(xué)生。寬容觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力。

我所任教的二（2）班有一次十本練習(xí)冊(cè)不知道被誰(shuí)撕壞了，當(dāng)后來(lái)知道是被培智班的倪天寶撕壞的這一消息的時(shí)候同學(xué)們個(gè)個(gè)義憤填膺。面對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)的情緒，我首先想到的是：如何安撫他們？

于是我就從弱智生談起。我告訴她們：培智班的學(xué)生，智商低，成績(jī)差，遭遇的困難與挫折比我們多，在解決問(wèn)題時(shí)也容易表現(xiàn)出急躁不安、無(wú)所適從，他們最不愿意聽(tīng)到羞辱他們的話(huà)。由于我們班的張婷說(shuō)倪天寶是神經(jīng)病，傷害了他的自尊。于是，他就用撕壞我們本子的辦法來(lái)報(bào)復(fù)我們。我把和倪天寶的談話(huà)內(nèi)容告訴了同學(xué)：我錯(cuò)了，我不該用這種方式來(lái)報(bào)復(fù)張婷，更不應(yīng)該撕壞其他沒(méi)有說(shuō)我壞話(huà)的同學(xué)的本子，我這次的錯(cuò)誤犯大了，下次肯定不會(huì)這樣了。面對(duì)他誠(chéng)懇的態(tài)度，范老師原諒他了，你們能原諒他嗎？同學(xué)們的情緒慢慢平復(fù)了，紛紛點(diǎn)頭表示諒解。是啊，對(duì)別人的過(guò)錯(cuò)能寬容原諒是一種美德。于是在當(dāng)天晚上的語(yǔ)文作業(yè)中我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：當(dāng)我知道我的（同學(xué)的）練習(xí)冊(cè)被撕掉后??發(fā)表你對(duì)這件事情的看法。

我班的施懿寫(xiě)道：“昨天，我班10位同學(xué)的本子神不知鬼不覺(jué)地被撕了。后來(lái)，我才知道，事情是這樣的：我班的張婷在跳橡皮筋時(shí)，弱智班的倪家寶走過(guò)來(lái)，于是張婷就嘲笑他。第二天，倪家寶為了報(bào)復(fù)，就撕了這10本本子。我覺(jué)得張婷不應(yīng)該對(duì)那些弱智班的人說(shuō)出一些不友好的話(huà)，甚至嘲笑他，倪家寶也不應(yīng)該來(lái)報(bào)復(fù)。范老師常說(shuō)：‘我們要平等待人。’無(wú)論是對(duì)那些偉大的人，還是對(duì)那些弱智群體，都要一視同仁，對(duì)那些特殊學(xué)生更不能‘另眼相看’，應(yīng)該平等待人。我希望通過(guò)這件事，大家都能引以為戒，學(xué)會(huì)平等待人，對(duì)那些特殊學(xué)生。要尊重他們�！�

看到他們的寫(xiě)話(huà)，我是多么的驚喜。是啊，我以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一

種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。教育，是對(duì)生命個(gè)體的尊重和喚醒，是對(duì)人的內(nèi)在潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)和拓展。

我，一個(gè)普普通通的一個(gè)小學(xué)教師以自己的寬容感染著我的學(xué)生。

但是，在我的學(xué)生中也有過(guò)失敗的案例。小a是各培智班的學(xué)生，在我班級(jí)借讀，她喜歡語(yǔ)文，所以我對(duì)她偏愛(ài)有加，她也非常爭(zhēng)氣，.雖然有家長(zhǎng)和同學(xué)向我反應(yīng)說(shuō)她喜歡拿別人的錢(qián)，但是每一次我都點(diǎn)到為止地教育一下，沒(méi)有重視這件事情，到畢業(yè)的時(shí)候她開(kāi)始拿鄰居家的、親戚家的錢(qián)了，至于拿班級(jí)同學(xué)的錢(qián)已經(jīng)不計(jì)其數(shù)了，班級(jí)中的書(shū)籍、別的班級(jí)的玩具她都拿。我覺(jué)得在她成長(zhǎng)的道路上我有不可推卸的責(zé)任，現(xiàn)在她去中學(xué)了(據(jù)說(shuō)還是改不了拿別人東西的壞習(xí)慣)，我感到深深的自責(zé)。教育孩子還得從源頭抓起啊！

99個(gè)班主任精英用愛(ài)心和大智慧教育學(xué)生的生動(dòng)感人的故事。他們自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、理論、方法、手段進(jìn)行教育，具有實(shí)踐性和前沿性強(qiáng)的特點(diǎn)，還具有深厚的人文底蘊(yùn)和色彩。值得我好好學(xué)習(xí)，也告訴了我今后遇到突發(fā)事件怎么去處理，99個(gè)班主任用自己的心血和摯愛(ài)如春風(fēng)化雨般沐浴熏陶著少年兒童，以自己的高尚品德和人格魅力感染激勵(lì)著學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。99個(gè)班主任“學(xué)為人師，行為世范”，是我們班主任學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，他們的人生價(jià)值、師德修養(yǎng)和育人藝術(shù)，值得我們中青年班主任去傳承和發(fā)揚(yáng)。

第四篇：讀書(shū)征文

讓經(jīng)典啟迪學(xué)生的智慧

如果說(shuō)朋友不是書(shū)，書(shū)卻是朋友。那么經(jīng)典應(yīng)該算得上是益友了！

何為經(jīng)典？博爾赫斯曾說(shuō)：“經(jīng)典是一個(gè)民族或幾個(gè)民族長(zhǎng)期以來(lái)決定閱讀的書(shū)籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠(chéng)閱讀的書(shū)。” 經(jīng)過(guò)幾千年歷史文化積淀而流傳下來(lái)的經(jīng)典，或是關(guān)于為人處事、修身養(yǎng)性的人生感言，或是關(guān)于自然規(guī)律、社會(huì)發(fā)展、歷史變遷的真實(shí)故事，或是質(zhì)樸淳厚、貼近人心的美文佳作。這些經(jīng)典往往承載著人類(lèi)最基本的價(jià)值觀念和文化取向，蘊(yùn)含著豐厚的思想哲理和人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、陶冶情操、塑造品德、凈化心靈。在浮躁的當(dāng)今，品讀經(jīng)典顯得尤為重要，因?yàn)樗�不僅能使我們享受那份獨(dú)特的文化韻味，忘卻身心的疲憊，而且還可以獲取一些靈感和啟迪。同時(shí)我們民族文化的繼承與發(fā)展，也只能從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。

作為教師，伴隨我們職業(yè)的一生就是閱讀。我們身上更肩負(fù)著傳承經(jīng)典的職責(zé)。如今的學(xué)生，長(zhǎng)期被關(guān)在教室里，束縛在課本上，面臨著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，沒(méi)有時(shí)間多讀書(shū)，沒(méi)有自由去讀自己喜歡的書(shū)，久而久之就失去了讀書(shū)的興趣。然而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，決不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生多讀書(shū)、多看書(shū)，根本的是要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，掌握讀書(shū)的方法, 在讀書(shū)中提高素質(zhì)，發(fā)展能力；也不是簡(jiǎn)單地在語(yǔ)文教學(xué)之外搞一些讀書(shū)活動(dòng)，而是要與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因此，有許多問(wèn)題值得研究和探索。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

1、創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，它能對(duì)學(xué)生的言行起到潛移默化的熏陶，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的課外閱讀興趣能起到積極的推動(dòng)作用。我們班級(jí)有一個(gè)“閱讀角”，里面的書(shū)都是同學(xué)們從家里拿來(lái)的，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的精心裝扮，儼然成了一個(gè)小書(shū)林。在“閱讀角”他們可以自由選擇想看的書(shū)，盡情閱讀，自由的遨游在書(shū)海之中。學(xué)生在閱讀中，會(huì)看到、發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)典的文字，優(yōu)美的語(yǔ)句，有哲理性的文段。通過(guò)黑板報(bào)把這些學(xué)生的發(fā)現(xiàn)展示在同班同學(xué)的面前。只有形成一種氛圍，學(xué)生的興趣才能被激發(fā)，只有成為一種習(xí)慣，閱讀才能成為學(xué)生的思維中成為一種定勢(shì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法

在引起了學(xué)生的閱讀興趣之后，接下來(lái)就是要教他們會(huì)讀書(shū)，也就是傳授給科學(xué)的讀書(shū)方法。

1．三讀法

①瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容。

②探求性的速讀。有時(shí)讀書(shū)是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專(zhuān)門(mén)搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

③品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2．“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法

魯迅先生提出，讀書(shū)要“眼到、口到、心到、手到、腦到” ，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)動(dòng)筆，能夠幫助你記憶，掌握書(shū)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注，寫(xiě)讀書(shū)筆記，制作閱讀卡片。平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)、多做記號(hào)的習(xí)慣，帶著思考練習(xí)題細(xì)細(xì)閱讀課文，深入了解文章立意、寫(xiě)作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，對(duì)于提高讀寫(xiě)能力來(lái)說(shuō)，這是一種很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，堅(jiān)持不懈，必有成就。

3．“不動(dòng)腦筋不讀書(shū)”的方法

孔子云：“學(xué)而不思則罔”。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類(lèi)方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)的境界。

3、開(kāi)設(shè)豐富多彩的閱讀活動(dòng)

①師生共讀同一本書(shū)

在師生同步閱讀的基礎(chǔ)上，教師、學(xué)生各自寫(xiě)出讀書(shū)筆記，記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)、體會(huì)、感受，從中受到的啟發(fā)教育等內(nèi)容。

②開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)

經(jīng)典中各種美好的情感能夠通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)。以讀表情，以情帶讀。讓學(xué)生在朗讀中受到感情的沖擊，啟發(fā)人生的思考。

③舉辦讀書(shū)節(jié)，展示讀書(shū)成果活動(dòng)

讀書(shū)節(jié)里，學(xué)生通過(guò)各種方式，如：講故事、演講、現(xiàn)場(chǎng)古詩(shī)詞創(chuàng)作、讀后感評(píng)比、課本劇表演等展示自己的讀書(shū)成果。豐富的表現(xiàn)形式讓學(xué)生品味到成功的喜悅，更陶冶了情操。在這種書(shū)香氣息文化氣息中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，一定是未來(lái)社會(huì)優(yōu)秀的人才！

徜徉于經(jīng)典的海洋，在不同的境界里品味豐富的世界。靜下心來(lái)，尋一處安靜的空間，泡一杯清新的綠茶，感受《紅樓夢(mèng)》中的愛(ài)情凄美，品位《三國(guó)演義》中的人生浮沉。在以后的工作中，我還會(huì)一如既往的品讀經(jīng)典，讓經(jīng)典啟迪學(xué)生的智慧，以人生詮釋人性，以人性安頓人心，讓更多的學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典的魅力，來(lái)智慧他們的人生。

第五篇：讀書(shū)征文

書(shū)籍伴我成長(zhǎng)

在茫茫無(wú)際的沙漠中，是它讓我們擁有活下去的希望。在浩瀚無(wú)際的天空中，是它讓我們的夢(mèng)想盡情的飛翔。在人生漫漫的旅途中，是它讓點(diǎn)點(diǎn)星光照亮你的前方。它就像一杯沁人心脾的茶，聞香而知其內(nèi)在，古雅幽香、回味無(wú)窮。它就是我們的成長(zhǎng)之路上的必不可少的伙伴——書(shū)籍。它能讓我們跨越時(shí)空與古人傾心交談，將我們心中的悲傷哀愁化為烏有，凈化我們的心靈，讓我們傾聽(tīng)別人的心聲。一起與之快樂(lè)、與之幸福、與之歡喜、與之憂(yōu)愁。

正如前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”書(shū)籍是讓人類(lèi)文明不斷進(jìn)步的唯一方式。人類(lèi)今天所取得的巨大成就有哪一項(xiàng)不是通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)所取得的呢？人類(lèi)文明的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要知識(shí)。知識(shí)又來(lái)自書(shū)籍，這三者之間有著不可分割的聯(lián)系。相輔相成、相得益彰。所以我們要為人類(lèi)的文明進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，就要“好讀書(shū)，讀好書(shū)”“吸其精華、棄其糟粕”。將書(shū)中的知識(shí)傳承和發(fā)揚(yáng)，這才是讀書(shū)的意義和讀書(shū)人價(jià)值的體現(xiàn)。

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)中自有黃金屋、書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有千鐘粟。”知識(shí)可與當(dāng)時(shí)人們?nèi)找顾�寐的黃金屋、顏如玉、千鐘粟相比，說(shuō)明在古代人們對(duì)知識(shí)的需求也是迫切的，在曾經(jīng)興盛一時(shí)的唐朝，是興盛“讀書(shū)風(fēng)”的，下到“朝而作，暮而歸”的農(nóng)民，上到“權(quán)傾朝野、富可敵國(guó)”的丞相都是即景生情、開(kāi)口成章的“才子“。一時(shí)間唐朝興旺發(fā)達(dá)、國(guó)泰民安。百姓們溫文爾雅，循規(guī)蹈矩。舉止神態(tài)謙遜卑和。致使當(dāng)時(shí)的日本、新羅國(guó)家都派遣唐使來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的文化，效仿中國(guó)。促使自己文明進(jìn)步。將中國(guó)五千年文化遠(yuǎn)播重洋，也使當(dāng)時(shí)的中國(guó)學(xué)習(xí)到了日本和新羅國(guó)家的文化，加強(qiáng)了文化間的交流，在客觀上也促進(jìn)了中國(guó)的文明進(jìn)步。知識(shí)的力量是無(wú)窮大的。學(xué)好知識(shí)可以促進(jìn)國(guó)家之間的文明交流，這是知識(shí)對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步作出的多么偉大的貢獻(xiàn)�。�

我國(guó)唐朝著名詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。大意是當(dāng)一個(gè)人將萬(wàn)卷書(shū)看完，寫(xiě)作賦詩(shī)時(shí)就會(huì)如有了神一樣。書(shū)中的知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，我們不能將其全部融會(huì)貫通。但每個(gè)人都想竭盡所能的汲取其中的知識(shí)。來(lái)充實(shí)自己精神方面的需求，所以我們每個(gè)人都應(yīng)努力學(xué)習(xí)書(shū)中的知識(shí)，來(lái)充實(shí)自己。為自己的成長(zhǎng)之路指明方向。將來(lái)才能為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

書(shū)籍，它是文明的象征。它包羅萬(wàn)象、博大精深。書(shū)籍就像浩瀚無(wú)邊的大海，勾起我們探索的心。我們學(xué)習(xí)知識(shí)就要像涓涓細(xì)流，不斷的積累匯成小溪、江河最終當(dāng)知識(shí)匯聚成大海時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)中的世界是那么的豐富多彩，令人陶醉、

令人癡迷、令人為之動(dòng)容�！皶�(shū)籍使我成長(zhǎng)，書(shū)籍伴我一生”！

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《讀書(shū)征文(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/334302.html

• 上一篇：財(cái)政征文(精選多篇)
• 下一篇：節(jié)能減排征文(精選多篇)